CURSO 2019-20 IES ALQUIBLA La Alberca (Murcia) · 2019-11-05 · 3 PGA IES ALQUIBLA. 2019-20 1....
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1 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019-20 IES ALQUIBLA La Alberca (Murcia)
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO 2019-20
IES ALQUIBLA
La Alberca (Murcia)
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ÍNDICE
1. MEDIDAS QUE SE VAN A DESARROLLAR DURANTE ESTE CURSO DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR ....................................................................... 3
2 MEDIDAS DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN .......................................... 10
3 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ............................................ 10
4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ............................................................................... 12
5. PROPUESTA CURRICULAR ................................................................................... 13
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1. MEDIDAS QUE SE VAN A DESARROLLAR DURANTE ESTE CURSO DERIVADAS DE LA
MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR
Como resultado de la evaluación final, en la Memoria anual se recogieron diferentes
propuestas de mejora, que, juntamente con las medidas que consideramos funcionan
de manera satisfactoria, se van a incluir en esta PGA, para mejorar la gestión y todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Éstas serían las siguientes:
1.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. GESTIÓN DEL CENTRO
Gestionar los recursos de forma eficaz invirtiendo en la mejora continua de las
instalaciones del centro.
Seguir instando a la administración en la necesidad de mejora de los accesos
ya que su estado crea situaciones conflictivas y peligrosas en algunos
momentos.
Facilitar el uso de las instalaciones del centro a organismos públicos o
asociaciones sin ánimo de lucro, que lo soliciten.
Utilizar la actual página web del centro que es la oficial, proporcionada
por la Consejería, ampliar sus contenidos y generalizarla como medio de
difusión de los documentos institucionales del centro y de información a las
familias.
Continuar con la utilización de INFOALU, como medio de comunicación entre
el profesorado, y del aplicativo PLUMIER y la plataforma EDMODO, añadiendo
el de la aplicación TELEGRAM en las comunicaciones con las familias.
Mejorar el mantenimiento y cuidado de las aulas y de la dotación material de
que disponen, teniendo en cuenta que este curso empleamos un
sistema mixto de aula-grupo y aula-materia.
Incrementar los fondos de la biblioteca.
Facilitar con el uso de la llave maestra el acceso de los alumnos a las aulas,
para evitar aglomeraciones en los pasillos.
Realizar un seguimiento de utilización de aulas ya que, debido al
incremento de alumnos es necesario optimizar su utilización.
Mejorar, tras las secuelas del DANA, las marcas de los diferentes
campos deportivos, así como la utilización efectiva del material que no se
puede usar por estar ubicado en lugares inapropiados. (canastas,
porterías y postes de baloncesto).
Supervisar la utilización del espacio del Salón de Actos para que los
alumnos tengan mayor libertad y disponibilidad a la hora de realizar
creaciones artísticas.
Continuar aprovechando la disponibilidad de la AMAPA para realizar un
plan de actuación que mejore eficazmente la habitabilidad de las aulas
más afectadas por el calor en determinadas épocas del año.
Fomentar que la biblioteca no sea una sala de estudio, sino un espacio para la
lectura y el diálogo sobre la misma a través del fomento de los clubes de
lectura.
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1.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA, ATENCIÓN AL ALUMNADO Y PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
1.2.1. Orientación educativa
a) Actividades de carácter colectivo. Reuniones con:
Padres de alumnos que se incorporan por primera vez al centro.
Padres de alumnos que participan en diversos programas: Centro
digital, Programa bilingüe (SELE).
Diferentes reuniones con grupos de alumnos integradas dentro del
POAP.
b) Actividades individuales. Reuniones con:
Padres de alumnos para asesorarles sobre aspectos referidos a hábitos de
estudio, dificultades de aprendizaje, convivencia, orientación académica, etc.
Con alumnos para asesorarles sobre:
Planificación del estudio
Orientación académica
Hábitos y técnicas de estudio
Dificultades de aprendizaje
Detección y seguimiento de ACNEE
Problemas personales…
1.2.2. Plan de acción tutorial
Continuar con la coordinación del plan de acción tutorial realizado a través
de las reuniones semanales de tutores, jefatura de estudios, profesora
de servicios a la comunidad y orientadora.
Realizar talleres y escuelas para padres procurando informar sobre aquellos
temas en los que precisen asesoramiento.
Continuar con la colaboración en la prevención del Absentismo Escolar, a
través de acciones educativas en donde se involucren familias, profesorado y
Equipo Directivo.
Continuar abordando en el PAT temas trascendentales para la convivencia
como son: la Igualdad de Género, la Tolerancia y el Respeto a la diferencia,
Inteligencia emocional, Prevención del consumo de sustancias tóxicas, Riesgos
de la redes sociales, Mediación entre iguales.
Mantener en el PAT la colaboración que distintas organizaciones, sin ánimo de
lucro, ofrecen al centro.
Potenciar la figura del tutor como mediador y orientador de sus alumnos
actuando como intermediario entre Jefatura de Estudios y Departamento de
Orientación.
Crear la figura de la tutorización entre alumnos como forma de trabajo
colaborativo.
Continuar con el plan específico del centro, dentro del protocolo de actuación
ante problemas de acoso escolar.
Concienciar a los tutores y el profesorado de su responsabilidad, respecto al
funcionamiento personal y grupal de sus alumnos, y respecto a su papel como
gestores de aula.
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1.3 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se debe seguir profundizando en el desarrollo del Plan de atención a la diversidad,
dándole un nuevo impulso. Para ello, se establecen las siguientes medidas:
1.3.1. Medidas generales
Las medidas generales de atención a la diversidad recogidas en el PEC, tales como
la adaptación de contenidos, el uso de una metodología que garantice que se
alcancen los objetivos y los planteamientos didácticos y programas que permitan
una enseñanza personalizada, aparecen en las programaciones. Para facilitar esta
tarea, se llevará a cabo lo siguiente:
Proporcionar, a través del departamento de orientación y jefatura de estudios,
un “dossier de diversidad” con la información actualizada y pormenorizada
sobre las diferentes situaciones y necesidades de nuestros alumnos.
Establecer, dentro de los PTI, las pautas individualizadas de tratamiento a la
diversidad y crear un protocolo que agilice su elaboración, seguimiento y
evaluación.
Mejorar la coordinación entre departamentos y los profesores que imparten
clase a los alumnos incluidos en el plan de atención a la diversidad.
Continuar con las siguientes medidas organizativas:
- Apoyos, dentro y fuera del aula.
- PT/AL/COMPENSATORIA.
- Programa de Promoción del Talento.
- Programa bilingüe (SELE).
- Escuelas Conectadas.
- PRC y PMAR
1.3.2. Medidas concretas
1.3.2.1. Alumnos ACNEES
Fomentar el tratamiento global de la diversidad, para dar la respuesta
educativa necesaria a cada alumno.
Incidir, a través de las tutorías y en charlas al inicio de curso por parte de la
orientadora, PTSC y PT, en la concienciación de la aceptación de la diversidad
inherente al ser humano y en el respeto a las diferencias, especialmente en los
grupos donde hay escolarizados acneaes. Se debe tratar con los alumnos de 1º
el tema de la discapacidad, sobre todo la discapacidad social, dadas las
características de algunos de nuestros alumnos (autismo y Asperger).
Elaborar, por los departamentos, materiales de apoyo graduados por niveles
de dificultad para el trabajo autónomo del alumnado en clase y en casa.
Seguir fomentando una estrecha coordinación del equipo docente de cada
alumno y la PT, así como con las familias.
Buscar apoyos entre el alumnado para integrar a otros alumnos en los recreos
Seguir con la experiencia de un Plan Lector para los alumnos acnees y acneaes.
Fomentar la docencia compartida dentro del aula y procurar no sacar a un
alumno más de dos horas de la misma asignatura.
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Dar una enseñanza individual a los alumnos acnees con graves dificultades de
comportamiento en algunas horas de apoyo pues requieren un tratamiento
muy específico.
1.3.2.2. Programa de compensación educativa
Revisar los informes, a principio de curso.
Establecer reuniones, con la profesora técnica de servicios a la comunidad y la
orientadora del centro.
Solicitar información a los tutores, y a los profesores de las áreas
instrumentales del curso anterior.
Asistir a las sesiones de las evaluaciones iniciales.
Visitar los centros de primaria de los alumnos que se incorporan al centro.
Realizar evaluaciones iniciales individuales para detectar el nivel de
competencia curricular.
Dar orientaciones al profesorado, para dar una respuesta, lo más ajustada
posible a las necesidades de nuestro alumnado.
Continuar con los apoyos inclusivos en las aulas ordinarias e intentar ampliar el
número de ellos, en la medida que la organización lo permita.
Solicitar más apoyo, por parte de las instituciones pertinentes, para abordar el
problema del absentismo escolar.
1.3.2.3. Programa de atención a alumnos de Altas capacidades
Concretar, desde el inicio del curso, los tiempos de realización de las
actividades y los niveles, para no sobrecargar a los alumnos de AACC, y la
organización de la respuesta educativa. Esta respuesta educativa deberá
quedar reflejada en sus Planes de Trabajo Individualizados.
Designar una Coordinadora para el programa de Promoción del Talento que
realice un seguimiento riguroso del proyecto y coordine todas las
actuaciones.
Fomentar la colaboración entre los distintos departamentos para plantear y
trabajar proyectos de investigación comunes.
Implicar a los alumnos en la elección de los temas de los Proyectos de
Investigación, asesorados y guiados siempre por uno o varios profesores.
Mantener una relación más fluida con las familias.
Empezar a trabajar por proyectos en el primer nivel de la ESO.
Planificar y organizar la difusión y publicidad de las actividades realizadas.
1.3.2.4. Programa de enseñanza digital (nivel avanzado)
A la vista de los buenos resultados obtenidos durante el curso pasado, se plantean las
siguientes actuaciones:
Consolidar el modelo tecnológico adoptado, prestando especial atención a la
mejora de los aspectos siguientes:
Conectividad Wifi en el centro. Dentro del programa de escuelas
conectadas.
Coordinación en el empleo de las funcionalidades de la
plataforma Edmodo por parte del profesorado.
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Incremento de propuestas didácticas digitales en el desarrollo de
las programaciones de las asignaturas.
Continuar estableciendo una línea metodológica común que potencie los
aspectos siguientes: atención al individuo, potenciación de actividades
creativas, aprendizaje basado en proyectos (ABP), realización de actividades
interdisciplinaridad y fomento del trabajo colaborativo.
Continuar con la coordinación semanal con el objetivo de continuar
profundizando en la metodología ABP.
Evaluar y seleccionar recursos y materiales didácticos adecuados tanto desde
el punto de vista técnico como didáctico.
1.4 MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN DE
LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Seguir realizando, al comienzo del curso, la reunión de los tutores con todos los
padres de cada grupo de alumnos, coordinada por la jefatura de estudios.
Mantener la entrega de boletines a las familias, pues tienen la ocasión de
recabar información e intercambiar opiniones con todos los profesores de sus
hijos.
Convocar a los padres, cuando sea conveniente, para informarlos de cualquier
actividad del grupo o de algún aspecto relacionado con la educación de sus
hijos: enseñanza digital, enseñanza bilingüe, intercambios, viaje de estudios…
Continuar fomentado el uso del Mirador y, dentro del programa de enseñanza
digital, la utilización de la plataforma EDMODO, así como la aplicación
TELEGRAM para la comunicación con las familias.
Consolidar el banco de libros de texto y el proyecto social para favorecer a
familias en situación socioeconómica crítica.
Mejorar la coordinación con los profesores tutores respecto al intercambio de
información sobre las intervenciones llevadas a cabo con los alumnos y sus
familias.
Mantener una comunicación fluida y actitud cooperativa con la AMAPA.
Estar abiertos a cualquier colaboración con las diferentes instituciones y
entidades relacionadas con la enseñanza y la cultura.
1.5 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES
Y POSTERIORES Y EL PLAN DE ACOGIDA
Continuar y mejorar la relación del centro con los colegios adscritos. Así,
dentro del Plan de Acogida, se convocará una jornada de puertas abiertas
para alumnus y familias de los alumnos de 6º de primaria.
Mantener, al menos una reunión con los centros adscritos, para recabar
información sobre los alumnos que se incorporarán el curso próximo a nuestro
centro y notificarles la evolución de sus alumnos, durante el curso de primero
de ESO.
Seguir coordinándonos y colaborando con la UMU, tutelando la fase de
prácticas de alumnos universitarios.
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1.6 PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Impulsar la evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente. Para
facilitar este trabajo, jefatura de estudios envía a todo el profesorado las
estadísticas de los resultados académicos en cada evaluación.
Analizar los resultados de las evaluaciones externas y realizar planes de
mejora.
Seguir fomentando el plan de animación a la lectura, creando nuevas
dinámicas en clase y en el centro. Por ello, se continuará con la campaña de
motivación de la biblioteca: club de lectura entre los alumnos, apertura de la
biblioteca todos los recreos y aumento de la dotación de libros.
Optimizar el uso de los recursos multimedia y audiovisuales.
Adquirir material para alumnos con dificultades de aprendizaje.
Utilizar la revista del centro para difundir las producciones de los alumnos.
Introducir en la programación las bases para utilizar el trabajo por proyectos
de investigación y producción de materiales por parte de los alumnos como
elemento de motivación y pasión por nuestras asignaturas.
Seguir empleando con los alumnos con necesidades o desfases curriculares el
modelo de trabajo que va de lo instrumental a lo conceptual.
Trabajar con los alumnos de AACC desde sus motivaciones personales y evitar
la sobrecarga de trabajo.
Establecer guías para la presentación de trabajos en soportes digitales.
Continuar con la planificación y racionalización de los deberes, exámenes y
recuperaciones, sobre todo para los grupos de primero y segundo de la ESO.
Simplificar y clarificar los criterios y procedimientos de evaluación en función
de los estándares, para que los conozcan los alumnos y las familias.
Dar a conocer, a través de nuestra web y redes sociales las actividades que se
realizan en el centro, relacionadas con nuestra práctica docente.
1.7 CONVIVENCIA ESCOLAR
Desarrollar el Programa de Mediación Escolar y la tarea de los “Jueces de paz
educativos” y colaborar con la Universidad de Murcia, para realizar el Máster
de Mediación, con nuestros alumnos. Consideramos que es una respuesta
muy adecuada combinar medidas sancionadoras, preventivas (sobre todo en
tutoría) y de mediación de conflictos (Jueces de paz).
Continuar con el plan de acogida.
Continuar con el protocolo de actuación, en el proceso de resolución de
conflictos e informar, a principio de curso, de las medidas que se van aplicar.
Colaborar todos en la consecución de los objetivos propuestos, para sentar las
bases de una buena convivencia. Durante los primeros días de clase, se
reforzará, mediante charlas, el conocimiento de las normas y las sanciones
recogidas en el NOF y que, a lo largo del curso, todo el profesorado se
comprometa con el mantenimiento y mejora del clima de convivencia.
Intervenir, por medio del profesorado, tutores y departamento de
Orientación, para implicar a las familias en la educación de sus hijos.
Actuar rápidamente, ante los posibles casos de acoso y de cualquier actitud
contraria a las normas de convivencia y prevenirlos facilitando formación e
información a todos los miembros de la comunidad educativa.
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Realizar talleres de habilidades sociales, en las sesiones de tutoría o en
aquellos casos en los que se crea necesario.
Tomar medidas para evitar los retrasos, sobre todo a primera hora,
desarrollando un plan de choque por parte de jefatura.
Continuar con las reuniones periódicas entre dirección y la Junta de Delegados
(una vez al mes), siguiendo una planificación previa.
Aumentar la implicación de toda la comunidad educativa.
Nombrar a un miembro del consejo escolar como Coordinador de Convivencia,
para, en colaboración con jefatura de estudios, prevenir, mediar, supervisar y
hacer el seguimiento de los alumnos que hayan incumplido las normas de
convivencia.
Potenciar la labor tutorial en la resolución de conflictos. Dar a conocer a las familias y alumnos, claramente, las normas de convivencia.
Continuar con la mejora de la comunicación a las familias
Repetir y ampliar el programa de limpieza y concienciación por parte del
alumnado del uso de los patios de recreo.
Prestar atención al orden en los pasillos ya que debido a la enorme afluencia
de alumnado es difícil e incluso peligroso el tránsito por ellos.
1.8 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Reflexionar sobre la distribución de actividades a lo largo del curso y el
equilibrio entre los diferentes niveles, evitar la realización de salidas fuera del
centro a partir del mes de mayo y en fechas coincidentes con las evaluaciones.
Analizar la incidencia de los intercambios en el ritmo académico.
Optimizar las salidas. Así, se procurará realizar las salidas extraescolares de
determinados niveles conjuntamente con otros departamentos.
Respetar los acuerdos con respecto a las actividades el máximo posible.
No autorizar ninguna actividad que no se prevea con antelación y esté
suficientemente justificada.
Racionalizar el número de salidas. Procurar la asistencia a estas actividades de los profesores que imparten clase a
los cursos implicados. Seguir aumentando la participación de los alumnos.
1.9 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Mejorar la coordinación con los tutores, respecto al intercambio de
información sobre las intervenciones llevadas a cabo con los alumnos y sus
familias.
Concienciar al profesorado de la necesidad de una intervención precoz en el
absentismo.
Consolidar el proyecto social para ayudar a familias desfavorecidas.
Continuar con el dossier trimestral donde los tutores puedan ir avanzando y
anticipando en las distintas actividades de tutoría.
Incidir, a través de las tutorías y en charlas al inicio del curso por parte de la
orientadora, PTSC y PT, en la concienciación de la aceptación de la diversidad.
Elaborar, por parte de los departamentos, materiales curriculares de apoyo
graduados por niveles de dificultad para el trabajo autónomo del alumnado en
clase y en casa.
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Seguir fomentando la coordinación del equipo docente, así como con sus
familias, realizando tareas de apoyo y asesoramiento cuando lo requiera.
Buscar apoyos entre el alumnado para integrar a otros alumnos en los
recreos.
Darle mayor valor a las sesiones de coordinación de tutores, otorgándole un
carácter formativo.
Ofrecer diversos talleres en los recreos para que los alumnus puedan
realizer diferentes actividades.
2 MEDIDAS DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
Del Programa de dirección se derivan las siguientes medidas, además de todo lo
expuesto en el apartado anterior:
- Seguir ahondando en la evaluación de programas y procesos, implicando a
toda la comunidad educativa.
- Continuar estableciendo protocolos para favorecer la buena marcha del
centro.
- Seguir impulsado la coordinación de los profesores.
- Continuar trabajando en la búsqueda de nuevas metodologías y medidas que
repercutan en la mejora de la calidad de la enseñanza, a través de la CCP.
3 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Las formas generales de funcionamiento aparecen reflejadas en el NOF; no obstante,
es necesario puntualizar lo siguiente:
3.1. PROGRAMAS Y ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA EL CENTRO
a. Intercambios
El IES Alquibla organiza cada curso intercambios lingüísticos con centros educativos de
otros países. Se llevan a cabo los siguientes intercambios:
- 2º de ESO: con un colegio de Francia (Aspet).
- 3º de ESO: con dos institutos de Alemania (Flensburg y Kiel). - 3º de ESO no bilingües, 4º de ESO y bachiller (bilingües y no bilingües, que cursen
francés): con el Lycée Gramond (Tours, France) en cursos alternos.
Igualmente, los alumnos de 1º de ESO realizarán una inmersión lingüística, en
inglés.
b. Proyectos que convocan diversos organismos oficiales
Este curso participamos en los siguientes programas o proyectos:
- El cable amarillo.
- SELE (Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras).
- e-Twininng.
- Plan director. Para la convivencia y mejora de la seguridad escolar.
- Educando en justicia.
- Programa de Mediación Escolar.
- Programa CANTEMUS.
- Deporte escolar.
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- Plan de formación del profesorado: Máster y Prácticum.
- Escuelas conectadas (nivel avanzado).
- Talleres de CEPAIM.
- Centro de Promoción del Talento.
- CAIXA-ESCENA
- Acción Magistral.
- Erasmus +
c. Actividades deportivas
El centro tiene como objetivo principal fomentar el deporte de base y el espíritu de
equipo por encima de la consecución de trofeos; por ello, continuamos participando
en el programa de deporte escolar.
d. Actividades de formación e información
Cada curso se desarrollan actividades formativas en áreas transversales, como
Educación para la Salud, Medio Ambiente, Violencia Escolar y de Género, jornadas de
Tolerancia y Solidaridad… y otras culturales, plásticas y musicales, como conferencias,
actuaciones teatrales, exposiciones, conciertos, talleres de teatro… De todas las
actividades, destacamos por su estabilidad:
a. Revista Alquibla. Se ha publicado cada curso, casi sin excepción. Este año, igual
que en los cursos anteriores, su publicación se hará de forma digital.
b. Teatro. Esta actividad es muy demandada por el alumnado.
c. Fiestas de Navidad, Santo Tomás y Fin de Curso.
3.2. RECURSOS INFORMÁTICOS
El IES Alquibla acumula más de dos décadas de experiencia en la implantación de las
TIC al ámbito educativo, avalada por la realización de varios proyectos de innovación
educativa y numerosas acciones de formación de su profesorado.
En el mismo curso de su creación (1992-93) nuestro centro solicitó su incorporación al
Plan Atenea, lo que se le concedió al curso siguiente. También cuando se introdujo el
Proyecto Plumier (2001-2002). El IES Alquibla ha participado desde sus inicios en el
Proyecto Enseñanza XXI y este curso continuamos con nuestra apuesta por la
enseñanza digital, participando en el Programa Escuelas Conectadas como Centro
Digital avanzado.
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4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
4.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
El centro permanece abierto, de acuerdo con el siguiente horario:
1. Lunes: de 8:25 horas a 20:30 horas.
2. Martes, miércoles, jueves y viernes: de 8:25 horas a 14:25 horas
3. Las tardes de los lunes se imparten repasos, actividades extraescolares y
actividades de refuerzo.
El centro se abre a las 8:00 horas. El horario de mañana está estructurado de la
siguiente manera:
Se reparten en seis sesiones de 55 minutos.
Descansos: recreo de 30 minutos desde las 11:10 a 11:40
El tiempo para los cambios de aula no puede superar los 5 minutos.
Las instalaciones pueden utilizarse en otro horario, para actividades
extraescolares o complementarias. El profesor encargado será el responsable de su
uso adecuado y cuidará de que no se perjudiquen dichas instalaciones.
4.2. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO
Se tendrán en cuenta los siguientes:
- Impartir una hora de Lengua en la ESO en la Biblioteca, para fomentar la
lectura.
- Procurar que no coincidan varias sesiones de la misma materia a última hora.
- Procurar que la hora de tutoría, con alumnos, se desarrolle entre segunda y
quinta hora.
- Mantener criterios de equidad e igualdad en la configuración de los grupos.
- Procurar que todos los periodos de guardia dispongan de cuatro profesores. En
los recreos, habrá tres profesores de guardia en el exterior.
4.3. HORARIOS DE DOCENTES Y DE ALUMNOS
Se obtiene mediante procedimientos informáticos utilizando el programa PEÑALARA.
4.4. CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES (ANEXO I)
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5. PROPUESTA CURRICULAR
5.1 DECISIONES SOBRE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
5.1.1. Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación
a) Potenciar la capacidad de comprensión y expresión en lengua española o
extranjera.
b) Realizar un mínimo de dos ejercicios por trimestre.
c) Especificar, en los exámenes y demás pruebas escritas, la calificación que
recibe cada pregunta o, en su caso, el estándar de aprendizaje que evalúa.
d) Cuando por aplicación de los criterios de calificación se obtengan para una
determinada materia una puntuación que incluya decimales, se redondeará al
entero más próximo.
e) Antes de la fecha tope fijada por la Jefatura de Estudios, los profesores
anotarán en PLUMIER XXI las calificaciones. El tutor preparará la sesión de
evaluación y analizará los resultados obtenidos por su grupo, lo que trasladará
al equipo docente.
f) El profesor que por razones justificadas no vaya a estar presente en la sesión
de la evaluación final se lo comunicará al tutor y a la jefatura de estudios.
5.1.2. Acuerdos concretos (ANEXO II)
A. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
Para la obtención del título, las materias con adaptación curricular significativa
tendrán la consideración de materias no superadas.
B. Sesiones de evaluación
a) Se realizará una evaluación al finalizar cada trimestre, la evaluación inicial, y la
evaluación extraordinaria de septiembre.
b) En las sesiones de evaluación el tutor cumplimentará un acta de evaluación,
que trasladará, una vez completada, a jefatura de estudios.
c) A todas las sesiones de evaluación asistirá un miembro del departamento de
orientación y del equipo directivo.
d) En la evaluación inicial los tutores utilizarán la información proporcionada por
el departamento de Orientación y jefatura de estudios.
e) Cada departamento didáctico concretará en su programación el
procedimiento de recuperación para la prueba extraordinaria de septiembre,
de lo que informará a los alumnos que han suspendido la materia.
f) En la segunda evaluación se realizará un primer avance del informe
orientador. El informe irá dirigido a:
- Alumnos propuestos para el PRC, PMAR o Formación Profesional Básica.
- Alumnos que deben recibir apoyo.
- Estimación de posibles repetidores o que no puedan titular.
g) Organización de la sesión de evaluación final
En la sesión de evaluación, se pondrán en marcha los procedimientos de
decisión descritos en este Proyecto Curricular, añadiendo la confirmación o
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nueva redacción de los informes orientadores, a partir de los datos de la
evaluación anterior, e incorporando, al menos para las materias de calificación
negativa, las tareas que permitan superar las dificultades detectadas
C. Recuperación de materias pendientes
1. Los alumnos que promocionan con evaluación negativa en alguna materia
seguirán un programa de refuerzo elaborado por el departamento
correspondiente.
2. La aplicación y seguimiento de estos programas será competencia del profesor
de la materia respectiva del curso al que promocionan.
3. Si son materias que el alumno no cursa, será el jefe de departamento el
responsable.
4. Si hubiese clases de repaso, será responsable de la evaluación el profesor que
las imparta.
5. Este curso disponemos de una tutora de pendientes para hacer el
seguimiento de estos alumnos.
D. Procedimiento para determinar la incorporación de un alumno al Programa de
refuerzo curricular (PRC) y al Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR)
Se seguirá el procedimiento establecido en la normativa vigente. No obstante,
concretamos lo siguiente:
a) Los equipos docentes, en la segunda evaluación harán una aproximación
razonada e individualizada de alumnos que se podrían incorporar al PRC o al
PMAR. (La propuesta de incorporación al PRC de alumnos de los colegios la
realizarán sus tutores al finalizar el curso).
b) A lo largo del tercer trimestre, el departamento de orientación habrá realizado
una evaluación psicopedagógica de los alumnos propuestos.
c) Durante el tercer trimestre se celebrará una reunión a la que asistirá la jefatura
de estudios y la jefa del departamento de Orientación con los padres de los
alumnos propuestos para informarles de las características del programa.
d) Durante la sesión de la tercera evaluación, el equipo docente, asesorado por el
departamento de Orientación y jefatura de estudios, decidirá la propuesta de
incorporación provisional de alumnos al PRC y al PMAR. En estas votaciones
sólo participarán el tutor y los profesores que impartan docencia directa al
alumno.
e) Jefatura de estudios, junto con el departamento de Orientación, ordenará los
alumnos propuestos y remitirá la propuesta a la dirección del centro, que será
la responsable de autorizar o no la incorporación de los alumnos al programa.
Dicha incorporación requerirá, a su vez, el visto bueno de la Inspección de
Educación, en el caso del PMAR.
Tras la sesión de evaluación de septiembre, se realizará la propuesta definitiva.
E. Seguimiento de alumnos con materias pendientes
De acuerdo con la normativa, el responsable del seguimiento y evaluación de la
materia pendiente será el profesor que imparta, si existen, los repasos
correspondientes; si no existen y la materia tiene continuidad en el curso actual, será
el profesor del curso actual. Si no se cumplen los supuestos anteriores, sl seguimiento
correrá a cargo del jefe de departamento. A los efectos anteriores, las materias cuyos
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objetivos y contenidos figuren secuenciados a lo largo de varios cursos (Lengua,
Matemáticas, C. Sociales, etc.) se entenderá que computan individualmente una por
cada curso.
5.1.3. Los instrumentos de calificación en la ESO y el Bachillerato
Aparecen concretados en las programaciones, que se realizan en la aplicación ANOTA.
5.1.4. Criterios para deshacer los empates que se puedan producir para otorgar
mención de honor o matrícula de honor
Los criterios establecidos para otorgar mención de honor en la ESO y matrícula de
honor en bachillerato y ciclo formativo son los siguientes:
a. Mención de honor en la ESO: nota del curso anterior en esa materia.
b. Matrícula de honor en 2º de bachillerato: nota media de 1º de bachillerato.
c. Ciclo Formativo
- Mención de Honor: nota media aritmética de todas las calificaciones obtenidas a través de cada uno de los instrumentos de calificación utilizados en las diferentes evaluaciones.
- Matrícula de Honor: nota media aritmética obtenida en las calificaciones
de los cuatro módulos asociados a las Unidades de competencia y que
son “Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural
terrestre”, “Conducción de grupos en bicicleta”, “Conducción de grupos
a caballo y cuidados equinos básicos” y “Administración, gestión y
comercialización en la pequeña empresa”. En caso de seguir existiendo
empate, utilizaríamos la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en estos cuatro módulos en las tres evaluaciones del curso.
5.1.5. Proceso de Evaluación en 2º de bachillerato
Es necesario coordinar criterios que nos permitan evaluar con la mayor objetividad
posible. Con esta intención, se aplican las siguientes medidas:
1. Los profesores deberán poner en PLUMIER XXI las calificaciones, antes de la fecha
tope establecida por la jefatura de estudios.
2. En la sesión el tutor planteará los casos de alumnos con materias suspensas.
3. El profesor de la materia suspendida informará del alumno, atendiendo a:
- Participación y trabajo en el aula
- Realización de trabajos
- Realización de las distintas pruebas o controles que se hayan establecido.
- Asistencia
En definitiva, el informe tratará si se ha hecho dejación o no de la materia, y,
en este último caso, el grado de consecución obtenido, de acuerdo con los objetivos y
criterios de evaluación, valorando el esfuerzo por alcanzarlos.
4. La junta de evaluación valorará el informe del profesor y, a su vez, analizará el
grado de madurez académica del alumno de forma global, en relación con los
objetivos generales del Bachillerato, y su posible progreso en estudios posteriores.
5. Oída la valoración realizada por la Junta de Evaluación, el profesor de la materia o
16
materias calificadas como suspensas, podrá ratificarse o modificar su nota.
5.1.6. Directrices para la elaboración del plan de evaluación del proceso de
enseñanza y de la práctica docente
5.1.6.1. Instrumentos para evaluar la práctica docente y el PEC
Como establece la Orden de 5 de mayo de 2016, en cada evaluación se analizará el proceso de
enseñanza y de la práctica docente.
Los resultados académicos servirán para determinar el grado de coherencia entre lo
realizado y los objetivos que se pretenden alcanzar. Su análisis se usará para detectar los
casos anómalos, determinar sus causas y corregirlas. En su ámbito de competencia los
profesores podrán usar los instrumentos que consideren más adecuados para evaluar los
materiales didácticos o la metodología empleada en cada momento y, globalmente, su propia
programación de aula.
5.1.6.2. Aspectos que conciernen al claustro de profesores
El claustro de profesores realizará evaluaciones ordinarias y extraordinarias de los aspectos
de su competencia. Se podrán evaluar otras cuestiones, para emitir informes, que se eleven al
Consejo Escolar o a la Administración Educativa.
Previamente, Jefatura de estudios enviará a los jefes de departamento un análisis
pormenorizado de los resultados de la evaluación, que será analizado en la CCP y en los
departamentos. Como resultado de dicho análisis los departamentos, y cada profesor en
concreto, tomarán las medidas oportunas para mejorar su práctica docente, si fuese
necesario. Asímismo , también analizará los resultados obtenidos por el centro en las diferentes
evaluaciones externas para que se adopten, por parte de los Departamentos Didácticos, las
medidas oportunas que se deriven de estos resultados.
Con carácter extraordinario, el claustro abordará la evaluación de cualquiera de los aspectos
que afectan al funcionamiento del instituto, cuando lo solicite un número de claustrales igual al
que se requiere para celebrar una reunión extraordinaria de dicho órgano colegiado. En este
caso el proceso de evaluación también seguirá el procedimiento previsto para las
evaluaciones ordinarias.
PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO (PERFIL COMPETENCIAL)
Se mantienen los perfiles propuestos por el Decreto 221/2015
PROGRAMACIONES DOCENTES
Se realizan en la aplicación ANOTA.
Región de Murcia Consejería de Educación y Cultura
IES Alquibla www.murciaeduca.es/iesalquibla
Carril del Molinico, 3. La Alberca 30150- Murcia Tlf. 968-843371 Fax: 968-843030 e-mail: [email protected]
Curso
Septiembre Octubre
L M X J V L M X J V
1 1 2 3 4
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
23 24 25 26 27 28 29 30 31
30
Noviembre Diciembre
L M X J V L M X J V
1 2 3 4 5 6
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
25 26 27 28 29 30 31
Enero Febrero
L M X J V L M X J V
1 2 3 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31
Marzo Abril
L M X J V L M X J V
2 3 4 5 6 1 2 3
9 10 11 12 13 6 7 8 9 10
16 17 18 19 20 13 14 15 16 17
23 24 25 26 27 20 21 22 23 24
30 31 27 28 29 30
Mayo Junio
L M X J V L M X J V
1 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 29 30
2019-2020*
Reunión de Tutores con Padres y Madres
17 octubre
Fecha tope para la entrega de programaciones
21 octubre
CCP para informar de las programaciones
24 octubre
Claustro y Consejo Escolar para la aprobación de las programaciones
29 octubre
Evaluaciones: ESO, Bachillerato, FPB y Ciclo
Evaluación inicial
14, 15 y 16 octubre
Primera evaluación
Entrega PTI: 30 octubre
16, 17, 18 y 19 diciembre* Entrega de boletines: 20 diciembre
Plazo reclamaciones: 20 diciembre y 7 a 10 enero
Segunda evaluación
Entrega PTI: 17 enero
23, 24, 25 y 26 marzo* Plazo reclamaciones: 27 marzo a 2 abril
Entrega de boletines: 3 abril
FPB2: 26 marzo Entrega de boletines: 27 marzo
Plazo reclamaciones: 27 marzo a 2 abril
Tercera evaluación
2º Bachillerato Exámenes finales 14, 15, 18 y 19 mayo
Evaluación 20 mayo* Entrega de boletines: 21 mayo
Plazo reclamaciones: 21, 22 y 25 mayo Fecha tope notas materias pendientes: 3 abril
Entrega PTI: 20 abril
4º ESO y FPB2: 15 junio* Plazo reclamaciones: 16, 17, 18, 19 y 22 junio
Entrega de boletines: 23 junio
1º Bach. y resto ESO: 15 a18 junio* Entrega de boletines: 23 junio
Plazo reclamaciones: 23, 24, 25, 26 y 29 junio
CF y FPB1: 22 junio* Entrega de boletines: 24 junio
Plazo reclamaciones: 23, 24, 25, 26 y 29 junio
Evaluación extraordinaria
2º Bachillerato Exámenes finales 16 a 19 junio
Evaluación 22 junio* Entrega de boletines: 23 junio
Plazo reclamaciones: 23, 24 y 25 junio
* Fecha tope para subir notas a Plumier: 9 horas del día de la evaluación
4º ESO: Viaje de estudios (16 a 20 diciembre)
2º ESO: Intercambio a Francia (24 a 31 enero)
4º ESO y BACH.: Intercambio a Francia (30 marzo a 5 abril)
3º ESO: Intercambio a Alemania (29 abril a 7 marzo)
1º ESO: Inmersión lingüística en Nerpio (22 a 26 junio)
El periodo lectivo para ESO y Bachillerato comenzará el 13 de septiembre
de 2019, finalizando el 23 de junio de 2020. Para el Ciclo de Grado Medio
y la Formación Profesional Básica las clases se iniciarán el 25 de
septiembre de 2019 y finalizarán el 24 de junio de 2020.
Evaluación de diagnóstico: Mayo 2020 (pendiente confirmación)
ANEXO II Promoción en ESO
Orden de la Consejería Nº suspensas Acuerdos del IES
1º, 2º y 3º de
ESO
Se promociona si se han superado todas, o bien con evaluación negativa como máximo en dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas y que, de acuerdo con los criterios de evaluación para cada materia y curso, y la consideración del equipo docente, el alumno haya adquirido en las materias cursadas los niveles competenciales correspondientes a cada curso.
0, 1, 2
Repetirán si tienen evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, de forma simultánea, en tres o más
2, 3 o más
De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias, o en dos si estas son Lengua Castellana y Matemáticas, siempre que el equipo docente considere que el alumno tiene buenas expectativas de recuperación y que la promoción es positiva para su evolución académica. En este caso, habrá que determinar las medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente
2 (LLC Y MAT) o 3
Con Lengua Castellana y Matemáticas promocionará si:
1. No hay abandono de ninguna de las materias suspensas.
2. La promoción es positiva para su evolución académica
Con tres materias promocionará si: 1. Entre las tres suspensas no están
simultáneamente Lengua y Matemáticas. 2. No hay abandono de ninguna de las materias
suspensas.
Titulación en ESO
Orden de la Consejería
4º ESO Titulan cuando hayan superado todas las materias de la etapa
Titularán con evaluación negativa en una o dos materias, siempre que no sean Lengua y Matemáticas, si el equipo docente considera que han alcanzado los objetivos de la etapa y han adquirido las competencias correspondientes.
NOTAS: 1. Repetición LOMCE: Una sola vez en un mismo curso de la etapa; dos veces, como máximo dentro de la etapa. 2. Repetición de ANEES: Se podrá prolongar un curso más la escolarización al finalizar la ESO a propuesta del tutor, previo acuerdo del equipo docente. 3. Se podrá permanecer hasta los 19 años, cumplidos en el año en que finalice el curso. 4. Al finalizar la etapa podrá otorgarse Mención Honorífica, si la calificación obtenida es 10.
5. Para determinar la promoción, es necesario tener en cuenta que las materias con el mismo nombre en diferentes cursos se computan como materias diferentes. Promoción y titulación FPBásica
Orden de la Consejería
FPB Promocionan si han superado todos los módulos o no tienen superados los siguientes módulos: 1. Módulos asociados a unidades de competencia con una carga lectiva que no supere el 20 % (6 sesiones) del horario semanal. 2. Comunicación y Sociedad I o Ciencias Aplicadas I.
Obtienen el título de Formación Profesional Básica aquellos alumnos que superen los módulos profesionales y la FCT. Para la obtención del título de la ESO deben cumplir los requisitos establecidos en el artículo 2,apartado 5 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016 de 9 de diciembre.
Promoción y titulación ciclo formativo
Orden de la Consejería
Promocionan cuando hayan superado todas los módulos o cuando los módulos pendientes tengan asignado un horario semanal que no exceda de ocho horas
Titulan si han superado todos los módulos y la FCT
Promoción y titulación en Bachillerato
Orden de la Consejería Nº suspensas Acuerdos del IES
1º BACHILLERATO
Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo.
0, 1, 2
2º BACHILLERATO
Podrán presentarse a la evaluación final de Bachillerato cuando hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. Si tienen evaluación negativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.
0
NOTAS: Sin superar el plazo máximo para cursar el Bachillerato indicado (4 años), se podrá repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
