DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

1

DECRETO DE ATENCIÓN Á DECRETO DE ATENCIÓN Á

DIVERSIDADE:DIVERSIDADE:Aspectos máis Aspectos máis saliantablessaliantables, novidades, , novidades,

desenvolvemento normativo e desenvolvemento normativo e li ió dli ió d

11

aplicación por parte dos centrosaplicación por parte dos centros

Manuel Guerra FernándezManuel Guerra FernándezInspector de educaciónInspector de educación

Santiago, 15/02/2012 Santiago, 15/02/2012

ÍNDICEÍNDICEFinalidades.Finalidades.Ámbito de aplicación.Ámbito de aplicación.Aspectos máis Aspectos máis saliantablessaliantables do Decreto: comparativa/ do Decreto: comparativa/ referencias na normativa anterior e novidadesreferencias na normativa anterior e novidadesreferencias na normativa anterior e novidades.referencias na normativa anterior e novidades.Resumo das actuacións e medidas de atención á Resumo das actuacións e medidas de atención á diversidade.diversidade.O PX de atención á diversidade dos centros e a súa O PX de atención á diversidade dos centros e a súa concreción anual.concreción anual.Desenvolvemento normativo do decreto: grupos deDesenvolvemento normativo do decreto: grupos de

22

Desenvolvemento normativo do decreto: grupos de Desenvolvemento normativo do decreto: grupos de traballo por ámbitos e orde/s de desenvolvemento.traballo por ámbitos e orde/s de desenvolvemento.Previsións en relación coa normativa que substituirá o Previsións en relación coa normativa que substituirá o desenvolvemento deste Decreto.desenvolvemento deste Decreto.Resumo dos aspectos clave do decreto/ Conclusións.Resumo dos aspectos clave do decreto/ Conclusións.

2

Regular en Galicia a atención á diversidade no ensino non universitario, no marco das directivas europeas en materia de

FINALIDADESFINALIDADES

educación e na LOE, nun marco que potencie a educación inclusiva e normalizada do alumnado.

Derrogar o Decreto 320/1996, do 26 de xullo, de ordenación da educación de alumnos e alumnas con necesidades educativas especiais (adaptado á LOXSE e agora xa obsoleto).

33

Centros docentes de ensino non i i i d d dd d d

AMBITO DE APLICACIÓNAMBITO DE APLICACIÓN

universitario dependentes da dependentes da Consellería Consellería competente en materia de educacióne centros sostidos con fondos públicos

44

e centros sostidos con fondos públicos (concertadosconcertados).

3

Aspectos Aspectos máismáis saliantablessaliantables do Decreto: do Decreto: comparativa/ referencias na normativa anterior e novidades.comparativa/ referencias na normativa anterior e novidades.

O presente decreto ten por obxecto regular a O presente decreto ten por obxecto regular a atención á diversidade do alumnado coaatención á diversidade do alumnado coa

A1. ObxectoA1. Obxecto

O decreto 320/1996 estaba atención á diversidade do alumnado, coa atención á diversidade do alumnado, coa finalidade de facilitar o desenvolvemento finalidade de facilitar o desenvolvemento persoal e social de persoal e social de cada alumna e alumno cada alumna e alumno e o seu potencial de aprendizaxe, e o seu potencial de aprendizaxe, facilitándolles a adquisición das competencias facilitándolles a adquisición das competencias e a consecución dos obxectivos xerais e a consecución dos obxectivos xerais previstos nas ensinanzas establecidas na Lei previstos nas ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, de 3 de maio, de educación orgánica 2/2006, de 3 de maio, de educación

dirixido ao alumnado que a LOE considera de necesidade específica de apoio educativo (art. 1º), aínda que o título ía a ANEE.

55

(LOE).(LOE).

No marco deste decreto, enténdese por No marco deste decreto, enténdese por atención á diversidade o conxunto deatención á diversidade o conxunto de

A3. Concepto de atención á diversidadeA3. Concepto de atención á diversidade


atención á diversidade o conxunto de atención á diversidade o conxunto de medidas e accións que teñen como finalidade medidas e accións que teñen como finalidade adecuar a resposta educativa ás diferentes adecuar a resposta educativa ás diferentes características e necesidades, ritmos e estilos características e necesidades, ritmos e estilos de aprendizaxe, motivacións, intereses e de aprendizaxe, motivacións, intereses e situacións sociais e culturais de situacións sociais e culturais de todo o todo o alumnado. alumnado.

É unha das claves do decreto

66

4

SECCIÓN 1. ACTUACIÓNSSECCIÓN 1. ACTUACIÓNS

A5. A5. ActuaciónsActuacións da administración educativada administración educativa


A consellería con competencias en materia de A consellería con competencias en materia de educación, no marco das actuacións destinadas a educación, no marco das actuacións destinadas a adecuar a resposta educativa á diversidade, adecuar a resposta educativa á diversidade, deberá:deberá:

4. 4. Impulsar accións, medidas e programas Impulsar accións, medidas e programas dirixidos, entre outros, a: compensación de dirixidos, entre outros, a: compensación de desigualdades en educación, prevención do desigualdades en educación, prevención do b i b d l ll db i b d l ll d

77

absentismo e abandono escolar, mellora da absentismo e abandono escolar, mellora da convivencia, transición á vida laboral e promoción da convivencia, transición á vida laboral e promoción da aprendizaxe ao longo da vida. aprendizaxe ao longo da vida.

1.1.--No marco deste decreto, considéranse No marco deste decreto, considéranse medidas ordinarias de atención á diversidademedidas ordinarias de atención á diversidade

A8. Medidas ordinarias A8. Medidas ordinarias

- Inclúen a todo o


medidas ordinarias de atención á diversidade medidas ordinarias de atención á diversidade todas aquelas que faciliten a adecuación do todas aquelas que faciliten a adecuación do currículo currículo prescritivoprescritivo, , sen alteración sen alteración significativa dos seus obxectivos, significativa dos seus obxectivos, contidos e criterios de avaliación,contidos e criterios de avaliación, ao ao contexto sociocultural dos centros educativos e contexto sociocultural dos centros educativos e ás características do alumnado. Estas medidas ás características do alumnado. Estas medidas teñen como finalidade dar resposta ás teñen como finalidade dar resposta ás

alumnado e non afectan ao currículo prescritivo.

- Non precisan autorización nin “necesariamente” informe do DO.

88

diferenzas en competencia curricular, diferenzas en competencia curricular, motivación, intereses, relación social, motivación, intereses, relación social, estratexias, estilos e ritmos de aprendizaxe, estratexias, estilos e ritmos de aprendizaxe, estando destinadas a facilitar a consecución estando destinadas a facilitar a consecución dos obxectivos e competencias establecidas nas dos obxectivos e competencias establecidas nas diferentes ensinanzas. diferentes ensinanzas.

5

1.1.-- No marco deste decreto, No marco deste decreto, considéranseconsidéranse medidas medidas extraordinariasextraordinarias de de atenciónatención á diversidade todas á diversidade todas

ll di i iddi i id dd t át á id did d

A9. Medidas extraordinarias A9. Medidas extraordinarias


aquelas aquelas dirixidasdirixidas a dar a dar resposta ás resposta ás necesidadesnecesidadeseducativas do educativas do alumnadoalumnado concon necesidadenecesidadeespecífica de apoio educativoespecífica de apoio educativo que que podenpoden requirirrequirirmodificaciónsmodificacións significativas do currículo significativas do currículo ordinarioordinario e/ou e/ou supoñersupoñer cambioscambios esenciaisesenciais no no ámbitoámbito organizativo, organizativo, asíasícomo, de ser o caso, nos elementos de como, de ser o caso, nos elementos de accesoacceso ao ao currículocurrículo ou na modalidade de ou na modalidade de escolarizaciónescolarización. . AplicaranseAplicaranse unha vez esgotadas as de unha vez esgotadas as de caráctercarácterordinarioordinario ou porou por resultarenresultaren estas insuficientesestas insuficientes

- Só se contemplan para o alumnado con necesidade específica de apoio educativo.

- Necesitan algún tipo de

99

ordinarioordinario ou por ou por resultarenresultaren estas insuficientes.estas insuficientes.2.2.--Para a Para a aplicaciónaplicación das medidas das medidas extraordinariasextraordinarias será será necesarianecesaria a a autorizaciónautorización da da direccióndirección do centro do centro educativo, do educativo, do servizoservizo de de inspeccióninspección educativa, educativa, da da xefaturaxefatura territorial ou da territorial ou da direccióndirección xeralxeral que que proceda, e, se é o caso, informe proceda, e, se é o caso, informe xustificativoxustificativo do do correspondente correspondente servizoservizo de de orientaciónorientación..

informe “oficial” e/ou autorización.

O plan xeral de atención á diversidade é o

SECCIÓN 3. PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADESECCIÓN 3. PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

A10. ConceptoA10. Concepto

- É unha das claves


O plan xeral de atención á diversidade é o documento no que se articula a atención á diversidade á que se refire o artigo 121.2 da Lei orgánica 2/2006, de 3 de maio, de educación. Neste plan concretaranse todas as actuacións e medidas de atención á diversidade que un centro educativo deseña e desenvolve para adecuar a resposta

- É unha das claves operativas do decreto.

1010

educativa ás necesidades da totalidade do seu alumnado.

6

1. Os departamentos de Os departamentos de orientaciónorientación, ou os recursos equivalentes nos centros privados concertados, serán os

blbl d l bd l b d d di t i d

AA11. Elaboración e relación 11. Elaboración e relación coco proxectoproxecto educativoeducativo

O PXAD elabórao o DO e apróbao o


responsablesresponsables de elaborarde elaborar, de acordo coas directrices da comisión de coordinación pedagóxica e as achegas dos departamentos e/ou equipos de ciclo, a proposta do a proposta do planplan xeralxeralde de atenciónatención á diversidadeá diversidade, trasladándoa ao equipo directivo. 2. O plan xeral de atención á diversidade será aprobadoaprobado polopoloconselloconsello escolarescolar, a proposta do claustro do profesorado, pasando a formar parte do parte do proxectoproxecto educativoeducativo. 3. O equipo directivo será o responsable do desenvolvemento, seguimento e avaliación do plan xeral de atención á

DO e apróbao o CE, pasado poloclaustro.

- Forma parte do PEC.

1111

seguimento e avaliación do plan xeral de atención á diversidade.4. Ao Ao comezocomezo de cada curso escolar, os departamentos de de cada curso escolar, os departamentos de orientaciónorientación dos centros elaborarán a proposta da concreciónconcreciónanual do anual do planplan xeralxeral de de atenciónatención á diversidadeá diversidade, que debeformar parte da programación xeral anual.5. O equipo directivo incorporará a concreción anual do planxeral de atención á diversidade á programación xeral anual, velando polo seu cumprimento, avaliación e memoria.

- Cada ano elabórase a concreción deseplan, que se incorpora á PXA.

O plan xeral de atención á diversidade incluirá, cando O plan xeral de atención á diversidade incluirá, cando menos: menos: 1 X tifi ió b d t t

A12. Estrutura A12. Estrutura


1. Xustificación baseada no contexto.2. Identificación e valoración das necesidades.3. Determinación dos obxectivos.4. Descrición das actuacións, medidas e/ou programas para a

atención á diversidade.5. Determinación dos criterios para a organización e distribución

dos recursos e a aplicación das medidas propostas.6. Concreción das actuacións dos distintos profesionais en relación

ás medidas deseñadas para o centro. 7 Mecanismos de coordinación e colaboración internos así como ta

de

estr

utur

a m

os.

1212

7. Mecanismos de coordinación e colaboración internos así como con outras etapas educativas e cos centros adscritos ou de adscrición.

8. Canles de colaboración coas nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado e cos diferentes servizos externos ao centro.

9. Protocolos para a solicitude e/ou autorización das medidas extraordinarias.

10. Procesos de seguimento, avaliación e mellora do plan.

-A p

ropo

sté

de m

ínim

7

III. ESCOLARIZACIÓNIII. ESCOLARIZACIÓN

Artigo 15. Principios xerais Artigo 15. Principios xerais


A escolarización do alumnado nos centros docentes sostidos con fondos públicos nos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, de educación, atenderá á liberdade de elección de centro, aos principios de normalización e inclusión, ás circunstancias persoais de cada alumna e alumno, aos recursos existentes, aos informes e ditames dos servizos de orientación e á flexibilidade e reversibilidade, na busca dun

i d lid d d d l t l i l

Iso xa o contemplaba o decreto 320/1996.

1313

ensino de calidade e do desenvolvemento persoal e social do alumnado.De acordo con ditos principios, priorizarasepriorizarase a a escolarización do alumnado con necesidades escolarización do alumnado con necesidades educativas especiais nos centros ordinarios fronte educativas especiais nos centros ordinarios fronte ás unidades ou aos centros de educación especial. ás unidades ou aos centros de educación especial.

1. Considéranse modalidades de escolarización:a)a)A escolarización en centros ordinarios, nos A escolarización en centros ordinarios, nos

A16. Modalidades de escolarización A16. Modalidades de escolarización

Suprímese a habilitación


)) ,,que se poderán crear ou autorizar que se poderán crear ou autorizar unidades de educación especialunidades de educación especial. Igualmente, determinados centros ordinarios poderán ser habilitados, por parte da consellería con competencias en materia de educación, como centros de escolarización preferente.

que contempla a Orde do 27-12-2002 (art. 39)

1414

8

2. A escolarización en educación infantil poderá, A escolarización en educación infantil poderá, excepcionalmente, aumentarse ou reducirse nun ano excepcionalmente, aumentarse ou reducirse nun ano respecto do establecido con carácter xeral, en función,

A17. Escolarización nos centros ordinarios 1/2A17. Escolarización nos centros ordinarios 1/2

Xa o contemplan a Orde do 27-12-


respecto do establecido con carácter xeral, en función, respectivamente, das necesidades educativas especiais ou necesidades educativas especiais ou das altas capacidadesdas altas capacidades do alumnado. En ningún caso se poderá permanecer en educación infantil máis alá do ano natural no que se cumpran os sete de idade nin comezar a educación primaria antes do ano natural no que se cumpran os cinco anos.3. Cando en educación infantileducación infantil, de acordo co procedemento establecido, se opte pola permanencia dunha nena ou neno nena ou neno

2002 e a do 28-10-1996.

Está en sintonía h i t ió

1515

con necesidades educativas especiais un ano máis no con necesidades educativas especiais un ano máis no primeiro ciclo, a súa incorporación ao segundo ciclo primeiro ciclo, a súa incorporación ao segundo ciclo realizarase ao primeiro curso dese ciclorealizarase ao primeiro curso dese ciclo, aínda que non se axuste ás condicións de idade requiridas con carácter xeral. Este alumnado poderá optar á reserva de prazas establecida con carácter xeral para o alumnado con necesidade específica de apoio educativo que se escolariza no primeiro curso do segundo ciclo de educación infantil.

cunhas instrucións recentes da DX.

4. A escolarización en educación primaria poderá, educación primaria poderá, excepcionalmente, aumentarse ou reducirse nun ano excepcionalmente, aumentarse ou reducirse nun ano respecto do establecido con carácter xeral, en función,respecto do establecido con carácter xeral, en función,

A17. Escolarización nos centros ordinarios 2/2A17. Escolarización nos centros ordinarios 2/2

Semellante ao que contemplan a Orde


respecto do establecido con carácter xeral, en función, respecto do establecido con carácter xeral, en función, respectivamente, das necesidades educativas especiais respectivamente, das necesidades educativas especiais ou das altas capacidades do alumnado. En ningún caso ou das altas capacidades do alumnado. En ningún caso se poderá permanecer en educación primaria máis alá se poderá permanecer en educación primaria máis alá do ano natural no que se cumpran os quince do ano natural no que se cumpran os quince de idade nin comezar a educación secundaria obrigatoria antes do ano natural no que se cumpran os dez anos.5. A escolarización en educación secundaria obrigatoria educación secundaria obrigatoria poderá, excepcionalmente, aumentarse ou reducirse poderá, excepcionalmente, aumentarse ou reducirse

pdo 27-12-2002 e a do 28-10-1996, asícomo o Decreto 130/2007.

Semellante ao que l O d

1616

nun ano respecto do establecido con carácter xeral, en nun ano respecto do establecido con carácter xeral, en función das necesidades educativas especiais ou das función das necesidades educativas especiais ou das altas capacidades do alumnadoaltas capacidades do alumnado, respectivamente. En En ningún caso se poderá permanecer en educación ningún caso se poderá permanecer en educación secundaria obrigatoria máis alá do ano natural no que se secundaria obrigatoria máis alá do ano natural no que se cumpran os dezanove anos, agás en unidades ou centros cumpran os dezanove anos, agás en unidades ou centros de educación especial, que poderá prolongarse ata o ano de educación especial, que poderá prolongarse ata o ano natural no que se cumpran os vinte e un de idade.natural no que se cumpran os vinte e un de idade.

contemplan a Orde do 27-12-2002 e a do 28-10-1996, así como o Decreto 133/2007 (art.14.6)

9

1. A consellería con competencias en materia de educación poderá habilitar centros ordinarios habilitar centros ordinarios

A1A18. Escolarización en centros ordinarios de escolarización preferente8. Escolarización en centros ordinarios de escolarización preferente


como centros de escolarización preferentecomo centros de escolarización preferente, coa finalidade de proporcionar a atención educativa ao alumnado con necesidades educativas especiais que, polas súas singulares características, precise recursos humanos ou materiais específicos de difícil xeneralización nos centros ordinarios sostidos con fondos públicos. 2. O procedemento de escolarizaciónprocedemento de escolarización nos centros o dina ios de escola i ación p efe ente do al mnado

Semellante ao que contempla a Orde do 27-12-2002 e o Dto. 30/2007 (Disp. Adic. 5ª)

1717

ordinarios de escolarización preferente do alumnado con necesidades educativas especiais que requira eses recursos ou materiais específicos realizarase conforme ao establecido para os centros de conforme ao establecido para os centros de educación especialeducación especial.

1. A consellería con competencias en materia de educación poderá crear ou autorizar unidades de educación especial en centros crear ou autorizar unidades de educación especial en centros ordinarios ordinarios cando se entenda como o recurso máis axeitado para

AA19. Escolarización en unidades de educación especial19. Escolarización en unidades de educación especial


atender as necesidades educativas especiais de determinado alumnado, facilitando a participación e a posibilidade de compartir actividades e espazos do centro ordinario que favorezan a inclusión.2. A escolarización do alumnado en unidades de educación especial, unidades de educación especial, combinada ou a tempo completocombinada ou a tempo completo, e a organización da súa atención educativa, estarán suxeitas ás mesmas condicións e procedementos que os dispostos para os centros de educación especial. 3. A escolarización do alumnado a tempo completo nunha A escolarización do alumnado a tempo completo nunha unidade de educación especial poderá prolongarse un terceiro unidade de educación especial poderá prolongarse un terceiro ano en educación primaria e un cuarto en educación secundariaano en educación primaria e un cuarto en educación secundaria

Contémplase a 2ª repetición “excepcional” en primaria e en ESO.

Nas unidades de EE de primaria só se poderá estar ata os

1818

ano en educación primaria e un cuarto en educación secundaria ano en educación primaria e un cuarto en educación secundaria obrigatoriaobrigatoria, nos termos establecidos pola consellería con competencias en materia de educación e respectando o límite de 15 anos nas unidades dos centros ordinarios de educación primaria e de 21 anos nos de educación secundaria obrigatoria, cumpridos, en ambos casos, no ano natural no que remata o curso escolar.4. Os proxectos educativos dos centros ordinarios que conten con unidades de educación especial incluirán os aspectos singulares da organización e funcionamento que as caracterizan.

15 anos.

10

1. Enténdese por centro de educación especial aquel onde se escolariza, exclusivamente, alumnado con necesidades educativas especiais que exclusivamente, alumnado con necesidades educativas especiais que require modificacións significativas do currículo en parte ou en todas require modificacións significativas do currículo en parte ou en todas

AA20. Escolarización en centros de educación especial 1/2. 20. Escolarización en centros de educación especial 1/2. TrátaseTrátase de “filtrar” de “filtrar” moitomoito ao ao alumnadoalumnado desesdeses


as áreas ou materias e que precisa da utilización de recursos moi as áreas ou materias e que precisa da utilización de recursos moi específicos ou excepcionais, necesidades que non poden ser específicos ou excepcionais, necesidades que non poden ser atendidas e recursos que non poden facilitarse dentro das medidas de atendidas e recursos que non poden facilitarse dentro das medidas de atención á diversidade dos centros educativos ordinariosatención á diversidade dos centros educativos ordinarios.

2. A escolarización nos centros de educación especial realizarase segundo o procedemento que estableza a consellería con competencias en materia de educación.

3. A competenciacompetencia para a escolarización nos centros de educación especial corresponde á xefatura territorial corresponde á xefatura territorial e deberá contar co ditame de contar co ditame de escolarizaciónescolarización emitido polos servizos de orientación co informe do servizoco informe do servizo

centros.centros.

SemellanteSemellante ao que ao que se se vénvén facendofacendo..

1919

escolarización escolarización emitido polos servizos de orientación, co informe do servizo co informe do servizo de inspección educativa e coa manifestación por escrito da vontade de inspección educativa e coa manifestación por escrito da vontade das nais, pais ou titores e titoras legais.das nais, pais ou titores e titoras legais.

4. O alumnado escolarizado a tempo completo nun centro de educación tempo completo nun centro de educación especial poderá prolongar a súa escolarización un terceiro ano en especial poderá prolongar a súa escolarización un terceiro ano en educación primaria e un cuarto en educación secundaria obrigatoriaeducación primaria e un cuarto en educación secundaria obrigatoria, nos termos establecidos pola consellería con competencias en materia de educación e respectando o límite de 21 anos de idade para a permanencia do alumnado nos centros de educación especial, cumpridos no ano natural no que finaliza o curso escolar.

Igual ao das Igual ao das UdsUds. . EE.EE.

5.5. As ensinanzas nos centros de educación especial e nas unidades de educación As ensinanzas nos centros de educación especial e nas unidades de educación especial dos centros ordinarios contemplarán unha educación básica especial dos centros ordinarios contemplarán unha educación básica obrigatoria e unha formación profesional adaptada e de transición á vida obrigatoria e unha formación profesional adaptada e de transición á vida adultaadulta A educación básica á que se refire o apartado anterior terá unha duración mínima

AA20. Escolarización en centros de educación especial 2/2. 20. Escolarización en centros de educación especial 2/2.

IstoIsto debería debería desenvolverse con desenvolverse con precisión.precisión.


adultaadulta. A educación básica á que se refire o apartado anterior terá unha duración mínima de dez anos e centrarase no desenvolvemento dos obxectivos e competencias básicas no grao en que as características persoais do alumnado o posibiliten. A formación profesional adaptada estará encamiñada á adquisición de competencias profesionais e das habilidades da vida diaria que lle permitan ao alumnado desenvolverse coa máxima autonomía posible. Esta formación, de ser o caso, poderá ter efectos de acreditación das competencias profesionais adquiridas en relación co Sistema Nacional de Cualificacións e Formación Profesional. A consellería con competencias en materia de educación A consellería con competencias en materia de educación establecerá a ordenación das ditas ensinanzasestablecerá a ordenación das ditas ensinanzas.

6. Os centros de educación especial, a efectos de organización e funcionamento, centros de educación especial, a efectos de organización e funcionamento, contarán con regulación específicacontarán con regulación específica, adaptada ás súas peculiaridades. É competencia d ll í i i d d ió l ió

HaberáHaberá que que desenvolvelodesenvolvelo..

2020

da consellería con competencias en materia de educación esa regulación. 7. Nos termos que estableza a consellería con competencias en materia de termos que estableza a consellería con competencias en materia de

educación, os centros de educación especial poderán constituírse como centros educación, os centros de educación especial poderán constituírse como centros de recursos específicosde recursos específicos, poñendo a disposición dos centros ordinarios os materiais e recursos de que dispoñen, centralizando os recursos máis especializados e exercendo os labores de asesoramento e atención ambulatoria que se determinen. Igualmente, fomentarán o intercambio de experiencias e a difusión de boas prácticas docentes.

É algo que leva É algo que leva tempo tempo proxectadoproxectadoe está e está sensen realizar.realizar.

11

Para os efectos deste decreto, entenderase por:11 Ab tiAb ti i t l

IV. PROMOCIÓN DA ESCOLARIZACIÓN E DA FORMACIÓNIV. PROMOCIÓN DA ESCOLARIZACIÓN E DA FORMACIÓNA22. Absentismo, abandono escolar temperán e A22. Absentismo, abandono escolar temperán e desescolarizacióndesescolarización


1.1. Absentismo:Absentismo: ausencia ao centro escolar e sen causa debidamente xustificada do alumnado en idade de escolarización obrigatoria. Esta ausencia ao centro suporá, cando menos, un dez por cento (10 %) do horario lectivo mensual.

2.2. Abandono escolar Abandono escolar temperántemperán:: situación daquelalumnado que, podendo seguir escolarizado por idade, abandona o sistema educativo sen a obtención da titulación correspondente

2121

titulación correspondente.3.3. DesescolarizaciónDesescolarización:: situación na que persoas en idade

de escolarización obrigatoria non se atopan matriculadas en ningún centro educativo

2.2. EstableceranseEstableceranse mecanismos de coordinación mecanismos de coordinación entre as entre as instituciónsinstitucións educativas e os poderes educativas e os poderes públicospúblicos con competencias na prevención, detección e

A23. Mecanismos de prevención, seguimento e control A23. Mecanismos de prevención, seguimento e control

Haberá que executar ese


públicos públicos con competencias na prevención, detección e intervención ante as situacións de absentismo, desescolarización e abandono escolar temperán, adoptando, a tal efecto, os protocolos de actuación que correspondan.

3.3. Os centros educativos establecerán, Os centros educativos establecerán, nasnas súassúasnormas de organización e normas de organización e funcionamentofuncionamento, os procedementos para a aplicación dos citados protocolos, recollendo, como mínimo, as seguintes

mandato.

2222

actuacións ante situacións de desescolarización, absentismo e/ou abandono escolar temperán:a)a) Control e Control e rexistrorexistro das incidencias das incidencias nana asistencia do asistencia do

alumnado alumnado aosaos centros escolares.centros escolares.b)b) Información Información ásás naisnais, , paispais ouou titorestitores e e titorastitoras legaislegais

do alumnado e intervención ante a detección de do alumnado e intervención ante a detección de casos.casos.

c)c) Se procede, traslado da información á inspección Se procede, traslado da información á inspección educativa por parte da dirección do centroeducativa por parte da dirección do centro.

Trátase de que os centros promovan a escolarización.

12

A A conselleríaconsellería con competencias en materia de con competencias en materia de educación impulsará a posta en marcha educación impulsará a posta en marcha dundun

AA24. Plan autonómico de promoción da escolarización e da formación24. Plan autonómico de promoción da escolarización e da formación

É outro dos puntos fortes


educac ó pu sa á a posta e a c aeducac ó pu sa á a posta e a c a duduplan autonómico de promoción da escolarización plan autonómico de promoción da escolarización e prevención do absentismo e o abandono e prevención do absentismo e o abandono escolar escolar temperántemperán, no que se integren actuacións dos servizos educativos, sociais, de saúde, de emprego e, en xeral, de cantas administracións promovan e desenvolvan actuacións destinadas á redución do absentismo e do abandono escolar do alumnado

do decreto

2323

1. A atención educativa hospitalaria e/ou domiciliaria terán por finalidade a continuidade do proceso formativo do alumnado que curse ensinanzas de réxime xeral en modalidade presencial en centros

A25. Atención educativa hospitalaria e domiciliaria 1/2 A25. Atención educativa hospitalaria e domiciliaria 1/2 Semellante ao disposto na Orde do 27-12-2002, pero con máis detalle.


sostidos con fondos públicos e que, por prescrición facultativaprescrición facultativa, debido a enfermidade ou lesión, non poida asistir con regularidade ao centro por un período prolongado de tempo. En todo caso, priorizarase a atención ao alumnado das etapas de ensinanza obrigatoria.

2. Será destinatario de atención educativa hospitalaria atención educativa hospitalaria o alumnado que deba permanecer ingresado nun centro hospitalario, a ingresado nun centro hospitalario, a tempo completo ou en hospitalización de díatempo completo ou en hospitalización de día, nalgunha das seguintes situacións:a)a) Longa hospitalizaciónLonga hospitalización: máis de trinta días

con máis detalle.

2424

a)a) Longa hospitalizaciónLonga hospitalización: máis de trinta días.b)b) Media hospitalización:Media hospitalización: entre quince e trinta días.c)c) Curta hospitalización:Curta hospitalización: menos de quince días.

O alumnado de longa e media hospitalización será quen O alumnado de longa e media hospitalización será quen reciba atención educativareciba atención educativa en coordinación co centro de orixe, mentres que o de curta hospitalización poderá realizar no centro hospitalario actividades educativas de carácter xeral.

3. A consellería con competencias en materia de educación establecerá convenios cos centros hospitalarios para garantir, cando proceda, a atención educativa do alumnado hospitalizado neles.

A Orde do 27-12-2002 só contempla a atenciónhospitalaria e/ou domiciliaria a partir dunmes.

13

4. Será destinatario de atención educativa domiciliaria o alumnado atención educativa domiciliaria o alumnado escolarizado en centros sostidos con fondos públicos que escolarizado en centros sostidos con fondos públicos que deba permanecer convalecente no domicilio por un período de deba permanecer convalecente no domicilio por un período de

A25. Atención educativa hospitalaria e domiciliaria 2/2 A25. Atención educativa hospitalaria e domiciliaria 2/2 Introduce elementos cuantitativos.


tempo superior a un mes.tempo superior a un mes. Igualmente, será obxecto desta atención o alumnado que padeza algunha enfermidade crónica que sexa a enfermidade crónica que sexa a causa de faltas de asistencia ao centro de seis ou máis días causa de faltas de asistencia ao centro de seis ou máis días continuados ao mes dentro dun período mínimo de seis continuados ao mes dentro dun período mínimo de seis mesesmeses.

5. A autorización da atención educativa domiciliaria autorización da atención educativa domiciliaria correspóndelle á administración educativa, de acordo co correspóndelle á administración educativa, de acordo co procedemento que se establezaprocedemento que se estableza.

6. A consellería con competencias en materia de educación consellería con competencias en materia de educación determinará os recursos específicosdeterminará os recursos específicos que garantan a continuidade Haberá que desenvolver

2525

determinará os recursos específicosdeterminará os recursos específicos que garantan a continuidade do proceso educativo do alumnado que precise atención educativa hospitalaria ou domiciliaria, así como os criterios e procedementos para a súa atención e a coordinación interprofesional.

Haberá que desenvolver todo isto.

2. A escolarización do alumnado sometido a medidas de alumnado sometido a medidas de protección e tutelaprotección e tutela realizarase de conformidade co procedemento establecido con carácter xeral, sendo

A27. Alumnado sometido a medidas de protección e tutela A27. Alumnado sometido a medidas de protección e tutela Semellante ao que figura no decreto e orde de admisión do alumnado.


procedemento establecido con carácter xeral, sendo considerado este alumnado como alumnado con considerado este alumnado como alumnado con necesidade específica de apoio educativo por necesidade específica de apoio educativo por condicións persoais ou de historia escolarcondicións persoais ou de historia escolar. Os centros docentes deben adoptar as medidas de atención á diversidade que procedan, para asegurar o seu proceso educativo.

3. A consellería con competencias en materia de consellería con competencias en materia de educación garantiralle ao alumnado asignado a educación garantiralle ao alumnado asignado a familias acolledoras unha praza escolar no centro familias acolledoras unha praza escolar no centro

admisión do alumnado.

É unha reivindicación das FA, con bastante sentido.

2626

educativo no que se escolarice outro alumnado educativo no que se escolarice outro alumnado dependente desas mesmas familias, fillas ou fillos ou dependente desas mesmas familias, fillas ou fillos ou outro alumnado acollidooutro alumnado acollido, sempre que no centro se impartan as ensinanzas que lle corresponde cursa

14

2. Nos casos en que sexa necesario un cambio de centro por motivos de violencia ou acoso escolar, garantirase a escolarización inmediata escolarización inmediata do alumnado afectado.do alumnado afectado.

AA28. 28. AlumnadoAlumnado afectadoafectado porpor medidas de medidas de violenciaviolencia de de xéneroxénero e/ou e/ou acosoacoso escolarescolar

Semellante ao existente.


Pretende evitar alumnadodesescolarizado.

2. A consellería con competencias en materia de educación facilitará a escolarización deste alumnado nos centros do contorno a escolarización deste alumnado nos centros do contorno a onde onde itinereitinere a súa familia ou representantes legaisa súa familia ou representantes legais, nas condicións establecidas con carácter xeral para todo o alumnado e coas medidas de atención á diversidade que procedan, a fin de garantir a continuidade do seu proceso de aprendizaxe

AA29. 29. AlumnadoAlumnado pertencente a pertencente a familiasfamilias itinerantesitinerantes

2727

garantir a continuidade do seu proceso de aprendizaxe.

1. Será destinatario desta atención aquel alumnado que, procedendo alumnado que, procedendo do estranxeiro, conte cunha idade comprendida entre os tres do estranxeiro, conte cunha idade comprendida entre os tres anos e o límite da escolarización obrigatoria e presente anos e o límite da escolarización obrigatoria e presente

AA30. 30. Alumnado procedente do estranxeiroAlumnado procedente do estranxeiroSemellante ao disposto na orde do 20-02-2004 e nos decretos de currículo.


algunha das seguintes circunstanciasalgunha das seguintes circunstancias:a) Descoñecemento das dúas linguas oficiais de Galicia.b) Desfase curricular significativo.c) Graves dificultades de adaptación.

2. A consellería con competencias en materia de educación facilitará as medidas necesarias para proporcionar a debida atención educativa ao alumnado procedente do estranxeiro que presente algunha das circunstancias referidas no apartado anterior. Estas medidas medidas poderán ser tanto de tipo curricular como organizativopoderán ser tanto de tipo curricular como organizativo.

decretos de currículo.

2828

15

2. Os centros docentes deberán proporcionar ás menores proporcionar ás menores embarazadas que cursen estudos de ensinanza obrigatoria e embarazadas que cursen estudos de ensinanza obrigatoria e postobrigatoriapostobrigatoria a adecuación dos procesos de ensinanza e a adecuación dos procesos de ensinanza e

A3A31. Atención educativa a 1. Atención educativa a xovesxoves embarazadasembarazadasHaberá que articular ben sito.


aprendizaxe ás súas necesidades durante o seu embarazo e aprendizaxe ás súas necesidades durante o seu embarazo e nos dous anos seguintes ao parto, nos termos que estableza a nos dous anos seguintes ao parto, nos termos que estableza a conselleríaconsellería con competencias en materia de educación.

3. A menor de idade durante o proceso de xestación e, menor de idade durante o proceso de xestación e, posteriormente, no caso de que se fixese cargo da atención posteriormente, no caso de que se fixese cargo da atención da súa filla ou fillo terá dereito a que se lle autorice, pola da súa filla ou fillo terá dereito a que se lle autorice, pola administración educativa, a súa asistencia intermitente ao administración educativa, a súa asistencia intermitente ao centro no que está escolarizada, de acordo coas súas centro no que está escolarizada, de acordo coas súas necesidades. Este dereito esténdese ao pai menor de idade necesidades. Este dereito esténdese ao pai menor de idade que xustifique un comportamento de paternidadeque xustifique un comportamento de paternidade

Tamén haberá que desenvolvelo.

2929

que xustifique un comportamento de paternidade que xustifique un comportamento de paternidade responsableresponsable.

2.2. Enténdese por alumnado con necesidade específica de apoio educativo aquel que Enténdese por alumnado con necesidade específica de apoio educativo aquel que requira, de forma temporal ou permanente,requira, de forma temporal ou permanente,

CAPÍTULO V.CAPÍTULO V.--ALUMNADO CON NEAEALUMNADO CON NEAEA3A32. 2. ConceptoConcepto


q , p p ,q , p p ,apoios ou provisións educativas diferentes ás ordinarias,apoios ou provisións educativas diferentes ás ordinarias,por presentar necesidades educativas especiais,por presentar necesidades educativas especiais,por dificultades específicas de aprendizaxe,por dificultades específicas de aprendizaxe,por altas capacidades intelectuais,por altas capacidades intelectuais,por incorporarse tardiamente ao sistema educativopor incorporarse tardiamente ao sistema educativoou por condicións persoais ou de historia escolarou por condicións persoais ou de historia escolar..

O art.71.2 da LOE reflicteO art.71.2 da LOE reflicte::Correspóndelles ás administracións educativas asegurar os recursos necesarios para que os alumnos e alumnas alumnos e alumnas

3030

que requiran unha atención educativa diferente á ordinariaque requiran unha atención educativa diferente á ordinaria, por presentaren necesidades educativas especiais, por presentaren necesidades educativas especiais, por dificultades específicas de aprendizaxe, polas súas altas capacidades intelectuais, por térense incorporado por dificultades específicas de aprendizaxe, polas súas altas capacidades intelectuais, por térense incorporado tarde ao sistema educativo, ou por condicións persoais ou de historia escolartarde ao sistema educativo, ou por condicións persoais ou de historia escolar, poidan alcanzar o máximo desenvolvemento posible das súas capacidades persoais e, en todo caso, os obxectivos establecidos con carácter xeral para todo o alumnado.

O O artart 73.1 da LOE reflicte:73.1 da LOE reflicte:Enténdese por alumnadoalumnado que que presentapresenta necesidadesnecesidades educativas especiais,educativas especiais, aquel que requira, por un período da súa escolarización ou ao longo de toda ela, determinados apoios e atenciónseducativas específicas derivadas de discapacidade ou trastornos graves de conduta.

16

4.As nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán ser informadas dos procedementos ser informadas dos procedementos para a detección temperá das

V. ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVOV. ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVOAA33. Identificación 33. Identificación temperá, avaliación temperá, avaliación inicial e valoración inicial e valoración

A información ás familias é unha constante no


pp p pnecesidades educativas do alumnado e dos resultados desa identificación e valoración, así como, de ser o caso, da aplicación das da aplicación das actuacións e medidas actuacións e medidas de atención á diversidade que se consideren oportunas.

5.Os servizos de orientación deberán asesorar á totalidade da servizos de orientación deberán asesorar á totalidade da comunidade educativa comunidade educativa nos procesos de identificación das necesidades educativas do alumnado, na súa valoración, nas medidas educativas a adoptar e na súa avaliación.

é unha constante no decreto.

É un campo preventivo por excelencia. Cada departamento terá que deseñar o que fai.

3131

2. A avaliación psicopedagóxica é competencia e responsabilidade da xefatura do departamento de orientación, coa colaboración, de ser o caso, dos equipos de orientación específicos. A súa realización

A34. Avaliación A34. Avaliación psicopedagóxicapsicopedagóxicaÉ semellante ao que existe.


axustarase ao establecido pola consellería con competencias en materia de educación. En todo caso, deberá realizarse unha deberá realizarse unha avaliación avaliación psicopedagóxicapsicopedagóxica previo ao ditame de previo ao ditame de escolarizaciónescolarización.

3. Os servizos de orientación deberán deseñar e elaborar os servizos de orientación deberán deseñar e elaborar os correspondentes protocolos de demandacorrespondentes protocolos de demanda de avaliación psicopedagóxica. Os procedementos para esa demanda daranse a coñecer á comunidade educativa.

Trátase de darlle máis“profesionalidade” ao traballo.

3232

2. As nais, pais ou titores e titoras legais do alumnadonais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán ser informadas dos resultados das avaliacións psicopedagóxicas e das medidas propostas, tendo dereito a obter copia do informe dereito a obter copia do informe psicopedagóxicopsicopedagóxico nas condicións que estableza a consellería con competencias en materia de educación.

A35. Informe A35. Informe psicopedagóxicopsicopedagóxicoSupón unha novidade.

17

1. O ditame de escolarización ditame de escolarización para o alumnado con necesidade específica de apoio educativo realizarase, no caso de que se realizarase, no caso de que se estimen necesarios recursos extraordinarios de atención estimen necesarios recursos extraordinarios de atención

A36. Ditame de escolarización 1/2 A36. Ditame de escolarización 1/2 Semellante ao establecido na Orde do 31-10-1996.


educativa ou ben unha modalidade de escolarización distinta educativa ou ben unha modalidade de escolarización distinta da ordinariada ordinaria, nas seguintes situacións:a) Alumnado de nova incorporación ao sistema educativo.b) Alumnado que comeza un novo tipo de ensinanzas.c) Alumnado para quen se propón un cambio na súa modalidade de

escolarización.d) Outras situacións de carácter excepcional que a administración educativa

considere.3. A elaboración do ditame de escolarización corresponderá á elaboración do ditame de escolarización corresponderá á

xefatura do departamento de orientaciónxefatura do departamento de orientación, ou ao cargo Enténdese que debe ser así pois é quen mellor

3333

equivalente nos centros privados concertados, do centro no que se atopa escolarizada a alumna ou o alumno ou para o que solicita a súa escolarización por primeira vez, quen poderá contarpoderá contar, de ser o caso, coa colaboración do equipo de orientación específico coa colaboración do equipo de orientación específico correspondente.

así, pois é quen mellorcoñece as necesidades(froito da avaliaciónpsicopedagóxica), os recursos do centro e os do contorno.

4. No caso de cambio de centro escolarcaso de cambio de centro escolar, pero dentro do mesmo tipo de ensinanzas, revisarase o último ditame de escolarización e non será necesario elaborar un novo ditame agás que haxa circunstancias que

A36. Ditame de escolarización 2/2 A36. Ditame de escolarización 2/2 Había que tratar de clarificar estas circunstancias.


así o requiran ou que o dito traslado supoña, tamén, un cambio na modalidade de escolarización. A revisión e, no seu caso, A revisión e, no seu caso, elaboración dun novo ditame correspóndelle á xefatura do elaboración dun novo ditame correspóndelle á xefatura do departamento de orientación do centro que recibe a solicitude departamento de orientación do centro que recibe a solicitude de escolarizaciónde escolarización, requirindo ao centro de procedencia, a través das respectivas direccións, a información escrita que corresponda.

5. Cando sexa necesario modificar a modalidade de escolarización dun alumno ou dunha alumna ou cando circunstancias especiais así o aconsellen, ademais do ditame de escolarización que elabore a ademais do ditame de escolarización que elabore a xefatura do departamento de orientación do centroxefatura do departamento de orientación do centro

circunstancias.

Enténdese que o ditame do EOE só debe realizarse en casos moi singulares,

3434

xefatura do departamento de orientación do centroxefatura do departamento de orientación do centrocorrespondente, a xefatura territorial de educación poderá a xefatura territorial de educación poderá requirir ao equipo de orientación específico a elaboración dun requirir ao equipo de orientación específico a elaboración dun ditame complementarioditame complementario ao emitido pola xefatura do departamento de orientación do centro educativo.

para contraste. A Orde do 17-03-2007 encarga todos os ditames das novas admisións aos EOE.

18

1. A consellería con competencias en materia de educación establecerá os consellería con competencias en materia de educación establecerá os criterios prioritarios para a optimización dos recursos humanos na atención criterios prioritarios para a optimización dos recursos humanos na atención ao alumnado con necesidade específica de apoio educativoao alumnado con necesidade específica de apoio educativo.

á

VI. RECURSOSVI. RECURSOSA38. Recursos humanos A38. Recursos humanos

É unha forma de “lexitimar” a distribución “lineal” do

f d d PT AL


2. Os centros educativos contarán cos profesionais especializados necesarios para atender as necesidades do seu alumnado. Entre eses profesionais inclúese o profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe que se profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe que se estableza de acordo co número de unidadesestableza de acordo co número de unidades.

3. No caso dos centros nos que o reducido número de unidades non supoña a provisión de profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe nos seus catálogos de postos de traballo, así como naqueles centros en que a dotación dese profesorado non abonde para atender as necesidades educativas do alumnado, a consellería con consellería con competencias en materia de educación realizará dotacións excepcionais de competencias en materia de educación realizará dotacións excepcionais de profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou de audición e linguaxe de profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou de audición e linguaxe de acordo co número de alumnado con necesidades educativas especiais, acordo co número de alumnado con necesidades educativas especiais,

profesorado de PT e AL.

Garda relación co acordo de 2007.

É para situacións que superan á dotación

3535

p ,p ,identificado polos servizos de orientación, e co informe do servizo de identificado polos servizos de orientación, e co informe do servizo de inspección. Ao profesorado de apoio correspondente a estas dotacións inspección. Ao profesorado de apoio correspondente a estas dotacións excepcionais poderáselle encomendar a atención doutros centros, en excepcionais poderáselle encomendar a atención doutros centros, en réxime de réxime de itineranciitinerancia.

4. A proposta de organización da atención ao alumnado por parte do proposta de organización da atención ao alumnado por parte do profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe e, de ser o profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe e, de ser o caso, doutros profesionais específicos, será realizada pola xefatura do caso, doutros profesionais específicos, será realizada pola xefatura do departamento de orientaciódepartamento de orientaciónn, de acordo cos criterios establecidos no plan xeral de atención á diversidade e coa participación do profesorado titor do alumnado e do propio profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe.

superan á dotación “ordinaria”.

Xa estaba así lexislado, pero considerouse necesario volver a especificalo.

A consellería con competencias en materia de educación promoverá a

VII. PARTICIPACIÓN E COORDINACIÓNVII. PARTICIPACIÓN E COORDINACIÓNAA40. 40. Colaboración con entidades, asociacións e outras organizacións relacionadas coa Colaboración con entidades, asociacións e outras organizacións relacionadas coa atención á diversidadeatención á diversidade


A consellería con competencias en materia de educación promoverá a colaboración entre as distintas administracións, entidades, asociacións e outras organizacións sen ánimo de lucro e con atribucións na prevención, detección temperá e intervención educativa co alumnado, establecendo establecendo protocolos comúns de actuación protocolos comúns de actuación e favorecendo o intercambio de información e a difusión de boas prácticas.

A idea é establecer un marco común para os acordos coas distintas entidades.

2. A posta en común da información recollida na documentación información recollida na documentación do alumnadodo alumnado e particularmente nos informes de fin de ciclo e/ou

AA41. Coordinación 41. Coordinación intercentrosintercentros

Trátase de poñer en valor

3636

do alumnadodo alumnado e, particularmente, nos informes de fin de ciclo e/ou etapa, tanto do profesorado titor como do departamento de orientación, de ser o caso, formarán parte dese proceso de proceso de coordinacióncoordinación.

3. O plan xeral de atención á diversidade deberá especificar os plan xeral de atención á diversidade deberá especificar os mecanismos de coordinación entre as distintas etapas e entre mecanismos de coordinación entre as distintas etapas e entre os centros educativos implicadosos centros educativos implicados.

todo o que hai no expediente do alumnado.

Este Plan debe ser o punto de partida e de chegada.

19

4. Os centros docentes promoveráncentros docentes promoverán a posta en marcha de programas familia-escola e/ou das medidas que correspondan para que as nais, nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado reciban pais ou titores e titoras legais do alumnado reciban

AA42. Participación e colaboración das familias42. Participación e colaboración das familias

É unha forma máis de meter dentro dos centros ás familias Non


información e asesoramento que lles axuden no seu labor información e asesoramento que lles axuden no seu labor educativo, faciliten a comunicación co profesorado e educativo, faciliten a comunicación co profesorado e potencien a participación na vida dos centrospotencien a participación na vida dos centros.

centros ás familias. Non se debe educar sen elas.

VIII. FORMACIÓN, INNOVACIÓN E MELLORA DA CALIDADEVIII. FORMACIÓN, INNOVACIÓN E MELLORA DA CALIDADEAA45. 45. Mellora continua da calidadeMellora continua da calidade

3737

2. Enténdense como factores favorecedores da calidade na atención a diversidade, entre outros: a cualificación e formación do profesorado; a coordinación e traballo en equipo; a optimización dos recursos educativos; a investigación, desenvolvemento e innovación educativa; a autonomía pedagóxica, organizativa e de xestión dos centros; a función directiva; a titoría e a orientación; a inspección educativa e a avaliación.

Trátase de aportar indicadores sobre os que debe xirar a mellora da calidade. A maioría xa están na LOE.

1.O seguimento e a avaliación dos diferentes proxectos, plans á á

IX. SEGUIMENTO E AVALIACIÓNIX. SEGUIMENTO E AVALIACIÓNA46. O seguimento e a avaliación como procesos de mellora A46. O seguimento e a avaliación como procesos de mellora

Preténdese sistematización,


e/ou programas constituirán os procesos básicos no axuste e na mellora da atención á diversidade, polo que todos eles deberán establecer o procedemento, a temporalización, os indicadores e as persoas responsables deses procesos.

Preténdese sistematización, autonomía e análise do que se fai.

3838

20

1.1.--Actuacións:Actuacións:1.1.-Actuacións da Administración educativa:

Referidas a: escolarización, dotación de recursos, promoción da accesibilidade universal, programas de innovación e mellora, prevención do absentismo escolar, mellora da convivencia, aprendizaxe ao longo da vida, ...

1 2 -Actuacións dos centros docentes:

RESUMO DAS ACTUACIÓNS E MEDIDAS DE RESUMO DAS ACTUACIÓNS E MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADEATENCIÓN Á DIVERSIDADE

1.2. Actuacións dos centros docentes:Referidas a: medidas de atención á diversidade, optimización de recursos, potenciación da acción titorial e orientadora, implicación das familias, participación profesorado, actividades innovación, ...

2.2.--Medidas de atención á diversidade:Medidas de atención á diversidade:Recolleranse no Plan Xeral de Atención á Diversidade (NOVO NO DECRETO. DEBERAO ELABORAR CADA CENTRO)2.1.-Medidas ordinarias: (NON PRECISAN AUTORIZACIÓN)

Referidas a: adecuación de horarios, agrupamentos e espazos, adecuación de programacións de aula, aulas de atención educativa e convivencia, desdobramentos, reforzos educativos, programas de enriquecemento

3939

curricular (alumnado con sobredotación), programas de reforzo en áreas instrumentais (linguas e matemáticas, fundamentalmente), programas de recuperación, programas de habilidades sociais, ...

2.2.-Medidas extraordinarias: (PRECISAN AUTORIZACIÓN, NA SÚA MAIORÍA)Referidas a: adaptacións curriculares significativas, agrupamentos flexibles, apoio do profesorado de PT e/ou AL, flexibilización da duración do período de escolarización, programas de diversificación curricular, PCPI, fragmentación das áreas ou materias do currículo (en 3º e 4º da ESO, Bacharelato, PCPI e FP inicial), atención domiciliaria e hospitalaria, grupos de adquisicións de linguas e grupos de adaptación da competencia curricular (para estranxeiros).

1.1.--Concepto, elaboración e aprobación:Concepto, elaboración e aprobación:Concreta as actuacións e medidas de atención á diversidade que cada centro educativo deseña e desenvolve para adaptar a resposta educativa ás necesidades do alumnado.Elaborado polo departamento de orientación e trasladado ao equipo directivo, de acordo coas directrices da CCP e as achegas dos departamentos e/ou ciclos.Aprobado polo consello escolar por proposta do claustro de profesores

PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADEPLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE(PARA INCORPORAR AO PEC)(PARA INCORPORAR AO PEC)

Aprobado polo consello escolar, por proposta do claustro de profesores.Forma parte do proxecto educativo do centro.O equipo directivo será o responsable do seu desenvolvemento, seguimento e avaliación.O Plan Xeral de Atención á Diversidade terá unha concreción anual que será elaborada polo departamento de orientación; o equipo directivo incorporarao á programación xeral anual do centro.

2.2.--Estrutura do Plan Xeral de Atención á Diversidade (mínimos):Estrutura do Plan Xeral de Atención á Diversidade (mínimos):Xustificación.Identificación e valoración de necesidades

4040

Identificación e valoración de necesidades.Obxectivos.Actuacións medidas e programas.Criterios para a distribución dos recursos e aplicación das medidas propostas.Actuación dos distintos profesionais.Canles de colaboración coas familias e cos servizos externos ao centro.Protocolos para solicitude e/ou autorización de medidas extraordinarias.Seguimento, avaliación e memoria.

21

1.1.--Principios e criterios xerais:Principios e criterios xerais:Atención á liberdade dos pais de elección de centro, normalización e inclusión, circunstancias persoais do alumnado, recursos dos centros, informes e ditames de escolarización.Priorización da escolarización en centros ordinarios fronte a outras modalidades de escolarización.

22 Modalidades de escola i aciónModalidades de escola i ación

ESCOLARIZACIÓNESCOLARIZACIÓN

2.2.-- Modalidades de escolarización:Modalidades de escolarización:Escolarización en centros ordinarios (cos apoios que proceda).Escolarización en centros ordinarios de escolarización preferente (son centros ordinarios que poden escolarizar a alumnado con determinadas discapacidades ou trastornos graves de conduta).Escolarización en unidades de educación especial en centros ordinarios.Escolarización en centros de educación especial.Escolarización combinada (en centros ordinarios e en centros ou unidades de educación especial).

4141

AS MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN DIFERENTES ÁS DOS CENTROS ORDINARIOS PRECISAN AUTORIZACIÓN DA ADM. EDUCATIVA.

1.1.--Educación infantil:Educación infantil:A Administración educativa poderá autorizar a permanencia dun ano máis en educación infantil (alumnado con necesidades educativas especiais), ou reducirse un ano (alumnado con altas capacidades). O alumnado con necesidades educativas especiais que se incorpore a educación infantil con 4 anos de idade (por permanecer un ano máis na etapa 0-3 (gardería) ou desescolarizado), poderá incorporarse ao nivel de educación infantil de 3 anos, previa autorización da Administración educativa. Neste caso poderá

DURACIÓN DA ESCOLARIZACIÓN DO ALUMNADO CON DURACIÓN DA ESCOLARIZACIÓN DO ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO (NEAE):NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO (NEAE):

optar ás prazas reservadas en educación infantil de 3 anos para o alumnado con necesidades educativas especiais. (NOVIDADE DO DECRETO).

2.2.--Educación primaria:Educación primaria:A duración da escolarización poderá excepcionalmente aumentarse ou reducirse nun ano respecto ao establecido con carácter xeral, en función das necesidades educativas especiais ou das altas capacidades do alumnado.Non poderá permanecer en educación primaria máis alá do ano no que se cumpran os 15 anos de idade, nin finalizar antes do ano natural no que se cumpran os dez anos.

3.3.--Educación Secundaria Obrigatoria:Educación Secundaria Obrigatoria:A duración da escolarización na ESO poderá excepcionalmente aumentarse ou reducirse nun ano respecto

4242

p p pdo establecido con carácter xeral, en función das necesidades educativas especiais ou das altas capacidades do alumnado.Non se poderá permanecer na ESO máis alá do ano natural en que se cumpran os dezanove anos, agás en unidades ou centros de educación especial que poderán prolongar a escolarización ata os 21 anos.

22

1.1.--Promoción da escolarización:Promoción da escolarización:Prevención do absentismo, do abandono escolar temperán e da desescolarización.Plan autonómico de promoción da escolarización e da formación (NOVIDADE DO DECRETONOVIDADE DO DECRETO)

PROMOCIÓN DA ESCOLARIZACIÓN E DA PROMOCIÓN DA ESCOLARIZACIÓN E DA FORMACIÓNFORMACIÓN

(NOVIDADE DO DECRETONOVIDADE DO DECRETO).Atención educativa hospitalaria e domiciliaria.Alumnado menor sometido a medidas de responsabilidade penal.Alumnado sometido a medidas de protección e tutela.Alumnado afectado por medidas de violencia de xénero e/ou acoso escolar.Alumnado pertencente a familias itinerantes (circos, ...).Alumnado procedente do estranxeiro.Atención educativa a mozas embarazadas.

4343

1.1.--Concepto:Concepto:Considérase alumnado con NEAE aquel que precisa, de forma temporal ou permanente, apoios diferentes aos ordinarios por presentar necesidades educativas especiais (físicas, psíquicas, sensoriais ou trastornos graves de conduta), por dificultades específicas de aprendizaxe, por altas capacidades intelectuais, por incorporarse tardiamente ao sistema educativo ou por condicións persoais ou de historia persoal.O alumnado con N.E.A.E. será obxecto de identificación temperá, avaliación inicial e valoración.

ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO (NEAE):EDUCATIVO (NEAE):

2.2.--Avaliación Avaliación psicopedagóxicapsicopedagóxica::Realizada polos servizos de orientación (dos centros, e polo EOE cando cumpra).

3.3.--Informes Informes psicopedagóxicospsicopedagóxicosRealizados polos servizos de orientación.Recollerán as conclusións da avaliación psicopedagóxica.Concretan as necesidades do alumnado, a proposta educativa, os recursos,...Os pais ou titores legais terán dereito a obter copia do informe psicopedagóxico nas condicións que estableza a consellería con competencias en materia de educación (NOVIDADE DO DECRETO).

4.4.--Ditame de escolarizaciónDitame de escolarizaciónRealizado polos servizos de orientación

4444

Realizado polos servizos de orientación.Precísase no caso de modalidade de escolarización diferente á ordinaria ou cando se precisen recursos extraordinarios de atención educativa.

23

1.1.--Recursos materiaisRecursos materiaisMateriais educativos, servizos complementarios adaptados, accesibilidade universal, ...

2.2.--Recursos humanos:Recursos humanos:Profesorado ordinario.Mestres especialistas en PT/AL.Servizos de orientación.Persoal auxiliar coidador.Outros: intérprete de lingua de signos profesorado itinerante etc

RECURSOSRECURSOS

Outros: intérprete de lingua de signos, profesorado itinerante, etc

--PARTICIPACIÓN E COORDINACIÓNPARTICIPACIÓN E COORDINACIÓN--FORMACIÓN, INNOVACIÓN E MELLORA DA CALIDADEFORMACIÓN, INNOVACIÓN E MELLORA DA CALIDADE--SEGUMENTO E AVALIACIÓNSEGUMENTO E AVALIACIÓN

4545

1.1.--Participación e coordinaciónParticipación e coordinaciónColaboración con entidades, asociacións e outras organizacións relacionadas coa atención á diversidade.Colaboración intercentros.Participación e colaboración das familias.

2.2.--Formación, innovación e Formación, innovación e melloramellora da da calidadecalidade..3.3.--Seguimento e avaliación do plan de atención á diversidadeSeguimento e avaliación do plan de atención á diversidade

1.1.--Constitución dun GT para desenvolver o Decreto de atención á diversidade Constitución dun GT para desenvolver o Decreto de atención á diversidade mediante unha Orde.mediante unha Orde.

Xa está constituído e está formado por un grupo amplo e plural subdividido en subgrupos por ámbitos do decreto.Conformado por persoal da Consellería de Cultura, Educación e O.U, membros da inspección educativa, directores/as e orientadores/as de centros de educación especial membros dos EOE así como

PREVISIÓN DE ACTUACIÓNS DA CONSELLERÍA PREVISIÓN DE ACTUACIÓNS DA CONSELLERÍA TRALA PUBLICACIÓN DO DECRETO 1/2TRALA PUBLICACIÓN DO DECRETO 1/2

directores/as e orientadores/as de centros de educación especial, membros dos EOE, así como orientadores/as de primaria e de secundaria.Previsiblemente, será unha orde ampla.

2.2.--O grupo de O grupo de traballotraballo está distribuído nesta primeira fase, por está distribuído nesta primeira fase, por razónsrazóns de de operatividadeoperatividade, , nos seguintes subgrupos:nos seguintes subgrupos:

Orientación educativa e profesional (para a revisión da Orde do 24 de xullo de 1998, de orientación educativa e profesional).Control do absentismo e promoción da escolarización.Escolarización, flexibilizacións e atención ao alumnado con necesidade específica de apoio educativo.Medidas ordinarias e extraordinarias de atención á diversidade.

4646

Ensinanzas nas unidades e centros de educación especial.3.3.--PrevisiónPrevisión::

Dentro do grupo de traballo tamén se estudará a modificación da Orde do 24 de xullo de 1998, pola que se establece a organización e funcionamento da orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia, regulada polo Decreto 120/1998 (DOG do 31 de xullo de 1998).Unha vez que cada subgrupo teña consensuada a parte da Orde que lle corresponde comezarase a traballar xa todo o grupo na revisión xeral da Orde. O borrador da Orde está previsto que estea finalizado para o 31 de marzo. Coas actuais previsións da súa elaboración, tramitación e publicación en DOG, a Orde podería ser de aplicación xa a partir do curso 2012-2013.

24

PREVISIÓN DE ACTUACIÓNS DA CONSELLERÍA PREVISIÓN DE ACTUACIÓNS DA CONSELLERÍA TRALA PUBLICACIÓN DO DECRETO 2/2TRALA PUBLICACIÓN DO DECRETO 2/2

4.4.--TrátaseTrátase de de incluírincluír nunhanunha única única OrdeOrde a normativa que a normativa que actualmenteactualmenteestá está recollidarecollida nas seguintes, relacionadas nas seguintes, relacionadas coacoa atenciónatención á diversidade:á diversidade:

ORD 27/12/2002, pola que se establecen as condicións e criterios para a escolarización en centros sostidos con fundos públicos do alumnado de ensino nonescolarización en centros sostidos con fundos públicos do alumnado de ensino non universitario con necesidades educativas especiais (DOG do 30 de xaneiro de 2003).ORD 6/10/1995, pola que se regulan as adaptacións do curriculum nas ensinanzas de réxime xeral (DOG do 7 de novembro de 1995).ORD 28/10/1996, pola que se regulan as condicións e o procedemento para flexibilizar a duración do período de escolarización obrigatoria dos alumnos con necesidades educativas especiais asociadas a condicións persoais de sobredotaciónintelectual (DOG do 28 de novembro de 1996)

4747

intelectual (DOG do 28 de novembro de 1996).ORD 31/10/1996 pola que se regula a avaliación psicopedagóxica dos alumnos e alumnas con necesidades educativas especiais que cursan as ensinanzas de réxime xeral, e se establece o procedemento e os criterios para a realización do ditame de escolarización (DOG do 19 de decembro de 1996).ORD 20/02/2004 pola que se establecen as medidas de atención específica ao alumnado procedente do estranxeiro (DOG do 26 de febreiro).

Ten como finalidade facilitar o desenvolvemento persoal e social de cada alumna e Ten como finalidade facilitar o desenvolvemento persoal e social de cada alumna e alumno e o seu potencial de aprendizaxe (alumno e o seu potencial de aprendizaxe (dirísexedirísexe a todo o alumnadoa todo o alumnado). ). Plan autonómico de prevención do absentismo e abandono escolar.Plan autonómico de prevención do absentismo e abandono escolar.Plan xeral de atención á diversidade (Plan xeral de atención á diversidade (PXADPXAD) e c) e cada ano elabórase a concreción dese

RESUMO DO ASPECTOS CLAVE DO DECRETO/ RESUMO DO ASPECTOS CLAVE DO DECRETO/ CONCLUSIÓNS 1/3CONCLUSIÓNS 1/3

(( ))plan, que se incorpora á PXA.As medidas extraordinarias de atención á diversidade As medidas extraordinarias de atención á diversidade só sesó se contemplan para o contemplan para o alumnado con necesidadealumnado con necesidade específica de apoio educativo.específica de apoio educativo.PriorízasePriorízase a escolarización do alumnado con necesidades educativas especiais nos a escolarización do alumnado con necesidades educativas especiais nos centros ordinarios fronte ás unidades ou aos centros de educación especial, si ben xa centros ordinarios fronte ás unidades ou aos centros de educación especial, si ben xa o contemplaba tamén o Decreto 320/1996, pero agora refórzase.o contemplaba tamén o Decreto 320/1996, pero agora refórzase.Cando en Cando en educación infantileducación infantil, de acordo co procedemento establecido, se opte pola , de acordo co procedemento establecido, se opte pola permanencia dunha nena ou neno con necesidades educativas especiais un ano máis permanencia dunha nena ou neno con necesidades educativas especiais un ano máis

i i i li i i l ú i ió d i l li i iú i ió d i l li i i

4848

no primeiro ciclo, no primeiro ciclo, a súa incorporación ao segundo ciclo realizarase ao primeiro a súa incorporación ao segundo ciclo realizarase ao primeiro curso dese ciclocurso dese ciclo, aínda que non se axuste ás condicións de idade requiridas con , aínda que non se axuste ás condicións de idade requiridas con carácter xeral.carácter xeral.A Consellería con competencias en materia de educación poderá A Consellería con competencias en materia de educación poderá crear ou autorizar crear ou autorizar unidades de educación especial en centros ordinarios unidades de educación especial en centros ordinarios cando se entenda como o cando se entenda como o recurso máis axeitado para atender as necesidades educativas especiais de recurso máis axeitado para atender as necesidades educativas especiais de determinado alumnado, facilitando a participación e a posibilidade de compartir determinado alumnado, facilitando a participación e a posibilidade de compartir actividades e espazos do centro ordinario que favorezan a inclusión.actividades e espazos do centro ordinario que favorezan a inclusión.

25

A A escolarización do alumnado a tempo completo nunha unidade de educación especial escolarización do alumnado a tempo completo nunha unidade de educación especial poderá prolongarse poderá prolongarse un terceiro ano en educación primaria e un cuarto en educación un terceiro ano en educación primaria e un cuarto en educación secundaria obrigatoria.secundaria obrigatoria.Trátase Trátase de “filtrar” de “filtrar” moito ao alumnado moito ao alumnado dos CEE.dos CEE.Nas unidades de EE de primaria só se poderá estar ata os 15 anosNas unidades de EE de primaria só se poderá estar ata os 15 anos


Nas unidades de EE de primaria só se poderá estar ata os 15 anos.Nas unidades de EE de primaria só se poderá estar ata os 15 anos.ContémplaseContémplase a 2ª repetición “excepcional” en primaria e en ESO.a 2ª repetición “excepcional” en primaria e en ESO.Amplíanse as situacións nas que o alumnado pode ser destinatario de atención Amplíanse as situacións nas que o alumnado pode ser destinatario de atención educativa hospitalariaeducativa hospitalaria ((A A Orde do 27Orde do 27--1212--2002 só contempla a atención hospitalaria 2002 só contempla a atención hospitalaria e/ou domiciliaria a partir dun mese/ou domiciliaria a partir dun mes).).Introduce elementos cuantitativos no que atinxe á atención Introduce elementos cuantitativos no que atinxe á atención domiclliariadomiclliaria..Os centros de educación especialOs centros de educación especial, a efectos de organización , a efectos de organización e funcionamento, e funcionamento, contarán con regulación específicacontarán con regulación específica, adaptada ás súas peculiaridades. É competencia , adaptada ás súas peculiaridades. É competencia da conselleríada consellería con competencias en materia de educación esa regulación. con competencias en materia de educación esa regulación.

4949

p gp gNos termos Nos termos que estableza a consellería con competencias en materia de educación, os que estableza a consellería con competencias en materia de educación, os CEE poderán constituírse CEE poderán constituírse como como centros de recursos específicoscentros de recursos específicos..A consellería con competencias en materia de educación garantiralle ao alumnado A consellería con competencias en materia de educación garantiralle ao alumnado asignado a familias acolledoras unha praza escolar no centro educativo no que se asignado a familias acolledoras unha praza escolar no centro educativo no que se escolarice outro alumnado dependente desas mesmas familias, fillas ou fillos ou outro escolarice outro alumnado dependente desas mesmas familias, fillas ou fillos ou outro alumnado acollido.alumnado acollido.Atención educativa a Atención educativa a xoves embarazadas (medidas xoves embarazadas (medidas flexibilizadorasflexibilizadoras da súa da súa escolarización e atención).escolarización e atención).

Trátase de darlle máis “profesionalidade” ao traballo dos servizos de orientación.Trátase de darlle máis “profesionalidade” ao traballo dos servizos de orientación.ConceptualizaConceptualiza do que se entende por alumnado con necesidade específica de apoio do que se entende por alumnado con necesidade específica de apoio educativo.educativo.A información ás familias é unha constante no decreto.A información ás familias é unha constante no decreto.As As nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán ser informadas dos nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán ser informadas dos


, p g, p gresultados das avaliacións resultados das avaliacións psicopedagóxicaspsicopedagóxicas e das medidas propostas, tendo dereito e das medidas propostas, tendo dereito a a obter obter copia do informe copia do informe psicopedagóxicopsicopedagóxico ((Supón unha novidade neste Supón unha novidade neste decretodecreto).).A elaboración do ditame de escolarización corresponderá á xefatura do departamento A elaboración do ditame de escolarización corresponderá á xefatura do departamento de orientación.de orientación.Enténdese que o ditame do EOE só debe realizarse en casos moi singulares, para Enténdese que o ditame do EOE só debe realizarse en casos moi singulares, para contraste (contraste (A Orde do 17A Orde do 17--0303--2007 encarga todos os ditames das novas admisións 2007 encarga todos os ditames das novas admisións aos aos EOE)EOE)..

áá

5050

Os centros docentes Os centros docentes promoverán a posta en marcha de programas promoverán a posta en marcha de programas familiafamilia--escolaescola e/ou e/ou das medidas para promover a súa implicación.das medidas para promover a súa implicación.A mellora continua da calidade na atención á diversidade introducindo indicadores A mellora continua da calidade na atención á diversidade introducindo indicadores sobre os que debe xirar a mellora da calidade (sobre os que debe xirar a mellora da calidade (A maioría xa estánA maioría xa están na LOEna LOE).).Demanda o establecemento de criterios prioritarios para a optimización dos recursos Demanda o establecemento de criterios prioritarios para a optimización dos recursos humanos na atención ao alumnado con necesidade específica de apoio educativo.humanos na atención ao alumnado con necesidade específica de apoio educativo.Preténdese sistematización, autonomía e análise do que se fai (seguimento e seguimento e avaliaciónavaliación).

26

GGrazaspola súa atención

5151

DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Documents

Transcript of DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE