¿Cómo inducir al estudiante para que comprenda un texto?

Maestra Yeni Reyes RosasFebrero 2012

Qué es leer

Leer es un proceso mental complejo y quien lee debe concentrase en el discurso del texto, al mismo tiempo que indaga, cuestiona y adopta una actitud critica frente a él. PERO la mayor parte de nuestra lectura es acrítica, utilitaria objetivista y solo lo hacemos para informarnos de las generalidades del contenido del discurso. El reto es enfrentar el texto, comprenderlo, captando sus tesis y los mensajes que el escrito comunica. En otras palabras se lee para conocer la postura de un autor, para fundamentar, para inferir o cuestionar una afirmación.

E Textos descriptivos: nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos (ejemplo: biografías)

• • Textos narrativos: son aquellos que cuentan hechos o acciones,

existen personajes. Están más asociados con nuestras experiencias cotidianas y se leen con mayor frecuencia (cuentos, leyendas, novelas) el ruiseñor y la rosa

Por lo tanto, la postura ante ellos debe ser diferente.

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1.- existen diferentes tipos de texto

Textos científicos: son aquellos en donde se emplea lenguaje científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado para la comunicación, cuyo universo se sitúa en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el público en general, en cualquier situación comunicativa y canal en la que se establezca.

• Especialización por la temática de que tratan (Química, Física, Bioquímica, Matemáticas

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Textos argumentativos: son aquellas donde se muestra una postura del autor y tratan de persuadir o influir en el lector, ejemplo: ensayos, la temática puede ser variada. La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios

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•

Hay tres ideas sobre la enseñanza de las estrategias de

comprensión lectora: para poder enseñar algo es necesario hacer visible, eso que nos

proponemos enseñar: hacer ver a los alumnos en qué consiste comprender un texto y como puede conseguirse la comprensión

Que las lecturas y la clase en su conjunto formara un proyecto más amplio, la experiencia sería potencialmente más útil. Que la lectura e interpretación sea algo que se ve necesario para el transcurso de la propia vida.

visibilidad

Experien-cia de

sentido

Contextua-lización

curricular

Que las lecturas que se leen, retomarían más sentido si estas formaran parte del curso habitual de la marcha de una clase, que si fuera solo un ejercicio de aprender a comprender.

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• exigen mayor esfuerzo cognitivo (atención, mayor tiempo de lectura en las frases) y despiertan menor interés, se elaboran más inferencias de carácter reflexivo y controlado.( exponen una situación, como por ejemplo: la contaminación en la ciudad, la educación vial, etc.)

• Y los ejemplo: • “la discriminación laboral”, “la evaluación

docente como una forma de manipulación”

Y los textos expositivos

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• Dialogar consigo mismo, mientras leen• Enseñar a los alumnos la estructura de los textos

(referirse si es un texto narrativo, argumentativo o científico)

• Que el alumno contraste lo que lee con lo que sabe e involucrase en un activo proceso de auto-cuestionamiento.

S

Enseñar a los alumnos:

Para el aprendiz ni para el docente, porque exige una fuerte implicación y una actividad intelectual nada despreciable, como:

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•La tarea de aprender no es sencilla

Acciones

atender

seleccionar

Establecer relaciones

Tomar conciencia de ellas

analizar

Construir

evaluar

“es sabido que la tierra tiene

movimientos como el de rotación y el

de traslación. Pero otros movimientos,

definitivamente menos conocidos pero

no menos importantes, son los de

precesión, nutación y balanceo”.

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ejemplo::

• a.-la tierra y sus movimientos de rotación y de traslación.• b.-la tierra• c.-la tierra y sus movimientos de precesión, nutación y balanceo.• d.-la tierra y sus movimientos

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Pregunta 11.-¿cuál es el tema del párrafo?

• El párrafo anterior es un párrafo introductorio que se puede inferir de que va a tratar la lectura completa.

• Existen pequeñas palabras que advierten lo que no va a explicar y lo que sí: se llaman conectores o marcadores textuales:

•  • “es sabido que la tierra tiene movimientos como el de rotación y el de

traslación. Pero otros movimientos, definitivamente menos conocidos pero no menos importantes, son los de precesión, nutación y balanceo”.

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• Se dedica tiempo y energía a enseñar• Enseñar esos marcadores y su utilidad para lograr una adecuada

comprensión• Los marcadores textuales reflejan algo que ellos pueden hacer

cuando afrontan la lectura de cualquier texto:• Preguntarse a si mismo (antes, durante y después) ¿qué sé yo ya

de esto?,¿qué es lo que puedo comprender?.• Hay que mostrar a los alumnos como hacer esas preguntas,

incluso dramatizar y hacer VISIBLE cómo él mismo actúa cuando cuenta con esas ayudas (marcadores textuales)

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El maestro debe ser el que medie entre la comprensión del alumno y el texto

• Ejemplo 2

• “Voy a leer con este breve párrafo con ustedes…..¿qué me dirían si les pidiera que anticipen de qué va a tratar el resto del texto? ‘está claro verdad?

• Bien….”Como es bien sabido….”¿Qué les parece esta expresión?, suponemos que lo que quiere decir que lo que sigue es algo que todos ya sabemos, y más importante aún, que de eso no se va hablar…………..

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Lo importante no es saber cuántos marcadores hay, si no que como pueden ser usados¡¡¡¡¡¡

Además, si ese texto forma parte de un contenido

curricular, que si fuera un ejercicio para aprender a comprender.

Y si por si fuera poco, tiene más sentido si ese texto fuera parte de un proyecto más amplio (darle sentido) a la experiencia seria potencialmente más útil.

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El enseñar a a comprender y aprender reclama:CompromisoAutonomíaResponsabilidadAuto exigenciaDar muchos detalles para que el alumno elabore Imágenes mentales 2 ejemplo:“ Tema contaminación”Te arden los ojosTe pica la narizDoler de cabezaSensación de cansancio

EL CONSIDERA LOS AUXILIARES DIDACTICOS

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•ASIMILAR SIGNIFICA APROPIARSE

3.- ejemplo:“marte una realidad” pag. 31 de ENLACE 2011 (metacognición)

…..¿qué me dirían si les pidiera que anticipen de qué va a tratar el

resto del texto? ‘está claro verdad?

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“• el director de la Agencia Espacial Europea (ESA), Jean Dordain ,

declaró, en el evento paralelo que anunciaba el inicio del Proyecto Constelación en Europa, que para dentro de treinta años existe el proyecto conjunto de realizar una misión tripulada a Marte. El proyecto prevé iniciar su objetivo: Planeta Rojo con una fase que arrancará entre los años 2011-2013, y que consiste en enviar una sonda robótica que determinará la posibilidad de existencia de vida en ese planeta. No es una sonda en busca de vida en Marte, sino que busca elementos atmosféricos que confirmen la posibilidad de que en Marte los humanos puedan desarrollar vida artificial, plantando cultivo de algas.

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• Rubrica de autoevaluación Mtra. Yeni Reyes Rosas

Docente:__________________________________________Atributos a evaluar suficiente bien Muy bien total

Realice las actividades previas de la lecturaParticipe de forma colaborativa en el foroParticipe en la elaboración de los conceptos en el documento de google docs.Puse atención, seguí los pasos de las actividadesTuve disposición al trabajo y aclare mis dudasIntegre nuevos contenidos