Hizkuntzak:Curriculum berriaren ezaugarri zaharrak

Teresa Ruiz 2007-09-18

Saioaren programazioa:

Curriculum berriaren ezaugarri zaharrak.

Oinarrizko gaitasunak eta hizkuntza curriculuma.

LOGSEtik LOEra badago aldaketarik?

Curriculum berriaren ezaugarri zaharrak

1. Hizkuntza tresna gisa2. Komunikazio gaitasunaren

garapena: helburua3. Diskurtsoaren ikuspegia4. Literatura hezkuntza5. Hizkuntza ofizialak zein atzerriko

hizkuntzak6. Hizkuntzen Tratamendu Bateratua

Oinarrizko Gaitasunak eta Hizkuntza Curriculuma

TESTUINGURU JAKIN BATEAN ATAZA BAT ONDO BURUTZEKO

AHALMENA

4. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna

EuskerazGaztelaniazIngelesez

Txinatarrez....

4. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna

Hauxe da hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna: hizkuntza erabiltzea, ahoz eta idatziz komunikatzeko; errealitatea irudikatu, interpretatu eta ulertzeko; ezagutza eraikitzeko eta komunikatzeko; eta pentsamendua, emozioak eta jokabidea antolatzeko eta autoerregulatzeko.

Hizkuntzen curriculumak, jarduera sozialaren esparru ezberdinetan hizkuntzaz egoki jarduteko ahalmena garatzea xede baitu, berebiziko eragina du hizkuntz komunikazioko gaitasuna moldatzen duten alderdi guztien garapenean.

2. Ikasten ikasteko gaitasuna

2. Ikasten ikasteko gaitasuna

Ikasten ikasteak esan nahi du gai izatea ikaskuntzari heltzeko, eta gero eta modu eraginkorragoan eta autonomoagoan ikasten jarraitzeko; betiere, norberaren helburu eta beharrekin bat.

Mintzaira, komunikazio-tresna izateaz gain, mundua irudikatzeko bitarteko aproposa da, eta pentsamenduaren eta ezagutzaren oinarrian dago. Beraz, mintzairaren bidez jakintza eta ezagutzen eraikuntza atzemateak zuzeneko lotura du ikasten ikasteko oinarrizko gaitasunarekin.

3. Matematika gaitasuna

3. Matematika gaitasuna

Zenbakiak, oinarrizko eragiketak, eta sinbolo, adierazpide eta arrazoiketa matematikoak erabiltzeko eta erlazionatzeko gaitasunean datza; bai zenbait informazio mota ekoitzi eta interpretatzeko; bai errealitateko alderdiak —kopuruari eta espazioari lotutakoak— sakonago ezagutzeko; bai eguneroko bizitzari eta lan-munduari lotutako arazoak konpontzeko.

Nabarmena da ikasgai hauek gaitasun matematikoaren garapenean duten garrantzia, informazioak, datuak eta arrazoibideak argitasunez interpretatu eta adierazi behar diren neurrian.

1. Gaitasun kultura zientifikoa, teknologikoan eta osasun kultura

1. Gaitasuna kultura zientifikoan, teknologikoan eta osasun kulturan

Mundu fisikoarekin —dela naturala, dela gizakien ekintzak sortutakoa— elkarrekintzan jarduteko gaitasuna da. Alegia, gaitasuna izatea gertaerak ulertzeko, ondorioak aurreikusteko eta norberaren bizi-baldintzak, beste pertsonena batzuenak eta, oro har, izaki guztienak hobetzen eta gordetzen laguntzen duten jarduerak gauzatzeko. Azken batean, bizitzako eta ezagutzako hainbat arlotan (osasuna, ekoizpen-jarduerak, kontsumoa, zientzia, teknologia-prozesuak) modu egokian, autonomiaz, eta ekimen pertsonalaren bidez mugitzeko, eta mundua

interpretatzeko trebetasunez ari gara.

Era berean, hizkuntzak mundu fisikoaren ezagutzaren eta harekiko interakzioaren gaitasuna garatzeko baliagarriak dira, gaitasun horrek berekin baitakar mundua interpretatzea, mezuak analizatzea, bizimolde ezberdinetan kausak eta ondorioak zentzuz arrazoitzea eta ikasgelan ezagutzaren esparru ezberdinei lotutako askotariko diskurtsoak baliatzea.

8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Gaitasun hori bi alderdi nagusiri dagokie. Batetik, elkarri lotuak diren balio eta jarrera pertsonalen multzo batez jabetzea eta hori aplikatzea: erantzukizuna; pertseberantzia; sormena...(...) Bestetik, gaitasuna izatea norberaren irizpidean oinarrituta hautaketak egiteko, proiektuak irudikatzeko, eta aukera eta plan pertsonalak (...) aurrera ateratzeko beharrezkoak diren jarduerak gauzatzeko

Hizkuntza erabiltzen ikastea arazoak aztertu eta konpontzen, planak taxutzen eta erabakitze-prozesuak abiatzen eta komunikazio-egoera bakoitzean estrategia egokiak baliatzen ikastea ere bada, mintzairaren funtzioetako bat geure jarduera arautu eta bideratzea baita.

5. Gaitasun digitala eta informazioaren trataerakoa

5. Gaitasun digitala eta informazioaren trataerakoa

Informazioa bilatzeko, lortzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko, eta informazioa ezagutza bihurtzeko trebetasunak izatea da. Hainbat trebetasun kontuan hartzen ditu: informazioa eskuratzean hasi, eta behin tratatua, euskarrien bidez transmititzera arte, eta informazio- eta komunikazio-teknologiak erabiltzea, ezinbesteko elementuak baitira informatzeko, ikasteko eta komunikatzeko.

Hizkuntzak lagungarriak dira informazioaren tratamenduarekin lotutako gaitasuna eta gaitasun digitala eskuratzeko. Izan ere, hizpide dugun arloaren xede nagusietako bat da premia ezberdinen arabera informazio esanguratsua bilatu eta hautatzeko nahiz informazio hori ahozko eta idatzizko testuen ekoizpenean erabiltzeko ezagutzak eta abileziak eskaintzea.

6. Gizarte eta hiritar gaitasuna

6. Gizarte eta hiritar gaitasuna

Gaitasun horrek bide ematen du norberak bizi duen gizarte-errealitatea ulertzeko, gizarte plural batean elkartasunean eta bizikidetzan jarduteko eta herritar demokratiko gisa parte hartzeko, bai eta gizartea hobetzeko ardura hartzeko ere. Hainbat ezagutzak eta hainbat trebetasun konplexuk osatzen dute: parte hartzeko, erabakiak hartzeko, egoera jakinetan nola jokatu jakiteko, eta hartutako hautapen eta erabakien erantzule izateko bide ematen duten ezagutzek eta trebetasunek.

Besteekin elkarrekintzan jardunez eskuratzen eta ikasten da, eta komunikazio-trukeetan, xede ezberdinekiko gizarte-jardueratan parte hartzeko erabiltzen da. Eskolaren esparruan, ikasgelan parte hartu eta harreman pertsonalak eta ikaskuntza kooperatiboa garatze aldera, beharrezkoa da berariazko adierazpideak, ikasgai horietan landu behar direnak, menderatzea.

7. Gizarte eta arte kulturarako gaitasuna

7. Gizarte eta arte kulturarako gaitasuna

Gaitasun horrek zera dakar: hainbat kultura- eta arte-adierazpen ezagutu, ulertu, balioetsi eta modu kritikoan balioztatzea, eta aberastasun-iturri gisa erabili eta herrien ondarearen parte gisa aintzat hartzea. Kultura-egintza, oro har, eta, bereziki, arte-egintza balioesteak berekin dakar haien adierazpen ugariak ulertzeko trebetasunak eta jarrerak izatea, bai eta beste batzuk ere

Gaitasun hori literatur ondarerako eta gizakiaren funtsezko kezkak adierazten dituzten betiko gaietarako hurbilketa gisa ulertzen da. • beste adierazpen artistiko batzuekin • hizkuntzaren dimentsio estetikoa gerturatzen. • ikus-entzunezko lengoaiekin lotura

1. Hizkuntza tresna gisa2. Komunikazio gaitasunaren

garapena: helburua3. Diskurtsoaren ikuspegia4. Literatura hezkuntza5. Hizkuntza ofizialak zein atzerriko

hizkuntzak6. Hizkuntzen Tratamendu Bateratua

LOGSEtik LOErabadago aldaketarik?

Sarrera

Edukiak

Ebaluazioa

Helburuak

Aldaketa sozial, kultural etapedagogikoak islatzen ditu.

Konpetentzia gisa azalduak

Kurtsoz kurtso garatuakBlokeak ere aldatzen dira

Ebaluaziorako irizpideakDiagnostiko ebaluazioa

EUROPAKO ERREFERENTZI MARKOAIkaskuntza, irakaskuntza eta ebaluaziorako Europako

Erreferentzi Marko Bateratua (2001)

ERREFERENTZIA-MAILAK

OINARRIZKO OINARRIZKO ERABILTZAILEERABILTZAILE ERABILTZAILE ERABILTZAILE

ERABILTZAILEAERABILTZAILEA INDEPENDIENTEA INDEPENDIENTEA GAITUA GAITUAAA BB CC

A1A1HASIERAKOA

HASIERAKOA

A2 A2 TARTEKOA

TARTEKOA

B1B1ATALASEA

ATALASEA

B2B2AURRERATUA

AURRERATUA

C1C1 GAITASUN

GAITASUN

ERAGINKORRA

ERAGINKORRA

C2 C2 ADITUA

ADITUA

HPE: Hizkuntzen Portfolio Europarra

• HPE

Atzerriko hizkuntzak

Inguruko hizkuntzak

HIZKUNTZA ABANIKOA 15 urte

12 urte

6 urte

3 urte

Gaztelania

Frantsesa

Ingelesa

Euskara

Sarrera *

• Hizkuntza aniztasuna

• Eleaniztasuna

• Inklusibitatea

• Informazioaren tratamendua eta IKTen erabilera

• Autonomia eta ikasteko estrategiak

Helburuak

Konpetentziatestuingurujakin batean

ataza bat ondoburutzekoahalmena

Testuinguru jakin batean ataza bat ondo burutzeko ahalmena: zer, nola, zertarako

• Hizkuntzaren erabilpen eremu ezberdinetatik datozen ahozko zein idatzizko dizkurtsoak ulertzea eta jarrera kritikoz interpretatzea, horiek komunikazio egoera berrietan baliatu ahal izateko

(LOE)

• Comprender discursos

orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen.

(LOGSE)

LOEko helburuetan ondoko elementuak nabariak dira:

• Hizkuntza aniztasuna (3, 4, 5)• Hizkuntzen trataera bateratua (6, 8)• Ikasteko autonomia eta estrategiak (7, 8)• Informazioaren trataera eta IKT ( 7)

Informazioa aurkitzen baduzu, laburtu, mesedez.

Of course, don’t worry,

A ver si acabamos pronto y podemos echar

unas canastas

Edukiak: kurtsoz kurtso garatuak

1. Ahozko komunikazioa: hitz egitea, entzutea eta solasean aritzea.

2. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea

3. Literatura hezkuntza4. Hizkuntzari eta hizkuntza erabilerei

buruzko gogoeta5. Hizkuntzaren gizarte dimentsioa

Edukiak: kurtsoz kurtso garatuak

• Ardatza: prozedurak• Prozedurak, edukiak eta jarrerak zehazturik, baina

ezplizituki bereizi gabe.• Hezkuntza linguistikoa eta literarioaren edukiak

modu anlitikoan eduki blokeen bidez• Ez dute ikaseta-jardueren antolaera ezartzen• Programazioak taxutzeko eta ikasketa-jarduerak

ikasgelara eramaterakoan, beharrezkoa da eduki-bloke ezberdinetako ikasketak batzea

Edukien progresioaErabilpen eremua

Testu tipo edota generoak

DBH 1

• Eguneroko bizitzan eta ikasleen esperientziatik hurbil dauden esparruen baitako harreman sozialetan ohikoak diren idatzizko testuak ulertzea, erabilbideak eta arauak kasu.

• Komunikabide inprimatu eta digitaletako testuak ulertzea, egiturari eta elementu paratestualei erreparatuz, eguneroko bizitzarekin eta gertakarien kontaketarekin zerikusia duten albisteei arreta berezia eskainiz.

DBH 4

• Testuen informazio nagusia eta espezifikoa ulertzea, paperean zein euskarri digitalean; testuak egiazkoa zen egokituak izan daitezke, eguneroko gaiei interesgarriei buruzkoak zein curriculumeko beste ikasgaiekin lotutakoak.

• Hainbat iturritatik etorritako informazioa bilatzea, aukeratzea eta prozesatzea, bakarkako zein taldekako lanak egiteko.

Ikasleen komunikazio beharrak, interesak eta hizkuntza maila kontuan izanik

EBALUAZIOA

Ebaluazio-irizpideak

• Kurtsoz kurtso sekuentziatuak.

• Estu-estu loturik daude arloko konpetetentzia (helburu) orokorrei; ikasgelako ikasketetara hurbiltzeko eta ebaluazio prozesua bideratzeko balio dute.

Ardatz honen arabera adierazten dira:

ZER NOLA• Ebaluazio-irizpideekin batera ebaluazio adierazleak zehazten dira, hau da, behatu eta neurtu daitezkeen jokabideak, ebaluazio irizpidearen lortze maila adieraz dezaketenak.

EBALUAZIOA: irizpideak

EBALUAZIO-IRIZPIDEA.

Ikasleen esperientziatik hurbil dauden gizarte-esparruetako eta esparru akademikoko ahozko testuetan asmoa eta ideia orokorra atzematea, irratian edo telebistan entzundako informazioen zentzu orokorra eta bigarren mailako ideiak hautemanez eta ikaskuntza-atazak egiteko argibide egokiei jarraiki.

EBALUAZIO-ADIERAZLEAK• Oharrak hartuz, eskemak eta taulak baliatuz eta abar, landutako ahozko testuen edukia atxikitzen du. • Igorlearen asmoa antzematen du, landutako testuetan ageri diren testuinguruko elementu esplizituetatik abiatuta.• Klasean landutako ahozko testu ezberdinen gai nagusia ulertzen du eta parafraseatzen edo ahoz adierazten du.• Erabilpen eremu akademikoko eta ikus-entzunezko komunikabideetatik jasotako gaurkotasun-albisteetako informazioa laburbiltzen du.• Testuaren zentzu orokorra identifikatzen du eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereizten ditu. • Landutako ahozko testuen egitura orokorra eta horien atalen arteko harreman logikoak berreraikitzen ditu.• Landutako ahozko testuak ulertzeko eta ekoizteko estrategiak ohartuki erabiltzen ditu.

EBALUAZIOA: irizpideak

EBALUAZIO-ADIERAZLEA

Testuaren zentzu orokorra identifikatzen du eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereizten ditu.

“ERREFERENTZIAK”

Testuaren:• zentzu orokorra identifikatzen du.• ideia nagusiak bereizten ditu.• bigarren mailako ideiak bereizten ditu.

Diagnostiko ebaluazioa• Gaitasunak ebaluatuko ditu

• Urtero burutuko da.

• LH 4 eta DBH 2. Mailako ikasleei egingo zaie.

• Urtero 2 edo 3 konpetentzia (?)

• MATEMATIKA (Gaitasun matematikoa) edota HIZKUNTZA (Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna) beti.

• Beste OINARRIZKO KONPETENTZIAK txandaka.

•Helburuak:

• Ikastetxeetarako ORIENTABIDE

• Ikasleen PRESTAKUNTZA HOBETZEKO

• Familiei INFORMAZIOA EMATEKO

DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA

DIMENTSIOAKDIMENTSIOAK

AHOZKOAREN ULERMENA

AHOZKOAREN ULERMENA

IDATZIAREN ULERMENA

IDATZIAREN ULERMENA

AHOZKOADIERAZPENA

AHOZKOADIERAZPENA

IDATZIZKO ADIERAZPENA

IDATZIZKO ADIERAZPENA

AHOZKOELKARRERAGINA

AHOZKOELKARRERAGINA

HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA

Galderarik?

Eskerrik asko