CURSO: Herramientas básicas para la investigación

educativa

QUINTO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS, 2012

TONALÁ, CHIAPAS, AGOSTO DE 2014.

Propósito y descripción general del curso

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Situación problemática en torno a la cual se desarrolla el curso:

Retos para el futuro docente:

• Convertirse en un usuario estratégico de la investigacióneducativa

• Desarrollar competencias para diseñar, conducir y analizardiversas indagaciones en el contexto escolar.

Competencias

• Selección y análisis de investigación educativa en educaciónprimaria en México

• Diseñar proyectos de investigación o de intervenciónconsiderando variables contextuales y situaciones pertinentes.

• Desarrollar la capacidad de valorar críticamente la pertinencia dela investigación educativa en pro de fundamentar su quehacer ytoma de decisiones utilizando marcos teóricos y herramientasbásicas de indagación sustentadas científicamente.

Estructura del curso:

• Está diseñada para que los docentes en formación hagan usoestratégico y crítico de la investigación educativa

• Adquieran habilidades para realizar investigación que responda aproblemas situadas y específicas que repercutan en su quehacerpedagógico y toma de decisiones fundamentadas.

• Construyan proyectos de investigación.

• El curso está organizado en tres unidades de aprendizaje.

PROPÓSITO

• Adquieran habilidades y destrezas para seleccionar y analizar investigacióneducativa vía el uso de bases de datos y acervos especializadosdigitalizados, así como de otros recursos informáticos apoyados en las TIC, afin de convertirse en usuarios críticos y estratégicos.

• Valorarán la necesidad de fundamentar su práctica educativa con base en laevidencia proveniente de la investigación, ya sea la reportada en laliteratura especializada o la generada en el seno de sus propiascomunidades.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

La investigación educativa: búsqueda y análisis de conocimiento para orientar la práctica educativa

PROPÓSITO

• Identifiquen los principios epistémicos básicos subyacentes a dichosenfoques.

• Reflexionen sobre su naturaleza y noción de realidad educativa subyacente.

• Valoren sus alcances en torno a la generación de conocimiento en el campoeducativo.

• Construirán problemas de investigación cuyos abordajes requieran diseñar einstrumentar proyectos, teniendo en cuenta las posibles aplicaciones de losresultados obtenidos para la toma de decisiones en el aula.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

La investigación descriptiva cuantitativa y la investigación experimental y cuasi experimental eneducación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula

PROPÓSITO

• Identifiquen cuáles son los principios epistémicos subyacentes a dichos enfoques

• Reflexionen sobre su naturaleza y noción/es de realidad subyacente

• Valoren sus alcances en torno a la generación de conocimiento en el campoeducativo

• Construyan problemas de investigación cuyo abordaje requiera el diseño einstrumentación de proyectos basados en la aplicación de enfoques deinvestigación cualitativa (etnografía, estudios de caso cualitativos, investigación-acción e historias de vida) valorando los posibles resultados y cómo se entrelazancon la toma de decisiones en el aula.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IIILa investigación cualitativa en educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula

Evaluación

• Evaluación continua (mejorar el desempeño de los docentes en formación)

• Se evaluará por unidades de aprendizaje

• Listas de cotejo y rúbricas.

• Participación individual y colectiva en blogs y en plataforma en aras deconformar una comunidad de aprendizaje en torno a la investigacióneducativa.

• Autoevaluación, evaluación de pares y evaluación por parte del profesor.

• Asistencia

• Puntualidad