IES ALQUIBLA La Alberca - Murcia MEMORIA · PDF fileapartado 5º gestiÓn de los...

IES "ALQUIBLA"

La Alberca - Murcia

MEMORIA ANUAL

Curso 2010-2011

Memoria curso 2010-2011 IES "Alquibla"

- 2 -

ÍNDICE

APARTADO 1º. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 3

APARTADO 2º PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL

PROYECTO EDUCATIVO 8

APARTADO 3º PROGRAMACIONES DOCENTES 14

APARTADO 4º RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS 50

APARTADO 5º GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES 52

APARTADO 6º PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA

DOCENTE 57

APARTADO 7º HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y

HORARIOS 64

APARTADO 8º ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES 65

ANEXOS 79


- 3 -

APARTADO 1º. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACI ÓN GENERAL ANUAL.

Valoración del Consejo Escolar

En la reunión ordinaria celebrada el día 30 de junio, el Consejo Escolar del IES “Alquibla” realizó la última evaluación del funcionamiento del Centro en el curso 2010-2011. Anteriormente, después de cada evaluación trimestral, se valoró el trabajo realizado en el trimestre correspondiente. En cada una de estas evaluaciones se prestó atención especial a los aspectos del funcionamiento del centro en los que este órgano colegiado tiene responsabilidades más directas: las Actividades Extraescolares, el Clima de Convivencia y la Gestión Económica. Además de estas cuestiones se abordaron otras que propusieron los consejeros y, en cada trimestre, se hizo una valoración del rendimiento académico de los alumnos.

Hay que señalar que este curso ha tenido lugar la renovación parcial del Consejo escolar lo cual representa una importante novedad ya que supone dar más impulso y con más ilusión ala importante labor de este órgano colegiado.

En líneas generales se puede decir que la novedad de este año desde el punto de vista de las enseñanzas que se imparten en el IES Alquibla ha tenido que ver con la implantación de las enseñanzas de régimen especial de Técnico Deportivo en Baloncesto. Esta circunstancia ha hecho que en el seno del Consejo Escolar haya habido que explicar lo que significa esta nueva situación para el propio centro. En las demás etapas educativa el curso ha transcurrido con normalidad. Ha sido el tercer año con evaluación de diagnóstico y ha vuelto a ocurrir lo que lleva ocurriendo desde el principio, es decir, todavía no se conocen los resultados a nivel regional de esta última evaluación por lo que no podemos hacer comparaciones. No obstante sí se han hecho las procedentes comparaciones respecto de la evaluación de diagnóstico. Las reflexiones que se han hecho está contenidas en el apartado 4 de esta memoria.

En otro orden de cosas, y en lo que al proceso de enseñanza - aprendizaje se refiere, se ha procedido a analizar los resultados académicos evaluación tras evaluación. En este sentido, hay que decir que los resultados se mantienen en lo niveles medios de este instituto, si bien en lo que se refiere a las PAU se obtiene excelentes resultados que superan la media regional habiéndose obtenido una importante cantidad de calificaciones de 10 en diferentes materias y por diferentes alumnos. En lo que se refiere al absentismo a clase la situación se mantiene igual que en el curso anterior (es ya un fenómeno estructural) después de haber tomado hace ya algunos cursos medidas como la entrega directa de los boletines de calificaciones (con relación de las faltas de asistencia) a las madres y padres del alumnado, y haber puesto en marcha el sistema Asistenet (sistema informático para control de faltas y envío de SMS a las familias.

Este curso ha sido el décimo curso en el que el Ciclo Formativo de Grado Medio de Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural ha funcionado en


- 4 -

el Centro. En ese sentido se debe reiterar la cada vez mayor permeabilización entre lo que significa impartir Formación Profesional en el IES Alquibla con el resto de las etapas educativas, de forma que cada vez se asume más por toda la Comunidad Educativa la Formación Profesional como algo que no es ajeno sino que es una realidad propia nuestra. De hecho además este curso los resultados académicos han mejorado bastante en este ciclo lo que demuestra la consolidación del mismo. Por otra parte y como antes se ha apuntado la implantación de enseñanzas de régimen especial deportivas por la tarde es ya una realidad. Se ha empezado por el primer nivel de grado medio y la implantación se hará progresiva en completa coordinación con el Servicio de Enseñanzas de Régimen Especial con quien la colaboración es excelente.

Tal como viene siendo una constante, en la comunidad escolar de este Instituto no existen problemas generalizados de convivencia y así lo refleja el informe de la Comisión de Convivencia que se recoge en el apartado correspondiente de esta memoria. El Consejo Escolar aprobó por unanimidad dicho informe en la última reunión del curso.

Respecto de las Actividades Extraescolares y Complementarias, se debe indicar que han sido evaluadas positivamente. Lo cierto es que este apartado se ha visto afectado por el conflicto de los empleados públicos por la ley de Medidas Extraordinarias. De hecho las actividades de Sto. Tomás fueran suspendidas produciéndose por ello una modificación de la PGA que fue aprobada en su momento por el propio Consejo Escolar. No obstante, hay que decir que la incidencia salvo el caso anteriormente citado no ha sido apreciable en cuanto al conjunto de actividades. Mención especial se debe del acto de fin de promoción que se llevó a cabo por sexta vez en el Auditorio de La Alberca, y que significa que el Instituto Alquibla mira también al pueblo situación ésta en la que debemos profundizar. La novedad este año es que el desarrollo del acto fue presentado y protagonizado por el propio alumnado, lo que demuestra algo evidente en educación que no se debe olvidar y es que cuando más se implica al alumnado mejor va todo y más aprendizaje educativo se consigue. De todas formas, en el apartado correspondiente de esta memoria se hace una descripción más amplia de todo lo realizado, el número de las actividades programadas que no se realizaron y los motivos de la cancelación. También se describen las que, previamente aprobadas por el Consejo, se hicieron y que no estaban previstas en la PGA.

En otro orden de cosas se debe indicar que el Consejo Escolar también abordó la problemática de las aguas residuales del IES Alquibla (sin resolver por la falta de acuerdo entre los centros directivos correspondientes de la Consejería y el Ayuntamiento de Murcia), el calendario de fin de curso, aprobó el nuevo logotipo del IES Alquibla, el proceso de selección de la nueva dirección del centro y eligió sus representantes en la comisión de selección de director (colectivos de madres y padres así como alumnado).

Finalmente se debe indicar que el Consejo Escolar ha abordado el tema de la mejora de los accesos al Centro. Este es un tema viejo sobre el cual el centro se ha dirigido al Ayuntamiento de Murcia en múltiples ocasiones incluyendo propuesta de


- 5 -

organización de tráfico, señales de prohibido aparcar, etc. Sin embargo no hay respuesta lo cual nos llena de preocupación pues pensamos que algún día puede ocurrir una desgracia. De hecho el propio Defensor del Pueblo regional ya ha trasladado al Ayuntamiento sus recomendaciones sobre el particular a demanda de la Asociación de Madres y Padres (AMAPA) pero sigue sin resolverse.

Valoración del Claustro de Profesores

En la reunión ordinaria del Claustro celebrada el día 30 de junio, en el punto del orden del día previsto para tal fin, se valoró el grado de cumplimiento de los aspectos de la PGA que conciernen al Claustro. Los miembros del Claustro conocieron y aprobaron el resumen elaborado por el Equipo Directivo a partir de las memorias presentados por los departamentos, en las que se refleja que las programaciones tuvieron un alto grado de cumplimiento y las actividades se han adaptado a las necesidades y características del alumnado (con algunas excepciones). Los departamentos han realizado debates internos, elaborado informes y establecido propuestas de mejora, alguna de las cuales van a servir para llevar a cabo modificaciones para el próximo curso

En el apartado 3º de esta memoria se describen de manera pormenorizada los cambios en lo programado y las propuestas de mejora que se pretenden introducir en la PGA del curso próximo.

En lo que concierne a la Programación del Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias, desde los departamentos se valora positivamente el conjunto de las actividades realizadas y se considera que es oportuno que se sigan programando en el curso próximo. La descripción de las actividades no realizadas, los motivos de la cancelación y las propuestas de mejora al respecto se recogen en los apartados 3º y 7º de esta memoria.

De acuerdo con lo que se indica en el ROC, el Claustro del IES "Alquibla" evaluó en cada trimestre el rendimiento académico de los alumnos y la gestión económica del Centro. Además, se analizaron otros aspectos del funcionamiento del Instituto que se describen en los párrafos que se ocupan del funcionamiento del Claustro en el apartado 5º de esta memoria. Una muy positiva valoración se sigue haciendo de la entrega de los boletines de calificaciones directamente a las familias en ESO. Además del valor de esta medida como tal, esto está sirviendo para mejorar las relaciones entre las familias y el profesorado, para poder intercambiar informaciones sobre las marcha de sus hijos, en definitiva, para comprometer más a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

En lo que atañe al rendimiento académico de los alumnos, se debe indicar que los resultados son mejores que el curso pasado lo cual significa que las medidas que se están tomando van funcionando de cara a los objetivos propuestos.

Se insiste de manera notable por parte de los Departamentos en el uso de las aulas de Informática para el desarrollo de actividades docentes. El hecho de disponer en muchas aulas cañones con conexión al ordenador así como el acceso al Aula Plumier


- 6 -

está facilitando mucho las cosas en este terreno, aunque efectivamente cada vez hay más demanda, por lo que nos habría venido muy bien la dotación Aula XXI que todavía no conocemos los criterios con los que se adjudicó por parte de la Consejería. De hecho en el centro cada vez hay más profesores y más materias que se podría impartir en un contexto 2.0, lo cual significaría que una dotación de “netbooks” o “tablets” sería extraordinariamente utilizada y rentabilizada en el IES Alquibla.

Desde los departamentos se hacen propuestas de mejora que afectan a todo el Centro. Dichas propuestas aparecen el apartado 3º.

También en el Claustro, y en relación a la evaluación externa de diagnóstico para 2º de ESO, que se ha puesto por tercera vez en marcha, se considera que los resultados son buenos en las 3 competencias que tocaba este curso, competencia matemática, artística y de aprender a aprender. No obstante, como se indicaba antes todavía no se conocen los resultados a nivel regional por lo que no podemos hacer comparaciones. Sí se pueden hacer comparaciones respecto del curso pasado. En el apartado 4 de la memoria se hace un análisis sobre la reflexión hecha sobre esta cuestión.

En otro orden de cosas, debe constatarse también, sin perjuicio de un posterior y detallado análisis, el de nuevo buen resultado obtenido en las PAU que han sido superadas por todo el alumnado con excepción de un alumno habiéndose presentado 67 y habiéndose obtenido una importante cantidad de calificaciones de 10 en diferentes materias y por diferentes alumnos, lo cual supone, sin lugar a dudas, un motivo de satisfacción para el profesorado y para el conjunto de la Comunidad Educativa.

Por otra parte, debe destacarse el trabajo continuo de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). Este órgano de debate y reflexión es el que siempre prepara todos los acuerdo que debe llevarse al Claustro. Discute sobre problemas pedagógicos, sobre criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios, sobre el calendario de evaluaciones, sobre la organización académica del centro, sobre la aprobación de nuevas optativas como así ha ocurrido este curso con el Taller de Expresión Artística. Se reúne al menos una vez al mes y por la tarde pues se prefiere esta opción para no tener límite de tiempo en el debate.

Finalmente, se ha de indicar que el Claustro ha participado en el proceso de selección de nuevo director (directora en este caso), y que en ese sentido, ha elegido a sus dos representantes para la comisión de selección de director. Es de felicitarse que la propia comunidad educativa haya sido capaz de proponer sus propias soluciones de dirección para el centro pues nadie como quien lleva perteneciendo ya al Claustro del IES Alquibla puede entender mejor la realidad de este centro ya adoptar las decisiones que mejor le convienen al mismo.

Valoración del Equipo Directivo

Respecto del grado de cumplimiento de la PGA, el Equipo Directivo coincide con las opiniones emitidas por los órganos colegiados. De hecho, los borradores de los


- 7 -

apartados precedentes fueron elaborados por el Equipo Directivo y, fueron aprobados por los órganos colegiados correspondientes.

Sin perjuicio de lo anterior se debe decir que el Equipo Directivo ha estado liderando pedagógica y administrativamente el Instituto. El trabajo del mismo ha sido siempre la defensa de los público, no desde una perspectiva corporativista, sino justamente entendiendo que la neutralidad e independencia de lo público garantiza como nadie la justicia, la igualdad de trato, la defensa del que más necesita. Por ello, de forma permanente se han ido tomando decisiones en las que la prioridad siempre ha sido el alumnado y sus familias a quienes nos debemos.. En estos momento en que este Equipo Directivo termina su mandato se puede decir y percibir con satisfacción que la Comunidad Educativa ha entendido lo que significa esa defensa del interés general aunque al principio existan algunas decisiones que nos se comprendan bien.

Finalmente, debo agradecer como Director el apoyo de la Comunidad Educativa en general, del Alumnado y de sus representantes, de las Familias con su Asociación de Madres y Padres, del Personal de Administración y Servicios, del Profesorado, de la Inspección Educativa cuya labor de asesoría ha sido muy útil para abordar determinadas situación y por supuesto de todo mi Equipo Directivo siempre al pie del cañón, sin regatear esfuerzos en pro de estos valores antes citados de defensa del servicio público.


- 8 -

APARTADO 2º.- PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYEC TO EDUCATIVO.

Proyecto educativo, fecha y contenido.

El primer esbozo del Proyecto Educativo del Centro es del mes de junio de 1993. No obstante, el primer PEC completo incluyendo el RRI se aprobó el 25 de junio de 1995, al final del curso en el que se constituyo el primer Consejo Escolar del Centro.

En la redacción del PEC participaron de forma activa todos los miembros de la comunidad escolar. La redacción se hizo mediante comisiones que se formaron en el seno del Consejo. Una vez que estuvieron elaborados los borradores se presentaron a la comunidad educativa. La Asociación de Padres, la Junta de Delegados y el profesorado presentaron enmiendas que se discutieron y en gran parte se aprobaron en la sesión del Consejo Escolar.

A partir de su primera aprobación, cada curso se abre un proceso en el cual todos los miembros del Consejo Escolar, de forma individual o colectiva pueden presentar enmiendas al PEC. Por lo general, este proceso da lugar a pequeñas modificaciones y tiene lugar en los meses de mayo y junio de cada año.

En el curso 2000-2001, se determinó la necesidad de hacer una importante modificación del Proyecto Educativo. A ese fin desde el Consejo Escolar se constituyó una comisión de redacción en la que estuvo involucrada toda la Comunidad Educativa. Dicha Comisión terminó sus trabajos con un texto base que fue sometido a exposición pública aceptándose enmiendas sobre el mismo por cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Posteriormente, el Consejo Escolar en su última sesión aprobó el citado texto base con algunas enmiendas, el cual se incorporó a la PGA de este curso 2001-2002.

En el curso 2001-2002, se aprobó una enmienda cuyo sentido era mejorar el sistema electoral de los delegados de los alumnos.

En el curso 2002-2003, se aprobaron enmiendas para mejorar los criterios de aprobación de Actividades complementarias, para mejorar la Acogida al alumnado extranjero con desconocimiento de lengua Castellana, Para mejorar el control de asistencia del alumnado, para abordar la falta de puntualidad del alumnado a primera hora de clase, para suprimir el derecho a la interrupción colectiva de la vida académica para el alumnado del Primer Ciclo de E.S.O., y para entregar directamente los boletines de calificaciones a las familias en el caso del alumnado de E.S.O.

En el curso 2003-04, no ha hubo ninguna modificación del PEC. No obstante, si se vio la necesidad de crear la figura del delegado(a) de padres y madres del alumnado de cada grupo. De acuerdo con la AMAPA (Asociación de Madres y Padres), se puso en marcha con carácter experimental dentro de la estructura de la propia AMAPA. Desde la AMAPA se seguirá en esta línea por lo que se estima que no resulta necesario hacer modificaciones sobre esta cuestión en el PEC.


- 9 -

En el curso 2004-05, se aprobaron enmiendas relativas al funcionamiento de Actividades Extraescolares y Complementarias.

En el curso 2005-06, se ha aprobó una modificación sustancial del Reglamento de Régimen Interior como consecuencia de la aprobación por parte de la Comunidad Autónoma del Decreto sobre normas de convivencia, en se sentido, se incluyeron pautas a tener en cuenta en los planes de convivencia cuya evaluación corresponde llevar acabo ya al final de este curso

En el curso 2006-07, se incluyeron 4 enmiendas, una de ellas relacionada con el Plan de Autoprotección del Centro, dos con las actividades complementarias, y finalmente, una por la que se ampliaba la composición de la Comisión de Coordinación Pedagógica para incluir además de los actuales miembros al secretario (para reforzar el perfil pedagógico de este miembro del equipo directivo), y a los coordinadores de tutores de nivel, con objeto de intensificar el debate tutorial en la CCP, órgano cuya misión fundamental debe ser la de asumir el liderazgo en la reflexión y el debate pedagógico del Centro.

En el curso 2007-08 no se presentaron enmiendas salvo la que se refiere al Horario General del Centro que sigue siendo el mismo que había con la inclusión de la 7ª hora el alumnado de 1 º de Bachillerato (de 14’35 a 15’30 horas), en un día a la semana (el día se concretará en la confección del horario pero están excluidos los viernes).

En el curso 2008-09, el Consejo Escolar llevó a cabo una reestructuración del proyecto Educativo conforme a la LOE.. La aprobación del citado Proyecto Educativo en su nueva estructura se llevó a cabo de forma extraordinaria a finales de Enero. No obstante, sobre ese mismo texto se realizaron de modificaciones en la última sesión de Consejo Escolar del último trimestre de dicho curso modificaciones sobre la Oferta General de Enseñanzas y sobre regulación de actividades extraescolares y complementarias.

En este curso 2009-10, se realizaron modificaciones referidas a Organización general del centro, RRI, Horario general del centro y a Aspectos Globales sobre promoción, evaluación y titulación en ESO.

En este curso 2010-11 no se ha realizado ninguna modificación del Proyecto Educativo.

Objetivos Generales.

Analizados en su momento los rasgos característicos de la población escolar del IES “Alquibla” se concluyó que no existen razones para realizar en el Centro adaptaciones significativas en los Objetivos Generales de la ESO. No obstante, sí se estimó pertinente dar prioridad a la lectura no sólo en lo que se refiere a las actividades del Departamento de Lengua Castellana y Literatura sino más bien en un perspectiva


- 10 -

más transversal siendo esta prioridad de todo los Departamentos. En las memorias de los mismos se recoge esta cuestión y el trabajo realizado en este sentido.

Eficacia del RRI en la gestión del clima del Centro. Informe de la Comisión de Convivencia.

Tal como se establece en el ROC la comisión de Convivencia, en una reunión convocada al efecto, elaboró un informe acerca del clima de convivencia y de la adecuación del RRI para el mantenimiento del clima adecuado que se transcribe a continuación:

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del IES "Alquibla" reunida al efecto el día 30 de junio de 2011 acuerda elevar al Consejo Escolar el siguiente informe:

El clima de convivencia en nuestro centro, en general es satisfactorio, propio de un centro que se trata de adaptar a las necesidades existentes, tratando de crear nuestras propias respuestas, y que aborda los problemas de convivencia desde un punto de vista educativo, buscando una mayor implicación de los padres y de todos los miembros de la comunidad educativa, pues estamos convencidos de que la única manera de mejorar la convivencia es utilizar medidas preventivas que hagan innecesaria la adopción de medidas sancionadoras.

En los centros educativos se reflejan las conductas que en la sociedad desafortunadamente suelen ser cada día más frecuentes, como es la utilización de la violencia para resolver los conflictos, pero en ningún caso es el Instituto el origen de los conflictos ni por supuesto el responsable, aunque cada vez es mayor el número de padres que manifiestan su impotencia para abordar los problemas de conducta de sus hijos.

A lo largo del curso 2010-2011, la Jefatura de Estudios ha realizado 334 amonestaciones escritas, 3% menos que el curso anterior, repartidas de la siguiente forma:

1º ESO: 143 2º ESO: 65 3º ESO: 39 4º ESO: 48 BACH: 18

Ciclo Formativo de AFD: 0 PCPI: 21

1º TRIM: 140 2º TRIM: 111 3º TRIM: 83

Estos datos están extraídos de las incidencias registradas en Jefatura de Estudios, por lo que el número total aumenta o disminuye según el mayor o menor uso que el profesorado hace de esta medida para abordar los conflictos.

Las incidencias en los alumnos de 1º de ESO son el 42% del total y en 2º de ESO el 20%. En el 1º ciclo de ESO las incidencias suponen el 62% del total.

Este dato debería llevar a todo el profesorado que imparte clase en estos niveles a reflexionar sobre cómo estamos abordando la convivencia con los alumnos, qué actuaciones estamos haciendo dirigidas a educarlos en la resolución de conflictos, qué estamos haciendo para implicar a las familias, etc. Con este fin, los dos últimos cursos se han organizado Seminarios en nuestro centro a través del CPR II, con muy escasa participación e implicación del profesorado.


- 11 -

En el PCPI ha habido un aumento de las incidencias. No obstante, la aplicación de la normativa vigente referida al absentismo de este alumnado en el primer trimestre ha permitido mejorar el clima de convivencia.

La distribución por trimestres es similar a la del curso anterior, 140 incidencias en el 1º trimestre, 111 en el 2º y 83 en el 3º. Se inicia el curso con muchas incidencias y a medida que avanza, van disminuyendo.

Enviar a los alumnos a Jefatura de Estudios cuando surge en clase un conflicto del tipo de conductas disruptivas, desobediencias, peleas entre compañeros, etc, que suponen el 80%, es una medida innecesaria e ineficaz, sólo se debe recurrir a ella en situaciones extraordinarias. Se debe exigir a los profesores que sean capaces de resolver en el ámbito del aula casi todos los conflictos que derivan a Jefatura de Estudios.

La distribución del tipo de incidencias ha sido la siguiente:

67% (224) Actuaciones inadecuadas de los alumnos que interfieren en el normal desarrollo de las actividades lectivas en el aula.

Este tipo de conductas disruptivas suele darse en alumnos que quieren llamar la atención de sus compañeros o del profesor, y así mismo en alumnos con bajo rendimiento académico, carentes de hábitos. Las consecuencias son: interrupciones de clases, pérdidas de tiempo, molestias a los compañeros y a los profesores, etc. Se debe tender progresivamente a resolver este tipo de conflictos en el aula , teniendo como principio la autoridad moral de los profesores, el cumplimiento de acuerdos consensuados, etc.

13% (43) Conflictos de relación entre el alumnado que se manifiesta en agresiones entre los alumnos, peleas, insultos, y conductas antisociales como daños a las instalaciones o materiales. Lo más preocupante es que la mayoría de los alumnos amonestados por estos motivos consideran justificada su agresión como respuesta a la actuación del otro compañero, y en algunos casos los padres respaldan estas actuaciones de sus hijos.

20% (67) Faltas de respeto al profesorado con respuestas improcedentes, desobediencias, actitudes peyorativas, etc.

El total de alumnos amonestados ha sido 128. De estos, 67 alumnos (el 52%), sólo han recibido una amonestación. 15 alumnos acumulan 127 amonestaciones, mientras que el resto, 46 alumnos sólo tienen 2, 3, 4 o 5 amonestaciones.

Estos datos vienen a confirmar que los alumnos que han generado conflictos, que son enviados a Jefatura de Estudios más de tres veces (29), representan un porcentaje muy pequeño del total de la población escolar, y de ellos ninguno ha conseguido perturbar seriamente la convivencia en el centro, pues todos ellos a medida que avanzaba el curso han ido serenándose y dejando de lado actitudes violentas o bien han abandonado.

En función del motivo específico que empuja al alumno a ese tipo de comportamiento tratamos de dar un tipo de respuesta u otro. Observamos que el número de conflictos de relación entre los alumnos (peleas, insultos, amenazas) se mantiene con respecto al curso pasado, con intervención de compañeros para animar la pelea, violencia que tiene que ver con relaciones afectivas entre chicos y chicas.


- 12 -

A algunos alumnos les cuesta entender que la respuesta a la violencia no puede ser más violencia y es que el número de chicos que crecen sin que los padres les pongan normas y límites va en aumento.

Cuando un profesor envíe a un alumno a Jefatura debe ir acompañado de un informe donde se expliquen los hechos y las medidas adoptadas previamente. Hay que buscar mayor implicación de las familias, llamándolas para que vengan al Instituto cada vez que haya un incidente y entrevistándose con el profesor o profesora con el que ha ocurrido el incidente y el alumno.

La lectura de las descripciones que hacen los alumnos de los hechos objeto de amonestación, demuestra la relación que existe entre conflictos y bajo rendimiento académico, con graves deficiencias en muchos casos en la expresión escrita.

Se ha llamado desde Jefatura de Estudios a los padres de los alumnos amonestados cuando hemos estimado que la gravedad de los hechos así lo recomendaba, quizás sería conveniente que se llamase a los padres más a menudo, aunque los hechos no sean graves. Implicar a los padres en la tarea educativa de sus hijos, hacerles conscientes de su obligación y de su corresponsabilidad en las actuaciones de sus hijos (menores de edad), y de las graves consecuencias que puede tener la dejación de sus obligaciones como padres, también debe ser tarea de la comunidad educativa orientada a conseguir que mejore la convivencia en el centro.

Se han incoado 6 expedientes disciplinarios, 3 a un mismo alumno, 2 a otro alumno y uno a otro. Todos ellos de 1º de ESO.

Se han tomado algunas medidas previas al expediente, previstas en el reglamento como, suspensión del derecho a asistir a clase de 24 alumnos entre 1 y 5 días.

En el 1º trimestre 11 alumnos.

En el 2º trimestre 12 alumnos.

En el 3º trimestre 1 alumno.

De estos 24 alumnos, 1 es del PCPI y los demás del primer ciclo de la ESO.

Si bien es cierto que gran parte de los conflictos tienen su origen en el propio alumno o en su familia, en el centro debemos proveernos de estrategias de prevención y de atención a la diversidad, pues parece muy clara la relación entre el bajo rendimiento académico y las intervenciones inadecuadas de los alumnos en el aula. De hecho, las intervenciones de la Jefatura de Estudios por cuestiones de disciplina se produjeron principalmente con alumnos que tienen varias áreas calificadas negativamente y en alumnos repetidores. También se debe estudiar como implicar más a otras instancias con el fin de que presionen a las familias que no asumen sus responsabilidades educativas para con sus hijos e hijas para que efectivamente las asuman. Esto tendría que ver con las autoridades competentes en Política Social (de familia), fiscalía de menores, jueces de menores, etc.

Conseguir un buen clima de convivencia es una tarea de todo el centro, no son posibles las soluciones individuales ni tampoco exclusivamente de la Jefatura de Estudios, y a veces las soluciones son a largo plazo.


- 13 -

ABSENTISMO ESCOLAR

Con relación al curso anterior, la distribución del absentismo por niveles se mantiene igual excepto en el Ciclo Formativo que ha mejorado y en el PCPI que ha empeorado.

En 2º y en 3º de ESO con el actual sistema de repeticiones están los alumnos que cumplen los 16 años y abandonan los estudios, algunos de ellos sin llegar a tenerlos cumplidos.

13 alumnos han solicitado un PCPI para el curso próximo, de ellos 6 con 16 años y 7 con 15. Hay que tener en cuenta que ahora estos alumnos pueden conseguir el Graduado en ESO con un 2º año del PCPI.

Los profesores siguen proponiendo que se estudie la forma de disminuir el absentismo, sobre todo el producido en época de exámenes que afecta no sólo a los alumnos de Bachillerato, sino que cada vez más a los de ESO con consentimiento de los padres.

Durante este curso ha seguido funcionado el aviso inmediato al móvil de la familia de la falta producida el mismo día, indicando hora y asignatura en la que ha tenido lugar. Este procedimiento de comunicación de faltas de asistencia ha sido objeto de múltiples felicitaciones por parte de muchos padres pero contribuye a reducir el absentismo en muy pocos alumnos, aquellos que sus familias se preocupan realmente y valoran la importancia de estudiar y asistir a clase. Se ha seguido enviando a los padres el parte escrito mensual y los profesores han seguido utilizando las llamadas telefónicas para comunicar directamente a los padres la situación de sus hijos.

¿Es educativo que el alumno pueda llegar al IES a la hora que le parezca bien?

Se sigue colaborando desde el Departamento de Orientación con los Servicios Sociales municipales en el tema del absentismo escolar y en general en el seguimiento de alumnos que pertenecen a familias con problemas y que redunda en su bajo rendimiento académico y en problemas de relación con los compañeros.

Al entregar en mano las notas trimestrales a los padres también han sido informados de las faltas de ese trimestre, por lo que ningún padre puede alegar desconocimiento. A pesar de que todos los padres saben cómo funciona el sistema, algunos siguen alegando desconocimiento y no les piden a sus hijos la hoja, o admiten respuestas como “no me han dado la hoja de las faltas”.

Es precisa mayor implicación de los padres en el control y seguimiento de la asistencia de sus hijos al Instituto y en el análisis de las causas que les llevan a faltar a clase, dándole la importancia que tiene y afrontando conjuntamente el problema, buscando soluciones consensuadas, aunque esta actitud responsable, lleva muchas veces al enfrentamiento con los hijos.

Falta de puntualidad

La falta de puntualidad de los alumnos en la primera hora de clase y el número de alumnos que vienen directamente a 2ª hora sin motivo justificado, sigue siendo un tema sin resolver. Cuando las leyes lo permitan, se podrán tomar otras medidas que además de legales sean educativas.


- 14 -

APARTADO 3º- PROGRAMACIONES DOCENTES. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. Programaciones docentes.

Según se recoge en las memorias fin de curso de los Departamentos Didácticos, las programaciones docentes se han desarrollado a lo largo del curso 2010-11 de manera satisfactoria, con carácter general, se han adaptado a las características y necesidades de los alumnos y el proceso de enseñanza aprendizaje ha sido satisfactorio.

1.1. Objetivos, contenidos, contenidos mínimos y criterios de evaluación.

Departamento de Artes Plásticas.

En todos los grupos donde se imparte esta área de conocimiento se han trabajado de forma satisfactoria los objetivos programados y se han conseguido con diferentes niveles de satisfacción en la práctica al igual que los criterios de evaluación. En 1º de ESO de forma notable, en 3º y 4º aceptable y en bachillerato aceptable. Los contenidos programados se han trabajado en su totalidad y su evaluación es satisfactoria. Los contenidos mínimos se han cumplido en todos los niveles para los casos en que han sido necesarios.

Departamento de Biología y Geología.

Manifiestan que han alcanzado un nivel satisfactorio en cuanto a la consecución de los objetivos, criterios de evaluación y de contenidos mínimos (todos los alumnos que han obtenido como mínimo una calificación de 5 han superado los objetivos).

En cuanto a los contenidos, se han trabajado la mayoría de los programados con diferentes grados de profundización:

En 1º de ESO ha faltado tiempo para los temas relacionados con Física y Química. En 2º se han dado nociones fundamentales de Movimiento y Calor. En 3º los temas relacionados con Ecología y Geología se han tratado superficialmente debido a la escasez de horas de la materia. En 4º tanto en Biología- Geología como en la optativa de Profundización se ha desarrollado el programa completo. En 1º y 2º de bachillerato se han desarrollado todos los contenidos y las prácticas de laboratorio.

Se han presentado alumnos a las Olimpiadas de Geología en la ESO y Bachillerato obteniendo muy buenos resultados.

Departamento de Economía.

Las programaciones de las distintas materias y módulos impartidos son adecuadas a las características de los diversos grupos de alumnos en cuanto a objetivos, contenidos, contenidos mínimos y criterios de evaluación. Se han trabajado


- 15 -

íntegramente los contenidos programados en 2º de bachillerato, en 1º ha quedado pendiente la UD 14 (La Unión Europea), en el módulo de Grado Medio se ha evaluado hasta la UD 11 y los demás temas se ha resumido con videos en FOL de PCPI ha quedado pendiente la UD 14 (Prevención y medidas de seguridad).

Departamento de Educación Física.

La programación se ajusta a la diversidad de intereses y posibilidades de los alumnos en cuanto a objetivos, contenidos, contenidos mínimos y criterios de evaluación, así como a las necesidades de dichos alumnos y a las características medio ambientales del entorno físico. Se han trabajado todos los bloques de contenidos programados aunque algunas UD han quedado pendientes por falta de tiempo. En 3º, Orientación en la naturaleza, en 4º, Expresión Corporal y en 2º (aula taller) algunas unidades por las características de este grupo donde el interés es muy bajo y predomina la apatía.

Departamento de Filosofía.

Consideran que el grado de cumplimiento de los aspectos señalados ha sido adecuado a lo programado. En 2º de bachillerato se tienen dificultades en la elaboración por parte de los alumnos del comentario de texto, se hace difícil cumplir el objetivo de desarrollar el sentido crítico. En 1º de Bachillerato ha funcionado muy bien en la práctica el examen tipo test previo al desarrollo. Se han introducido algunos cambios respecto a los contenidos para detallarlos más como el bloque 4º y algún apartado del bloque 3º. En Educación para la ciudadanía el último tema no ha entrado en el examen. En 4º una vez más se han se han tenido que adaptar los contenidos por ser una asignatura de 1 hora semanal.

Departamento de Física y Química.

El grado de cumplimiento de la programación ha sido elevado, solo ha faltado un tema por ver de los programados. Se han alcanzado los objetivos y se ha hecho un seguimiento de la consecución de criterios de evaluación.

Departamento de Francés:

La programación ha sido la adecuada en cuanto a objetivos, contenidos, contenidos mínimos y criterios de evaluación. En cuanto a su desarrollo en la práctica, se han conseguido en todos los grupos y cursos.

Departamento de Geografía e Historia.

En general se ha cumplido con la programación didáctica referente a estos apartados. En 1º y 3º de ESO se han trabajado la totalidad de bloques y UD. En 2º en todos los grupos también menos en uno que ha faltado una unidades. En 4º el último tema lo elaborarán los alumnos. En 1º y 2º de Bachillerato se ha impartido todo el programa en las diferentes asignaturas.


- 16 -

En Religión, se considera que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación han sido apropiados, a lo largo del curso se han ido desarrollando con flexibilidad.

Departamento de Inglés.

En 1º y 2º de Eso se ha cumplido la programación en todos sus apartados. Todos los profesores están de acuerdo con el buen funcionamiento de los grupos homogéneos de cursos anteriores. Las conversaciones han dado muy buenos resultados. Los nuevos libros de texto han funcionado muy bien.

En 3º y 4º de Eso se han cumplido los objetivos propuestos y se constata la existencia de diversos niveles dentro de un mismo grupo y entre unos grupos y otros por lo que se han realizado algunos ajustes de la programación, en 4º ha quedado una unidad sin trabajar por falta de tiempo. Los libros de 4º tienen alto el nivel y se han adaptado algunos temas. En Diversificación se ha trabajado lo programado con buenos resultados.

En 1º y 2º de Bachillerato no ha habido problemas en el cumplimiento de la programación con un aprovechamiento aceptable.

Departamento de Latín:

En 2º de Bachillerato se han trabajado todos los contenidos y se han realizado más prácticas que otros años se han introducido etimologías y mitología, se han cumplido los objetivos.

En Latín de 1º de Bachillerato, se ha cumplido con todo lo programado. En Griego se han conseguido más logros que el curso pasado, en Latín parecidos al curso pasado.

Departamento de Lengua Castellana.

En general los objetivos, contenidos y criterios de evaluación han sido adecuados y se ha cumplido con lo programado tanto en la ESO como en Bachillerato. Se han conseguido los objetivos mínimos en un alto porcentaje. En algunos grupos se han modificado aspectos tales como el orden en el desarrollo de los contenidos, repasos de normas de acentuación y adecuación de contenidos. En la asignatura de Literatura Universal de 4º que se imparte por primera vez, la programación se ha desarrollado sin dificultad y el resultado ha sido muy satisfactorio. Los criterios de evaluación se han respetado en todos los grupos.

Departamento de Matemáticas

En general se señala que a lo largo del curso se ha ido verificando la programación en las sesiones de Departamento. Se constata que los contenidos de 1º de bachillerato de ciencias son demasiado extensos.


- 17 -

En Matemáticas I, se han reducido al mínimo las unidades de Probabilidad y Estadística y se han desarrollado otros contenidos que son esenciales para las Matemáticas II.

La mayoría de los profesores han cumplido con lo planificado y han desarrollado la programación siguiendo la distribución de los contenidos prevista por lo que no se considera necesario introducir cambios en la distribución temporal de los contenidos.

Departamento de Música

Se han alcanzado, en general, los objetivos, se han desarrollado los contenidos y se han aplicado los criterios de evaluación.

En 2º se ha tenido dificultad al inicio del curso después de estar un año sin trabajar en música. En 3º con dos horas lectivas semanales ha habido dificultades para desarrollar todo el programa. En 4º algunos alumnos que eligen esta materia por eliminación han presentado dificultades y el 1º de Bachillerato ha sido muy satisfactorio el desarrollo de la programación.

Departamento de Tecnología

El grado de adecuación de lo programado se valora de forma acertada. La distribución de contenidos se ha hecho de forma gradual y equilibrada en cada uno de los cursos de Tecnología. Se ha desarrollado la totalidad de los contenidos teóricos y prácticos programados en el taller y en aula de informática. Se ha optado por una menor profundización de todo lo programado, de esta manera, en todos los niveles y asignaturas del Departamento se han trabajado todos los bloques de contenido.

En 1º Eso se han trabajado todos los bloques y los proyectos programados. En 3º Eso no se han desarrollado todos los contenidos programados, ha faltado el bloque de “Internet y Tecnologías de la información.

En 4º de Tecnología todos lo programado aunque ha faltado profundizar en el bloque “Control y Robótica” y Neumática. En informática ha faltado profundizar en el bloque de “Internet y redes sociales” y no se ha trabajado “Seguridad Informática” por falta de tiempo.

En el PCPI se han trabajado dos módulos, en el de Instalaciones eléctricas y domóticas se han cumplido los objetivos y contenidos programados, en el de Instalaciones de telecomunicaciones ha faltado una unidad, Instalaciones de telefonía interior, por falta de tiempo.

Se han aplicado los criterios de evaluación atendiendo prioritariamente a la evolución personal del alumnado. Se consideran válidos en su aplicación en la práctica.


- 18 -

Departamento de Familia Profesional.

Se han desarrollado los objetivos, contenidos, contenidos mínimos y criterios de evaluación conforme a lo programado para cada módulo y manifiestan una valoración positiva de su funcionamiento en la práctica. Además se han debido poner en marcha las enseñanzas de régimen especial de Técnico Deportivo en Baloncesto.

1.2 Grado de cumplimiento de las competencias básicas.

En general los departamentos consideran que se han trabajado las competencias básicas programadas y que los alumnos las han adquirido en la medida que han superado la asignatura, aquellos alumnos que no alcanzan los objetivos suelen tener dificultades para conseguir las competencias. Se encuentran muchas dificultades con aquellas relacionadas con la comprensión, análisis, relación y deducción incluso en bachillerato, también en el uso de las nuevas tecnologías ya que técnicamente muchos alumnos dominan varios programas para obtener y presentar información, pero las competencias para el manejo de esta información no.

1.3 Validez de los criterios de calificación y promoción para el período ordinario y extraordinario.

Los criterios de calificación y promoción programados se han aplicado en su totalidad conforme se acordó por parte de los departamentos en la CCP y se incluyó en cada una de las programaciones. Estos criterios se consideran en general válidos y que han funcionado bien en la práctica si bien se hacen algunas precisiones por parte de algunos departamentos: en Ciencias Naturales proponen que en las materias de bachillerato excepto en CTM se vuelva a los criterios anteriores (exámenes el 90% y actitud y trabajo 10%) para que no haya desviaciones entre las calificaciones con respecto a las e selectividad.

En filosofía proponen introducir cambios, en 2º de bachillerato van a suprimir el número de recuperaciones y otros aspectos en temas concretos. Se han concretado con los valores adjudicados al trabajo realizado.

En el Ciclo Formativo se puntualizan los criterios de calificación dada la especificidad del mismo.

1.4 Actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes.

Se han llevado a cabo las actividades propuestas en la programación pero en la práctica los resultados son irregulares. En varios departamentos se destaca el problema de la recuperación del alumnado con asignaturas pendientes (en menor medida que en cursos anteriores) en otros los resultados son positivos. Los alumnos no presentan las actividades preparadas en los departamentos y cuando lo hacen, en muchos casos, fuera de plazo. Se presentan a los exámenes sin preparar los contenidos y con cierto desinterés. El mayor problema se presenta en asignaturas que no tienen continuidad el curso siguiente aunque los jefes de los respectivos departamentos se ponen en contacto


- 19 -

con ellos. Los resultados en general no son satisfactorios. En Matemáticas se han impartido clases de repaso en la 7ª hora para los alumnos de 4º y de bachillerato y lo mismo ha ocurrido en Física y Química para alumnos de 2º de Bachillerato con esta materia pendiente de primero.

2. Metodología.

La metodología empleada se considera adecuada en términos generales por todos los departamentos didácticos fundamentalmente cuando se habla de alumnos sin desfase curricular. Aunque hay diferencias derivadas de las características específicas de cada departamento y ciclo, en general, tratan de aplicar una metodología activa y motivadora, unas veces inductiva y otras deductiva según los objetivos previstos combinando estrategias de indagación y expositivas, recurriendo a la memorización comprensiva para conseguir aprendizajes significativos, propiciando oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, fomentando la reflexión de los alumnos sobre lo aprendido con la finalidad de que puedan analizar su progreso y desarrollando la autonomía del alumno respecto a su propio aprendizaje.

En algunos casos se menciona la necesidad de homogeneizar la metodología entre los profesores de un mismo departamento.

Durante los primeros días de cada curso se han realizado pruebas iniciales para detectar la situación de cada grupo y de cada alumno en particular y así realizar programaciones de aula adaptadas a esta realidad.

2.1 Estrategias de enseñanza.

En general se ha continuado con las estrategias utilizadas en años anteriores con pequeñas mejoras resultantes de la reflexión sobre el funcionamiento de las mismas. Se valora de forma positiva la aplicación en la práctica de lo programado. Estas estrategias varían en función de los niveles educativos y las características de los grupos en cada uno de ellos.

Se han llevado a cabo trabajos individuales y de grupo con exposiciones de los alumnos, en todo momento se ha propiciado un clima de tolerancia y respeto creando dinámicas interactivas entre el profesor/a y los alumnos y entre ellos mismos.

El profesorado ha planteado actividades teóricas y otras prácticas relacionadas con los aspectos conceptuales y de procedimiento según la especificidad de cada materia. Se ha aplicado el método científico, la observación, indagación y experimentación. Los agrupamientos de alumnos han estado en función de las actividades programadas siendo en general individuales, por parejas o en pequeños grupos.

En las asignaturas de Tecnología se han simultaneado prácticas de taller, de informática y trabajos realizados con ayuda de las NNTT. Proponen continuar con el


- 20 -

planteamiento de duplicidad de las sesiones en informática y en el taller para 1º y 3º de ESO.

2.2 Recursos didácticos y materiales.

Han sido variados y adecuados a cada una de las materias y niveles educativos según lo programado. Se valora positivamente la existencia de aulas materia para la una utilización más eficaz de los recursos didácticos y materiales específicos de cada uno de los departamentos.

En general se han utilizado materiales y recursos colectivos existentes en las aulas, laboratorios y departamentos y los materiales individuales aportados por los alumnos que en general han sido los libros de texto y otros apropiados a cada materia, siempre según lo previsto en la programación.

En el Ciclo Formativo además de los materiales existentes en el Centro tanto generales como específicos para cada uno de los módulos, se han utilizado instalaciones y materiales externos (instalación hípica). Todos ellos se considera que han contribuido a que el desarrollo de los contenidos en la práctica haya sido más eficaz.

En el departamento de Ciencias Naturales se ha utilizado el laboratorio según las practicas programadas.

El departamento de Inglés hace una valoración positiva de los libros de texto que han utilizado este año por primera vez.

2.3 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

En casi todas las aulas hay material informático (cañones, ordenadores y en menor medida pizarras digitales). Estos materiales se utilizado para introducir el tema, para apoyar la exposición teórica, para completar los contenidos, para exposiciones por parte del alumnado y en la mayoría de las unidades tratadas. Su utilización en la mayoría de las materias ha ocupado una parte de la sesión. También se ha ocupado por los departamentos el aula Plumier donde el alumnado ha trabajado los contenidos a través de las actividades programadas por el profesorado.

En algunos departamentos se menciona la necesidad de dotar las aulas de más y mejores medios informáticos: portátiles, cañones y pizarras digitales donde no los hay o como mejora de lo existente. También la necesidad de formación en el uso de las pizarras digitales (Francés).

En Inglés valoran muy positivamente el uso de la pizarra digital para captar la atención e implicación de los alumnos. También en el departamento de Tecnología tanto en INF1 como en TEC2

Se pone de manifiesto que el uso de las TIC (uso del aula Plumier) por parte de los alumnos en grupos como el PCPI es muy motivador.


- 21 -

En distintas asignaturas se ha utilizado la plataforma de aprendizaje “Alquibla Virtual” con muy buenos resultados como complemento al libro de texto y varios profesores manifiestan se utilización para el curso próximo.

3. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura.

En una mayoría de departamentos las actividades para el fomento de la lectura tienen como base el libro de texto con lecturas en voz alta para mejorar la fluidez lectora, la pronunciación y la entonación y lecturas individuales en voz baja para fomentar la comprensión e interiorización del contenido. También es mayoritaria la lectura de textos de diversa naturaleza (literario, histórico, de actualidad, económico, filosófico…) según las asignaturas.

Se ha utilizado la prensa diaria así como revistas temáticas de contenidos relacionados con las diferentes asignaturas. Se han realizado actividades consistentes en buscar información, resumirla y presentarla, bien en soporte escrito o verbalmente en clase, Se ha fomentado la corrección de errores en sus producciones escritas u orales y el uso de un vocabulario técnico relacionado con la materia.

En varios departamentos se han puesto lecturas obligatorias en algunos niveles: en Historia de 1º de bachillerato, en Inglés en 3º de ESO, en Cultura Clásica, en Matemáticas (apoyo) de 1º de ESO. Se han hecho aportaciones bibliográficas y se han recomendado lecturas.

En el departamento de Lengua y Literatura esta actividad cobra una especial relevancia: en el primer ciclo de ESO los alumnos han realizado unas lecturas comunes seleccionadas por el departamento y otras elegidas por el alumnado del fondo de la biblioteca, después de cada lectura han realizado un resumen siguiendo un guión aportado por el departamento. En 2º se han seleccionado textos del siglo de oro en coordinación con CC.SS. En segundo ciclo y bachillerato los alumnos realizan las lecturas seleccionadas por el departamento y después se hace un examen. En la práctica casi todas las lecturas realizadas en los diferentes niveles han dado un resultado satisfactorio.

4. Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad, refuerzo y apoyo.

En general se considera que se han realizado esfuerzos en la planificación de actividades iniciales que dieran un buen diagnóstico del alumnado para poder así planificar las distintas adaptaciones acordes con los resultados. Se han realizado adaptaciones grupales e individuales tanto para aquellos alumnos con dificultades como para aquellos con mayores capacidades. Aquellos departamentos que han tenido apoyos los valoran positivamente y aquellos que tienen que atender a todos los alumnos juntos manifiestan la dificultad para llevar a cabo esta atención personalizada y especialmente cuando se tienen alumnos de NNEE. Este curso escolar, como en otros anteriores, se han llevado a cabo apoyos en diferentes asignaturas, niveles y grupos, más concretamente en 1º y 2º de ESO en las materias de Matemáticas y Lengua. Los departamentos han planificado distintas modalidades de apoyo según las características


- 22 -

de sus áreas de conocimiento y las valoraciones que los profesores han hecho para dar una mejor respuesta al alumnado.

Es pertinente en esta memoria, recoger las reflexiones que los propios departamentos han realizado sobre el funcionamiento, resultados obtenidos y propuestas derivadas de dichas valoraciones con la finalidad de continuar o variar, en su caso, la planificación para el próximo curso.

En Artes Plásticas de 1º de Eso se han realizado dos adaptaciones significativas y se han realizado actuaciones especiales con un alumno de 1º D (aunque no tiene diagnóstico), en 4º se ha realizado una adaptación significativa.

En el departamento de Ciencias naturales consideran las horas de laboratorio también como fundamentales para el apoyo y refuerzo en las respectivas materias por lo que sería conveniente que se hiciesen desdobles en todos los cursos para atender esta necesidad. Los departamentos y/o profesores individualmente han preparado materiales y actividades adecuadas a las características de los alumnos, fichas de trabajo clasificadas por unidades didácticas y se han preparado exámenes acorde con estos contenidos. Para los alumnos de mayor rendimiento se han preparado actividades de ampliación con exposiciones orales. En 3º un grupo ha carecido de desdobles, los que han tenido apoyo han realizado todas las prácticas de laboratorio planificadas excepto la relacionada con la cristalización.

En economía han tenido en cuenta a los alumnos disléxicos para adaptar el tiempo de los exámenes.

En Educación Física se han realizado adaptaciones significativas a dos alumnas de 1º de ESO y varias adaptaciones no significativas en la parte teórica a varios alumnos del resto de grupos.

En Filosofía se han hecho adaptaciones para dos alumnos de 2º y 4º respectivamente.

En Inglés ha habido conversaciones en 1º,2º, 3º de ESO y 2º de bachillerato. Los grupos de conversación se han hecho por niveles de dominio de la lengua inglesa adaptándose así a las necesidades de cada nivel (en ESO). Se han realizado adaptaciones significativas a los alumnos diagnosticados, adaptaciones no significativas, material de refuerzo o consolidación, material de extensión y adaptaciones de acceso. De esta forma se han adecuado a las necesidades individuales de los alumnos.

En el departamento de Geografía e Historia se han realizado actividades adaptadas para los alumnos que superaban con facilidad los objetivos y también para los que presentaban dificultades. Se han realizado dos adaptaciones significativas en 1º una en 2º y otra en 4º siendo los resultados óptimos en 2º y 4º e irregulares en 1º. También se han realizado actividades de profundización y refuerzo adecuadas con buenos resultados en la práctica. A los alumnos repetidores se les ha facilitado materiales de recuperación, con resultados irregulares.


- 23 -

En el departamento de Lengua en la optativa de refuerzo de lengua consideran que el trabajo es muy difícil ya que los alumnos vienen muy desmotivados y con un nivel muy bajo de comprensión y expresión, no obstante, esta materia la consideran muy adecuada para paliar esas carencias.

Los apoyos en 1º de ESO han facilitado el trabajo y el rendimiento de los alumnos ya que se ha podido hacer una adaptación grupal que ha dado respuesta a sus necesidades. Se ha trabajado en torno a tres unidades didácticas con un enfoque metodológico basado en competencias básicas. Estas medidas se valoran muy positivamente ya que conducen a un mejor aprendizaje del alumnado. Mantienen la pertinencia de estas medidas para el curso próximo

En Latín se ha hecho una adaptación significativa para un alumno de 4º con buenos resultados.

En el departamento de Matemáticas consideran que todos los recursos disponibles deben dedicarse a la atención de alumnos con problemas de aprendizaje en 1º de ESO. Proponen mantener, en líneas generales, la misma organización con grupos de apoyo en primero, refuerzo de matemáticas en 2º y el aula taller. En todos los niveles de ESO se realizan actividades de refuerzo y ampliación al final de cada unidad didáctica con buenos resultados en la práctica.

En música el funcionamiento en el grupo de 2º de aula taller los resultados no son satisfactorios, no se ha logrado un clima de respeto en cuanto a convivencia lo que ha dificultado el desarrollo de la programación. Los grupos de Diversificación han funcionado satisfactoriamente.

En tecnología consideran que la atención a los alumnos de NNEE ha presentado graves problemas en especial cuando tienen que realizar algún trabajo de taller, en informática si responden al trabajo. Se considera mejorable la organización y eficacia de los apoyos, para el próximo curso se plantea la introducción de nuevas estrategias.

En el Ciclo Formativo de Grado Medio se ha trabajado con el departamento de Orientación en el tratamiento de casos puntuales estableciendo pautas para mejorar el rendimiento y el resultado ha sido muy bueno

5. Actividades complementarias y extraescolares.

Respecto a las actividades complementarias, hay una participación irregular por parte de los departamentos, algunos realizan varias y otros ninguna. En general, todos los departamentos valoran positivamente aquellas que se han realizado, si bien, manifiestan que algunas no se han podido llevar a cabo por diferentes motivos: baja participación del alumnado, saturación de actividades en algunos momentos del curso y no obtener una adjudicación de la actividad por parte de los organismos pertinentes.

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares presenta una memoria exhaustiva de las mismas.


- 24 -

6. El trabajo realizado en el departamento. Coordinación entre profesores que imparten el mismo nivel.

Todos los departamentos valoran positivamente el trabajo realizado, tanto el cumplimiento del horario de reuniones, al igual, que los temas tratados, su labor se ha desarrollado sin incidentes. Entre otros mencionan que se han trabajado las siguientes tareas: seguimiento de las programaciones, valoración de los libros de texto y materiales empleados, modificaciones en el reparto de los espacios deportivos para adecuarse mejor al desarrollo de las diferentes U.D. (en E.F.), información de la CCP, análisis de resultados de las evaluaciones, revisión y, en su caso, corrección de tareas, plan de evacuación, programación y seguimiento de las actividades complementarias y extraescolares, plan de convivencia, plan de autoprotección, evacuación y emergencia, relaciones con otras instituciones educativas para la realización de actividades conjuntas, y atención y seguimiento de alumnos en prácticas del Masters de Educación Secundaria, entre otras. La coordinación entre profesores de un mismo nivel se ha realizado en todos los departamentos de forma muy satisfactoria.

7. Relaciones con los tutores y familias.

Ha existido una buena coordinación y comunicación con los tutores, con informaciones periódicas del progreso general da cada grupo y las actitudes y problemas puntuales de alumnos con mayor necesidad de seguimiento (repetidores, problemáticos, problemas curriculares), la mayor parte de las actuaciones han sido dirigidas a consensuar las normas de convivencia, necesarias para que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda producirse. Los tutores han solicitado información de los alumnos mediante fichas confeccionas para la ocasión cada vez que tenían una entrevista con padres

Las relaciones con las familias han sido fluidas, se han realizado en los horarios establecidos para ello y en ocasiones cuando los padres tienen más facilidad para acceder al IES. Los tutores han solicitado información de los alumnos a cada profesor mediante fichas confeccionas para la ocasión cada vez que tenían una entrevista con padres. Esta información ha sido muy eficaz en la práctica. También se ha utilizado una ficha de seguimiento para los alumnos repetidores con un resultado irregular, por lo que se revisará para el curso próximo.

Los contactos con las familias se han establecido a través del teléfono, correo electrónico, sms y entrevistas personales. La respuesta a estas actuaciones con los padres ha sido positiva en la mayoría de los casos, aunque en ocasiones, no ha sido eficaz.

8. Propuestas de mejora. Modificaciones a introducir en las programaciones para el próximo curso.

Para la mejora de la práctica docente los departamentos se plantean una serie de actuaciones que tienen que ver con modificaciones de las programaciones docentes o las unidades didácticas, otras relacionadas con la coordinación, los materiales, los espacios


- 25 -

o la organización del Centro. Algunas de las propuestas que se reflejan en las memorias son:

Departamento de Artes plásticas

• Se considera conveniente cambiar el orden de los contenidos en la programación de 1º y 3º de ESO para favorecer una mayor comprensión por parte de los alumnos.

• Necesidad de espacios mayores donde los alumnos puedan realizar mejor las creaciones artísticas.

Departamento de Ciencias Naturales.

• Cambio a principio de curso en los porcentajes establecidos en la CCP referidos a criterios de calificación en las asignaturas de 1º y 2º de bachillerato de Biología y Geología, Biología y Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente. El criterio será el 90% para los exámenes y el 10% para actitud y trabajo. En CMC los criterios quedarán como están.

• Aumentar las horas de desdoblamiento para la realización de prácticas de laboratorio, sin aumentar la carga horaria de los profesores del departamento.

• Contar con el aula Plumier para las horas de desdoblamientos de prácticas. Así unos alumnos van al laboratorio y otros al aula Plumier.

Departamento de Economía

• La configuración de 2º de bachillerato durante el curso actual ha supuesto que los alumnos de Economía de Empresa estuviesen repartidos en tres grupos. Esto unido a que eran 36 alumnos, ha dificultado mucho los acuerdos entre ellos a la hora de fijar los exámenes y ha disminuido la cohesión del grupo. Por estos motivos se sugiere al Equipo Directivo que para el próximo curso se arbitre otra organización.

Departamento de Educación Física

• Se propone una modificación en la programación en los criterios de calificación de manera que para hacer media el alumno obtenga al menos un 4 en los exámenes y no un 3.

Departamento de Filosofía.

• Organizar alguna conferencia con la Universidad.

• Elaborar un plan de Centro para la mejora de la expresión y ortografía.

• Conveniencia de profesores de guardia en la planta 2ª en los recreos.


- 26 -

• Dedicar alguna sesión de CCP a tratar los problemas de comportamiento de los alumnos del primer ciclo de ESO.

Departamento de Física y Química

• Utilizar más las TIC.

• En Bachillerato disponer de una sesión antes de recreo para realizar los exámenes con más tiempo.

Departamento de Geografía e Historia

• Revisar los contenidos de 4º de ESO y 1º de bachillerato para reorganizar las U.D.

• Revisar los materiales del departamento, reorganizarlos y renovarlos.

• Profundizar en la aplicación de las competencias básicas.

• Elaborar un fichero de recursos por niveles.

• Comenzar a utilizar la plataforma Moodle (Alquibla Virtual).

• Dotar las aulas de ordenadores para el cañón.

• Formar un grupo con alumnos interesados de 1º de bachillerato para realizar un listado de los libros históricos que les han resultado más interesantes y realizar reseñas de los mismos que se puedan incluir en la Revista.

Departamento de Inglés

• Seguir con el funcionamiento de las conversaciones de este año.

Departamento de Lengua y Literatura

• Trabajar de forma coordinada el fomento de la lengua oral en clase.

• Continuar con las medidas de apoyo y refuerzo en el primer ciclo de Eso.

• Animar a los alumnos a coger nuestras optativas

• Seguir estudiando métodos para mejorar la ortografía. Unificar un mismo sistema de 1º de Eso a 2º de Bachillerato.

• Priorizar los contenidos relacionados con la lectura, escritura y técnicas de trabajo y estudio, en el primer ciclo.


- 27 -

• Implicar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje y potenciar el uso de la agenda escolar.

• Coordinación de una sesión mensual para los profesores de un mismo nivel y los responsables de los grupos de apoyo…

Departamento de Matemáticas

• Hacer un estudio de las pruebas iniciales con el fin de organizar mejor los grupos de apoyo.

• Hacer un desarrollo más pormenorizado de los apoyos en lo relativo a contenidos, evaluación y calificación en la programación del departamento.

• Que los cursos de 2º de bachillerato no tengan más de 30 alumnos, y no realizar agrupaciones de alumnos de dos o tres grupos, influye negativamente en el rendimiento.

Departamento de Música

• Reducción de la ratio.

• Debatir la conveniencia de aumentar el peso del comportamiento en los criterios de evaluación.

Departamento de Tecnología

• Solicitar la duplicidad de sesiones en informática y el taller para 1º de Eso.

• Adecuación de recursos y actividades de Alquibla Virtual.

• Organización y limpieza de las dependencias del departamento.

• Que la ratio de informática permita de un alumno por puesto.

• Reducción del número de prácticas a realizar dentro de los bloques de contenidos: “Imagen digital” y “Presentaciones”, con el objetivo de disponer de más tiempo para los bloques de “Seguridad informática” y “Redes sociales”.

• Modificar el orden de algunas U.D. en Tecnología.

• En el PCPI, completar la dotación de material y profundizar en la la coordinación de los profesores del programa.

Ciclo Formativo

• Potenciar la integración de los alumnos en la dinámica general del IES.


- 28 -

B) DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Plan de Acción Tutorial y de Orientación Académico-Profesional.

Está desarrollado en el apartado VI de esta memoria

PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

Programación:

Objetivos, contenidos, contenidos mínimos, criterios de evaluación.

La programación de los dos ámbitos, sociolingüístico y matemático del aula taller se ha organizado en torno a 4 unidades didácticas por trimestre, ajustadas a los objetivos y contenidos mínimos de 2º ESO. Se han utilizado estrategias de enseñanza dirigidas a ayudar a organizar la materia, a comprenderla, a describirla y a memorizarla. Los instrumentos de evaluación han sido utilizados en varios soportes: Power point, exámenes escritos, trabajo por proyectos y pruebas orales.

Se valora positivamente, el mantener la consecución de objetivos mínimos en las programaciones de adaptación grupal como medida de acceso a otros programas como el Programa de diversificación o el Programa de Iniciación Profesional.

Grado de consecución de las competencias básicas. El enfoque metodológico del aula taller se centra principalmente en la puesta en

práctica de las competencias básicas interrelacionándolas en la medida de lo posible con los ámbitos sociolingüísticos y científico-matemáticas, concretamente el entrenamiento de la atención y el orden como herramientas útiles para aprender, el desarrollar la empatía, la sensibilidad y la autocrítica a través de la lectura de textos literarios e históricos así como la utilización de las nuevas tecnologías para organizar la información.

Criterios de calificación y promoción. Actividades de recuperación y promoción.

Se han mantenido los criterios de calificación propuestos en el programa, subrayando que en algunos casos ha primado la parte práctica del trabajo sobre la parte teórica. Se han llevado a cabo las actividades de recuperación adaptando el trabajo a la situación de aprendizaje de los alumnos y la valoración de la promoción en este grupo de alumnos ha sido buena: de 14 alumnos, seis han sido propuestos para el PDC y el resto cursaran al curso que viene un PCPI.

Metodología:

El insistir en la consecución de objetivos y contenidos mínimos de 2º ESO ha desvirtuado en cierto modo el carácter del proyecto del Aula Taller. Es cierto que se ha utilizado un material específico y se ha manejado diversos formatos y herramientas para llevar a cabo los planes de trabajo pero el empeño de la sistematización de contenidos


- 29 -

ha impedido trabajar de manera más integral las lagunas de aprendizaje de estos alumnos.

El uso de tecnologías de la información ha ayudado de manera considerable la comprensión de materias como las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales.

1. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura:

El hecho de disponer de una hora a la semana exclusivamente para la lectura en clase ayuda a considerarla como una fuente de intercambio, de aprendizaje y de crítica social. Valoro positivamente el teatro como el tipo de texto por excelencia para desarrollar una lectura compartida en el grupo-clase.

2. Medidas de atención a la diversidad:

El aula taller como modalidad organizativa de aprendizaje reúne las condiciones óptimas para atender al alumnado con problemas de aprendizaje descolgado del sistema educativo y sigue siendo la respuesta más directa a las necesidades de este grupo, aunque los resultados no sean los esperados, sobre todo por la poca colaboración e implicación de las familias y el escaso convencimiento por parte de algunos alumnos en la necesidad de un cambio de actitud.

3. Las actividades complementarias y extraescolares:

Se han realizado con acierto todas las actividades de talleres programadas en el plan de acción tutorial.

4. El trabajo realizado en el departamento:

Las reuniones del equipo docente del aula taller son imprescindibles para poder retroalimentar los objetivos y la metodología planteada así como unificar los criterios de evaluación.

5. Relaciones con los tutores y familias:

Algunas familias han respondido al compromiso adoptado por el equipo docente del aula taller a principio de curso con respecto al estudio de sus hijos. La prueba es que estos alumnos han obtenido una valoración positiva del trabajo realizado. Los padres, que no se han implicado, no han podido paliar el absentismo ni la conducta disruptiva de sus hijos.

6. Propuestas de mejora.

Cabe reflexionar sobre si los contenidos que enseñamos en el aula son adecuados a las prioridades de los alumnos, si la necesidad de hacer cambios en el aula pudiera beneficiar el trabajo de los alumnos y obtener mejor rendimiento y si la utilización de textos distintos al libro de consulta pudiera ayudar mejor al alumno a acceder a los


- 30 -

contenidos y a superar lagunas fundamentales en su aprendizaje como son saber leer y escribir.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.

Durante el curso 2010-2011 se ha atendido, por un lado, a los alumnos con necesidades educativas especiales de Primero, Segundo y Cuarto de la ESO, y por otro, a los alumnos del Aula Taller en las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales.

• Alumnos con necesidades educativas especiales. En este ámbito se ha tenido que compaginar calidad y cantidad, es decir, se ha

alternado la atención más individualizada con la atención grupal, dado el nivel de competencia curricular de cada uno de ellos. Dichos niveles curriculares van desde un alumno que tiene una competencia curricular de Tercer Ciclo de Primaria y Primero de la ESO , hasta otra cuyo nivel está en el Ciclo de Educación Infantil y que no había iniciado el proceso lectoescritor, pasando por otro que tiene una competencia curricular situada en el Segundo Ciclo de Primaria y otra en el Primer nivel de Primaria, pero con el proceso lectoescritor casi adquirido.

Facilitar la adquisición de competencias básicas en las áreas de Lengua y Matemáticas, habilidades de autonomía, sociales, hábitos de higiene y de desenvolvimiento en su vida diaria, con tan pocas horas (ocho semanales) a cuatro alumnos con unos niveles curriculares tan diversos y diferentes, ha sido tarea difícil. Se ha procurando que recibieran el máximo número de horas de atención educativa personalizada y, al mismo tiempo, que dichas horas fueran aprovechables al máximo por cada uno de ellos.

La consecución de los objetivos marcados ha sido satisfactoria y los alumnos han respondido con trabajo e interés.

Una de las dificultades encontradas ha sido el cierto grado de disruptividad de uno de los alumnos, consecuencia de sus niveles de impulsividad e irascibilidad, lo que ha originado, en alguna ocasión, cierta dispersión en la atención de los demás. En dichas ocasiones, se ha tenido que tratar esos estados de ánimo desajustados, el descontrol emocional y/o los conflictos personales que podían entorpecer el desarrollo normal de la clase.

Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación se han desarrollado según lo previsto, con algunas modificaciones que ha sido necesario realizar como consecuencia de las nuevas realidades, que el acto educativo y el día a día, van presentando. Cabe señalar:

• En un caso, se ha priorizado objetivos encaminados a favorecer el control y disminución de los niveles de frustración, así como los comportamientos que dicha frustración genera; a facilitar estrategias de resolución de conflictos y habilidades


- 31 -

sociales; al control emocional y aprendizaje de comportamientos alternativos y al desarrollo de técnicas de relajación; todo ello debido al comportamiento y actitud del alumno, así como a los conflictos que ha originado en alguna de las sesiones con su grupo-clase.

• En otro caso se ha ralentizado la adquisición de objetivos curriculares, favoreciendo la adquisición de habilidades sociales y de autonomía personal.

• Se ha priorizado, en otro caso, la iniciación del proceso lectoescritor, así como la superación de algunos traumas emocionales y los problemas comportamentales que éstos han ocasionado.

Teniendo en cuenta las características de los alumnos y, teniendo en cuenta que la consecución de algunos aprendizajes requiere tiempo y están sujetas a procesos lentos, se valora positivamente el grado de consecución de los objetivos y contenidos abordados.

Medidas de individualización de la enseñanza: medidas de apoyo y refuerzo

Desde el Programa de Integración, la mayor parte de medidas llevadas a cabo contemplan la individualización de la enseñanza como medio de paliar y dar respuesta a la problemática personal de cada alumno, así como para dar, en cada caso, el tipo de apoyo necesario para la adquisición de los aprendizajes básicos. Teniendo en cuenta las distintas capacidades, motivaciones e intereses de los alumnos, las medidas que valoro muy positivamente son:

• Utilizar diferentes estrategias para un mismo contenido. • Realizar actividades complementarias para reforzar el aprendizaje. • Proporcionar al alumno materiales diversos. • Adecuar la exigencia en función de las posibilidades del alumno. • Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje, así como dar más tiempo para

la ejecución de la tarea. • Ilustrar un contenido con ejemplos de la propia vivencia del alumno para facilitar su

comprensión. • Reforzar positivamente los logros. • Prestar atención al desarrollo de capacidades motrices, afectivas, de relación

interpersonal y de relación social, además de las cognitivas. • Implicación y coordinación del equipo docente en la atención a alumnos con n.e.e. y

con problemas de aprendizaje. • Colaboración de las familias en el proceso educativo.

Organización, metodología y estrategias de enseñanza

No ha sido posible establecer criterios en cuanto a agrupamientos con alumnos de n.e.e. debido a su escaso número, por lo que se ha trabajado la mayoría de las veces conjuntamente para rentabilizar recursos. Otras veces, y cuando la necesidad y/o situación lo requería, se ha trabajado por parejas, facilitando así una atención más personalizada.


- 32 -

En cuanto a la metodología, se valora positivamente:

• La reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje y su implicación en el proceso educativo como protagonista del mismo.

• Establecer una clara y precisa concreción de los aprendizajes mínimos y actividades de forma escalonada para que el alumno pueda partir del nivel curricular en que se encuentra y poder realizar un trabajo más autónomo.

• Partir de los intereses del alumno para conectar, en la medida de lo posible, con su día a día.

• El uso del ordenador como recurso de investigación y búsqueda de información.

Evaluación y coordinación

La evaluación ha tenido como objetivo tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y, en base a ello, la evaluación se ha concebido como un proceso que se ha llevado a cabo de manera continua y personalizada, haciendo especial hincapié en la observación y el trabajo diario. Se ha contemplado la evaluación como medio para mejorar la práctica docente, lo que ha supuesto una reflexión continua para la toma de decisiones, con el fin de dar una mejor respuesta a las necesidades educativas del alumnado.

Considero la coordinación fundamental para la consecución de los objetivos propuestos y valoro positivamente la coordinación mantenida con el profesorado de los alumnos tratados, así como la del Departamento de Orientación. Sería deseable contar con más momentos de encuentro para poner en común experiencias, opiniones, prácticas, estrategias… que redunden en una mejora de nuestro cometido.

La relación con las familias ha sido aceptable y la colaboración más bien baja.

Resaltar aquí la dificultad que detectamos en algunas de las familias que tratamos, para poner límites a sus hijos, dificultad que genera en ellos una actitud de rebeldía personal en general, y, más concretamente, hacia el entorno académico y su normativa. Actitud que da lugar a problemas de absentismo y falta de disciplina personal y académica y a una historia de marcado fracaso escolar. Fracaso que refuerza su actitud hacia lo académico y que le convence de que el sistema educativo no es para él, no sintiendo, por tanto, motivación hacia un entorno que le origina fracaso personal y problemas de diversa índole. En este sentido, en el trabajo diario se ha tratado de “desprogramar” esa actitud desfavorable, mostrándole que la realización del trabajo diario es posible, y que, el trabajo bien hecho genera una mayor satisfacción personal. Se ha tratado de hacerles ver que ser flexibles, respetar las normas y aceptar el entorno tal cual es, favorece la consecución de unas metas mucho más positivas para ellos.

Propuestas de mejora

1. Considero importante el tratamiento global de la diversidad, en el sentido de dar el refuerzo educativo en las áreas instrumentales básicas, a los alumnos de los


- 33 -

diferentes Programas de Integración y Compensatoria, así como a los alumnos que actualmente reciben cualquier tipo de refuerzo educativo o desdoble grupal en dichas áreas.

Opino que sería deseable la existencia de un equipo docente de apoyo que compartiera funciones a la hora de reforzar estos aprendizajes mínimos y que se mantuviera constantemente coordinado, para poder tomar las decisiones oportunas que la realidad del día a día va presentando. Equipo docente que apoyaría todas las necesidades educativas especiales en sentido amplio.

Considero que todo ello supondría una rentabilización de los recursos del centro puesto que determinados alumnos de uno u otro Programa, se podrían agrupar cuando el nivel de competencia curricular y las compatibilidades de carácter y comportamiento así lo recomendaran.

2. Otra propuesta que considero positiva, es la “cotutorización” como medio para abordar la problemática de los alumnos que presentan graves problemas de absentismo y desmotivación y que suelen suspender por encima de seis o siete asignaturas por evaluación. Son alumnos que necesitan más tiempo y atención que los demás y que no sólo presentan trastornos en su aprendizaje, sino que están interfiriendo en la adquisición de los aprendizajes de sus compañeros de aula.

Opino que cuando les dedicas más tiempo y atención a estos alumnos que, en muchos casos, presentan un entorno personal y familiar desestructurado u otro tipo de problemas asociados a su desarrollo cognitivo, emocional o social; esto redunda en una mejora del rendimiento académico en la gran mayoría de los casos.

3. Otras propuestas de mejora que considero necesarias para el tratamiento a la diversidad son:

• La elaboración de materiales curriculares de apoyo graduados escalonadamente por niveles de dificultad para el trabajo autónomo del alumnado en clase y en casa.

• Una estrecha coordinación del equipo docente de cada alumno, así como con las familias de éste, realizando tareas de apoyo y asesoramiento cuando la necesidad lo requiera.

• Mayor apoyo por parte de las Instituciones pertinentes, para abordar el problema cada vez más acuciante del absentismo escolar.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ÁMBITO PRÁCTICO.

En lo referente a 1er curso, los objetivos, contenidos, contenidos mínimos y criterios de evaluación se han cumplido todos los marcados en la programación docente salvo los de la unidad 6 (Tecnología y sociedad), quedando esta para ser utilizada el próximo curso como unidad puente.


- 34 -

En cuanto al 2º curso, los objetivos, contenidos, contenidos mínimos, criterios de evaluación se han cumplido todos los marcados en la programación salvo algunas actividades de taller, estas han sido sustituidas por una actividad que aglutinaba todas las programadas.

Se han conseguido con las actividades desarrolladas las competencias básicas especificadas en la programación.

Tras los cambios realizados en los porcentajes de los criterios de calificación, estos no han afectado en el resultado de las calificaciones y ni el proceso de evaluación.

Las actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes han ido encaminadas a la consecución de los objetivos mínimos ya que el resto lo iríamos haciendo a lo largo del 2º curso, si bien los resultados han sido completamente negativos ya que el alumno, a pesar de todos los intentos por mi parte, no ha presentado nada ni a los exámenes finales.

METODOLOGÍA

Se ha seguido lo contemplado en la programación.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA.

Se ha seguido lo contemplado en la programación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Por ser un programa específico, las medidas son de carácter grupal. A lo sumo se han indicado en diferentes momentos, contenidos de refuerzo con un seguimiento y resultado positivo.

LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se han realizado ninguna de las actividades previstas en la programación. Los motivos han sido diversos, desde la poca participación de los alumnos a la dificultad de coordinar las asistencias a los organismos previstos con los horarios de los alumnos. La única salida efectuada fue a la Semana de la Ciencia y Tecnología en el 1er trimestre del curso.

RELACIÓN CON LOS TUTORES Y LAS FAMILIAS.

En el 1er curso, como tutor, he centrado la tarea en el conocimiento de las situaciones en las que se encuentran los alumnos dentro del entorno familiar y que podían afectar al proceso de aprendizaje de estos, independientemente de la propia acción tutorial desarrollada por el departamento de orientación. La información recibida ha servido para marcar las correspondientes estrategias de aprendizaje no solo del Ámbito Práctico sino de las demás materias que se imparten en el curso, información


- 35 -

esta transmitida en las reuniones de los profesores de Ámbito y en las que he mantenido tanto en las sesiones de evaluación como en las entrevistas que he necesitado con el resto de compañeros del equipo educativo. Los resultados de los procesos y estrategias marcadas han sido comunicadas periódicamente, cada mes y medio de forma programada y posteriormente en las diversas reuniones que se han mantenido con las familias, que en varios casos han sido cada dos o tres semanas.

En cuanto al 2º curso del programa, la relación con el tutor, ha sido de contacto casi a diario y con puestas en común en las reuniones de departamento de carácter semanal. En lo que se refiere a las familias he atendido a cada una de ellas cuando se me ha reclamado para recabar información del proceso educativo y en cuatro casos en concreto para mejorar y modificar actitudes y métodos de trabajo. Estas acciones han sido centradas en Jorge Castillo, Andrés Roca, Alejandro Clemente y María López, el primero la implicación por mi parte, a pesar de mi insistencia con las infinitas llamadas y entrevistas con los padres, ha tenido un resultado nada satisfactorio pues el alumno no ha querido seguir las instrucciones que le he marcado y no ha realizado las actividades para superar la asignatura, tanto la pendiente de 1er curso como la de 2º.

PROPUESTAS DE MEJORA. MODIFICACIONES A INTRODUCIR E N LAS PROGRAMACIONES PARA EL CURSO PRÓXIMO.

Independientemente de las incidencias que han surgido en el desarrollo de las programaciones, no es necesario su modificación, solo son adaptaciones debidas al diferente nivel y ritmo de aprendizaje de los alumnos.

ÁMBITO CIENTÍFICO

1. Programaciones docentes:

.-Objetivos, Contenidos, Contenidos mínimos, Criterios de calificación.

En general se han ido adecuando de una manera flexible los contenidos según el requerimiento y conocimiento de los alumnos. Tras una evaluación inicial que ponía de manifiesto el bajo nivel de los alumnos, se comienza a adecuar los contenidos y los objetivos planteados para el curso. Además se han ido realizando a lo largo de todo el curso actividades de refuerzo, según los requerimientos de los alumnos. En todos los cursos se han dado todos los Contenidos mínimos.

Los criterios de evaluación establecidos han estado estrechamente vinculados a los objetivos y contenidos. Después de cada tema se realiza un examen y luego recuperación para los alumnos que lo necesiten. Los instrumentos de evaluación han sido variados: pruebas escritas, trabajo diario en clase y en casa, actitud, cuaderno de clase, trabajos, etc.


- 36 -

.-Grado de consecución de las Competencias básicas.

El grado de consecución de las competencias básicas es aceptable en todos los cursos.

.-Criterios de calificación y promoción para el periodo ordinario y extraordinario.

Los Criterios de calificación han sido aplicados respetando lo estipulado en la Programación, y atendiendo a lo señalado anteriormente.

.-Actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes.

En 4º ESO de diversificación habían dos alumnos con el Ámbito Científico Tecnológico pendiente del curso anterior, que han podido recuperar realizando actividades de recuperación y una prueba por evaluación. Recuperan los dos alumnos.

2. Metodología:

.-Estrategias de enseñanza.

.-Recursos didácticos.

.-Materiales.

.-Uso de tecnologías de la información.

Se ha seguido un plan de trabajo sistemático y todas las estrategias metodológicas empleadas han ido dirigidas a fomentar la motivación del alumno y el desarrollo de sus capacidades. La Metodología es adecuada en todos los grupos porque es activa, participativa y permite un desarrollo muy completo de contenidos, procedimientos y actitudes

En general se ha presentado una gran idoneidad de los materiales curriculares mediante libros de texto complementados con materiales seleccionados y fotocopiados que ampliaban o remarcaban lo estudiado.

También se ha utilizado el cañón con videos de los diferentes aparatos que forman parte de nuestro organismo, así como los ordenadores para ver la iniciación interactiva de la materia, laboratorio, etc. Pero sobre todo ha sido fundamental el cuaderno de clase donde se recogen todas las actividades realizadas alo largo de todo el curso


- 37 -

3. Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura.

Se considera imprescindible que el alumnado, al término de la Educación Secundaria Obligatoria, posea una formación científica básica que contribuya al desarrollo de la madurez general que la permita comprender, analizar y resolver adecuadamente las situaciones reales y los problemas cotidianos.

La dedicación semanal para llevar a cabo las actividades relacionadas con el Plan de Lectura será dedicar unos minutos en cada hora lectiva, pues dedicaremos especial atención y dedicación a la lectura de los enunciados de los problemas día a día, para una mayor compresión de la información referente a cualquiera de los bloques de contenidos desarrollados en este área.

Además, de la lectura comprensiva de enunciados intrínseca a las explicaciones diarias, se intentará que muchas de las actividades propuestas en el aula estén enfocadas a que los alumnos comprendan las lecturas que las desarrollan, así como a mejorar la expresión escrita en su planteamiento y resolución de forma rigurosa y técnica.

4. Medidas de atención a la diversidad.

En 3º ESO de diversificación, formado por 15 alumnos, se ha impartido una enseñanza individualizada y las medidas de apoyo se han ido tomando en el momento, dedicando el tiempo necesario para aclarar las dudas que iban surgiendo día a día. Así se esperan que los resultados sean buenos, puesto que casi todos los alumnos han mostrado interés y el proceso de recuperación ha funcionado bastante bien. Excepto una alumna que piensa abandonar el programa.

En 4º ESO de diversificación, integrado por 14 alumnos, al igual que en 3º se ha llevado a cabo una enseñanza individualizada. En ocasiones se han realizado actividades de apoyo y recuperaciones hasta alcanzar los objetivos previstos en la programación. También se esperan buenos resultados Solo en el caso de un alumno se han tenido que tomar medidas especiales en la parte de matemáticas, debido al bajo nivel y dificultades que presentaba, proponiéndole diferentes actividades de apoyo para adecuar sus conocimientos al resto de la clase, y que tendrá que seguir realizando durante el verano.

5. Actividades complementarias y extraescolares.

Este curso solo hemos realizado la Visita a la Semana de la Ciencia y la Tecnología en los jardines del malecón

6. Trabajo realizado en el Departamento. Coordinación entre profesores que imparten un mismo nivel.

La coordinación en el departamento y con el resto de profesores ha sido buena en general, con gran fluidez en cuanto a la información sobre el alumnado. Las reuniones celebradas semanalmente en el departamento han sido de interés y muy constructivas,


- 38 -

pues nos ha permitido poner en común diferentes puntos de vista, llegando a tomar acuerdos y medidas a seguir conjuntamente.

7. Relaciones con los tutores y familias:

Las relaciones con el tutor han sido buenas, destacando la fluidez de información sobre los alumnos que he recibido por parte del tutor. Hemos tenido buena colaboración a la hora de tratar problemas que se hayan podido plantear a lo largo del curso con los alumnos y en algunos casos directamente con las familias.

8. Propuestas de mejora. Modificaciones que se deben introducir en la Programación.

Para el próximo curso, debido a la amplitud del Programa de Diversificación en el Ámbito Científico Tecnológico y puesto que las asignaturas de Biología-Geología y Física-Química son optativas en 4º ESO, los programas de Ciencias de la Naturaleza se impartirán a niveles de 3º ESO, reestructurando y adaptando los contenidos al nivel de los alumnos, que en parte ya se ha venido haciendo este curso.

Por otro lado también se debe afianzar más en los contenidos de Biología-Geología en 3º dejando los de Física-Química para 4º, ya que presentan mayor dificultad, considerando que los alumnos habrán alcanzado mayor madurez y capacidad para su comprensión.

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

1-Desarrollo del currículo

Se han cumplido en torno a un 90% de los objetivos y contenidos previstos en la programación del curso 3º, se han trabajado todas las unidades programadas salvo las dos últimas. En cuanto al 4º curso se ha llegado hasta un 80% de los contenidos como viene siendo habitual y ello es debido a la amplitud del curriculum oficial y la densidad de los contenidos que hace más lento el proceso de asimilación del aprendizaje.

El grado de consecución de las competencias básicas ha sido aceptable, si bien se ha apreciado una mayor necesidad de profundización en el área lingüística en el tercer curso y en el apartado de la expresión oral y escrita. No obstante, al ser el programa de diversificación de dos años, esta situación se tendrá en cuenta para la programación del próximo curso. Los criterios de calificación se han cumplido y en ambos cursos los resultados han sido muy buenos a nivel de evolución personal y a nivel de evolución académica. Se ha conseguido un buen nivel de asistencia a clase y de cumplimiento de lo previsto a nivel docente.

En cuanto a los criterios de calificación, se han revisado los trabajos de clase, el comportamiento y valorado numéricamente las pruebas escritas (dos por evaluación).Se han utilizado materiales preparados para la recuperación de las evaluaciones y se ha dado la posibilidad de repetir pruebas para aquellos alumnos con más dificultades.


- 39 -

2- Metodología Se ha utilizado la clase como base del aprendizaje, recurriendo

fundamentalmente a los libros de texto especiales para este programa y al material fotocopiado, también se ha utilizado con cierta frecuencia el cañón de video y el aula de informática para recabar datos en trabajos de apoyo.

3- Atención a la lectura. Se ha apreciado una gran dificultad para la lectura de libros, de los tres previstos,

sólo se ha conseguido leer uno debido a la actitud poco receptiva del alumnado; optando por la utilización de textos cortos comentados sobre diferentes temas. He llegado a la conclusión que primero habrá que trabajar más la lectura a través de textos cortos de diferentes temas para introducirlos después en la lectura de libros. En el próximo curso se volverá a intentar la lectura de libros.

4- Atención a la diversidad. Se ha utilizado material complementario para la recuperación de alumnos (textos

y mapas) y se han repetido algunas pruebas escritas con más concreción en los temas, en aquellos alumnos con dificultades. Se les ha hecho un seguimiento más detallado de trabajos escritos con apoyo en clase.

5- Actividades extraescolares. No se han realizado actividades extraescolares debido a la poca colaboración de

los alumnos, ya que en este tipo de cursos las salidas docentes son utilizadas como excusa para no asistir a clase. De hecho, se intentó realizar una salida conjunta con otros cursos de 3ª de ESO y tuvo que suspenderse por no alcanzar el mínimo de alumnado dispuesto a realizarla.

En el 4º curso se realizó el viaje de estudios y al igual que en tercero no se realizó ninguna actividad extraescolar.

Se hace necesario revisar las actividades extraescolares para el próximo curso y si es posible programar algunas que no impliquen pérdida de horas lectivas.

6- Coordinación con el departamento Ha sido muy eficaz y continuada. Se han puesto en común problemas sobre la

marcha y se han tratado de dar soluciones. La coordinación de tutores ha sido muy buena especialmente en el tema de las relaciones con los padres.

7-Relaciones con los padres Las relaciones con los padres han sido buenas en general, habiendo registrado

unas 6 visitas a lo largo del curso, que pueden parecer pocas, pero hay que tener en cuenta la comunicación telefónica como medio fundamental de contacto. Hay que seguir valorando como muy importante la recogida de notas de los padres en las evaluaciones pues es un método muy eficaz de contactar con los padres en momentos muy indicados.


- 40 -

8-Propuestas de mejora • Mayor uso de libros de texto adecuados. • Utilización de textos cortos de temas de actualidad que favorezcan la expresión

oral y escrita. • Mayor uso de vocabulario. • Trabajos de exposición en clase. • El papel de las pruebas escritas sigue siendo imprescindible como labor de

síntesis y fomento al estudio.

9-Conclusión Los grupos han funcionado bien a pesar de los diferentes niveles de

conocimientos y de las faltas de asistencia de algunos alumnos mejorando notablemente su actitud a veces reacia al trabajo y la organización. Los alumnos han valorado de forma unánime muy favorablemente el curso, notándose en general una mayor autoestima. El sistema de trabajo ha sido adecuado y en todo caso tenemos que valorar como departamento el tema de las faltas de asistencia y su influencia en la evaluación.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

Programaciones docentes:

• Objetivos, contenidos, contenidos mínimos y criterios de evaluación.

Grado de cumplimiento:

Hemos cumplido con los objetivos y contenidos mínimos planteados para este curso. Nos ha faltado tiempo, y no nos ha dado tiempo a trabajar los siguientes bloques de contenidos:

- La funciones. - Los seres vivos. - El franquismo. - La Transición.

Valoración de la práctica docente: No ha sido adecuada la planificación de la temporalización, pues los temas requerían más tiempo y sería conveniente adaptar los temas para el próximo curso, porque el ritmo de trabajo de estos alumnos es lento y es necesario concretar más los temas.

• Grado de consecución de las competencias básicas.

Grado de cumplimiento: Hemos trabajado todas las competencias básicas de acuerdo a lo programado.

Valoración de la práctica docente: Ha sido adecuada.

• Criterios de calificación y promoción para el período ordinario y extraordinario.


- 41 -

Grado de cumplimiento: Se han cumplido los establecidos a principio de curso.

Valoración de la práctica docente: Muy adecuados, pues es muy importante otorgar importancia a la actitud, la asistencia a clase y el trabajo diario.

• Actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes.

No teníamos alumnos con materias pendientes para este curso.

Metodología:

• Estrategias de enseñanza.

Grado de cumplimiento: Hemos trabajado una metodología activa y participativa, intentando partir siempre de sus centros de interés. En ocasiones han existido momentos en los que hemos tenido que adaptar la metodología, en función a los contenidos que hemos trabajado.

En el período de recuperación, he planteado la recuperación por proyectos, de cada uno de los temas suspensos.

Valoración de la práctica docente: Hemos tenido que ir variando a menudo las estrategias metodológicas a lo largo del curso, la última que hemos trabajado, la de aprendizaje por proyectos ha sido un éxito.

• Materiales.

Grado de cumplimiento: Hemos seguido los libros que propusimos a principio de curso. Además hemos trabajado con Power Point, películas y textos adaptados. Propusimos un libro de lectura “Malos viajes”. Pero lo empezamos a leer y no lo terminamos, por dos razones: solo se compró el libro un alumno, y comenzamos su lectura y no es gustó. Por lo que la hora que teníamos en la biblioteca reservada los martes a última hora apenas la usamos durante el curso.

Para preparar a los alumnos paras las pruebas de acceso al grado medio, utilizamos exámenes que habían aparecido años anteriores.

Valoración de la práctica docente: Muy positiva, ha sido un acierto el poner libros de texto para trabajar, pues los alumnos han estado más centrados y han podido seguir los contenidos aunque faltasen un día.

• Uso de tecnologías de la información y la comunicación.

Grado de cumplimiento: Hemos ido regularmente a los ordenadores para buscar información cuando hacían trabajos o proyectos. También hemos utilizado el cañón.

Valoración de la práctica docente: Muy adecuados, aunque sería interesante que para el próximo curso fueran más numerosas las sesiones en el aula de ordenadores.


- 42 -

2. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura.

Grado de cumplimiento: A principio de curso programamos para los martes a última hora, una sesión de biblioteca. Estuvimos acudiendo el primer trimestre, pero a mitad del segundo trimestre dejamos de ir porque se producían muchos comportamientos disruptivos debido a su falta de interés. Por lo que opté por nos ir más a la biblioteca, y proponer una serie de lecturas cortas adaptadas a sus intereses, en lugar del libro “Malos viajes”, propuesto al principio de curso.

Valoración de la práctica docente: Hubo que modificar lo que habíamos programado a principio de curso, pero esta modificación fue muy adecuada.

3. Medidas de atención a la diversidad:

Grado de cumplimiento: En el aula encontrábamos unos niveles de competencia curricular muy variados. Para ello, como teníamos previsto en la programación, utilizamos actividades con distinto nivel de consecución, para que todos los alumnos pudiesen trabajar de forma significativa y en relación con sus aprendizajes previos.

• Las actividades complementarias y extraescolares.

Grado de cumplimiento: Nuestros alumnos participaron en la actividad de recogida de basuras del patio. Que pertenece al Proyecto Ecolíder.

4. El trabajo realizado en el departamento. Coordinación entre profesores que imparten el mismo nivel.

Grado de cumplimiento: Todas las semanas realizaba una reunión de coordinación el tutor, el PTSC y el orientador. Al ser mi primer curso en este programa, ellos me han asesorado sobre el funcionamiento y la metodología más adecuada para afrontar esta tarea. Hemos trabajado en equipo cuando ha surgido alguna dificultad.

5. Relaciones con los tutores y las familias.

Grado de cumplimiento: A lo largo del curso me he reunido con la mayoría de las familias. Por petición propia, o por que ellas me han demandado una entrevista.

6. Propuestas de mejora. Modificaciones a introducir en las programaciones para el próximo curso.

• Cambiar a una metodología por proyectos a lo largo de todo el curso. • Ajustar la programación para el próximo curso, para poder trabajar todos los

contenidos establecido en el currículo. • Fomentar la participación de nuestros alumnos en más actividades

complementarias y extraescolares del centro.


- 43 -

• Mantener aulas diferentes para impartir las competencias básicas y las específicas.

PROGRAMA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

La programación del P.T.S.C se evalúa atendiendo a los diferentes ámbitos contemplados en la programación de comienzos del curso y a los objetivos planteados en la misma.

La labor del P.T.S.C se consolida dentro del Departamento de Orientación y en la organización del IES al contemplarse en jornada de tiempo completo. Se aprecia una consolidación de las acciones de este profesional en coordinación y colaboración con orientador, equipo de profesores del departamento de orientación y la comunidad educativa en general.

Las actuaciones del Profesor Técnico de Formación Profesional de Servicios a la Comunidad, se han desarrollado en los ámbitos expuestos en las Instrucciones de la Dirección General de Enseñanzas de Régimen Especial y Atención a la Diversidad para el funcionamiento de los Departamentos de Orientación en los Centros de Educación Secundaria.

A partir de los objetivos marcados al inicio del curso en la programación podemos llegar a los siguientes resultados:

1. Dedicación al centro:

• Se ha sistematizado la coordinación con Orientador, Dirección del centro, jefatura de estudios, profesores tutores y demás docentes según problemática y necesidad.

• El PTSC ha participado en las sesiones de evaluación del curso. • El PTSC ha participado en los claustros celebrados en el centro. • Participación en el Consejo Escolar. • Participación en la Comisión de Convivencia. • En cuanto a la formación el PTSC ha participado en el seminario regional

convocado por la Dirección de Atención a la Diversidad para Orientadores y PTSC.

• Participación conjunta en el abordaje de los casos de faltas por mal comportamiento o conducta en los que se ha requerido la intervención junto a Jefatura de Estudio.

2. Actuaciones en el ámbito de apoyo y colaboración en la acción tutorial:

• -Participación activa en las reuniones semanales de coordinación con los tutores de 1º y 2º ciclo de la ESO. Incluyendo aula taller y PCPI.

• -Aportación de información sobre aspectos socio-familiares de los alumnos/as. • -Colaboración con tutores en acciones concretas estableciendo estrategias de

intervención según el caso.


- 44 -

• -Análisis y seguimiento de casos nuevos y de cursos anteriores. • -Readaptación del programa de intervención en absentismo escolar. • -Recogida de información sobre casos de absentismo detectados; derivación y

seguimiento de los mismos. • -Acciones conjuntas a través de reuniones, entrevistas y planes de seguimiento

para determinar causas e intervenciones en situaciones de riesgo de alumnos, problemas disciplinarios y socio-educativos en general.

• -Colaboración en el Plan de Acción Tutorial (PAT) , proporcionando criterios para la realización de talleres y actividades sobre temas relacionados con la educación en valores, competencias sociales, etc. (ver Memoria de talleres y charlas para tutorías)

SESIONES 182 TOTAL

11 Actividades ENTIDADES 9 Específicas del DO 2

3. Actuaciones en el ámbito de trabajo interno del departamento.

• -Participación activa en las reuniones de coordinación semanales del Departamento facilitando la coordinación con los demás miembros del Departamento.

• -Reuniones con Profesores de Aula Taller y PCPI • -Seguimiento de casos. • -Coordinación y colaboración de las actuaciones con Orientador. • -Coordinación y colaboración con PT para el seguimiento de casos. • -Se actualizó y adapto el soporte documental necesario para el funcionamiento

del PTSC, entre modelos de protocolos, cartas, información y orientación, compromisos, derivaciones, etc.

• Se amplía la guía de recursos externos. • Acogida de alumnos con incorporación tardía, integración y participación de este

alumnado en desventaja social a la vida del centro. • Coordinación con educadores sociales de zona en el seguimiento de alumnos

absentistas. • Información, orientación y asesoramiento sobre recursos externos: sociales,

culturales, sanitarios y laborales. • Realización coordinada de Informes Sociales y de Derivación de casos según

necesidades. • Recogida de información en hojas de seguimiento. • Colaboración en la revisión y actualización de la Programación Anual. • Labor conjunta al Orientador en la selección, programación y organización de

actividades para tutorías: talleres, charlas, etc. • Coordinación de Taller sobre Redes Sociales y adolescentes con alumnas de

Master de Educación Social


- 45 -

• Colaboración en el proceso de propuestas de matrícula de alumnos para A. Taller, PCPI y Diversificación.

• Seguimiento, evaluación y memoria de dicho Programa de actividades.

4. Actuaciones en el ámbito de trabajo en relación con los alumnos/as.

• Se detectó alumnado menor de 16 años que no formalizó matrícula. Incorporación tardía.

• Intervención directa de casos en la que incluimos la detección y determinación de las causas que provocan el abandono, informando a los mismos de la obligatoriedad de la educación. Seguimiento de los mismos.

• Realización de Entrevistas individuales a alumnos/as según necesidades. • Información y seguimiento a los alumnos propuestos en Programas de

Cualificación Profesional Inicial (PCPI) a través de entrevistas y reuniones. • Propuesta de plan de seguimiento a determinados casos en colaboración con PT

y tutores.

5. Actuaciones en el ámbito Comunitario-Institucional.

• El trabajo con entidades externas de la zona y pertenecientes al ayuntamiento de Murcia se consolida a través de reuniones y contactos de coordinación necesarios según casos.

• Se continúa en la actualización de guía de recursos externos tanto de la zona como de poblaciones limítrofes para informar según necesidades a los alumnos y familiares

• Se ha colaborado y coordinado con: o EDUCADORES DE SERVICIOS SOCIALES, FAMILIA, SERVICIOS

DE SALUD DEL AYTO. DE MURCIA, CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN, ASOCIACIONES, ETC intercambiando información y seguimiento de casos con distinta problemática: social, familiar, sanitaria y de absentismo escolar.

o Para los PCPI con Programas del Ayto de Murcia (FICA). o Servicio de mediación intergeneracional de la Comunidad autónoma o SERFAM para información y recomendación del servicio a familias o Asoc. Armai- Tp o Proyecto Hombre o Centro de Formación e iniciativas para el empleo. (FICA)

• Colaboración y coordinación de las acciones tutoriales con: Ayuntamiento de Murcia (Salud y Educación), Colectivo no te prives, Hábitat Cultural, Iniciativas Locales, Asociación Intercultural La Galería, Asociación Escuelas para la Paz.

• Otros recursos para consultas puntuales: Centro Informajoven de Murcia (Asexjoven), Diagrama Psicosocial, Cruz Roja, IES Ingeniero de la Cierva, Radio-Ecca, Asoc. Beto.


- 46 -

6. Actuaciones en el ámbito Socio-Familiar.

• Entrevistas con familias brindándole información acerca de sus hijos(as) facilitando información y orientación en ayudas y recursos en las situaciones de desventaja (servicios, ayudas de material escolar, otros recursos materiales).

• En casos de absentismo se ha mantenido un seguimiento individualizado de los mismos, comprometiendo a las familias en todo el caso.

• Coordinación entre profesores, tutores, familia, orientador y ptsc; consolidando actuaciones y criterios en la resolución de casos.

• Colaboración en el seguimiento de las actuaciones del Servicio de Familia en unidades de convivencia de alumnos. Plan de hábitos y habilidades sociales en familias.

• Se han derivado y recomendado a determinados casos a otros profesionales e instituciones externas.

• Recogida de información del contexto sociofamiliar que pueda ser relevante para el proceso educativo en general de determinados alumnos/as.

• En casos de conflictos e indisciplinas se ha mediado entre algunas familias y el centro.

• Colaboración con el Orientador en el asesoramiento y apoyo a familias sobre servicios profesionales y formativos existentes para alumnos/as en desventaja social y con necesidades especiales: PCPI, instituciones, etc.

DATOS DE INTERES:

La labor desarrollada ha sido siempre en coordinación y colaboración con Orientador, tutores, profesores y demás profesionales del Departamento de Orientación.

• Alumnos de la ESO atendidos:

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO A……4 A…..5 A.....1 B……8 B…..2 B… 3 B…..1 C…...2 C…..1 C....1 C…..3 D.......8 D.....2 DIV..1 D.....1 E.......4 E.....4

(A.T) DIV...2

TOTAL: ................63

• Absentismo escolar:

Alumnos de Primer/Segundo Ciclo de la E.S.O y PCPI que presentaron problemas de absentismo, ya sea intermitente o crónico, de estos con seguimiento


- 47 -

directo:

intermitente 25

crónico 5 Total de alumnos(as) de ESO: 32

abandono 2

intermitente 11 1º de la E.SO

crónico 3

intermitente 6

crónico 2 2º de la E.SO

abandono 2

3º de la E.SO intermitente 2

4º de la E.SO intermitente 6

intermitente 2

crónico 4 PCPI

abandono 1

• Causas detectadas y aportadas en los informes para explicar el absentismo y abandono escolar de los alumnos:

1. Motivos sociofamiliares: familias desestructuradas, ausencia de pautas y normas sociales y educativas, ausencia de modelo o ambiente familiar que motive al estudio.

2. Rechazo al IES: cambios bruscos entre primaria y el IES, desmotivación, desean actividades de enseñanza – aprendizaje más prácticas o funcionales.

3. Carencia o ausencia total en muchos casos de habilidades sociales y hábitos de estudios.

4. Socioeconómicos, necesidades en casa no cubiertas por lo que desean trabajar con sus familias.

• Prevención y Convivencia:

- Alumnos con atención y seguimiento por otras causas (multifactorial):

Se incluyen alumnos absentistas y con tendencia al abandono escolar, con amonestaciones o expulsiones por indisciplinas en clases, conductas disruptivas, problemas de salud incluyendo las vinculadas al consumo de sustancias nocivas, con problemáticas sociofamiliares o derivados a programas de específicos.


- 48 -

TOTAL 48 1º E.S.O 23 2º E.S.O 9 3º E.S.O 5 4º E.S.O 5 PCPI 3 BACH/ FP 3

- Casos derivados y con seguimiento por educadores sociales de zona

TOTAL 24 1º E.S.O 14 2º E.S.O 5 3º E.S.O 1 4º E.S.O 1 PCPI 3

- Casos en programa familia del Ayuntamiento de Murcia 2 - Casos para adolescentes en proyecto hombre 2 - Casos con seguimiento en salud mental: 1

7. Valoración y propuestas de mejora:

• Se recomienda mantener a un PTSC a tiempo completo, aumentando el número de intervenciones en general y el control y seguimiento de los casos, favoreciendo la labor de este profesional.

• Aumentar la colaboración en la prevención del consumo de sustancias nocivas para la salud a través de acciones educativas y coordinar otras con entidades públicas y asociaciones del entorno.

• RESPECTO A ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS: Proponemos continuar consolidando espacios que favorezcan la participación activa de las familias en el proceso docente educativo de sus hijos, más allá de las reuniones y entrevistas programadas durante el curso.


- 49 -

• RESPECTO A LA PREVENCIÓN Y PALIACIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR:

o Continuar favoreciendo la implicación de los profesores en el seguimiento de los casos, abreviando el tiempo de intervención. Las acciones iniciales deben de partir del AULA DE REFERENCIA y tutor.

o Se deben de tomar otras medidas por parte de las instituciones correspondientes con familias que no favorecen la asistencia de sus hijos al centro.

o Consolidar el seguimiento de casos a través de los cuadernillos de seguimiento o medida similar del alumnado.

• RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

o Crear un banco de libros de textos en el centro que podría aliviar de forma inmediata y transitoria los conflictos en el aula por este motivo a principios de curso.

o Crear programa o similar de mediación escolar

• SOBRE LOS TALLERES Y ACTIVIDADES VINCULADAS AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT):

o Actividad: Exposición “Otra Mirada de los Jóvenes” y Exposición: Sin vuelta de hoja. Ambos con el tema de prevención consumo de alcohol y cannabis, respectivamente y ofrecido por los Servicios municipales de salud del Ayuntamiento de Murcia, se recomiendan realizarlos solo si cambia la metodología y didáctica de los mismos. Además los destinatarios deben de ser los alumnos a partir de 2º ESO.

o Actividad: Taller sobre nutrición (alimentación y salud), tutorías de 1º E.S.O. Impartido por La Galería, se recomienda ser más funcional y práctico en la didáctica del mismo.

o Actividad: Taller: la adolescencia y tú 3º ESO. Impartido por Ausonia, con el tema de higiene y educación sexual, se recomienda mantenerlo pero eliminando la agresividad de publicidad.


- 50 -

APARTADO 4º.- RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS

Resúmenes de evaluación.

Las estadísticas oficiales pueden obtenerse desde la aplicación informática Plumier 21. En el momento de redactar esta memoria la citada aplicación presenta problemas pero es seguro que desde los servicios centrales se puede acceder sin dificultad a las citadas estadísticas. No obstante, se adjuntan como anexo las estadísticas que se utilizaron en los órganos colegiados del Centro para hacer el seguimiento y la valoración del rendimiento de los alumnos.

Los resultados obtenidos están en la línea de los obtenidos a lo largo de los últimos años aunque en la ESO y bachillerato está algo por debajo de los resultados del curso 2009-2010 que hay que recordar que fueron especialmente buenos sobre todo en 4º de ESO y 2º de bachillerato. El ciclo formativo sin embargo mejora sustancialmente los resultados del curso anterior. Las diferencias de resultados en ciclo suelen variar mucho de aun año a otro dependiendo del perfil de los alumnos que se matriculan. Como la muestra es pequeña es difícil sacar conclusiones significativas. Lo mismo ocurre con el PCPI.

Los resultados obtenidos por los alumnos de 2º de bachillerato en las PAU se pueden considerar muy buenos. A falta de conocer los resultados de las reclamaciones, de los 61 alumnos que se han presentado a las pruebas 60 las ha superado es decir un 98,4 % frente al 94 % regional. Por otra parte es de destacar que en 7 materias al menos un alumno/a ha obtenido un 10 y 7 alumnos diferentes han obtenido al memos un 10 en alguna materia.


Continuar en la línea de las medidas que estamos utilizando tanto para atender a la diversidad de los alumnos de la ESO y Bachillerato según las características de cada una de las etapas.

Realizar un nuevo planteamiento del Aula Taller repartiendo al alumnado entre dos grupos de 2º de ESO de curriculum ordinario salvo en 17 horas correspondiente a ámbito sociolingüístico, ámbito científico y Tutoría. De esta manera incluso se podrá reducir el carácter identitario del Aula taller.

Evaluación de diagnóstico en 2º de ESO

Este curso las competencias que han sido evaluadas han sido la matemática, la cultural y artística y la de aprender a aprender. A la hora de realizar el informe no se conocen los resultados a nivel regional.

Los resultados obtenidos por el centro se pueden considerar aceptables.

En la competencia matemática aproximadamente el 75 % de los alumnos están en los niveles 3 (47,17 %) y 4 (27,36 %) que son los considerados como aceptables frente al 28 % del año anterior. Dado que el perfil de los alumnos de 2º de ESO no ha variado sustancialmente del curso anterior al actual parece lógico pensar que dicha


- 51 -

diferencia se debe más bien al diseño o procedimiento de evaluación de la prueba que al nivel de los propios alumnos.

En la competencia cultural y artística aproximadamente el 72 % de los alumnos están en los niveles 3 (59,09 17 %) y 4 (12,73 %). Por último en la competencia aprender a aprender también el 72 % de los alumnos están en los niveles 3 (47,27 %) y 4 (24,55 %). No tenemos referencias para comparar puesto que es la primera vez que se evalúan dichas competencias y no tenemos datos regionales.

En cuanto a la evaluación de diagnóstico del curso 2009-2010 del que ya tenemos resultados regionales se debe resaltar por un lado que el IES Alquibla está ligeramente mejor que la media regional. Ahora bien lo sorprendente de dicha evaluación de diagnóstico es que los resultados tanto en el IES Alquibla como a nivel regional son excelentes en la competencia lingüística y muy bajos en la competencia matemática, lo cual es algo que no suele ser habitual. Más sorprendente es todavía el hecho citado arriba de que en este curso sí se ha evaluado la competencia matemática y sus resultados no tienen nada que ver con los del curso anterior. Como también se dice arriba desde el IES Alquibla entendemos que hay que aumentar el rigor en el diseño de estas pruebas, ya que en caso contrario, perderían valor de cara a la comunidad educativa no estando en condiciones de sacar consecuencias útiles para la toma de decisiones curriculares. Quienes creemos que hay que avanzar en la cultura de la evaluación externa no nos sentimos bien con estos escenarios.


- 52 -

APARTADO 5º.- GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES.

Funcionamiento del Consejo Escolar

El Consejo Escolar se ha reunido con regularidad a lo largo del curso, tomando decisiones sobre los temas de su competencia y recibiendo información sobre los asuntos más relevantes que afectan al Centro. Se han celebrado siete sesiones a lo largo del curso, cuatro con carácter ordinario y tres extraordinario.

Temas más importantes tratados:

• Informes del Equipo Directivo sobre temas de actualidad de especial relevancia en la vida académica del Centro y sobre aspectos legislativos recientemente publicados. Se destacan los informes del Director sobre:

El comienzo de curso. Número de profesores, de alumnos matriculados y de grupos por nivel. Proceso de renovación del Consejo Escolar. Ratios altas en Bachillerato y F. P. Proceso de admisión. Problemas derivados de la construcción de la Avenida de la Costera Sur. Comisión de Convivencia. Simulacros de evacuación. Funcionamiento del televisor en el vestíbulo para informar sobre las actividades

del Centro. Comunicación a las familias. Envío masivo de mensajes a móviles. Conflicto por los recortes en Educación. Pabellón Polideportivo. Problemática de las aguas residuales del Centro. Fiesta de Graduación de Bachillerato. Calendario fin de curso. Instrucciones de final del curso y principios del próximo. Enseñanzas Especializadas Deportivas (Baloncesto. Primer Nivel). Autorización

en el BORM y comienzo de las clases. Cambios en la página web del Centro Ley de Economía Sostenible. Aspectos que afectan a la educación. Proyecto eColideramos. Taller de Teatro.

• Aprobación de la PGA del curso 2010/11. Programación de actividades complementarias y extraescolares.

• Viaje de Estudios. • Intercambio de inglés. • Proyectos de formación autónoma en el Centro.


- 53 -

• Evaluación cada trimestre del trabajo realizado durante el mismo, atendiendo principalmente a tres aspectos: resultados académicos, faltas de asistencia a clase por parte de los alumnos, nivel de convivencia en el Centro, así como otros posibles problemas detectados en el Centro y propuestas de mejora para los mismos.

• Autorizaciones para el uso de las instalaciones del Centro a Organismos públicos o Asociaciones sin ánimo de lucro.

• Aprobación de gastos del año 2010. Aprobación de la Cuenta de Gestión de este periodo.

• Aprobación del presupuesto de 2011. • Pruebas de Acceso a la Universidad. • Exposiciones en el Centro. • Evaluación de diagnóstico de 2º de ESO. • Participación en El País de los Estudiantes. • Aprobación de la memoria del curso 2010/11. En este punto se analiza el grado de

cumplimiento de la PGA y se aprueba el informe de la Comisión de convivencia. • Seguridad en el Instituto y su entorno. • Concurso para la prestación del servicio de cafetería del Centro. • Revista del Instituto. • Proceso de selección de nueva Dirección del Centro • Diferentes ruegos y preguntas de los consejeros.

Acuerdos más relevantes:

Aparte de los preceptivos de aprobación del Proyecto Educativo de Centro y de la PGA del curso 2010/11, aprobación de gastos de funcionamiento y de la cuenta de gestión del año 2010, aprobación del presupuesto de 2011 y de la Memoria del curso 2010/11, se han acordado los siguientes: • Constitución del nuevo Consejo Escolar, tras el proceso electoral. • Aprobación genérica de participación en proyectos y/o convocatorias para los que se

requiera el acuerdo del Consejo escolar. • Constitución de la Comisión de Convivencia. • Designación del consejero/a que impulse medidas educativas que fomenten la

igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. • Aprobación del itinerario del Viaje de estudios. • Autorizaciones para el uso de las instalaciones del Centro a Organismos públicos o

Asociaciones sin ánimo de lucro. • Decisión sobre el criterio complementario que fija el Consejo Escolar en relación al

proceso de admisión de alumnos. • Resolución de reclamaciones en el proceso de admisión de alumnos. • Aprobación del logotipo del Centro. • Aprobación de Proyectos presentados por el Departamento de Ciclo formativo. • Elección de representantes para la Comisión de Selección a la Dirección del Centro.


- 54 -


• Mejora de los accesos al Centro. Esta propuesta formulada hace mucho tiempo y que se ha planteado reiteradamente, sigue sin cumplirse, siendo cada vez más necesaria y urgente. Además de la construcción del primer tramo de la Avenida de la Costera Sur, que ha hecho aumentar el tráfico en la zona, hay que señalar la resolución del Defensor del Pueblo, ante una queja de la AMAPA, dándoles la razón y señalando la obligación del Ayuntamiento de resolver este problema pendiente, sin que sirva de excusa el desarrollo, o no, del Plan Parcial.

• Solución al problema de las aguas residuales. • Reparación de la valla instalada por el Ayuntamiento, para delimitar el camino de

acceso al Pabellón, que se ha deteriorado unos meses después de su instalación. • Continuar avanzando en la coordinación de las actividades complementarias y

extraescolares. • Implicación de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar el

rendimiento académico de los alumnos. • Continuar la mejora de la seguridad.

Funcionamiento del Claustro

Se han celebrado ocho sesiones a lo largo del curso. Seis ordinarias y dos extraordinarias.

Temas más importantes tratados:

• Informes del Director sobre temas de actualidad educativa de especial relevancia en la vida académica del Centro y sobre aspectos legislativos recientemente publicados, de los Jefes de Estudios en relación con la organización y seguimiento de la marcha del curso y del Secretario en relación con la situación económica y el funcionamiento del Centro. Se destacan los informes del Director sobre:

- Aspectos relativos al funcionamiento del Centro y al comienzo de curso. - Calendario comienzo de curso. - Reducción de horarios a mayores de 55 años. - Temas tratados y acordados en la CCP. - Presentación del nuevo profesorado. - Cambios en el personal de Administración y Servicios. - Simulacros de evacuación del Centro. - Direcciones de correo electrónico del profesorado. - Fichas de alumnos. - Admisión de alumnos. - Proyecto Educativo de Centro. - Pabellón Polideportivo. - Comunicación a las familias. Envío masivo de mensajes a móviles.


- 55 -

- Funcionamiento del televisor del vestíbulo para informar sobre las actividades del Centro.

- Reducción de la asignación económica para el funcionamiento del Instituto. - Fiesta de Graduación de Bachillerato. - Enseñanzas Especializadas Deportivas (Baloncesto). - Calendario final de curso.

• Elección de representante en el CPR. • Calendario del curso y de evaluaciones para el curso 2010/11. • Instrucciones sobre comienzo de curso y entrega de horarios. • Planificación de actividades complementarias y extraescolares. • Informaciones varias al profesorado de nueva incorporación • Aspectos de la PGA que conciernen al claustro. • Evaluación del trabajo realizado en cada trimestre. En especial se analiza el éxito

escolar, la disciplina y el absentismo escolar. • Informes económicos del Secretario. Informe sobre el resultado de la cuenta de

Gestión de 2010 y del proyecto de presupuesto para 2011. • Evaluación del grado de cumplimiento de la PGA. • Cupo de grupos de alumnos para el curso 2011/12. • Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios. • Libros de texto. • Aspectos de funcionamiento y conservación del Centro. • Actividades del CPR. • Exposiciones en el Centro. • Evaluación de diagnóstico de 2º de ESO. • Participación en El País de los Estudiantes. • Diferentes ruegos y preguntas de los profesores.

Acuerdos más relevantes:

• Aprobación genérica de participación en proyectos y/o convocatorias para los que se requiera el acuerdo del Claustro.

• Reparto de la carga docente. • Elección de representante en el CPR. • Aprobación del calendario de evaluaciones. • Aprobación de las Programaciones Docentes y de todos los aspectos de la PGA que

conciernen al Claustro durante el curso 2010/11. Propuestas de mejora • Continuar con la Evaluación Inicial para conocer todas las circunstancias que rodean

a los alumnos. • Trabajar las normas de convivencia todos los profesores, no solo el tutor. • Mantener la Evaluación Intermedia en la segunda evaluación


- 56 -

• Establecer reuniones con los profesores nuevos para darles a conocer las normas de convivencia del Centro.

• Dar a conocer a las familias, claramente, las normas de convivencia. • Necesidad de mejorar el espacio para recibir a los padres. • Continuar los envíos de SMS, correos, a las familias • Implicación del profesorado para detectar y comunicar cualquier situación extraña,

respecto a los alumnos, que surja durante los recreos o en los accesos al Centro.

• Necesidad de mejora de los accesos al Centro. Esta propuesta formulada hace mucho tiempo y que se ha planteado reiteradamente, sigue sin cumplirse, siendo cada vez más necesaria y urgente. Además de la construcción del primer tramo de la Avenida de la Costera Sur, que ha hecho aumentar el tráfico en la zona, hay que señalar la resolución del Defensor del Pueblo, ante una queja de la AMAPA, dándoles la razón y señalando la obligación del Ayuntamiento de resolver este problema pendiente, sin que sirva de excusa el desarrollo, o no, del Plan Parcial.

• Solución al problema de las aguas residuales. • Reparar el Cerramiento Exterior en la parte noreste. • Continuar la mejora de la seguridad.


- 57 -

APARTADO 6. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE.

Organización de los espacios y aprovechamiento de los recursos didácticos del Centro

Desde la fundación del Centro, el AULA-MATERIA es la forma de organización de los espacios, y año tras año, los distintos Departamentos vienen valorando positivamente tal organización.

Como ya se apunta en otros apartados de esta memoria, por fin se ha resuelto el problema del espacio en Educación Física ya que se dispone del Pabellón Polideportivo realizado por parte del Consejo Superior de Deportes y de titularidad municipal..

Contamos como otros años de con el aula de informática del Proyecto Plumier ampliada después de la obra que se hizo al final del curso pasado. Esto junto con el otro aula con dotación del Dpto. de Tecnología, así como cobertura inalámbrica en todo el centro permite descongestionar el uso de los recursos informáticos del centro. Asimismo se está procediendo a instalar cañones de video en las aulas de los distintos departamentos, amén de pizarras digitales.

También a través de la CCP se intenta potenciar el uso de los medios informáticos por parte de los Departamentos a través de planes de los mismos justificando el uso de esos medios. Se pretende en definitiva que ese uso implique siempre un seguimiento por parte del profesorado del alumnado.

Evaluación del funcionamiento de las tutorías A lo largo del presente curso, se ha venido desarrollando de modo satisfactorio

tanto el PAT como el POAP, integrados ambos, fundamentalmente en la hora lectiva de tutoría con el alumnado, y desarrollándose a través de los acuerdos que se han ido tomando en las reuniones de tutores y tutoras que semanalmente se han realizado en el horario previsto para ellas.

Con respecto al trabajo realizado los contenidos que se han tratado han sido los siguientes:

1º de ESO

Actividades realizadas durante el curso: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. (pre-evaluación). Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de trastornos de la alimentación. Programa Construyendo salud. Talleres de habilidades sociales y resolución de conflictos. Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final.


- 58 -

Por parte de asesores externos, se han realizado los siguientes talleres1:

• EXPOSICIÓN: “OTRA MIRADA DE LOS JÓVENES”, sobre la prevención del consumo de drogas.

• TALLER SOBRE NUTIRICIÓN. ALIMENTACIÓN Y SALUD. • VIDEO FÓRUM: COBARDES. • TALLER SOBRE LAS REDES SOCIALES. • TALLER SOBRE DIVERSIDAD AFECTIVO SEXUAL E IDENTIDAD DE

GÉNERO.

2º de ESO2

Actividades realizadas durante el curso: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. (pre-evaluación). Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de trastornos de la alimentación. Programa Construyendo salud. Talleres de habilidades sociales y resolución de conflictos. Charlas de orientación. Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final.


• EXPOSICIÓN: “OTRA MIRADA DE LOS JÓVENES”, sobre la prevención del consumo de drogas.

• ACTIVIDAD SIN VUELTA DE HOJA. • TALLER “A PARTES IGUALES: COSA DE DOS” • TALLER SOBRE LAS REDES SOCIALES. • TALLER TEATRO FÓRUM. “ESCUELAS POR LA PAZ.”

3º de ESO4

Actividades realizadas durante el curso: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. (pre-evaluación). Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de drogodependencias:. Reflexión sobre los rendimientos (pre-evaluación). Orientación académica y profesional. Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final.

1 Estos talleres se especifican en el apartado de servicios a la comunidad. 2 Se incluye Aula Taller 3 Estos talleres se especifican en el apartado de servicios a la comunidad. 4 Se incluye 3º de diversificación


- 59 -


• TALLER DE COMPETENCIA SOCIAL: “TENGO MI LUGAR EN LA SOCIEDAD, QUIERO SER ÚTIL”

• TALLER “LA ADOLESCENCIA Y TÚ”

4º de ESO6

Actividades realizadas durante el curso: Actividades de presentación y conocimiento de grupo. Entrevista inicial al alumno. Entrevista inicial con las familias. Información sobre el funcionamiento del IES. Normas de convivencia. Derechos y deberes de los alumnos, elección de delegado. Trabajo sobre autoconcepto y autoestima. Técnicas de estudio: la elaboración del horario de estudio personal. (pre-evaluación). Reflexión sobre el rendimiento y compromisos (post-evaluación). Talleres de educación para la salud: Prevención de drogodependencias Taller de educación afectivo sexual. Reflexión sobre los rendimientos (pre-evaluación). Orientación académica y profesional. Análisis del funcionamiento del centro y del grupo. Evaluación final.


• TALLER DE PREVENCIÓN DE CONSUMO DE ALCOHOL. • TALLER DE COMPETENCIA SOCIAL: “TENGO MI LUGAR EN LA

SOCIEDAD, QUIERO SER ÚTIL” .

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL.

Se han desarrollado dos talleres

• TALLER SIN VUELTA DE HOJA: Programa cuyo objetivo era propiciar procesos de reflexión y debate entre el alumnado que mejoren su actitud y refuercen su postura ante el cannabis.

• TALLER SOBRE LAS REDES SOCIALES.

1º de BACHILLERATO

Desde el Departamento de Orientación se ha llevado a cabo información referida a la situación de los nuevos títulos de grado y a la estructura del segundo curso de bachillerato. En dichas reuniones se han abordado temas referidos a cambios de itinerarios y salidas en ciclos formativos.

5 Estos talleres se especifican en el apartado de servicios a la comunidad. 6 Se incluye 4º de diversificación 7 Estos talleres se especifican en el apartado de servicios a la comunidad.


- 60 -

2º de BACHILLERATO.

Las actuaciones con el alumnado de 2º de Bachillerato, han estado centradas en la información referida a las diferentes carreras universitarias, así como a los ciclos formativos de grado superior. En este sentido se han realizado las siguientes actividades:

� Charla explicativa sobre la estructura de la PAU � Visitas a la Universidad de Murcia y Cartagena para conocer sus instalaciones y

las características de algunos títulos. � Información sobre carreras universitarias y ciclos formativos de grado superior.

VALORACIÓN DE LAS TUTORÍAS

1. ALUMNADO

Con respecto a la información recibida, los alumnos en general la consideran entre suficiente y muy bien, en la siguiente tabla aparecen los aspectos más significativos de dichas valoraciones en porcentajes:

Como en otros cursos, destaca de manera negativa el trabajo realizado sobre la elaboración del horario de estudio, a pesar de que es un tema de gran importancia para el alumnado y las familias.

Nivel Valor. Insuf.

Valor. Sufic.

Valor. Muy bien

Temas valorados positivamente

Temas valorados negativamente

1º 60 40 Charla de la policía Redes sociales Prevención alcohol

Taller de nutrición

2º 30 40 30 Redes sociales Taller coeducación

Preparación horario

3º 40 50 10 Competencia social Elaboración horario

Adolescencia y tú

4º 80 20 Habilidades sociales Orientación

académica

Horario de estudio


- 61 -

2. TUTORES

A los tutores y tutoras, se les ha pedido información sobre los siguientes apartados referidos a las reuniones de tutores en el departamento de orientación para la planificación de las sesiones de tutoría. A continuación se expresan los ítems y las valoraciones de los mismos en cifras absolutas:

Aspecto que se valora

1

Nada

2

Poco

3

Suficiente

4

Bastante

5

Mucho

Cumplimiento de los objetivos de las reuniones 11 3

Calidad de los contenidos tratados 10 3

Utilidad de las conclusiones del grupo 10 3

Grado de participación de los asistentes 9 5

Organización y coordinación de la actividad 9 5

Valoración global de la calidad de la actividad 8 6

La valoración de la hora de tutoría con el alumnado también ha sido valorada en términos positivos por la generalidad de los tutores y tutoras incidiendo en el hecho de que se ha consumido gran parte del tiempo con grupos de alumnos muy específicos.

Con respecto a valoración de la hora de dedicación a las familias, las opiniones son más variadas, manifestando algunos tutores una gran frecuencia de visitas de padres y madres durante esa hora mientras que otros valoran la asistencia y el interés como escaso e incluso muy escaso, en todo caso se valora que las relaciones han sido cordiales.

3. ORIENTADOR

El trabajo realizado ha sido satisfactorio dado los resultados obtenidos en las valoraciones realizadas tanto por los tutores y tutoras como por el alumnado.

La mayor implicación personal, con el alumnado ha estado fundamentalmente orientada a los aspectos de información y orientación académica, realizando charlas informativas al alumnado de 3º, 4º de ESO, y 2º de bachillerato. También se han llevado a cabo reuniones de equipos docentes para analizar situaciones sobre la convivencia de los grupos y la relación con el profesorado.


- 62 -

TRABAJO REALIZADO CON LAS FAMILIAS

Con las familias se ha llevado a cabo dos tipos de actividades

a) Actividades de carácter colectivo.

� 2 Reuniones con padres de 3º y 4º de ESO sobre información académica y profesional

� Charla con familias de alumnado de 2º de bachillerato orientada a salidas académicas.

b) Actividades individuales.

� Asesoramiento a familias sobre aspectos referidos a hábitos de estudio, problemas de convivencia, orientación académica, etc. A este trabajo se ha dedicado fundamentalmente las horas de dedicación a familias por las mañanas y las tardes de los miércoles, siendo un gran número de familias las atendidas..

ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO.

Se ha llevado a cabo con gran cantidad de alumnos y alumnas que han ido pasando por el departamento. Los temas tratados han sido fundamentalmente:

� Planificación del estudio � Orientación académica � Hábitos y técnicas de estudio � Problemas personales � Etc.

VALORACIÓN FINAL Y PROPUESTAS DE MEJORA.

En general la valoración sobre el desarrollo del PAT y del POAP, es bastante positiva, porque tal y como ya se ha mencionado anteriormente los objetivos previstos se han cumplido de un modo bastante satisfactorio.

Con respecto a los tutores y tutoras es necesario que conozcan el objetivo de la tutoría, especialmente los nuevos, ya que en muchos casos la tutoría se convierte en la hora más “aburrida”, tanto para tutores como para el alumnado, dedicándose en demasiadas ocasiones a hacer cosas para rellenar el tiempo.

Para el próximo curso, se continúa con la propuesta de llevar a cabo un seminario de dos o tres sesiones para analizar el PAT, especialmente en 1º de ESO, de forma que todo el profesorado implicado en la docencia de ese nivel, conozca los objetivos básicos del programa, y pueda establecer líneas de actuación conjunta y coordinada, para la mejora del proceso educativo.


- 63 -

Por otra parte sería necesario profundizar en el desarrollo del Plan de atención a la diversidad, valorando junto al equipo directivo el desarrollo durante este curso y dándole un nuevo y necesario impulso.

APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

El desarrollo de este programa se ha llevado a cabo en bastantes ocasiones a través del PAT y el POAP. Las actividades ordinarias desarrolladas desde el departamento de orientación han sido:

• Reuniones con equipos docentes para tratar aspectos concretos de un alumno o del grupo en su conjunto.

• Trabajo con el equipo directivo analizando las posibles mejoras para una mejor respuesta educativa.

• Asesoramiento a la CCP en el sentido anterior • Desarrollo de un seminario sobre gestión de aula que tuvo que ser suspendido

sin finalizar por motivos laborales. • Charlas a familias sobre el seguimiento y apoyo académico de sus hijos/as.


- 64 -

APARTADO 7º.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y HORARIOS .

Horario general del Centro:

Se ha cumplido lo previsto incluida la previsión que se hizo para la tarde por la introducción de la enseñanzas de régimen especial

Criterios Pedagógicos del Claustro de Profesores:

Se han aplicado los criterios aprobados por el Claustro manteniéndose incluso el hecho de que una hora de las que se tiene para impartir Lengua Española y Literatura en 1º y 2º de ESO se haga en la Biblioteca.

Demás aspectos del horario:

Los horarios del profesorado han funcionado conforme a las previsiones incluidas las reuniones de tutores de nivel, las reuniones de departamentos, las visitas de padres y madres, etc.


- 65 -

APARTADO 8º. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Actividades complementarias y extraescolares propuestas por los departamentos didácticos y que se han realizado en el curso escolar 2010 - 11.

1. Actividades complementarias: La mayoría de las actividades complementarias realizadas han cumplido sus

objetivos y se han realizado según lo previsto con un grado de aceptación satisfactorio por parte del alumnado.

El motivo de las actividades no realizadas es debido a que, al realizar la programación de los departamentos se proponen actividades en función de una posible oferta que no siempre se da y en otros casos, la de no contar con un número mínimo de participantes en la salida.

Hay que destacar en este curso escolar que la mayoría de actividades se han realizado en el primer trimestre y que por parte de los departamentos se ha potenciado la participación de los alumnos en las diferentes Olimpiadas que se han convocado en la Región de Murcia, con resultados muy positivos.

Resumen por cursos de las actividades programadas realizadas o no:

1º ESO

Otras actividades del departamento de orientación:

- Taller sobre nutrición (alimentación y salud) para las tutorías del 1 al 10 de marzo (2 sesiones por grupo).

Actividad Departamento Fecha de realización

Cursos Profesorado

Teatro en inglés: Celtdram

Inglés 10 de diciembre

1º ESO

José Antonio Sáez, profesorado de 1º

Salida a Cartagena: teatro romano y Casa de la Fortuna

Geografía e Historia 9 y 11 de marzo

1º ESO (todos)

Profesorado de Historia

vides Forum “Cobardes” Orientación 21 marzo al 15 de abril

1º ESO Tutores (2 sesiones)

Recorrido : Salinas de San Pedro

Biología - Geología 16 y 18 noviembre

1º de ESO (todos) Mª Jesús Rguez, Fca Castillo, David Nicolás Ros, Josefa Gonzálvez

Salida a el Valle Educación Física No realizado 1º ESO Profesorado de E.Física

Charla de la Policía Orientación 24 de marzo 1º ESO Tutores Módulo deportivo montañismo

Educación Física No concedido

1º ESO Antonio Carrasco


- 66 -

- Charla-taller: Diversidad afectivo sexual e identidad de género impartida por el Colectivo” No te prives” realizada en mayo para trabajar el tema educación afectivo sexual , identidad de género, tolerancia – homofobia.

La actividad de Inglés, se ha realizado en el Salón de Actos de nuestro Centro, y ha consistido en la realización de una escenificación de cuentos a cargo del actor Alan Kennedy acompañados de música tradicional celta ha sido evaluada positivamente.

La actividad de Cartagena con el departamento de Geografía e Historia ha sido valorada positiva en contenido y se propone para el curso siguiente.

Las actividades de Educación Física no han sido concedidas por el Ayuntamiento de Murcia por un lado y por otro los alumnos no se apuntaron a la actividad de senderismo y naturaleza por el Valle

2º ESO Actividad Departamento Fecha de

realización Cursos Profesorado

Recorrido Medioambiental Biología – Geología marzo 2º de ESO (todos) No realizado Rutas Castillos de Vinalopó

Geografía e Historia y Lengua y literatura

18 noviembre

2º ESO. Todos Isabel Glez,

Los Trovos en Murcia Música y DACE 1 Abril 2º de ESO Profesorado según horario

Módulo deportivo de actividades acuáticas

Educación Física No concedido

2º ESO Profesorado de E.Física

Otras actividades:

- Participación de 9 alumnos en la Olimpiada Matemáticas de la Región de Murcia realizada en la Universidad de Murcia (Espinardo), quedando la alumna Paula Sánchez finalista de la Región y pasando a la fase nacional que se celebrará en Galicia.

- Organizadas por el departamento de Orientación se han realizado diversos talleres en horas de tutoría, con colaboración de los servicios sociales del Ayuntamiento de Murcia y la Consejería de Sanidad y Consumo:

o Taller: “prevención del consumo de cannabis”. Exposición y unidades didácticas. ( 2 sesiones por grupo)

o Taller “ A partes iguales, cosa de dos”, realizado en marzo en 2 horas de tutoría y una sesión con padres el 23 de marzo

o Exposición: “otra mirada de los jóvenes” para 1º, 2º de ESO y Aula Taller y PCPI

o Taller de teatro Forum impartido por la Asociación de escuelas para la Paz los días 26 y 27 de mayo.


- 67 -



Minas las Matildes, Portman, Monte Cenizas

Biología No realizado 3º ESO Fca. Castillo Carmen Rodríguez Francisca Hdez,

Vega alta del río Segura, Cenajo y Ricote

Geografía e Historia 23 de noviembre

3º ESO ( todos) Profesorado de Historia

Descenso del río Segura Educación Física 11 de mayo 3º AFD Adrián Visita Museo de Música Étnica de Barranda

Música Suspendido por no cumplir requisitos

3º de ESO Pablo Díez, Carmen Corrales y Gloria D. Arias

Otras actividades programadas realizadas:

- Participación en el Concurso de Educación Vial del Ayuntamiento de Murcia, acompañados pos sus tutores. Día 16 de mayo

- Participación en el Concurso: El país de los estudiantes, grupo de 12 alumnos de 3º ESO B con su profesora Encarna Hidalgo han realizado un periódico para ese concurso quedando uno de los tres finalistas de la Región.

- Taller de Competencia Social “Tengo mi lugar en la sociedad ¡Quiero ser útil! Impartido desde el 31 de enero al 11 de marzo a través de la concejalía de Educación del Ayuntamiento de Murcia en horas de tutoría.

- Taller: La adolescencia y tú. Realizado en abril e impartido por Ausonia, con el tema de higiene y educación sexual.



Visita a la semana de la Ciencia y la tecnología

Física y Química 5 de noviembre

4º ESO A ,B y 4º de diversificación

Charo Velasco, José Cánovas y Fco Jiménez

Visita Club Hípico de Carrascoy

Educación Física 17 de diciembre

4º ESO Adrián Martínez López

Salida bicicleta por vía amable

Educación Física 9 de marzo Optativa AFD de 4º Adrián Martínez

Prácticas de equitación, Club Hípico Carrascoy

Biología y E. Física 11 de abril Optativa de profundización de Biología

Carmen Costa y María Rodríguez

Visita Río Chícamo Biología – Geología 14 de diciembre

4º ESO A y B Paqui Castillo y Mª Jesús Rodríguez

Visita exposición Sierra Espuña

Biología - Geología 9 de febrero 4º profundización y 1º Bac

María Rodríguez

Catedral Geografía e Historia No realizada 4º ESO (todos) Profesorado de Historia

Visita a Segóbriga y asistencia a dos obras teatrales clásicas

Latín 6 de mayo 4º de ESO (Latín), 1º y 2º Bto. Hum.

María López Dávalos y Javier Orenes

Viaje de estudios Italia DACE 11 al 18 de marzo

4º ESO José Cánovas, David Martos, Alejandro


- 68 -

Sánchez, Loli López y Rosalía Pérez

Asistencia a musical : Los Miserables en Madrid

Lengua y Literatura 1 de abril 4º ESO y 1º Bachillerato

José Mª Rocamora y María Noguera

Senderismo por el medio Natural

Educación Física 8 de abril 4º ESO optativa Alejandro Sánchez y Adrián Martínez

Otras actividades programadas:

- Charla: “La conservación de las Ramblas de Murcia” día 13 de diciembre para 4º ESO A y B.

- Participación en el proyecto “ Periodistas en la Biblioteca”, serie de charlas impartidas en noviembre por periodistas de Murcia y de la Comunidad de Andalucía y coordinados por el departamento de Lengua y Literatura.

- Participación en la II Olimpiada de Geología en la Facultad de Ciencias de Cartagena el 25 de febrero, quedando dos alumnos de 4º ESO entre los 10 primeros.

- Participación en el Proyecto eColideramos del Ayto de Murcia, salida a diferentes seminarios en el Centro de interpretación de el Valle el 19 de noviembre, y en CEMACAM el 17 al 20 de diciembre y el 11 y 12 de marzo.

- Charla educación vial y consumo de alcohol por el Ayuntamiento de Murcia -Policía Local 19 y 20 de enero en horas de tutoría programadas por el Departamento de Orientación.

1º Bachillerato Actividad Departamento Fecha de


Seminario de Buenas prácticas de Medio ambiente

DACE, Biología y E. Física

7 de octubre 1º y 2º Bac María Rodríguez, Dolores Déniz y Antonio Córdoba

Visita a la Universidad de Murcia

Biología - Geología 25 de marzo B 1º D y C Francisca Castillo y Mª Jesús Rodríguez


Latín 6 de mayo 4º de ESO (Latín), 1º y 2º Bto. Hum.

María López Dávalos y Javier Orenes

Práctica de actividades acuáticas en la Manga

Educación Física 6 de junio 1º Bachillerato Alejandro Sánchez, Dolores Déniz

Intercambio con Polonia Inglés suspendido 1º Bachillerato Patricia Carruthers Asistencia a musical : Los Miserables en Madrid

Lengua y Literatura 1 de abril 4º ESO y 1º Bachillerato

José Mª Rocamora y María Noguera

Otras actividades programadas y realizadas:

- Participación en la II Olimpiada de Geología, con sus profesoras María Rodríguez y Francisca Castillo, quedando cuatro alumnos entre los diez primeros y uno que pasó a la fase nacional en Madrid del 25 al 27 de marzo.


- 69 -

- Participación en el concurso” Imagina una empresa diferente” potenciado por Economía a través de su profesora Rosalía Pérez Olivares y quedando el alumno Cristóbal Bolaños en tercer lugar

- Participación en el programa: Parlamento Europeo potenciado por el departamento de Geografía e Historia .

- Actuación del alumnado Acro- Sport día 20 de Junio con su profesora Carmen Costa

2º Bachillerato Visita IMIDA, prácticas de Biotecnología

Biología - Geología 24 de enero B 2º EC Carmen Rodríguez Fca Hernández

Viaje a Granada G. Lorca y Museo de la Ciencia

Lengua y Literatura + Matemáticas

13 y 14 de diciembre

2º Bach Consuelo González, María Noguera, Encarna Hidalgo

Visita a Madrid y Toledo Geografía e Historia suspendido 2º Bto. Todos Marian Motilla, Isabel González

Recorrido por Murcia Palacio Almudi, Museo Arqueológico

Geografía e Historia 21 diciembre

2º Bac-Arte Conchi Fenollós


Latín 6 mayo 4º de ESO (Latín), 1º y 2º Bto. Hum.

María López D. y Javier Orenes

Visita Universidad de Murcia

Orientación 25 febrero 2º Bachillerato Tutores y Manuel Moreno

Visita a la UPCT Orientación B 2º DC Miguel Ängel Díaz y José López C.

Otras actividades programadas y realizadas:

- Olimpiada Matemática, el 11 de febrero , con el profesor José Navarro, quedando una alumna finalista

- Olimpiada de Economía, el 14 de abril, con el profesor Santiago Alarcón

Ciclo formativo:

Las actividades del ciclo formativo están especificadas en su memoria y son responsables de las mismas, al ser actividades propias de la naturaleza del ciclo que se imparte en el IES. Se aprobaron a principios de curso y luego se han ido desarrollando adecuadamente

Actividades que se han realizado y afectan a todos los alumnos o que no están especificadas:

1. Día 24 de noviembre, organizado por María Jesús Rodríguez, en el Teatro Bernal de el Palmar, conferencia: “Proyecto Orión, presente y futuro de la exploración espacial” impartida por D Ernesto Álvarez, ingeniero aeronáutico que trabaja para la NASA colaborando en el diseño de la nave Orión.


- 70 -

Posteriormente se realizó una representación sobre el origen del Universo a cargo de los alumnos de 1º Bachillerato de Ciencias

2. Conferencia audiovisual de aventuras: “La Aventura de Groenlandia “ impartida por Huberto Guinea , padre de alumno del centro, relatando su travesía por ese país y la subida a los picos “Paparajotes”, informó al alumnado sobre el material y los contratiempos que tuvieron y dio su visión sobre la importancia del ejercicio físico y de llevar una vida saludable. Asistieron 1º, 2º Bachillerato y Ciclo Formativo. Día 20 de diciembre

3. Concierto de Guitarra eléctrica como finalización del taller realizado el 17 de marzo en el salón de actos del IES para 1º y 4º de ESO

4. Actuación del taller de teatro del Centro ( 28 alumnos de 1º,2º,3º y Bachillerato) en el Auditorio de La Alberca, el día 27 de enero de 2010 por la tarde y para todos los alumnos y público de La Alberca ,con la obra: “El sueño de una noche de Verano” de W. Shakespeare.

5. Audición musical, organizada por el departamento de Música el día 27 de mayo de 2011, participaron alumnos de 2º hasta 1º Bachillerato con sus profesores correspondientes. Organizada por el departamento de Música

6. Viaje a Lourdes (Francia) del alumnado de Religión de 2º,3º y 4º de ESO realizado desde el 8 al 12 de octubre de 2010 con su profesora Nieves Arévalo.

2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

El nivel de cumplimiento ha sido alto y la participación también.

Son actividades que se desarrollan en el Centro por la tarde y están subvencionadas por el propio Centro, la AMAPA y la Concejalía de Juventud y Educación del Ayuntamiento de Murcia. La mayoría son gratuitas, si bien en algunas se pide una cuota de inscripción. Las realizadas en este curso son:

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Fútbol Sala (de lunes a jueves de 16 a 18 ) Coro juvenil intercultural, (lunes de 16:30 a 18:30)

Baloncesto (de lunes a jueves de 16 a 18 dependiendo de los equipos)

Revista Alquibla

Conferencias audiovisuales Actividades de fin de trimestre Taller de Teatro (Jueves de 17:30 a 19:30 h.) Concursos literarios Informática para madres y padres ( en marzo) Entrega de orlas para 2º bachillerato 21

de junio. Taller de guitarra (miércoles de 4:30 a 18 h)


- 71 -

Con el Taller de teatro se ha participado en la muestra organizada por la Caixa, en Torremolinos, (Málaga)los días 8,9 y 10 de abril y representando dos entremeses de Cervantes: “La elección de los alcaldes de Daganzos” y “el Retablo de las Maravillas”. Dirigidos por su monitor Juan A. Navarro Carmona y organizado por el DACE. También la han representado en el Centro Cultural de Santo Ángel y en la fiesta fin de curso del 20 de junio.

El coro intercultural ha ofrecido una muestra de su repertorio en las actividades de navidad, el 21 de diciembre y a final de curso el 20 de junio, realizando un espectáculo musical.

El taller de guitarra eléctrica se ha afianzado en el centro, han asistido regularmente 12 chicos y chicas que posteriormente no han deleitado con un concierto el 17 de marzo como colofón del taller.

2.1 Fiesta Final de Primer Trimestre:

Se realizaron dos días de actividades con gran afluencia de participación de alumnos y profesores.

Las actividades del día 21 de diciembre fueron:

- Mercadillo intercultural, Realizado con éxito y donando el dinero recaudado a UNICEF.

- Campeonato de tenis de mesa, en el gimnasio - Taller de Salsa, aula de Música, siendo monitora una alumna del centro Mª

Victoria Juárez. - Campeonato de futbolín humano - Exhibición de Bolos Huertanos - Tiros de triples y partido de Voley en el pabellón - Representación teatral a cargo de los alumnos de religión - Actuación musical del Coro del centro.

Día 22 de diciembre:

- Entrega de notas alumnos. - Entrega de títulos a la 10ª promoción de AFDMN en el salón de actos.

Día 27 de Enero:

- Representación del grupo de taller de teatro en el Auditorio de La Alberca: Sueño de una noche de verano”

- Exposición de trabajos del concurso de Logotipos

2.2 Conferencias:

- “ Orión, presente y futuro de la exploración espacial” charla celebrada el 24 de noviembre para los alumnos de 4º, y Bachillerato en el teatro Bernal de El Palmar,


- 72 -

al que asistió varios profesores de la Universidad de Murcia y el decano de la Facultad de Biología.

- Proyecto” Periodistas en la biblioteca”, se realizaron varias conferencias el 15, 22, 29 y 30 de noviembre donde se realizaron varias ponencias taller para el alumnado de 4º de ESO, realizando acciones multidisciplinares de comprensión lectora con textos periodísticos. Interviniendo cada día un periodista y profesores de las universidades de Cádiz y Murcia. El proyecto está financiado por el MEC a través de la dirección general de evaluación y cooperación territorial.

- Las ramblas de Murcia, el 13 de diciembre se celebró una charla de preparación sobre las plantas y los seres vivos que habitan en nuestras ramblas, para posteriormente realizar una visita a Rambla salada y Río Chícamo

- Aventura en Groenlandia. Día 20 de diciembre, conferencia sobre la aventura en ese país de varios montañeros murcianos, sus dificultades y sus descubrimientos.

2.3 Exposiciones, talleres y concursos

- Concurso: Anagrama del Centro y posterior exposición de los diferentes anagramas.

- Participación en el concurso “ Imagina una empresa”

- Modelo de Parlamento Europeo, convocado por la fundación San Patricio de Madrid, el alumnado de 1º bachillerato participó en el concurso, tutelados por la profesora Isabel González.

- Exposición de ropa de hogar y vestir con motivos de las mariposas realizada por el alumnado de 4º ESO y 1º Bachillerato de Ciencias , dirigidos por su profesora Mª Jesús Rodríguez realizada en el Centro Interpretativo de Sierra Espuña, Ricardo Codorniu.

- Concurso de microrrelatos, narrativa y poesía Luis Cernuda, convocados por el Departamento de Lengua y subvencionados por el Ayuntamiento de Murcia.

- Exposición de dibujos de 1º de ESO : “pinta una papelera” organizado por el departamento de Plástica.

- Participación en las diferentes Olimpiadas de Matemáticas, Geología, Economía

2.4 Actividades de Medio Ambiente.


- 73 -

Se han realizado una serie de actividades, conferencias, exposición y trabajos relacionados con la entomología.

El departamento de Biología y Geología con sus alumnos de 1º de Bachillerato de Ciencias de la Salud y 4º de ESO de profundización y algunos ecolíderes realizaron una representación plástica de diferentes taxones de Seres vivos, en prendas de vestir y del hogar, todo ello se tradujo en una exposición de dichas prendas en Sierra Espuña, durante el acto de homenaje al entomólogo D Francisco González, a la vez que nuestro alumnos realizaron una presentación de sus conocimientos de las mariposas.

En el día mundial de los bosques participamos en el centro de interpretación de el Valle en una exposición con camisetas de pájaros de la zona que ya habían confeccionado los alumnos del curso anterior.

Por otro lado hemos participado en un seminario de buenas prácticas en el medio ambiente, organizado por el Ayuntamiento de Murcia, presentando en el mismo todas las iniciativas que hemos realizado a lo largo de estos años.

Hemos puesto en marcha una actividad de cuidado de nuestro centro, con varias charlas de reciclado y ahorro energético, promovidas por el DACE y los alumnos de eColideramos Juventud., durante un mes todo el alumnado del centro ha pasado por el patio para recoger y ser consciente de la basura que generamos.

Estas actividades están subvencionadas por el programa del Ayuntamiento de Murcia, y por el Centro.

2.5 Actividades deportivas:

El profesor Alejandro Sánchez Vázquez, se ha encargado de estas actividades, representando al Centro en los eventos deportivos y ha gestionado la participación del alumnado en el campeonato Ciudad de Murcia del Deporte Escolar organizado por la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Murcia.

Se han formado equipos que han venido entrenando a lo largo de todo el curso escolar del 2 de Octubre al 15 de Abril en horario de tarde, tanto en las pistas de nuestro Centro y en el Pabellón deportivo Alquibla .

Para atender las necesidades de los equipos hemos contado con la participación de 2 monitores: uno de Fútbol Sala y uno de Baloncesto; que han respondido muy positivamente, potenciando la participación de todo el alumnado en los partidos y favoreciendo el clima de cooperación y compañerismo entre los jugadores.

Los resultados finales han sido excelentes quedando las alumnas del equipo de Baloncesto infantil campeonas de la Región.


- 74 -

Este curso a iniciativa del profesor encargado se ha realizado un campeonato interno de Baloncesto, Voleibol, Fútbol Sala y Tenis de mesa, con gran participación de alumnos y profesores. Se llevó a cabo en el segundo y tercer trimestre durante los recreos, esta iniciativa ha sido valorada muy positiva.

Resumen de Nº participantes en las actividades de deporte escolar 2010-2011:

Fútbol Sala:

Nº de participantes en los diferentes equipos: 45 alumnos

Horario de entrenamiento: lunes, miércoles y jueves de 16 horas a 18h.

Estos alumnos se distribuyen en 3 equipos participantes en el deporte escolar según las categorías: Infantil (masculino) y Cadete (masculino) Juvenil (masculino).

Baloncesto:

Nº de participantes en los diferentes equipos: 43 alumnos.

Horario de entrenamientos: lunes y Jueves de 16:30 h a 18 h

Estos alumnos se distribuyen en 4 equipos participantes en el deporte escolar según las categorías: Infantil ( femenino y masculino), Cadete masculino y Juvenil masculino . El equipo infantil femenino quedó campeón de la fase municipal y regional.

Campeonato de la región campo a través

Han participado 47 alumnos en las categorías infantil y cadete uno de ellos primero en su categoría

Las actividades deportivas han estado subvencionadas por la AMAPA, el Centro y una cuota de inscripción de los alumnos.

Módulos deportivos pedidos al Ayuntamiento de Murcia,: Vela y piragüismo en el Mar Menor, y Curso de ski nórdico.

No fueron concedidos:

2.6 Actividades final de curso:

Día 8 de junio de 2011

Por la mañana en el salón de actos del instituto se realizó la entrega de premios del concurso literario Luis Cernuda y la representación teatral “El Amor de Don


- 75 -

Perlimplin y Belisa en el jardín y el Retablillo de D. Cristóbal de Federico García Lorca bajo la dirección de la profesora María Noguera.

Por la tarde en el Centro Cultural de Santo Ángel el taller de teatro del instituto representó dos entremeses de Cervantes bajo la dirección de Juan A Carmona.

Día 16 de junio

Por la tarde en el Centro Cultural de Santo Ángel se representó la obra Cómicos adaptación de piezas cortas de de García Lorca a cargo del grupo de teatro del centro.

Día 20 de junio

Se realizaron las actividades de:

- Exhibición de ACRO- SPORT alumnos de Bachillerato y ESO - Baloncesto:Partido de baloncesto femenino y entrega de medallas. - Actuación del taller de Coro del IES Alquibla ( alumnos de 1º de ESO y

bachillerato)y dirigido por su monitor: José Luis Piqueras cantaron: “All that jazz”, “ Tango de la cárcel” y Nowadays “hoy por hoy” . Alumnos del coro son de 1º,3º,4º ESO y bachillerato.

- El taller de teatro del IES Alquibla representa dos entremeses de Cervantes: “La elección de los Alcaldes de Daganzo” y “El Retablo de las Maravillas”

Día 21 de junio

Por la tarde se realizó el acto de graduación para los alumnos de 2º Bachillerato, con la entrega de fotos a los alumnos y varias actuaciones musicales de alumnos, el discurso de graduación lo ofreció Dª Patricia Caruthers, profesora de inglés del centro y por gentileza de la AMAPA se ofreció un ágape a los asistentes padres, madres, profesorado y alumnado.

2.7 Intercambios y viaje de estudios:

El Viaje de estudios a Italia se realizó desde el día 11 al 18 de marzo con una participación muy numerosa de alumnos 70 alumnos y 5 profesores resultó muy satisfactorio para todos.

En el viaje visitaron Venecia, Florencia y Roma y en todo momento nuestros alumnos se interesaron por los museos y monumentos visitados y la relación en todo el grupo fue cordial. El profesorado que se fue con ellos está muy satisfecho.

El intercambio no ha sido posible este año.

2.8 Revista Alquibla


- 76 -

Es de destacar el trabajo de la profesora Dª Encarna Hidalgo realizando la coordinación y la maquetación de la revista Alquibla, A partir de enero se ha reunido los miércoles por la tarde con el alumnado, participando en el concurso “el país de los estudiantes” y finalmente en junio presentando la revista: Alquibla. El resultado ha sido excelente.

Del “País de los estudiantes” se ha realizado una copia del diario elaborado: “Diario el Valle” para cada alumno participante ya que han quedado finalistas en la Región de Murcia y una edición en A3 para exposición.

De la revista Alquibla se han realizado 900 ejemplares que ha sido subvencionada por el IES Alquibla, la AMAPA del Centro, la junta vecinal de Santo Ángel y la Caixa..

3. Memoria de las actividades subvencionadas por el Ayuntamiento de Murcia . (Resumen)

ACTIVIDADES INFORMATIVAS:

• Jornadas de cuidado del entorno y biodiversidad: Cuidemos el entorno, acciones para un desarrollo sostenible

• Proyecto eColideramos: voluntarios por la naturaleza. • Charlas de aventuras • Talleres interculturales

ACTIVIDADES MUSICALES:

En horario de tardes se ha realizado:

• Taller de guitarra , monitor de Centauro Quirós, se impartió los miércoles de 17 a 18:30 horas, asistieron 12 alumnos y actuación el 17 de marzo en el centro.

• Actuaciones musicales final de trimestre • La Iniciativa del departamento de Música sobre encuentros Cordillera Sur, se ha

realizado este curso el día 27 de mayo, en el salón de actos del IES Alquibla, con participación de todos los cursos de música.

ACTIVIDADES LITERARIAS:

• Taller de lecturas de cuentos. • Concurso de narrativa y poesía Luis Cernuda .


- 77 -

ACTIVIDADES TEATRALES:

Se han realizado cuatro montajes con los alumnos del taller de teatro ( 28 alumnos) que se ha desarrollado todos los jueves por la tarde en el salón de actos del centro, su director en escena ha sido el monitor: D. Juan Antonio Carmona .

Las obras han sido, representada el día 27 de enero en el Auditorio de La Alberca “Sueño de una noche de verano” de W. Shakespeare.

Dos entremeses de Cervantes: “La elección de los Alcaldes de Daganzo” y “El Retablo de las Maravillas”, representadas en el Auditorio de la Música de Torremolinos, Málaga, en el Centro Cultural de Santo Ángel y en el salón de actos del IES.

El reparto queda conformado por el taller del IES Alquibla de la Alberca, chicos y chicas con una inquietud cultural y artística común y que conforma un grupo de jóvenes muy diversos en cuanto a características y edades pero con una pasión que les une, EL TEATRO, y eso lo hace único.

Hay que resaltar el interés puesto por el alumnado participante, el aumento de participantes tenemos alumnos desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato, su constancia en los ensayos, el refuerzo en su autoestima viendo cómo ha evolucionado positivamente su puesta en escena y sus relaciones personales

CORO INTERCULTURAL

Este curso se ha continuado con un coro formado por alumnos y alumnas de 1º, 3º y 4º de ESO y bachillerato, el primer trimestre tuvieron una monitora y dieron un recital en la fiesta de navidad el 21 de diciembre.

Posteriormente han preparado varias piezas de musical y han cantado en la fiesta final de curso el 20 de junio.

ACTIVIDADES PLÁSTICAS:

• Concurso de anagrama del centro, el ganador ha sido Fernando Ayuso, alumno de 1º de ESO , dicho anagrama aparece en todas las publicaciones y en la página del centro.

• Exposición de dibujos “Pinta una papelera”

TALLER DE INFORMÁTICA PARA MADRES Y PADRES

Se ha realizado este año en marzo y abril, con afluencia de padres, aunque se ha visto que había diferencias significativas con el nivel de conocimientos previos: algunos padres que no sabían utilizar el ratón, ó navegar por Internet, y otros manejaban perfectamente la red. Por lo que se han realizado grupos y los monitores que han realizado el taller (alumnos de 1º Bachillerato) han estado volcados sobre todo en los principiantes en informática. El resultado ha sido positivo, aunque se plantea para otros


- 78 -

años, si poner unos requisitos mínimos donde aquellos padres que ya tengan conocimiento de los medios informáticos queden en lista de espera.

4. Conclusiones y Propuestas de mejora para el próximo curso, 2010-2011.

a) Las actividades programadas a principio de curso se concretan y realizan la mayoría, este año no ha habido quórum suficiente para realizar algunas de ellas.

b) La edición de la Revista Alquibla se ha realizado con mucho esfuerzo por parte de Encarna Hidalgo, utilizando horas de su tiempo personal, por lo que se la felicita su labor.

c) Se sigue proponiendo la instalación de la megafonía, al menos en tres puntos del Centro, para difundir información a toda la comunidad educativa.

d) Se considera altamente positivo la utilización del tablón de anuncios digital, mucho más efectivo y ecológico que los clásicos carteles

e) Se propone, como siempre., poner el aire acondicionado en el Salón de Actos. f) Seguir aumentando la participación de los alumnos en las actividades

extraescolares fundamentales para su desarrollo integral.

IES

Alq

uibl

a

Eva

luac

ión

Fin

al 1

0/11

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Evo

luci

ón d

e lo

s re

sulta

dos

de la

Eva

lua

ción

Fin

alC

urso

20

10-2

011

CU

RS

O98

-99

99-0

000

-01

01-0

202

-03

03-0

404

-05

05-0

606

-07

07-0

808

-09

09-1

010

_11

CU

RS

O

1º E

.S.O

.1º

E.S

.O.

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s51

,055

,249

,158

,552

,738

,245

,054

,151

,248

,344

,4A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

Con

un

susp

enso

8,0

7,8

13,0

5,4

6,7

14,6

5,0

3,7

2,4

6,7

14,1

Con

un

susp

enso

Con

dos

11,0

705,

268

8,3

70,4

4,6

68,5

6,0

65,3

7,6

60,4

7,1

57,1

6,7

64,4

8,0

61,6

10,0

65,0

4,2

62,7

Con

dos

Con

tres

7,0

77,0

4,3

72,4

7,4

77,8

6,2

74,6

1,3

66,7

2,8

63,2

7,1

64,3

8,9

73,3

3,2

64,8

3,3

68,3

4,2

66,9

<= tr

es (

med

ia a

prox

69,

9)C

on c

uatr

o o

más

23,0

27,6

22,2

25,4

33,3

36,8

35,7

26,7

35,2

31,7

33,1

Con

cua

tro

o m

ás

2º E

.S.O

.2º

E.S

.O.

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s44

,039

,450

,341

,348

,950

,038

,337

,651

,144

,945

,5A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

Con

un

susp

enso

7,0

5,6

8,6

7,0

9,8

3,2

9,2

8,5

5,8

11,0

9,9

Con

un

susp

enso

Con

dos

6,0

578,

854

4,0

62,9

6,3

54,5

1,5

60,2

9,0

62,2

5,0

52,5

6,4

52,5

3,6

60,6

9,3

65,3

5,8

61,2

Con

dos

Con

tres

1,0

58,0

4,4

58,1

0,7

63,6

1,4

55,9

3,8

63,9

5,8

67,9

5,7

58,2

11,3

63,8

4,4

65,0

9,3

74,6

6,6

67,8

<= tr

es (

med

ia a

prox

63,

3)C

on c

uatr

o o

más

42,0

41,9

36,4

44,1

36,1

32,1

41,8

36,2

35,0

25,4

32,2

Con

cua

tro

o m

ás

3º E

.S.O

.3º

E.S

.O.

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s41

,033

,537

,047

,544

,349

,333

,349

,338

,840

,550

,853

,147

,5A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

Con

un

susp

enso

9,0

3,9

9,0

4,9

8,7

12,9

10,8

11,8

7,9

12,7

4,9

8,8

9,9

Con

un

susp

enso

Con

dos

8,0

58,0

11,2

48,6

9,0

555,

758

9,4

62,4

7,9

70,0

8,3

52,5

7,4

68,4

7,2

54,0

5,6

58,7

6,6

62,3

13,3

75,2

8,9

66,3

Con

dos

Con

tres

3,0

61,0

5,6

54,2

4,0

59,0

2,5

60,7

1,3

63,8

3,6

73,6

6,7

59,2

4,4

72,8

4,3

58,3

7,1

65,9

3,3

65,6

6,2

81,4

5,9

72,3

<= tr

es (

me

dia

apro

x 65

,2)

Con

cua

tro

o m

ás39

,045

,841

,039

,336

,226

,440

,827

,241

,734

,134

,418

,627

,7C

on c

uatr

o o

más

4º E

.S.O

.4º

E.S

.O.

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s60

,048

,540

,047

,250

,942

,455

,044

,842

,242

,637

,862

,355

,8A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

Con

un

susp

enso

16,0

12,6

15,0

11,4

15,7

23,7

9,2

13,3

14,1

12,0

14,4

14,9

8,8

Con

un

susp

enso

Con

dos

9,0

85,0

13,6

74,8

13,0

6813

,872

7,4

74,1

10,2

76,3

7,5

71,7

15,2

73,3

12,5

68,8

15,7

70,4

12,6

64,9

8,8

86,0

8,8

73,5

Con

dos

Con

tres

1,0

86,0

1,0

75,7

5,0

73,0

0,8

73,2

0,9

75,0

6,8

83,1

6,7

78,3

5,7

79,0

10,9

79,7

11,1

81,5

18,9

83,8

2,6

88,6

1,8

75,2

<= tr

es (

med

ia a

prox

79,

4)C

on c

uatr

o o

más

14,0

24,3

27,0

26,8

25,0

39,3

21,7

21,0

20,3

18,5

16,2

11,4

24,8

Con

cua

tro

o m

ás

1º B

achi

llera

to1º

Bac

hille

rato

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s35

,032

,737

,032

,335

,445

,130

,926

,126

,042

,634

,735

,736

,4A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

Con

un

susp

enso

12,0

11,5

7,0

11,1

12,1

5,9

16,3

12,7

14,0

17,4

12,7

13,2

15,3

Con

un

susp

enso

Con

dos

7,0

54,0

8,8

53,1

13,0

57,0

13,1

56,6

12,1

59,6

7,8

58,8

7,3

54,5

14,2

53,0

21,0

61,0

12,2

72,2

8,5

55,9

19,4

68,2

16,1

67,8

<= d

os (

med

ia a

prox

59,

4)C

on tr

es7,

09,

76,

012

,118

,25,

911

,47,

510

,04,

312

,77,

09,

3C

on tr

esC

on c

uatr

o o

más

39,0

37,2

37,0

31,3

22,2

35,3

34,1

39,6

29,0

23,5

31,4

24,8

22,9

Con

cua

tro

o m

ás

2º B

achi

llera

to2º

Bac

hille

rato

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s46

,041

,646

,061

,962

,345

,764

,460

,950

,047

,159

,178

,059

,0A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

Con

un

susp

enso

4,0

3,5

4,0

1,2

10,4

5,3

2,3

1,1

7,3

4,7

1,8

3,0

1,9

Con

un

susp

enso

Con

dos

17,0

67,0

8,0

53,1

11,0

61,0

7,1

70,2

11,7

84,4

9,6

60,6

10,3

77,0

3,3

65,2

9,4

66,7

10,6

62,4

7,3

68,2

2,0

83,0

7,6

68,6

<= d

os (

me

dia

apro

x 68

,3)

Con

tres

9,0

8,8

11,0

2,4

5,2

8,5

4,6

5,4

6,3

16,5

5,5

10,0

8,6

Con

tres

Con

cua

tro

o m

ás23

,030

,128

,027

,410

,430

,918

,429

,327

,121

,226

,47,

022

,9C

on c

uatr

o o

más

Cic

lo F

orm

ativ

o 1e

r C

urso

Cic

lo F

orm

ativ

o 1e

r C

urso

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s17

,917

,913

,327

,629

,611

,123

,537

,921

,925

,0A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

Con

un

susp

enso

7,1

3,6

10,0

6,9

11,1

18,5

0,0

17,2

9,4

14,3

Con

un

susp

enso

Con

dos

14,3

39,3

3,6

25,0

6,7

30,0

6,9

41,4

7,4

48,1

7,4

37,0

2,9

26,5

6,9

62,1

3,1

34,4

10,7

50,0

<= d

os (

med

ia a

prox

39,

4)C

on tr

es7,

114

,30,

03,

47,

422

,211

,83,

46,

33,

6C

on tr

esC

on c

uatr

o o

más

53,6

60,7

70,0

55,2

44,4

40,7

61,8

34,5

59,4

46,4

Con

cua

tro

o m

ás

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al -

Glo

bal g

rupo

sC

urso

20

10-2

011

1º E

.S.O

.T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

1447

1240

1250

1138

1448

6344

Con

un

susp

enso

310

413

729

517

13

2014

Con

dos

00

27

14

27

13

64

Con

tres

00

13

28

13

27

64

Con

cua

tro

o m

ás13

4311

372

810

3411

3847

33N

úmer

o de

alu

mno

s30

3024

2929

142

2º E

.S.O

.T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

1454

1141

1659

1348

17

5545

Con

un

susp

enso

519

311

311

14

00

1210

Con

dos

28

14

27

27

00

76

Con

tres

00

14

00

311

429

87

Con

cua

tro

o m

ás5

1911

416

228

309

6439

32N

úmer

o de

alu

mno

s26

2727

2714

121

3º E

.S.O

.T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

932

1655

1345

1067

4848

Con

un

susp

enso

518

310

13

17

1010

Con

dos

27

310

27

213

99

Con

tres

14

13

27

213

66

Con

cua

tro

o m

ás11

396

2111

380

028

28N

úmer

o de

alu

mno

s28

2929

1510

1

4º E

.S.O

.T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

2589

1343

1040

531

1071

6356

Con

un

susp

enso

00

517

416

16

00

109

Con

dos

00

517

28

213

17

109

Con

tres

00

27

00

00

00

22

Con

cua

tro

o m

ás3

115

179

368

503

2128

25N

úmer

o de

alu

mno

s28

3025

1614

113

1º B

achi

llera

toT

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%T

ot.

%A

prob

ados

en

toda

s la

s ár

eas

1139

930

323

1033

1059

4336

Con

un

susp

enso

414

517

323

620

00

1815

Con

dos

311

620

215

517

318

1916

Con

tres

27

310

00

27

424

119

Con

cua

tro

o m

ás8

297

235

387

230

027

23N

úmer

o de

alu

mno

s28

3013

3017

118

2º B

achi

llera

toB

2CI

Tot

.%

Tot

.%

Tot

.%

Tot

.%

Tot

.%

Tot

.%

Tot

.%

Apr

obad

os e

n to

das

las

área

s15

426

558

5718

759

100

655

6259

Con

un

susp

enso

13

00

00

14

00

00

22

Con

dos

38

218

17

14

00

19

88

Con

tres

411

19

17

313

00

00

99

Con

cua

tro

o m

ás13

362

184

291

40

04

3624

23N

úmer

o de

alu

mno

s36

1114

249

1110

5

Cic

lo F

orm

ativ

o y

PIP

Prim

ero

Seg

un.(

FC

T)

Tot

.%

Tot

.%

Tot

.%

Apr

obad

os e

n to

dos

los

mód

ulos

725

1210

06

75C

on u

n m

ódul

o su

spen

so4

140

00

0C

on d

os m

ódul

os3

110

00

Con

tres

mód

ulos

14

00

0C

on c

uatr

o m

ódul

os o

más

1346

02

25N

úmer

o de

alu

mno

s28

128

B2A

B2B

SB

2CS

B2B

C

B1A

HB

1BS

B1D

SB

1CC

Tot

ales

Tot

ales

E4C

E4D

D4D

PC

PI

B2C

C

E4A

E4B

Tot

ales

Tot

ales

Tot

ales

Tot

ales

E1E

E2E

(A.T

alle

r)E

2CE

2D

E1C

E3A

E3B

E3C

E1A

E1B

E2A

E2B

E1D

D3C

B1D

I

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al

1ºE

SO

Cur

so

2010

-201

1

E1A

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Tec

nolo

gías

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Leng

uaT

otal

Apr

obad

os16

1722

1921

2018

215

167

% A

prob

ados

5357

7363

7067

6070

8380

70T

otal

Sus

pens

os14

138

119

1012

91

43

% S

uspe

nsos

4743

2737

3033

4030

1720

30N

º A

lum

nos

3030

3030

3030

3030

620

10

E1B

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Tec

nolo

gías

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Leng

uaT

otal

Apr

obad

os21

2125

2422

1715

234

167

% A

prob

ados

7070

8380

7357

5077

100

8070

Tot

al S

uspe

nsos

99

56

813

157

04

3%

Sus

pens

os30

3017

2027

4350

230

2030

Nº

Alu

mno

s30

3030

3030

3030

304

2010

E1C

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Tec

nolo

gías

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Leng

uaT

otal

Apr

obad

os17

1922

2222

2217

219

184

% A

prob

ados

7179

9292

9292

7188

100

9580

Tot

al S

uspe

nsos

75

22

22

73

01

1%

Sus

pens

os29

218

88

829

130

520

Nº

Alu

mno

s24

2424

2424

2424

249

195

E1D

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Tec

nolo

gías

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Leng

uaT

otal

Apr

obad

os22

2020

2021

1613

181

177

% A

prob

ados

7669

7169

7255

4562

2589

70T

otal

Sus

pens

os7

98

98

1316

113

23

% S

uspe

nsos

2431

2931

2845

5538

7511

30N

º A

lum

nos

2929

2829

2929

2929

419

10

E1E

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Tec

nolo

gías

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Leng

uaT

otal

Apr

obad

os16

2320

2020

1419

184

189

% A

prob

ados

5579

7169

6948

6662

100

9590

Tot

al S

uspe

nsos

136

89

915

1011

01

1%

Sus

pens

os45

2129

3131

5234

380

510

Nº

Alu

mno

s29

2928

2929

2929

294

1910

TO

TA

LES

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Tec

nolo

gías

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Leng

uaA

prob

ados

9210

010

910

510

689

8210

123

8534

% A

prob

ados

64,8

70,4

77,9

73,9

74,6

62,7

57,7

71,1

85,2

87,6

75,6

Tot

al S

uspe

nsos

5042

3137

3653

6041

412

11%

Sus

pens

os35

,229

,622

,126

,125

,437

,342

,328

,914

,812

,424

,4N

º A

lum

nos

142

142

140

142

142

142

142

142

2797

45

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al

2ºE

SO

Cur

so

2010

-201

1

E2A

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aC

iuda

daní

a y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Mús

ica

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Mat

emát

icas

Tot

al A

prob

ados

2122

2221

2122

1622

014

6%

Apr

obad

os81

8585

8181

8562

850

9355

Tot

al S

uspe

nsos

54

45

54

104

01

5%

Sus

pens

os19

1515

1919

1538

150

745

Nº

Alu

mno

s26

2626

2626

2626

260

1511

E2B

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aC

iuda

daní

a y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Mús

ica

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Mat

emát

icas

Tot

al A

prob

ados

1819

1818

1417

1421

115

7%

Apr

obad

os67

7067

6752

6352

7810

088

70T

otal

Sus

pens

os9

89

913

1013

60

23

% S

uspe

nsos

3330

3333

4837

4822

012

30N

º A

lum

nos

2727

2727

2727

2727

117

10

E2C

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aC

iuda

daní

a y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Mús

ica

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Mat

emát

icas

Tot

al A

prob

ados

2026

2220

2125

2324

414

7%

Apr

obad

os74

9681

7478

9385

8910

093

78T

otal

Sus

pens

os7

15

76

24

30

12

% S

uspe

nsos

264

1926

227

1511

07

22N

º A

lum

nos

2727

2727

2727

2727

418

9

E2D

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aC

iuda

daní

a y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Mús

ica

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Mat

emát

icas

Tot

al A

prob

ados

2122

2120

1623

1619

416

5%

Apr

obad

os78

8178

7459

8559

7010

089

56T

otal

Sus

pens

os6

56

711

411

80

24

% S

uspe

nsos

2219

2226

4115

4130

011

44N

º A

lum

nos

2727

2727

2727

2727

418

9

E2E

(A

ula

talle

r)C

ienc

ias

de la

Cie

ncia

sE

duca

ción

Edu

caci

ónLe

ngua

Cas

t.F

ranc

ésR

efue

rzo

deN

atur

alez

aS

ocia

les

Fís

ica

Ciu

dada

nía

y L

itera

tura

Ingl

ésM

atem

átic

asM

úsic

aR

elig

ión

2º Id

iom

aM

atem

átic

asT

otal

Apr

obad

os5

38

46

66

49

% A

prob

ados

3621

5729

4343

4329

64T

otal

Sus

pens

os9

116

108

88

105

% S

uspe

nsos

6479

4371

5757

5771

36N

º A

lum

nos

1414

1414

1414

1414

14

TO

TA

LES

Cie

ncia

s de

laC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Fra

ncés

Ref

uerz

o de

Nat

ural

eza

Soc

iale

sF

ísic

aC

iuda

daní

a y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

icas

Mús

ica

Rel

igió

n2º

Idio

ma

Mat

emát

icas

Apr

obad

os85

9291

8378

9375

909

6234

% A

prob

ados

70,2

76,0

75,2

68,6

64,5

76,9

62,0

74,4

100,

091

,264

Tot

al S

uspe

nsos

3629

3038

4328

4631

06

19%

Sus

pens

os29

,824

,024

,831

,435

,523

,138

,025

,60,

08,

836

Nº

Alu

mno

s12

112

112

112

112

112

112

112

19

6853

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al 3

ºES

OC

urso

20

10-2

011

E3A

Bio

logí

a y

Fís

ica

yC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Len

gua

Cas

t.F

ranc

ésC

ultu

raIn

ic. A

ctiv

.y

Geo

logí

aQ

uím

ica

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Li

tera

tura

Ingl

ésM

atem

átic

asM

úsic

aTe

cnol

ogía

sR

elig

ión

2º Id

iom

aC

lási

caF

ísic

o- D

epor

t.T

otal

Apr

obad

os20

1818

2616

1617

1718

188

20%

Apr

obad

os71

6464

9357

5761

6164

6410

010

0T

otal

Sus

pens

os8

1010

212

1211

1110

100

0%

Sus

pens

os29

3636

743

4339

3936

360

0N

º A

lum

nos

2828

2828

2828

2828

2828

820

E3B

Bio

logí

a y

Fís

ica

yC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Len

gua

Cas

t.F

ranc

ésC

ultu

raIn

ic. A

ctiv

.y

Geo

logí

aQ

uím

ica

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Li

tera

tura

Ingl

ésM

atem

átic

asM

úsic

aTe

cnol

ogía

sR

elig

ión

2º Id

iom

aC

lási

caF

ísic

o- D

epor

t.T

otal

Apr

obad

os24

2624

2924

2322

2029

227

1514

% A

prob

ados

8390

8310

083

7976

6910

076

100

100

100

Tot

al S

uspe

nsos

53

50

56

79

07

00

0%

Sus

pens

os17

1017

017

2124

310

240

00

Nº

Alu

mno

s29

2929

2929

2929

2929

297

1514

E3C

Bio

logí

a y

Fís

ica

yC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ción

Len

gua

Cas

t.F

ranc

ésC

ultu

raIn

ic. A

ctiv

.y

Geo

logí

aQ

uím

ica

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Li

tera

tura

Ingl

ésM

atem

átic

asM

úsic

aTe

cnol

ogía

sR

elig

ión

2º Id

iom

aC

lási

caF

ísic

o- D

epor

t.T

otal

Apr

obad

os23

1519

2724

2620

1522

1811

15%

Apr

obad

os79

5266

9383

9069

5276

6292

88T

otal

Sus

pens

os6

1410

25

39

147

111

2%

Sus

pens

os21

4834

717

1031

4824

388

12N

º A

lum

nos

2929

2929

2929

2929

2929

1217

D3C

Ám

bito

Cie

nt.

Ám

bito

Ám

bito

Soc

io-

Edu

caci

ónE

duca

ción

Tecn

ológ

ico

Prá

ctic

oLi

ngüí

stic

oF

ísic

aP

lást

. y V

isua

lIn

glé

sM

úsic

aT

otal

Apr

obad

os14

1414

1311

1411

% A

prob

ados

9393

9387

7393

73T

otal

Sus

pens

os1

11

24

14

% S

uspe

nsos

77

713

277

27N

º A

lum

nos

1515

1515

1515

15

TOTA

LES

Bio

logí

a y

Fís

ica

yC

ienc

ias

Edu

caci

ónE

duca

ció

nLe

ngua

Cas

t.F

ranc

ésC

ultu

raIn

ic. A

ctiv

.y

Geo

logí

aQ

uím

ica

Soc

iale

sF

ísic

aP

lást

. y V

isua

l y

Li

tera

tura

Ingl

ésM

atem

átic

asM

úsic

aTe

cnol

ogía

sR

elig

ión

2º Id

iom

aC

lási

caF

ísic

o- D

epor

t.A

prob

ados

6759

6195

7565

7352

8058

734

49%

Apr

obad

os77

,968

,670

,994

,174

,375

,672

,360

,579

,267

,410

0,0

97,1

96,1

Tot

al S

uspe

nsos

1927

256

2621

2834

2128

01

2%

Sus

pens

os22

,131

,429

,15,

925

,724

,427

,739

,520

,832

,60,

02,

93,

9N

º A

lum

nos

8686

8610

110

186

101

8610

186

735

5114

,010

,09,

517

,00,

09,

517

,027

,325

,0

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al 4

ºES

OC

urso

20

10-2

011

E4A

Cie

ncia

sE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Edu

caci

ónF

ranc

ésS

ocia

les

Étic

o-cí

vica

y L

itera

tura

Ingl

ésM

atem

át. B

Bio

logí

a y

Geo

l.F

ísic

a y

Quí

m.

Fís

ica

2º Id

iom

aT

otal

Apr

obad

os25

2625

2825

2526

2712

% A

prob

ados

8993

8910

089

8993

9610

0T

otal

Sus

pens

os3

23

03

32

10

% S

uspe

nsos

117

110

1111

74

0N

º de

alu

mno

s28

2828

2828

2828

2812

E4B

CC

ienc

ias

Edu

caci

ónLe

ngua

Cas

t.E

duca

ción

Fra

ncés

Cul

tura

Inic

. Act

iv.

Soc

iale

sÉ

tico-

cívi

ca y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

. BB

iolo

gía

y G

eol.

Fís

ica

y Q

uím

.F

ísic

a2º

Idio

ma

Clá

sica

Fís

ico-

Dep

ort.

Tot

al A

prob

ados

1114

1411

1013

914

12

12%

Apr

obad

os79

100

100

7971

9364

100

100

100

100

Tot

al S

uspe

nsos

30

03

41

50

00

0%

Sus

pens

os21

00

2129

736

00

00

Nº

de a

lum

nos

1414

1414

1414

1414

12

12

E4B

HC

ienc

ias

Edu

caci

ónLe

ngua

Cas

t.E

duca

ción

Fra

ncés

Cul

tura

Inic

. Act

iv.

Soc

iale

sÉ

tico-

cívi

ca y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

. AM

atem

át. B

Latín

Mús

ica

Fís

ica

2º Id

iom

aC

lási

caF

ísic

o- D

epor

t.T

otal

Apr

obad

os10

1314

97

1515

158

52

% A

prob

ados

6381

8856

4494

9494

100

100

67T

otal

Sus

pens

os6

32

79

11

10

01

% S

uspe

nsos

3819

1344

566

66

00

33N

º de

alu

mno

s16

1616

1616

1616

168

53

E4C

Cie

ncia

sE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Edu

caci

ónF

ranc

ésC

ultu

raIn

ic. A

ctiv

.S

ocia

les

Étic

o-cí

vica

y L

itera

tura

Ingl

ésM

atem

át. A

Mat

emát

. BLa

tínM

úsic

aF

ísic

a2º

Idio

ma

Clá

sica

Fís

ico-

Dep

ort.

Tot

al A

prob

ados

1715

1620

111

1918

233

16%

Apr

obad

os68

6064

8013

6576

7292

100

100

Tot

al S

uspe

nsos

810

95

76

67

20

0%

Sus

pens

os32

4036

2088

3524

288

00

Nº

de a

lum

nos

2525

2525

817

2525

253

16

E4D

HC

ienc

ias

Edu

caci

ónLe

ngua

Cas

t.E

duca

ción

Cul

tura

Inic

. Act

iv.

Soc

iale

sÉ

tico-

cívi

ca y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

. AM

atem

át. B

Latín

Mús

ica

Fís

ica

Clá

sica

Fís

ico-

Dep

ort.

Tot

al A

prob

ados

66

66

22

56

50

2%

Apr

obad

os75

7575

7567

4063

7563

010

0T

otal

Sus

pens

os2

22

21

33

23

10

% S

uspe

nsos

2525

2525

3360

3825

3810

00

Nº

de a

lum

nos

88

88

35

88

81

2

E4D

TC

ienc

ias

Edu

caci

ónLe

ngua

Cas

t.E

duca

ción

Cul

tura

Inic

. Act

iv.

Soc

iale

sÉ

tico-

cívi

ca y

Lite

ratu

raIn

glés

Mat

emát

. AM

atem

át. B

Latín

Mús

ica

Tec

nolo

gía

Fís

ica

Clá

sica

Fís

ico-

Dep

ort.

Tot

al A

prob

ados

43

22

25

52

3%

Apr

obad

os50

3825

2525

6363

100

50T

otal

Sus

pens

os4

56

66

33

03

% S

uspe

nsos

5063

7575

7538

380

50N

º de

alu

mno

s8

88

88

88

26

D4D

Ám

bito

Soc

io-

Ám

bito

Ám

bito

Edu

caci

ónLi

ngüí

stic

oIn

glés

Cie

ntífi

coP

ráct

ico

Fís

ica

Tot

al A

prob

ados

1213

1011

12%

Apr

obad

os86

9371

7986

Tot

al S

uspe

nsos

21

43

2%

Sus

pens

os14

729

2114

Nº

de a

lum

nos

1414

1414

14

TO

TA

LES

Cie

ncia

sE

duca

ción

Leng

ua C

ast.

Edu

caci

ónF

ranc

ésC

ultu

raIn

ic. A

ctiv

.S

ocia

les

Étic

o-cí

vica

y L

itera

tura

Ingl

ésM

atem

át. A

Mat

emát

. BB

iolo

gía

y G

eol.

Fís

ica

y Q

uím

.La

tínM

úsic

aT

ecno

logí

aF

ísic

a2º

Idio

ma

Clá

sica

Fís

ico-

Dep

ort.

Tot

al A

prob

ados

7377

7789

861

3440

4241

810

121

1338

% A

prob

ados

73,7

77,8

77,8

78,8

42,1

76,3

81,0

95,2

85,7

83,7

100,

089

,410

0,0

100,

097

,4T

otal

Sus

pens

os26

2222

2411

198

27

80

120

01

% S

uspe

nsos

26,3

22,2

22,2

21,2

57,9

23,8

19,0

4,8

14,3

16,3

0,0

10,6

0,0

0,0

2,6

Nº

de a

lum

nos

9999

9911

319

8042

4249

498

113

2113

39

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al 4

ºES

OC

urso

20

10-2

011

E4A

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

E4B

C

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

E4B

H

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

E4C

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

E4D

H

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

E4D

T

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

D4D

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

TO

TA

LES

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

de a

lum

nos

Pro

fund

izac

ión

Pro

fund

izac

ión

E4A

Info

rmát

ica

Bio

logí

a G

eolo

gía

Fís

ica

Quí

mic

aR

elig

ión

1616

123

Tot

al A

prob

ados

100

100

100

100

% A

prob

ados

00

00

Tot

al S

uspe

nsos

00

00

% S

uspe

nsos

1616

123

Nº

de a

lum

nos

E4B

CIn

form

átic

aR

elig

ión

13T

otal

Apr

obad

os10

0%

Apr

obad

os0

Tot

al S

uspe

nsos

0%

Sus

pens

os13

Nº

de a

lum

nos

Pro

fund

izac

ión

E4B

HIn

form

átic

aLi

tera

tura

Rel

igió

n7

82

Tot

al A

prob

ados

8810

010

0%

Apr

obad

os1

00

Tot

al S

uspe

nsos

130

0%

Sus

pens

os8

82

Nº

de a

lum

nos

Pro

fund

izac

ión

E4C

Info

rmát

ica

Lite

ratu

raR

elig

ión

216

2T

otal

Apr

obad

os84

100

100

% A

prob

ados

40

0T

otal

Sus

pens

os16

00

% S

uspe

nsos

256

2N

º de

alu

mno

s

Pro

fund

izac

ión

Edu

caci

ónE

4DH

Fís

ico-

Dep

ort.

Lite

ratu

raP

lást

ica

y V

isua

lR

elig

ión

54

2T

otal

Apr

obad

os10

050

100

% A

prob

ados

04

0T

otal

Sus

pens

os0

500

% S

uspe

nsos

58

2N

º de

alu

mno

s

Edu

caci

ónE

4DT

Info

rmát

ica

Plá

stic

a y

Vis

ual

54

Tot

al A

prob

ados

6350

% A

prob

ados

34

Tot

al S

uspe

nsos

3850

% S

uspe

nsos

88

Nº

de a

lum

nos

D4D

Info

rmát

ica

11T

otal

Apr

obad

os79

% A

prob

ados

3T

otal

Sus

pens

os21

% S

uspe

nsos

14N

º de

alu

mno

s

Pro

fund

izac

ión

Edu

caci

ónT

OT

ALE

SIn

form

átic

aLi

tera

tura

Plá

stic

a y

Vis

ual

Rel

igió

n73

198

11T

otal

Apr

obad

os86

,910

0,0

5010

0,0

% A

prob

ados

110

80

Tot

al S

uspe

nsos

13,1

0,0

50,0

0,0

% S

uspe

nsos

8419

169

Nº

de a

lum

nos

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al

1º d

e B

achi

llera

toC

urso

20

10-2

011

MA

TE

RIA

S C

OM

UN

ES

M

AT

ER

IAS

DE

MO

DA

LID

AD

MA

TE

RIA

S O

PT

AT

IVA

SR

ELI

GIÓ

N

Cie

ncia

s pa

raF

iloso

fía y

Tec

nolo

gía

deB

1AH

el m

undo

con

t.E

d. F

ísic

aC

iuda

daní

aLe

ngua

y L

it.In

glés

IH

isto

ria M

.C.

Latín

Grie

goF

ranc

és 2

ªId

la In

form

ació

nP

sico

logí

aM

úsic

aR

elig

ión

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os26

2516

2518

1723

172

1410

% A

prob

ados

9389

5789

6461

8261

100

9391

Sus

pens

os2

312

310

115

110

11

% S

uspe

nsos

711

4311

3639

1839

07

9N

º A

lum

nos

2828

2828

2828

2828

215

11

Cie

ncia

s pa

raF

iloso

fía y

Tec

nolo

gía

deB

1BS

el m

undo

con

t.E

d. F

ísic

aC

iuda

daní

aLe

ngua

y L

it.In

glés

IM

at. C

. Soc

. IE

cono

mía

His

toria

M.C

.F

ranc

és 2

ªId

la In

form

ació

nP

sico

logí

aM

úsic

aR

elig

ión

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os29

2820

2817

1425

204

513

6%

Apr

obad

os97

9367

9357

4783

6710

010

010

075

Sus

pens

os1

210

213

165

100

00

2%

Sus

pens

os3

733

743

5317

330

00

25N

º A

lum

nos

3030

3030

3030

3030

45

138

Cie

ncia

s pa

raF

iloso

fía y

Tec

nolo

gía

deB

1DS

el m

undo

con

t.E

d. F

ísic

aC

iuda

daní

aLe

ngua

y L

it.In

glés

IM

at. C

. Soc

. IE

cono

mía

His

toria

M.C

.F

ranc

és 2

ªId

la In

form

ació

nP

sico

logí

aM

úsic

aR

elig

ión

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os11

116

1110

59

611

0%

Apr

obad

os85

8546

8577

3869

4685

0S

uspe

nsos

22

72

38

47

21

% S

uspe

nsos

1515

5415

2362

3154

1510

0N

º A

lum

nos

1313

1313

1313

1313

131

Cie

ncia

s pa

raF

iloso

fía y

Tec

nolo

gía

deB

1CC

el m

undo

con

t.E

d. F

ísic

aC

iuda

daní

aLe

ngua

y L

it.In

glés

IM

atem

átic

as I

Fís

ica

y Q

ui.

Bio

logí

a y

Geo

.F

ranc

és 2

ªId

la In

form

ació

nP

sico

logí

aM

úsic

aR

elig

ión

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os28

2824

2817

1717

2212

97

5%

Apr

obad

os93

9380

9357

5757

7310

090

8810

0S

uspe

nsos

22

62

1313

138

01

10

% S

uspe

nsos

77

207

4343

4327

010

130

Nº

Alu

mno

s30

3030

3030

3030

3012

108

5

Cie

ncia

s pa

raF

iloso

fía y

Tec

nolo

gía

deB

1DI

el m

undo

con

t.E

d. F

ísic

aC

iuda

daní

aLe

ngua

y L

it.In

glés

IM

atem

átic

as I

Fís

ica

y Q

ui.

Bio

logí

a y

Geo

.D

ibuj

o T

écni

co I

la In

form

ació

nR

elig

ión

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os17

1714

1717

1214

711

92

% A

prob

ados

100

100

8210

010

071

8288

6510

010

0S

uspe

nsos

00

30

05

31

60

0%

Sus

pens

os0

018

00

2918

1335

00

Nº

Alu

mno

s17

1717

1717

1717

817

92

Cie

ncia

s pa

raF

iloso

fía y

Tec

nolo

gía

deT

OT

ALE

Sel

mun

do c

ont.

Ed.

Fís

ica

Ciu

dada

nía

Leng

ua y

Lit.

Ingl

és I

Mat

emát

icas

IF

ísic

a y

Qui

.B

iolo

gía

y G

eo.

His

toria

M.C

.M

at. C

. Soc

. IE

cono

mía

Fra

ncés

2ªI

dla

Inf

orm

ació

nP

sico

logí

aM

úsic

aR

elig

ión

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os11

110

980

109

7929

3129

4319

3418

3434

167

% A

prob

ados

94,1

92,4

67,8

92,4

66,9

61,7

66,0

76,3

60,6

44,2

79,1

100,

091

,994

,484

,287

,5S

uspe

nsos

79

389

3918

169

2824

90

32

31

% S

uspe

nsos

5,9

7,6

32,2

7,6

33,1

38,3

34,0

23,7

39,4

55,8

20,

90,

08,

15,

615

,812

,5N

º A

lum

nos

118

118

118

118

118

4747

3871

4343

1837

3619

8

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al 2

º de

Bac

hille

rato

Cur

so

2010

-201

1

His

toria

de

laE

cono

mía

de

His

toria

del

B2A

SH

isto

riaLe

ngua

y L

it.F

iloso

fíaIn

glés

la e

mpr

esa

Mat

. C. S

. II

Art

eG

eogr

afía

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os7

910

69

100

10%

Apr

obad

os47

6067

6064

670

67S

uspe

nsos

86

54

55

15

% S

uspe

nsos

5340

3340

3633

100

33N

º A

lum

nos

1515

1510

1415

115

His

toria

de

laH

isto

ria d

elB

2AH

His

toria

Leng

ua y

Lit.

Filo

sofía

Ingl

ésLa

tín II

Grie

go II

Art

eG

eogr

afía

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os11

1612

1615

1315

4%

Apr

obad

os55

8060

7675

100

7157

Sus

pens

os9

48

55

06

3%

Sus

pens

os45

2040

2425

029

43N

º A

lum

nos

2020

2021

2013

217

His

toria

de

laE

cono

mía

de

B2B

SH

isto

riaLe

ngua

y L

it.F

iloso

fíaIn

glés

la e

mpr

esa

Mat

. C. S

. II

Geo

graf

ía--

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

--A

prob

ados

67

56

64

6%

Apr

obad

os75

8863

7575

5060

Sus

pens

os2

13

22

44

% S

uspe

nsos

2513

3825

2550

40N

º A

lum

nos

88

88

88

10

His

toria

de

laE

cono

mía

de

B2C

SH

isto

riaLe

ngua

y L

it.F

iloso

fíaIn

glés

la e

mpr

esa

Mat

. C. S

. II

Geo

graf

ía--

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

--A

prob

ados

1011

118

1110

10%

Apr

obad

os71

7979

5779

7171

Sus

pens

os4

33

63

44

% S

uspe

nsos

2921

2143

2129

29N

º A

lum

nos

1414

1414

1414

14

His

toria

de

laC

. de

la ti

erra

B2B

CH

isto

riaLe

ngua

y L

it.F

iloso

fíaIn

glés

Quí

mic

aB

iolo

gía

y m

edio

am

b.--

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

--A

prob

ados

2124

2223

2018

21%

Apr

obad

os88

100

9296

8778

91S

uspe

nsos

30

21

35

2%

Sus

pens

os13

08

413

229

Nº

Alu

mno

s24

2424

2423

2323

His

toria

de

laC

. de

la ti

erra

B2C

CH

isto

riaLe

ngua

y L

it.F

iloso

fíaIn

glés

Mat

emát

. II

Quí

mic

aB

iolo

gía

y m

edio

am

b.--

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

--A

prob

ados

88

98

89

98

% A

prob

ados

100

100

100

100

100

100

100

100

Sus

pens

os0

00

00

00

0%

Sus

pens

os0

00

00

00

0N

º A

lum

nos

88

98

89

98

His

toria

de

laB

2CI

His

toria

Leng

ua y

Lit.

Filo

sofía

Ingl

ésM

atem

át. I

IF

ísic

aQ

uím

ica

Bio

logí

aM

ecán

ica

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

Apr

obad

os8

78

66

71

18

% A

prob

ados

7364

7355

5564

100

100

80S

uspe

nsos

34

35

54

00

2%

Sus

pens

os27

3627

4545

360

020

Nº

Alu

mno

s11

1111

1111

111

110

His

toria

de

laE

cono

mía

yH

isto

ria d

elT

OT

ALE

SH

isto

riaLe

ngua

y L

it.F

iloso

fíaIn

glés

Org

a. d

e E

mpr

.M

at. C

. S. I

IB

iolo

gía

Quí

mic

aA

rte

Geo

graf

íaM

atem

át. I

I--

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

--A

prob

ados

7182

7773

2624

2830

1530

14%

Apr

obad

os71

,082

,076

,276

,072

,264

,985

90,9

68,2

65,2

73,7

Sus

pens

os29

1824

2310

135

37

165

% S

uspe

nsos

29,0

18,0

23,8

24,0

27,8

35,1

15,2

9,1

31,8

34,8

26,

3N

º A

lum

nos

100

100

101

9636

3733

3322

4619

MA

TE

RIA

S C

OM

UN

ES

MA

TE

RIA

S D

E M

OD

ALI

DA

D

I.E.S

. "A

lqui

bla"

Res

ulta

dos

de la

Eva

luac

ión

Fin

al.

Cic

lo fo

rmat

ivo

- P

CP

IC

urso

20

09-2

010

Cic

lo F

orm

ativ

o 1º

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

Alu

mno

s

Mód

ulos

Act

. Fís

icas

dis

capa

cita

dos

(1D

NA

)12

4415

5627

Adm

. Ges

tión

y co

mer

cial

izc.

(1D

NG

)14

5213

4827

Con

ducc

ión

grup

os e

n bi

clet

a (1

DN

B)

1560

1040

25

Con

ducc

ión

grup

os a

cab

allo

(1D

NC

)15

5413

4628

Des

plaz

amie

nto,

est

anci

a y

seg.

(1D

NS

)14

5412

4626

Din

ámic

a de

gru

pos

(1D

ND

)7

2719

7326

Fun

dam

ento

s bi

ológ

icos

, sal

ud (

1DN

P)

1348

1452

27

For

mac

ión

y O

rient

ació

n la

bora

l (1D

NL)

1146

1354

24

Cic

lo F

orm

ativ

o 2º

Tot

al A

prob

ados

% A

prob

ados

Tot

al S

uspe

nsos

% S

uspe

nsos

Nº

Alu

mno

s

Mód

ulos

For

mac

ión

en C

entr

o de

Tra

bajo

1210

00

012

Pro

gram

a de

Cua

lific

ació

n P

rofe

sion

al In

icia

lT

otal

Apr

obad

os%

Apr

obad

osT

otal

Sus

pens

os%

Sus

pens

osN

º A

lum

nos

Mód

ulos

Com

pete

ncia

s B

ásic

as (

7EIB

)6

752

258

Act

vida

d F

ísic

a y

Dep

orte

(7A

F30

)6

752

258

Inst

alac

ione

s E

léct

ricas

y D

om. (

7EIC

)6

752

258

Inst

alac

ione

s de

Tel

ecom

unic

acio

nes

(7E

IT)

675

225

8

For

mac

ión

y O

rient

ació

n la

bora

l (7E

IL)

675

225

8

Tec

nolo

gías

de

la In

form

ació

n (7

TI6

0)6

752

258

IES ALQUIBLA La Alberca - Murcia MEMORIA · PDF fileapartado 5º gestiÓn de los...

Documents

Transcript of IES ALQUIBLA La Alberca - Murcia MEMORIA · PDF fileapartado 5º gestiÓn de los...