ACREDITACION DE PREGRADO

Carrera de Pedagogía en InglésUniversidad Santo Tomás

Comité Educación‐Humanidades

Relator: Dr. Claudio Díaz L.

Situación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación

Agencia Acreditadora

Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

4 añosAcreditadora de 

Chile21 diciembre de 

201421 diciembre de 

2016

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Santo Tomas

Nombre de la Carrera  Licenciatura en Educación / Pedagogía en Inglés

Título / Grado que otorga-Licenciado en Educación-Profesor de Inglés

Sede(s)Antofagasta, Concepción, Iquique, Santiago,Osorno, Puerto Montt, Talca, Temuco, Viña delMar

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Semestral

Total de horas cronológicas del programa  4554 pedagógicas

Duración en años del programa 9 semestres

Año de inicio de la carrera 2005 (tres sedes A/S/VDM)2

CIFRAS GENERALES 

3

Indicadores AcadémicosAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total 797 702 573Matrícula Nueva Ingreso Regular 203 79 80Matrícula Nueva Ingreso Especial 10 4 23

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 74% 76% 64%

Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación al 5to Año 16% 17% 17%Titulación al 6to Año 27% 28% ‐Titulación acumulada 43% ‐ ‐

Cuerpo AcadémicoAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número de Docentes 19 18 15Docentes Jornada Completa 12 11 11

Docentes con Media Jornada 7 7 3

Docentes Hora 0 0 1

Docentes con Magíster o Doctorado 11 10 10

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

4

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

5

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIAL

‐Perfil de egreso alineado con Modelo Educativo y Misión Institucional.‐Plan de estudio que aborda las cuatro áreas de formación.‐Diagnósticos: lecto‐escritura, inglés, matemática, computación, técnicas de estudio + tutorías y ayudantías.

Fortalezas destacadas

-Monitoreo de las competencias comunicativas y endidácticas en inglés con exámenes estandarizados(FCE/TKT)-Línea de seis asignaturas de prácticas progresivascon foco en distintos grupos de estudiantes y 2asignaturas de acercamiento a la realidad educativa-Examinaciones nacionales para evaluar impacto delproceso formativo.

Debilidades‐Falta de alineación con estándar disciplinariorelacionado con la competencia comunicativaavanzada (perfil de egreso y plan de estudio.‐Altas tasas de deserción y baja titulaciónoportuna.‐Necesidad de aumentar participación enproyectos de investigación en cada sede.‐Inconsistencias entre reglamento y prácticasevaluativas de profesores (R: 3.0 /P:4.0).‐Insuficiente cantidad de horas para el logro denivel avanzado de inglés.‐Revisión curricular tardía de estándardisciplinario no incorporado.

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

6

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIAL‐Estructura organizacional institucional y por sede.‐Planificación operacional y presupuestaria.

Fortalezas destacadas‐Centro del Aprendizaje.

‐Contratación de tutores en establecimientoseducacionales.

Debilidades‐Insuficiente cantidad de profesores con contratode jornada completa por sede (1 por sede,excepto en dos)‐Exceso de funciones del jefe de carrera(coordinador de prácticas)‐Profesores jerarquizados en escalafones bajos(instructor/asistente)‐Perfil docente: se privilegia experiencia laboral.Grado de Licenciado.‐Avances diferenciados de la carrera por sede(investigación, vinculación con el medio,formación continua)‐Toma de decisiones centralizada en Santiago(ajustes curriculares)‐Falta de mantención y actualización delaboratorios de idiomas y la bibliografía donde lacarrera está discontinuada.

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

7

Cumplimiento general de la dimensión: PARCIAL-Objetivos, metas y propósitos son consistentes con la misión institucional.-Disponibilidad de un plan de estudio, programas de asignaturas y reglamentación (prácticas, evaluación, tutorías) para todas las sedes.

Fortalezas destacadas Debilidades

‐Heterogéneo nivel de participación enla autoevaluación por sede(desconocimiento del proceso enestudiantes, académicos y egresados).‐Informe de autoevaluación no detectadebilidades estructurales.‐Diferencias entre informe de la carreray datos cuantitativos.

Avances respecto al proceso de acreditación anterior 

8

Debilidad proceso anterior Evaluación actual-Revisión de los contenidos de los programas ycriterios evaluativos: Se mantiene parcialmente

-Revisión del perfil de los docentes contratados paralas asignaturas: Superada

-Falta de participación de los estudiantes en losCentros de Aprendizaje: Superada

-Es necesario mejorar la calidad de la investigación yampliar el campo de postulación: Se mantiene

-Irregular entrega de insumos para la enseñanza enalgunas sedes: Se mantiene en algunas sedes

-Falta de programas de especialización y formacióncontinua para los académicos: Se mantieneparcialmente

-Falta de socialización del proyecto educativo ymodelo pedagógico: Superada-Falta de evidencia del funcionamiento de lasestructuras colegiadas: Se mantiene parcialmente-Insuficientes espacios para la alimentación de losestudiantes: Superada

‐Falta de alineación con estándar disciplinario relacionadocon la competencia comunicativa avanzada (perfil de egreso yplan de estudio.‐Altas tasas de deserción y baja titulación oportuna.‐Necesidad de aumentar participación en proyectos deinvestigación en cada sede.‐Inconsistencias entre reglamento y prácticas evaluativas deprofesores.‐Insuficiente JCE por sede (1 por sede, excepto en dos)‐Exceso de funciones del jefe de carrera (coordinador deprácticas)‐Profesores jerarquizados en escalafones bajos(instructor/asistente).‐Perfil docente: se privilegia experiencia laboral en vez degrados.‐Avances diferenciados de la carrera por sede (investigación,vinculación con el medio, formación continua)‐Toma de decisiones centralizada en Santiago (ajustescurriculares)‐Falta de mantención y actualización de laboratorios deidiomas y la bibliografía donde la carrera está discontinuada.‐Heterogéneo nivel de participación en la autoevaluación porsede (desconocimiento del proceso en estudiantes,académicos y egresados).‐Informe de autoevaluación no detecta debilidadesestructurales.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

9

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

-Pruebas diagnosticas institucionales que se alinearán con las de la carrera, a partir del 2017.

-Exámenes internacionales como evaluaciones de monitoreo.

Requisitos de admisión-(2015) PPP: 548,5 / Promedio notas enseñanza media: 5.4

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas-Prácticas tempranas y profesional.

-Convenios con establecimientos educacionales por sede.

ANEXOS

10

CONTEXTO INSTITUCIONA

• Inicio: 1990.

• Modelo pedagógico: cognitivo-constructivista.

• 2003: autonomía.

• Acreditación: 2014 al 2017 (Gestión Institucional / Docencia dePregrado).

• 29 carreras de pregrado y 32 programas de magíster.

• 5 carreras de pedagogía (4 años).

• Rectoría, vicerrectorías, decanatos, carreras.

• Rector de sede +Director Académico + Director de Administración yOperaciones + Directores de Escuela + Jefes de carrera 11

CONTEXTO DEL PROGRAMA

• Decana + Coordinadora Académica + Directores de Escuelas de Educación + Jefes decarrera.

• Comité Directivo nacional de Facultad +Comité de Escuela de Educación + Consejo deEscuela de Educación.

• 2012: rediseño curricular (MECESUP UST 0801).

• Competencias lingüístico-comunicativas y pensamiento lógico-matemático.

• Integración de saberes, línea de formación práctica, dimensión valórica.

• 4 magisters, 4 diplomados y postítulo.

• Propuesta de Centro de Investigación e Innovación en Inclusión Educativa.

• Proyectos de extensión (3), seminarios (6), proyectos de aprendizaje y servicio (2).

• 2489 estudiantes y 70 docentes de planta, 5000 titulados y 467 campos pedagógicos

MALLA CURRICULAR

13

PRESENTACIÓN

14

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución

Presidente Tania Tagle O. Universidad Católica de Temuco

Par Teresa Pino Universidad de Valparaíso

Par Carmen Gloria Garrido Universidad del Desarrollo

Par Ana María Burdach Universidad Autónoma

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses Profesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado.  Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Julio Pinto Bachelor of Arts, con mención en Historia Universidad de Santiago de Chile, Profesor Titular

GRACIAS

15

ACREDITACION DE PREGRADO

Carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Literatura

Universidad de Las Américas

Comité Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:

1

Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

4Agencia Acreditadora de 

Chile Diciembre 2012 Diciembre 2016

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad de las Américas

Nombre de la Carrera  Pedagogía en Lengua Castellana y Literatura

Título / Grado que otorgaGrado Académico de Licenciado en Educación.Título profesional de Profesor de LenguaCastellana y Literatura.

Sede(s) Santiago /Viña del Mar

Jornada(s) Diurna (a partir del 2014)

Modalidad(es) Presencial

Total de horas cronológicas del programa  2.988 horas cronológicas

Duración en años del programa 9 semestres* (*Formulario C)

Año de inicio de la carrera 2005

2

CIFRAS GENERALES

3

Indicadores Académicos SANTIAGOAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total 68 62 60Matrícula Nueva Ingreso Regular 16 13 11

Año 2012 Año 2013 Año 2014Tasa Retención 2do Año 75% 62% 53%

Año Ingreso Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación al 5to Año 50% 12% 50%Titulación al 6to Año 55% 20% ‐Titulación acumulada 55% ‐ ‐

Cuerpo AcadémicoAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número de Docentes 38 26 36Docentes Jornada Completa 10 6 10Docentes con Media Jornada 2 4 3Docentes Hora

26 16 23Docentes con Magister o Doctorado

25 18 25

CIFRAS GENERALES (Presentar cifras relevantes extraídas de Guía de Formularios y/o Minuta de Contexto CNA)

4

Indicadores Académicos VIÑA Del MARAño 2013 Año 2014 Año 2015

Matrícula Total 17 22 16Matrícula Nueva Ingreso Regular 4 8 0

Año 2013 Año 2014 Año 2015Tasa Retención 2do Año 25% 25% ‐

Año 2009 Año 2010 Año 2011Titulación al 5to Año 0 0 0Titulación Oportuna (6 años) 0 0Titulación acumulada

Cuerpo AcadémicoAño 2013 Año 2014 Año 2015

Número de Docentes 22 29 26Docentes Jornada Completa 2 3 2Docentes con Media Jornada 1 4 3Docentes Hora

19 22 21Docentes con Magister o Doctorado

10 15 19

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN

5

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

6

Cumplimiento general de la dimensión: No cumple• El perfil de la carrera considera elementos de los “Estándares Reguladores para la Formación Inicial de Docentes”.• Se observa una validación rigorosa y tecnificada del perfil.

• Existencia de Software de Gestión de Práctica (SGP) de apoyo a la operación académica para garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad en la formación práctica; el e-support de apoyo a la presencialidad, etc.

Fortalezas destacadas

• Cursos de verano en aquellas asignaturas masivas que presenten una baja tasa de aprobación.

• Proyecto retención: coordinado por la Vicerrectoría de Operaciones con metodología Six-Sigma.

Debilidades• Retención de alumnos y tasas de titulación.

• La Carrera no alcanza a cubrir la totalidad de susvacantes.

• La progresiva disminución de estudiantes pone en riesgo lasustentabilidad de la Carrera.

• La vinculación con el medio no presenta un desarrollosuficiente.

• Ingresos nuevos sólo en Santiago. Sede Los Castaños deViña del Mar, ingreso suspendido desde 2015.

• Falta un programa de seguimiento de egresadossistematizado.

7

Puntaje PSU alumnos de primer año Pedagogía en Lengua Castellana y Literatura. 2013‐2015 

2013  2014  2015 Puntaje promedio en las pruebas de lenguaje y comunicación y matemáticas.  492  448         446 Puntaje máximo ingresado  584  541  567 Puntaje mínimo ingresado  412   294  366 

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

8

Cumplimiento general de la dimensión: Parcial

• El sistema de bibliotecas está suficientemente dotado y cuenta con una infraestructura adecuada.• Estructura organizacional apoya la implementación del plan de formación a través de la Unidad de Gestión Curricular (UGC).

Fortalezas destacadas Debilidades

• Número de docentes de la especialidad en la planta.

• Condiciones de apoyo para la participación de susdocentes en instancias de desarrollo académico.

9

Profesores de la unidad jornada completa el año 2015

Juana Puga Larraín Doctora

Luis Alberto Hernández Magíster

Profesores de la unidad a media jornada el año 2015

Carla Calisto Alegría Magíster

María Adela Caviglia Veloso Magíster

Pablo Hurtado Ruiz Magíster

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

10

Cumplimiento general de la dimensión: Parcial

• La información que se refiere a los procesos curriculares de la carrear se encuentra actualizada y disponible en formato digitalen las plataformas institucionales.

• El proceso de autoevaluación se realizó tecnificadamente y con la participación de los distintos estamentos universitarios.

Debilidades

• No hay indicadores objetivos que permitan evaluar comose llevan a cabo los propósitos declarados y el impactoque las medidas tomadas tienen.

• Existe una distancia entre lo declarado en los documentosoficiales y lo logrado de acuerdo a los resultadospresentados.

• Calidad de la información presentada al proceso deacreditación.

Avances respecto al proceso de acreditación anterior 

11

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

El perfil está formulado preferentemente en competencias queresponden a tres ejes: Dimensión del Saber, del Saber Hacer ydel Ser. Sin embargo, el Perfil de Egreso no explicita el eje delSaber Estar. SUPERADA

El año 2015, para implementar la dimensión pedagógica delModelo Educativo, UDLA optó por un currículo que se levantaa partir de Resultados de Aprendizaje. De un modosignificativo, forjan el Saber Estar de los alumnos, las tresasignaturas de práctica.

Falta articulación entre algunas asignaturas de formaciónpedagógica (Teoría y Diseño Curricular, Didáctica General yEvaluación Educativa) y los contenidos disciplinarios de laCarrera. PARCIALMENTE SUPERADA

La Facultad y la Escuela de Educación resolvieron que esasasignaturas cuenten con un Taller impartido por académicos dela especialidad de cada carrera. Así, Teoría y Diseño Curricular(EDU302) y Evaluación Educativa (EDU507) tienen un Tallerimpartido exclusivamente para los alumnos de la Carrera dePedagogía en Lengua Castellana y Literatura, que dicta unacadémico de la especialidad de Lenguaje

Es importante cautelar que el tiempo de permanencia de losestudiantes en los centros de práctica facilite el logro de lospropósitos definidos para cada una de ellas. SUPERADA

Los alumnos que cursan la Práctica Inicial deben acreditar 56horas cronológicas de trabajo en el Centro de Práctica; los quecursan la Práctica Intermedia, 112; y los que están en laPráctica Profesional, 280.

12

Se debe avanzar en la socialización del procesode titulación en todos los niveles y sedes en dondela Carrera se dicta. SUPERADA

Todos los estudiantes tienen acceso a losprotocolos y pautas evaluativas relacionadas congraduación y titulación a través del portal MIUDLA, en la sección Material Académico.

No se apreciaron avances importantes en términosde la participación de estudiantes, egresados yempleadores en el proceso de autoevaluación. Esrecomendable que a futuro se considere laparticipación de todos los actores involucrados yque éste surja desde el interior de la Carrerapotenciando una cultura participativa, en dondeconfluyan los aportes y la visión sobre el deber seren la formación de un pedagogo. PARCIALMENTESUPERADA

La Facultad de Educación decidió implementar un Portal de Acreditación de Carreras cuyo objetivo es difundir el proceso de autoevaluación de las carreras y la documentación de cada una de ellas.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final • Existe una evaluación diagnóstica inicial que busca adquirir mayor información acerca de las

fortalezas y de las debilidades a nivel de conocimiento que traen los estudiantes de primer añopara enfrentar las asignaturas del ciclo inicial de sus respectivas carreras (habilidad decomprensión lectora, habilidad de escritura/estrategias de aprendizaje que utilizan losestudiantes)

Requisitos de admisión

• Cierre de admisión 2017 de carreras en proceso de acreditación, por lo cual se suspende laadmisión en la carrera Pedagogía en Lengua Castellana y Literatura, entre otras.

• Acceso por prosecución de estudios ( creación de programas de prosecución el 2017).

• Desarrollo de un modelo de continuidad de estudios que se encuentra en etapa inicial dedesarrollo.

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

Colegio amigo. Convenios

ANEXOS

14

CONTEXTO INSTITUCIONAL

• La Universidad de Las Américas (UDLA) fue fundada en marzo de 1988 por la Corporación Campus Mater, enSantiago.

• Actualmente, el Consorcio Educacional Laureate es el sostenedor único de la institución.

• Posee una matrícula de 26 mil estudiantes y 1.139 funcionarios; de estos últimos, 715 están vinculados con ladocencia*, como profesores de planta o directivos docentes.

• El año 2007, el Consejo Superior de Educación le otorgó una acreditación por dos años en las áreas obligatoriasde Gestión Institucional y Docencia de Pregrado.

• El año 2010, la CNA le concedió una acreditación por tres años.

• El año 2013, la CNA no acreditó la Institución. Esta decisión fue confirmada por el Consejo Nacional deEducación a través del Acuerdo N° 12 de enero de 2014.

• El año 2016, la Universidad de Las Américas obtuvo tres años de acreditación.

*No hay coincidencia de información entre el IA y los Formularios A/C

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CONTEXTO DEL PROGRAMA

• El año 2010, la carrera comenzó a impartirse, en jornada diurna y modalidad presencial, en el campus LosCastaños de la sede Viña del Mar.

• En Santiago Centro, la Carrera se impartió en modalidad presencial, en jornadas diurna y vespertina.

• A partir del año 2014, la jornada es exclusivamente diurna, en ambos Campus.

• Su diseño curricular está conformado en base a resultados de aprendizaje.

16

MALLA CURRICULAR

17

PRESENTACIÓN

18

COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo

Elia Mella Garay, Presidente Mg. en Investigación Educativa Universidad de Magallanes

Patricia Vargas Sandoval, Par Dra. En Filología Hispánica P. Universidad Católica de Valparaíso

Joaquín Zuleta Carrandi, Par Dr. En Literatura Universidad de Los Andes

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia

Gloria Inostroza Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

Aldo Meneses Profesor de Estado en Historia y Geografía

Universidad de Chile, Profesor Asociado.  Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.

Carmen Montes Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristian Noemí Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular

Cristina Orrego Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades

Julio Pinto Bachelor of Arts, con mención en Historia Universidad de Santiago de Chile, Profesor Titular

GRACIAS

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