EVALUACIÓN EDUCATIVA-ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS 2013
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EVALUACIÓN EDUCATIVA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS (Construcción de Reactivos) JUAN G. BARRERA LAOS
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EVALUACIÓN EDUCATIVA
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS (Construcción de Reactivos)
JUAN G. BARRERA LAOS
EVALUACIÓN
Captación de Información
Observación
y/o
Medición
Juicios de valor
en función de parámetros
3
TIPOS DE EVALUACIÓN (TEMPORALIDAD)
EVALUACION
DIAGNÓSTICA
Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes precurrentes que
tienen los educandos para iniciar un curso, área, asignatura, tema
o unidad.
EVALUACION
FORMATIVA
Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes que han alcanzado
los educandos al término de cada etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje.
EVALUACION
SUMARIA Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes adquiridos por
los educandos al término del curso escolar.
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
5
Con referencia a
NORMA
Con referencia a
CRITERIO
• Se compara al individuo con los
resultados del grupo evaluado.
• Útil para establecer el orden o
jerarquía de los individuos dentro
de un grupo, de acuerdo con sus
resultados.
• Se comparan los aciertos de
un individuo con un criterio
absoluto.
• Útil para determinar si se
domina o no un contenido; si
se cuenta con los elementos
mínimos indispensables para
saber y saber hacer.
Permite determinar si un
instrumento mide lo que
se quiere medir, cumple la
función para la cual se
construyó.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS INTRUMENTOS DE MEDICIÓN
CONFIABILIDAD
VALIDEZ
ALGUNOS TIPOS DE VALIDEZ
¿EL INSTRUMENTO EXPLORA PERTINENTEMENTE EL “CONSTRUCTO TEÓRICO” ?
DE CONSTRUCTO
¿EL INSTRUMENTO REFLEJA PERTINENTEMENTE LOS “CONTENIDOS A EXPLORAR” Y LA RELEVANCIA DE ELLOS ?
DE CONTENIDO
PREDICTIVA
¿EL INSTRUMENTO PERMITE “SUPONER” UN COMPORTAMIENTO FUTURO DE UN SUJETO O UNA POBLACIÓN ?
7
PROCESO DE ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
ANALIZAR
MATERIALES
RELACIONAR Y
SELECCIONAR
CONTENIDOS
ELABORAR TABLA
DE
ESPECIFICACIONES
DISCUTIR
REACTIVOS
CONSTRUIR
REACTIVOS
APRUEBAR
REACTIVOS
NO
ENSAMBLAR SÍ
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ANÁLISIS DE LOS MATERIALES
El análisis de contenido de los
materiales es un proceso ordenado,
objetivo, cuantitativo y cualitativo.
Los materiales son: plan y
programas, libros de texto (libro de
alumnos y docentes).
9
ANÁLISIS DEL MATERIAL FUENTE
10
CONTENIDOS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
En estas dos columnas el
docente deberá identificar
como están agrupados los
contenidos, de acuerdo a los
planes y programas de
estudio de su nivel y
modalidad educativa.
PROCESO PARA EL ANÁLISIS DE MATERIALES OBJETIVO: ELABORAR TABLA DE ESPECIFICACIONES
MATERIAL FUENTE DEFINIR LA UNIDAD
DE ANÁLISIS
ESTABLECER
CRITERIOS
DESARROLLAR
EL ANÁLISIS
REVISIÓN
DEL
ANÁLISIS
REPLANTEAR
O
CORREGIR
NO SI RELACIÓN DE
OBJETIVOS O CONTENIDOS
11
MODELO DE ANÁLISIS
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CRITERIOS
DE ANÁLISIS RELEVANTE MENSURABLE OBSERVACIONES
SI SI NO NO CONTENIDOS
TABLA DE ESPECIFICACIONES
Con base en los contenidos seleccionados
producto del análisis de los materiales, se
procede a construir la tabla de
especificaciones, que es la estructura o
esquema del instrumento.
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ELABORACIÓN DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES
14
UNIDAD DE
ANÁLISIS
CRITERIOS
DE ANÁLISIS RELACIÓN DE CONTENIDOS
A MEDIR
IDENTIFICACIÓN DE LOS
NIVELES DE
COMPLEJIDAD
TABLA DE ESPECIFICACIONES
20
2. CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS
1. HECHOS
3. APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS
4. RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS 5. GENERALIZACIÓN
Alto nivel
Bajo nivel
Recordar, reconocer información
Explica, parafrasea Calcula, resuelve,
determina, aplica
Analiza, sintetiza
modela, deriva,
interpreta
Juzga, justifica, propone,
diseña, critica
TABLA DE ESPECIFICACIONES
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UNIDAD CONTENIDOS
NIVELES DE COMPLEJIDAD 1 2 3 4 5
TOTA L
SUBTOTAL
SUBTOTAL
SUBTOTAL
TOTAL
PROCESO DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS
TABLA DE
ESPECIFICACIONES
CONSTRUCCIÓN DE
REACTIVOS
REVISIÓN Y
DISCUSIÓN
EN COLEGIADO
REACTIVOS
REALIZAR
CORRECCIONES
SÍ
NO
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¿QUÉ ES UN REACTIVO?
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♫ Unidad mínima de una prueba.
♫ Pregunta o sentencia diseñada para explorar la
existencia de un conocimiento, habilidad o
actitud.
♫ Preguntar lo que queremos medir.
♫ Se elabora para medir y no solamente
preguntar.
♫ Tiene como fin determinar cuánto sabe el
alumno y no demostrar qué no sabe.
CLASIFICACIÓN DE REACTIVOS
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Según tipo de respuesta Características
Abierta:
• Ensayo
• Respuesta breve o
complementación
• Canevá sin opciones
Subjetivos
Difícil calificación e
interpretación
Cerrada:
• Ordenamiento o
jerarquización
• Correspondencia
• Opción múltiple
• Canevá con opciones
Objetivos
Mayor facilidad de
calificar exento de
interpretaciones
FORMATO PARA EL CONTROL DE REACTIVOS
ASIGNATURA/ BLOQUE/NUCLEO:
Química (Bloque II)
GRADO:
Tercero
EJES TEMÁTICOS:
CONTENIDO:
Combustibles químicos. Alcoholes
No. REAC.: 18
AUTOR: DGE
RC: B
FECHA: 24/10/99
REF. BIBLIOGRÁFICA:
Plan y Programas de Estudio de Educación Secundaria 1993 pp. 95
Telesecundaria, Asignaturas Académicas, Conceptos Básicos, volumen I.
pp. 443
El etanol es el compuesto que se emplea en medicina y se conoce como alcohol
de caña o alcohol industrial. De los alcoholes que a continuación se presentan.
¿Cuál es el etanol?.
REACTIVO: 18. Lee lo siguiente:
A) CH3 - OH
B) CH3 –CH2 -OH
C) CH3 –CH2 –CH2-OH
D) CH3 –CH2 –CH2 -CH2 -OH
Nivel de complejidad: 2
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FORMATO PARA EL CONTROL DE REACTIVOS
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ASIGNATURA:
GRADO: CONTENIDO:
UNIDAD:
No. DE REACTIVO:
AUTOR:
NIVEL DE COMPLEJIDAD:
FECHA: RESPUESTA CORRECTA:
REF. BIBLIO.:
REACTIVO:
HECHOS
CONCEPTOS
Y
PRINCIPIOS
APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
GENERALIZA
CIÓBN
1 2
3 4
5
NIVEL DE COMPLEJIDAD GRADO DE DIFICULTAD
SECUENCIA CRONOLOGICA
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CRITERIOS PARA EL ENSAMBLAJE DEL INTRUMENTO
• Que la prueba sea examinada por otra
persona
• Se recomienda incluir entre tres y cuatro
tipos de reactivos, ya que cada uno
supone en su resolución una operación
mental distinta
• Hacer comprensibles las instrucciones de
resolución.
ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA CONSTRUIR BUENOS INSTRUMENTOS
