Cultiva28publicación gratuita del colegio méxico de tehuacán | en línea: www.colemexico.edu.mx

El ticket más baratoJuntos hacemos más

Aprendizaje colaborativo

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cultiva 28 | pág 3

Carta editorial

“Yo sólo sé que no sé nada” (En la Apología de Sócrates, de Platón) y ¿qué es lo que yo sí sé?

Lo que sí sé es que los logros más significativos para el ser humano, los descubrimientos

científicos más relevantes y las ideas filosóficas del presente y del pasado, surgieron gracias a la

sensación de sentirse parte del universo (Holístico).

La tranquilidad de mente y alma que eran vistas en la antigüedad como periodos de inactivi-

dad, hoy son etiquetados como periodos de aburrimiento y en muchos casos de vacaciones. Sé que

sacamos lo mejor de nosotros mismos a través de conversaciones internas.

Sé que la velocidad tiene ventajas; sé que muchos nos angustiamos cuando no contamos con

Internet o transporte, o esperando meses para recibir o enviar una carta escrita a mano. Tampoco

querríamos perder tiempo tomando decisiones, o buscando respuestas a preguntas poco relevantes.

¿En qué nos beneficia ahorrar tiempo si lo llenamos con prisas y ocupaciones inocuas? Nues-

tros cerebros no evolucionaron para esto; necesitan tiempo para pensar en las decisiones que toma-

mos y en las consecuencias de nuestros actos.

Recordemos que nos “Educamos para ser libres”, conscientes e intencionales en la toma de

decisiones. Libres para alcanzar la conciencia personal y social que nos hace tanta falta. Si supiéra-

mos utilizar el tiempo adecuadamente, tendríamos más libertades.

Cuando la tomamos con calma, logramos conectarnos con las profundidades de nuestra men-

te, con la maravilla que es estar vivos y con la responsabilidad que tenemos con quienes comparti-

mos nuestra existencia, la familia, el trabajo, los amigos o la pareja.

Por ello, tenemos que detenernos para pensar en la manera en que deformamos nuestro senti-

do del tiempo, no vivamos para pasar el tiempo y no seamos víctimas de él.

Este mes de octubre celebramos el Día de la Raza, para conmemorar a todos los países de

habla hispana, por eso la importancia de reconocer lo que sabemos y lo que tenemos pendiente de

saber a través del lenguaje, para lograr darle un mayor significado y significancia.

Dr. Ernesto Fernández Rodríguezdirector general

pág 4 | cultiva 28

EditorialRizoma Gestión Cultural S.A. de C.V.

Coordinación editorialEduardo Bortolotti Hernández

Consejo EditorialDavid Baglietto Fernández

Ernesto Fernández Rodríguez

Susana Wuotto Cruz

Rosa María Mejía Hernández

Lourdes Lezama Aradillas

ColaboradoresRoberto Cortés

Daniela Polis Vidal

Ana Cristina Moreno Bringas

Ulises García Meza

Aída Carreón Sotomayor

Antonio Tenorio Adame

Roberto Sánchez Garzón

Diseño EditorialJesús Narváez Castellanos

Relaciones públicasOficina Puebla t. [222] 247 5200

Lic. Wendy Mendoza | m. [222] 426 1410

Contacto editorialcultiva@colemexico.edu.mx

octubre'15 | Día de la Raza

pág 12El ticket más barato

pág 6Aprendizaje colaborativo

pág 16Las series televisivas: ¿gusto o adicción?

pág 24Charlas de siempre

Versión en líneawww.issuu.com/revistacultiva

/cultivatehuacan @cultivatehuacan

© Colegio México de Tehuacán, 2015.

Prohibida su reproducción parcial o total, incluyendo cual-

quier medio electrónico o magnético con fines comerciales.

todos los derechos reservados. all rights reserved.

pág 6 | cultiva 28

El ac involucra a los estudiantes en actividades que les permite procesar

información, lo que da como resultado una mayor retención de la materia

de estudio, mejora las actitudes hacia el aprendizaje, las relaciones

interpersonales y hacia los miembros del grupo, permite reconocer las

diferencias individuales, haciendo que el estudiante se involucre en su

propio aprendizaje contribuyendo al aprendizaje del grupo, lo que le da

un sentido del logro y pertenencia con aumento de la autoestima.

Los elementos esenciales del ac son la responsabilidad individual,

todos los miembros son responsables de su desempeño individual; la

interdependencia positiva, los elementos del grupo deben depender los

unos de los otros para lograr la meta común; la interacción cara a cara

o promotora, los estudiantes interactúan para desarrollar relaciones

interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje; trabajo

en equipo y proceso de grupo, el grupo reflexiona en forma periódica y

evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios par incre-

mentar su efectividad.

En los grupos colaborativos se identifican tres

tipos (Johnson, Johnson, & Holubec, 1998):

Grupo base, es el grupo de largo alcance,

que trabajó a largo plazo en proyectos que

pueden durar hasta todo el año escolar, son

heterogéneos. Los miembros son fijos o

estables con el propósito de brindar apoyo

sistemático a cada uno de sus miembros en

las necesidades que surjan mientras se desa-

rrolla el proyecto.

Grupo formal, en estos grupos se trabaja por

periodos que pueden ir desde un periodo de

clase hasta una semana, el profesor puede es-

tructurar este tipo de grupos dentro del mismo

grupo base para asegurar que los estudiantes

estén organizados e involucrados en cada acti-

vidad del proyecto.

Grupo informal, se utiliza para trabajos que

pueden durar desde algunos minutos hasta un

periodo de clase.

El ac sólo será una técnica exitosa si traslada-

mos el concepto de cooperación a las estrate-

gias didácticas que utilizan los profesores en el

aula, por lo que el docente debe:

“El aprendizaje colaborativo (ac) es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en grupos peque-ños, donde los estudiantes con distintas habilida-des y niveles utilizan una gran variedad de acti-vidades y técnicas para mejorar su entendimiento sobre alguna materia o tema específico”.

@ humanum. Creatividad | Ideas | Emprendedurismo | Innovación

Aprendizaje colaborativo

Cambiando el papel del profesor

Alumnos de secundaria practicando el aprendizaje colaborativo.

@ humanum.

• Seleccionar una lección, aunque casi cualquier situación puede adaptar-

se al aprendizaje colaborativo.

• Seleccionar el tipo de grupo colaborativo apropiado para la lección.

• Asignar los estudiantes a los equipos, tomando en consideración que

los grupos heterogéneos tienen a ser más eficaces por el poder de la

discusión, la explicación y la justificación, consensos rápidos sin discusión

no promueven el aprendizaje efectivamente.

• Arreglar el aula de clases para que los miembros de los equipos estén

cerca unos de otros y frente a frente, además de que el profesor necesita

tener fácil acceso a todos los grupos.

Es muy importante que cada uno de los estudiantes que integran un

grupo jueguen distintos roles, por ejemplo: supervisor, el que monitorea

la comprensión del tema de estudio por todos los miembros del grupo,

lleva el liderazgo, guía el consenso; el abogado del diablo, es el que

cuestiona las ideas o conclusiones ofreciendo alternativas diferentes a

las planteadas en el grupo para determinar si éstas pueden ser válidas;

motivador, es quien asegura que todos los participantes puedan aprobar

al trabajo y elogia las intervenciones y contribuciones; administrador

de materiales, es quien provee el material necesario para las tareas y

proyectos; observador, es quien monitorea y registra el comportamiento

del grupo base emitiendo observaciones; secretario, toma notas durante

las reuniones de grupo y se asegura de que todos reciban la información

de manera clara; controlador de tiempo, monitorea el progreso del grupo

en el tiempo y controla que se respeten los límites de tiempo para la

entrega de actividades.

El profesor juega el rol del guía en el proceso de enseñanza-apren-

dizaje, es un facilitador, un colega, un co-investigador; es el que plantea

una ruta en el aula de clases y el tiempo necesario para entrega de avan-

ces, debe observar a cada grupo durante las sesiones de trabajo propor-

cionando sugerencias concretas, dirigir la retroalimentación y asegurar

que los alumnos tengan tiempo suficiente para la reflexión sobre sus

procesos de aprendizaje.

La evaluación del ac es formativa, utilizando las actividades para

proveer la retroalimentación, evaluando para motivar a los estudiantes

a alcanzar niveles más altos de desempeño; sumativa, las actividades

son usadas para juzgar los productos finales, la competencia y que se

demuestre la mejora.

La evaluación la llevan a cabo tanto el profesor (heteroevaluación)

que debe proveer retroalimentación sobre conceptos y aplicaciones;

como el estudiante (auto-evaluación) que reflexiona sobre sus logros,

cultiva 28 | pág 7

“Yo hago lo que usted no pue-de, y usted hace lo que no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas”.

Agnes Gonxhya Bojaxhiu, Teresa de Calcuta.

mejorando sus habilidades orales y de escri-

tura; evaluación entre pares o co-evaluación,

la que permite que los miembros del grupo se

evalúen entre sí ofreciendo retroalimentación

sobre los méritos relativos y contribuciones de

cada uno, en este proceso es muy importante

que el profesor defina los criterios en una rúbri-

ca y evidencia que sustente el propósito.

¦ susana wuotto cruz @wuotto

Busca

Lee el artículo Estrategias didácticas para el

Aprendizaje Colaborativo, disponible en:

• http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibi-

lidad/estrategias_didacticas_aprendizaje_cola-

borativo.pdf

Alumnos de secundaria practicando el aprendizaje colaborativo.

pág 8 | cultiva 28

En un primer nivel de un hecho delictivo hay una norma, un victimario

y una víctima. En un segundo nivel está la sociedad y la autoridad. El

segundo nivel incide directamente en el primer nivel. Estos interactúan

de forma co-dependiente y producen el primero.

La delincuencia es un producto social. Fijamos distintos facto-

res que construyen este producto social y en forma de aforismos lo

vamos a mencionar.

Esfera humana y los derechos humanos

La esfera humana es la suma de las partes bio, psico, social y cultural

del sujeto. Cada una fundamental para el pleno desarrollo del sujeto. Los

derechos humanos como un todo, son y serán una utopía.

Medios de comunicación

El medio lleva un mensaje para el fin. El sujeto consume el mensaje del

medio e introyecta un estereotipo de lo que

es el delincuente, de la seguridad que quiere y

con tal de satisfacerla, los derechos humanos

estarán supeditados. Habrá cosas peores.

Populismo punitivo y moneda de cambio

La delincuencia es un producto social y está

sujeto a la oferta y demanda. El populismo

punitivo se vende, se compra y se canjea.

Como moneda de cambio puede llegar a ser

democracia. El endurecimiento de las penas

y castigos del Estado para satisfacción de

la sociedad mediante el poder legislativo no

reducirá la delincuencia. Pruébalo con tu hijo

para corregirlo.

Factores criminógenos

Los factores endógenos son inherentes en el

sujeto (carácter, procesos mentales, persona-

lidad). Los factores exógenos suceden fuera

del sujeto (familia, entorno social, clima). Los

factores predisponentes son endógenos y pue-

den ser biológicos o psicológicos, hereditarias o

congénitas. No son determinantes.

Factores preparantes

Son exógenos como la sociedad, el entorno, las

sustancias como alcohol o drogas.

@ ágora. Académicos | Investigación | Estudios | Formación

“Acotado al contexto mexicano, la delincuencia es un fenómeno en constante crecimiento a pesar de lo que los discursos o cifras oficiales nos digan. Esto, por una simple lógica, la densidad de población aumenta y las condiciones sociales no se ven mejo-radas. Por lo tanto, la delincuencia aumenta día con día. Este escrito no presenta una verdad absoluta”.

La delincuencia como unidad de medida para la estabilidad de la función pública

Ilustración: rob dobi. Edición: rizoma.

La ecuación del delito. Aforismos.

cultiva 28 | pág 9

El factor desencadenante es el último

eslabón de la cadena. Eso que precipita los

hechos, aún siendo absurdo o desconcertante.

Las condiciones ajenas, que colman al indi-

viduo y que lo llevan a cometer la conducta

delictiva. Esa desesperación.

Pilar fundamental en la constitución

de la sociedad

La sociedad hace al delincuente. Este es ne-

cesario para la composición y funcionamiento

de la sociedad; es la razón por la cual funciona

el Estado; la unidad de medida para saber si

la sociedad, política, trabajo, etc. está funcio-

nando, de que las autoridades, dependencias

y sistemas está haciendo algo por la justicia

social que corrompe esa delincuencia que la

sociedad misma en conjunto con el Estado

han propiciado. Para saber que el derecho hu-

mano existe y funciona, debe existir la contra-

parte que lo vulnere. Es la razón de las leyes y

es la razón de la utopía. ¦ roberto cortés

@ ágora

Navega

Checa el siguiente post de Carlos Vázquez Gon-

zález sobre los factores de la conducta delictiva

en la infancia y adolescencia. • http://www.

uned.es/dpto_pen/delincuencia-juv/documen-

tos/delincuencia/factores-delincuencia.pdf

“Los tiempos de los gobiernos son muy cortos y los de la de-lincuencia largos y azarosos”.

Álvaro Uribe Vélez

El ticket más barato

pág 12 | cultiva 28

¿Cuál es tu librofavorito?

@ tehuacán para el mundo. Identidad | Sociedad | Orgullo | Raíces

Actualmente México es uno de los países en donde menos leemos, cuan-

do tenemos que leer 12 libros al año, se estima que un mexicano lee 2

libros y medio. De 10 personas 4 leen. Una estadística señala que un 40%

de los mexicanos no han entrado a una librería.

Daniela Polis Vidal, 2° de Bachillerato, Colegio México de Tehuacán.

@ tehuacán para el mundo.

Pero dejemos atrás un poco las estadísticas de nuestro país y empece-

mos a leer un poco. Cuando realizamos una lectura se activan procesos

que fortalecen nuestra mente, promueve la imaginación, refuerza nues-

tra identidad; además de que es un ticket de viaje a cualquier lugar de

nuestra imaginación y no es caro.

Mucha gente menciona que prefiere ir al cine en vez de leer un libro.

¿Pero si dejas volar un poco tu imaginación?

Para empezar a amar esta actividad sólo es necesario tomar el libro

indicado, aquel que lleve a tu imaginación más lejos de las palabras al

leerlo (¡Cuidado! Atrapa a todo aquel que se le acerque). Y entonces se

hace la magia, y así es como comienzas a tomarle el gusto, tranquilo, no

te desesperes si no encuentras el indicado, pero recuerda que cada uno

te llena de nuevos conocimientos.

¿Cuál es tu libro favorito? Una difícil pregunta, personalmente no

tengo un libro favorito, ya que he leído algunos, pero considero que ne-

cesito leer más. Cada uno es diferente y con ellos he aprendido muchas

cosas, y las experiencias no son las mismas, así

que me ponen entre la espada y la pared.

“No tengo tiempo ni dinero para leer” en

los últimos años se han creado varias platafor-

mas especiales para la lectura. No hay excusa.

Wattpad es uno de ellos. Es un espacio espe-

cialmente para la lectura, en donde muchas

personas publican libros conocidos o escritos

“Nunca juzgues un libro por su portada”.

Anónimo

cultiva 28 | pág 13Alumnos de primaria en clase de lectura.

por ellas mismas, de todas las categorías y gustos. Y si eres un escritor

puedes participar en los concursos que tienen. De hecho muchos escri-

tores jóvenes han salido a la fama por sus historias publicadas en esta

página, sí, como la serie after.

No hay forma de decir no a la lectura. El gobierno de nuestro

país ha gastado mucho dinero en impulsar la lectura en la ciudada-

nía y no sabemos aprovechar lo que tenemos, por eso te invito a que

empieces a leer 20 minutos al día y de que no olvides celebrar el día

del libro el 23 de abril.

Daniela Polis Vidal

Alumna de 2º de Bachillerato

FUENTE:

• www.wattpad.com

• m.actitudfem.com

• www.letraslibres.com

• www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena35-36/Aguijon/Arguelles.html

@ tehuacán para el mundo.

Navega

Empieza a leer ahora • http://culturacolectiva.

com/100-libros-que-debes-leer-antes-de-mo-

rir-primera-parte/ y • http://culturacolectiva.

com/100-libros-que-debes-leer-antes-de-morir-

segunda-parte/

“Durante la hora de la lectura, el alma del lector está sometida a la voluntad del escritor”.

Edgar Allan Poe

pág 14 | cultiva 28 Alumna de primaria en clase de lectura.

@ mi méxico. Educación | Colores | Patriotismo | Turismo

Las series televisivas: ¿gusto o adicción?

La ficción serial actual se ha convertido en un fenómeno social y al

mismo tiempo viral, las series ya no son transmitidas únicamente por

las cadenas de televisión sino que también están en línea, es decir, por

medio de internet (la computadora, el smartphone, las tabletas). Las pri-

meras se desarrollaron en los años sesenta y actualmente siguen siendo

relevantes. Es impresionante la cantidad de series que existen hoy en día

y el número de personas que las ven.

pág 16 | cultiva 28

¿Quién no ha sidovíctima de una serie?

Ana Cristina Moreno Bringas, 2° de Bachillerato, Colegio México de Tehuacán.

@ mi méxico.

Sinceramente me considero una víctima de estas, he visto varias series y

la verdad es que cuando empiezo a ver una no paro hasta terminar cada

temporada, espero que eso no sólo me pase a mí.

La primera sitcom (comedia de situación) surgió en Inglaterra,

poco a poco se fueron desarrollando y llegando a otros países. Estados

Unidos es uno de los lugares que más produce este tipo de series y que

logra que sean vistas en cada rincón del mundo, creo que una de las más

conocidas es la famosísima serie Friends, serie de los años 90 que aún

se sigue transmitiendo, supongo que todos en alguna ocasión ya vieron

mínimo un capítulo o hasta una temporada. Existen diferentes géneros

de éstas; ficción, thrillers, comedia, acción, románticas, tragicomedia,

aventura, animación, etc.

¿Por qué las cadenas apuestan por las series? Las series se han

convertido en el auténtico caballo de batalla de las grandes empresas

de televisión, tanto las que distribuyen sus contenidos en el aire como

las que prefieren el cable o la difusión por internet. Algunos críticos

televisivos consideran que las mejores historias son las que actualmente

se cuentan en la pequeña pantalla y no en el cine. Actualmente existen

sitios como Netflix, Cuevana, Series Yonkis o Series Pepito que facilita

la visualización de estas por medio del internet, lo cual ha generado un

mayor número de seguidores.

El problema es, ¿qué le han hecho éstas a la sociedad? Puedo afir-

mar que actualmente la gente y en especial los jóvenes se obsesionan

con las series de tal manera que en los últimos

diez años la ficción seriada ha ganado conside-

rablemente en calidad y ha provocado una nue-

va palabra. Si antes hablábamos de “cinéfilos”

ahora se habla de “seriéfilos”. ¿Pueden creer

que hay un libro llamado serie manía? Este fue

hecho como una guía para ayudarte a escoger

tu serie favorita.

Los sitcoms intervienen en el pensamien-

to y la manera de actuar de los adolescentes

y hasta de los adultos en algunas ocasiones,

provocan alejamiento de la sociedad, violencia,

pérdida de la realidad, así como diversos com-

portamientos en aquellos que llegan a obsesio-

narse con las mismas.

cultiva 28 | pág 17

“El fenómeno narrativo de nuestro tiempo son las series de televisión”.

Jorge Carrión

banksy. Street art.

@ mi méxico.

Éstas también provocan una adicción, un estudio de Neuromarketing

Labs demuestra que este tipo de series provocan adicción. Las conclusio-

nes las obtuvieron después de tener a 74 personas, de entre 18 y 47 años,

mirando fragmentos de series. Mientras lo hacían, han utilizado diferen-

tes técnicas de neuromarketing como controlar el pulso y analizar la activi-

dad cerebral, el riesgo sanguíneo, la temperatura de la piel o movimiento

de los ojos, El hallazgo fue que cuando dejaron de ver sus series favoritas

los síntomas que sufrían eran los mismos a los que provoca la adicción,

empezaban a sudar y disminuía la temperatura corporal.

Siendo honesta, les confieso que he visto series como Gossip Girl, La

Reina del Sur, American Horror Story, Revenge, El tiempo entre costuras y

otras por lo que considero que puedo llegar a convertirme en una víctima

de las series, aunque creo que mientras sólo sea un gusto que no inter-

fiera en mi comportamiento y en la forma de relacionarme con los demás

podría convertirme en una seriéfila, no así en una adicta; debemos tener

cuidado en mantener un balance entre el gusto de disfrutar una serie y

que esta no se vuelva una obsesión, por lo que recomiendo estar aten-

tos y no traspasar esa línea. Las series deben ser únicamente un medio

de distracción para relajarse y pasar un rato agradable, ya sea con tus

amigos o con tu familia.

“Las series se han convertido en el auténtico caballo de ba-talla de las grandes empresas de televisión”.

Busca

En la red “Teleshakespeare” un libro de Jorge

Carrión, que es un conjunto de ensayos breves,

ágiles y lúcidos sobre cerca de una veintena

de series, unas más conocidas que articula la

primera reflexión general publicada sobre este

nuevo fenómeno visual: las series de televisión.

Ana Cristina Moreno Bringas

Alumna de 2º de bachillerato

pág 18 | cultiva 28 joveguille. knc project illustration.

El quehacer educativo es tripartito, maestros y padres de familia com-

plementamos el proceso de formación educativo para tener buenos

ciudadanos mexicanos.

pág 20 | cultiva 28

@ comunidad. Colaborar | Unión | Familia | Crecimiento

Juntos hacemos más

Aquí sí somos felices

Maestra Rosa María Mejía, Coordinadora de la Sección Primaria del Colegio México de Tehuacán.

Antes de que termine este ciclo escolar 2014 – 2015, nos permiti-

mos escribir este agradecimiento al Colegio México de Tehuacán, en

especial a todo el equipo de maestros, enfermera, prefecto y psicóloga

que conforma el equipo de trabajo que dirige la Miss Rosa Ma. Mejía,

actualmente coordinadora de la Sección Primaria. La razón principal, es

por tener y mantener la buena enseñanza, poner un “alto” a tiempo en

un tema viral como el juego “Charlie – Charlie”, y tomando las debidas

precauciones contra el “bullying” con la campaña “Cero tolerancia”.

Son temas que a los pequeños de primaria les enseñan los buenos

valores y la concientización de que no todo lo que ven en redes sociales

son cosas buenas, El Colegio usa sus frases “aquí sí somos felices”, no

sólo para adornar carteles o revistas, el Colegio México de Tehuacán

realmente se está comprometiendo en hacerlo realidad.

Tenemos la confianza como padres de familia de poder acercarnos

a la coordinación y obtener resultados positivos, y podemos decirles a

todos los que están leyendo este mensaje:

Platiquen con sus hijos, el Colegio México de Tehuacán les

transmite sonrisas.

Pero recuerden siempre que “La educación se empieza y enseña

también en casa”.

Sr. Ulises García Meza

Sra. Aída Carreón Sotomayor

Padres de familia del Colegio México de Tehuacán

“En el Colegio México de Te-huacán cambiamos la educa-ción tradicional y fomentamos una educación integral”.

@ comunidad.

cultiva 28 | pág 21

“El proyecto educativo que planteamos en el Colegio Mé-xico de Tehuacán, implica el esfuerzo constante de ir cons-truyendo el desarrollo humano de sus integrantes”.

Visita

Conoce nuestro Colegio, es tu espacio. Te

invitamos a conocerlo y aprovecharlo.

Alumnos Sección Primaria, Colegio México de Tehuacán.

@ piensa verde. Reciclar | Ecología | Vivir Saludablemente | Medio Ambiente

pág 24 | cultiva 28

La juventud es el estrato social que emerge en un nuevo entorno social,

es la promesa del futuro, por lo tanto carece de pasado, en consecuencia

de la experiencia que propician los errores.

Con frecuencia los jóvenes son atraídos por la abrumadora publicidad

del éxito como conquista de la sociedad, fama y poder. No siempre los

modelos exhibidos son los adecuados, como ocurre con los personajes del

mundo de las drogas, los narcotraficantes, o el éxito inmediato y fugaz.

¿Por qué se invierten los valores en el proyecto de futuro? La ju-

ventud es una etapa biológica donde preferentemente se impulsa una

existencia acelerada, se quiere vivir precipitadamente, llegar al triunfo

sin esfuerzo ni mediaciones de otro orden, sólo alcanzar el triunfo cuyo

diseño es la mayor riqueza posible.

El espejismo del dinero fácil e inmediato se desvanece en la reali-

dad, los obstáculos y la competencia se encargan de convertir la ilusión

en fracaso.

Los jóvenes carecen de experiencia, no escuchan y rechazan la voz

de los adultos, desconfían. Una vía de acceso a la reflexión es por medio

de la experiencia académica, la que se muestra

en la historia.

Sin embargo para muchos jóvenes la

historia es cosa del pasado y ellos son de

preferencia una promesa de futuro, cargados

de ilusiones. La importancia de la historia es

inminente a la existencia humana, y es impres-

cindible en la obtención posible de experiencia

social y personal, a más de facilitar la identidad

persona, de manera que el individuo se sitúe en

el mundo y la sociedad que le corresponde.

Por tal razón, fue una grata sorpresa asistir

al Museo Un Recorrido por la Historia Universal,

organizado por la Academia de Ciencias Sociales

del Colegio México de Tehuacán, donde se mon-

taron escenografías y se escucharon diálogos

de momentos estelares de cultura universal.

Otro momento es la presentación de los cuadros

vivos, vinculados con nuestra Independencia.

Utilizar los espacios arquitectónicos de nuestro

Vivir la historia

“Uno de los conflictos existenciales que enfrentan los jóvenes, es el construir su proyecto de futuro. Por lo general se elabora como extensión de la figura familiar, o de un líder social, a veces tam-bién de un profesionista de éxito al que se admi-ra. Es el llamado alter ego”.

Charlas de siempre

“En los ojos del joven arde la llama. En los del viejo brilla la luz”.

Victor Hugo

Un Recorrido por la Historia Universal.Alumnos del Colegio México de Tehuacán.

@ piensa verde

Centro Histórico, la similitud de espacios como la

catedral y la viveza de las experiencias en la ves-

timenta y escenarios, es digna de subrayarse.

El trabajo académico resalta por su valor

didáctico, al trascender los esquemas tradicionales

de la transmisión oral de la historia, convertirla en

experiencia viva, actuada, asumida en el personaje

y la época, como una “máquina del tiempo” que

otorga la transposición de lo anacrónico a lo actual.

Vivir la historia es un juego de inmorta-

lidad, el sobreviviente es síntesis de las vidas

pasadas, donde se conjuga la ilusión–fracaso,

con la realidad–experiencia. Actuar la historia es

una forma de valorar no sólo el tiempo, o la cir-

cunstancia del azar o la limitación del espacio,

sino también el conocimiento de la vida, que es

por su naturaleza la carencia de los jóvenes.

Esa es la magnitud del trabajo escolar, que

repercute indudablemente en la vida de nues-

tras promesas de futuro, los hombres del relevo

del mañana, a su entorno familiar y social. Es la

experiencia de la historia. ¦ antonio tenorio adame

cultiva 28 | pág 25

“Los jóvenes son como las plantas: por los primeros fru-tos se ve lo que podemos espe-rar para el porvenir”.

Demócrates

Imagina

Algún suceso de la historia de México y trata de

identificar los errores que se hayan cometido y

responde las siguientes preguntas: ¿Tú que

hubieras hecho en su lugar en esa época? ¿Qué

hubieras cambiado?

Según la literatura científica, el estrés implica cualquier factor que actúe

internamente o externamente al cual es difícil adaptarse y que induce

aumento en el esfuerzo por parte de la persona para mantener un estado

de equilibrio dentro del él mismo y con su ambiente externo.

En cierta medida, el estrés es útil como elemento de motivación,

pero en exceso interfiere de manera preponderante en el comportamien-

to, pensamiento y sentimiento de los individuos. En el caso de los niños,

se aprende a responder el estrés por experiencias personales y por la

observación (imitación); dos elementos que se adquieren de los adultos.

Se puede sospechar que un menor está bajo estrés cuando comien-

za a mostrar síntomas físicos tales como: dolor de cabeza, dolor esto-

macal vago, problemas al dormir, pesadillas, disminución del apetito y/o

cambios en los hábitos alimentarios.

En lo que concierne a los cambios emocionales hay muestras de:

incapacidad para relajarse, ansiedad, preocupación, miedos recurrentes

o nuevos, demasiado apego al padre, la madre o adulto en específico,

tristeza, actividad exagerada.

@ ciencia & artes. Sabiduría | Técnica | Cultura | Conocimiento

Surge una variable y reflexión a todo esto,

¿Cómo educan los padres a sus hijos en

tiempos marcados por la tecnología, internet

y videojuegos?

El impacto de las tecnologías y de la

sociedad de consumo ha generado un cambio

de las relaciones familiares. Se está “más

conectado”, pero la comunicación es defi-

ciente y en muchos casos, resultado de esto,

los niños se sienten solos y en este sentido

el infante tiende a refugiarse en alguna acti-

vidad que lo distraiga (videojuegos, internet,

redes sociales).

A juicio de algunos sociólogos, este

fenómeno se da con mayor frecuencia en las

familias en dónde a los niños se les llena de

todo: viajes, juguetes, computadoras, telé-

fonos inteligentes y demás; pero no se tiene

una vinculación afectiva con los padres.

En una actualidad tecnológica, las

personas se relacionan mejor conectándose

pág 26 | cultiva 28

“Según Hans Selye, ‘el estrés es una respuesta no específica del organismo ante cualquier de-manda que se le imponga’, dicha respuesta pue-de ser tipo psicológica o fisiológica. La demanda se refiere a la causa del estrés (el estresor)”.

“La soledad afectiva deprime; el dolor, enloquece”.

Walter Riso

Pequeños estresados y su afectiva soledad

Factores que favorecen el bajorendimiento o fracaso escolar

Clase muestra con padres de familia Sección Preescolar.

mediante un chat o red social que una conversación real, se prefieren las

maquinas que a las personas.

Si bien la tecnología facilita procesos y genera actividades prácticas,

no permite tiempos “libres”, tiempos que favorezcan la interacción, la

intercomunicación y el intercambio de experiencias, ideas y emociones.

Para las familias, este desarrollo cibernético y comercial ha sido una

desventaja en el favorecimiento de sus lazos familiares y la evolución

psicológica y emotiva de los niños, trayendo a los pequeños la sensación

de soledad afectiva.

Una soledad afectiva que puede darse en cualquier estrato socioe-

conómico, aunque de alguna manera, el padre con mayor facilidad de

recursos económicos y con mayor número de responsabilidades laborales

tiene mayor probabilidad de favorecer a su aparición mediante: viajes

para los hijos, oportunidades, juguetes, etc.

Lo que sobra es compañía, lo que falta es la conexión con los hijos por

tener la cabeza tan comprometida en tantas actividades: trabajo, familia,

sociedad, etc. Se deben rescatar los espacios comunes en familia: comer

en conjunto y separarse de la tecnología en el momento mismo, conver-

sar, escucharse, interesarse por los hijos, el hermano, la pareja; apagar el

televisor y crear el ambiente perfecto para conocer sus intereses, miedos,

deseos; jugar y ser empáticos con los miembros de la familia.

Se pertenece a una generación de padres que se interesa por el

impacto afectivo hacia sus hijos, pero al mismo tiempo no hay grandes

actividades que favorezcan el desarrollo emotivo de los mismos, esto

hace que se sienta culpa y se tenga miedo.

No un miedo a que les suceda algo a los hijos sino a que no se les apre-

cie como padres, a que se les reproche y enjuicie, a que se vayan de la casa.

Para mejorar tales condiciones habrá que hacer esfuerzos en conjunto:

1.- Enseñarles a tolerar la frustración: no proporcionales todo cuanto

pidan o exijan.

2.- Escuchar y estar atento a las experiencias de los hijos y el resto de

la familia.

3.- Empatizar con cada integrante de la familia.

4.- Favorecer los lazos de confianza entre todos.

5.- Tener una unidad de mando: la indicación de uno deberá ser respon-

sabilidad, obligación y compromiso de los dos padres.

cultiva 28 | pág 27

@ ciencias & artes.

6.- Desconectarse para relacionarse: dejar a un

lado la tecnología que se usa y se les permite a

los niños para interactuar de manera presencial

y real. ¦ roberto sánchez garzón

“Todo aprendizaje tiene una base emocional”.

Platón

Atención

Realiza un análisis sobre cuál es la sociedad

que se requiere y de debe formar, involúcrate

en el proceso y favorece las decisiones para el

mejoramiento de las condiciones en el desarrollo

afectivo y emocional de los niños.

Madre de familia comprometida con la educación de su hija.