El Mtodo Cualitativo En Relacin Al Mtodo Cuantitativo Y Los Tipos De Investigacin Cualitativa

Juan Mansilla Seplveda

2007 1.- La investigacin cualitativa es necesariamente inductiva y la cuantitativa, deductiva? En la investigacin cualitativa como mtodo de investigacin domina la induccin que es un proceso que parte de ciertas proposiciones singulares para llegar a una o varias proposiciones o conclusiones ms generales. Se parte de hecho particulares (casos concretos) y se llega a conclusiones generales acerca del tipo al que pertenecen los hechos particulares considerados. Desde un comienzo se comenz a hablar de induccin perfecta o completa, cuando se toman todos los casos de una clase determinada y se enuncian los resultados en una conclusin general y de induccin imperfecta, cuando se llega a la generalizacin a partir de la observacin de algunos de los casos que forman parte de la clase. A su vez deducir es lo mismo que concluir y, por lo tanto, la induccin, que tambin extrae conclusiones generales a partir de los hechos particulares, es una forma de deduccin. En resumen, la dimensin inductivo-deductivo hace referencia al lugar de la teora en la investigacin. 2.- Relacin Sujeto-Objeto

LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA En el, el sujeto de la investigacin es un ser capaz de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma que podemos estudiar el objeto, la realidad social y humana "desde afuera". La relacin entre el sujeto y el objeto de investigacin es de independencia. An cuando se investiga sobre aspectos humanos como motivacin, actitud, intereses, percibimos al objeto social como algo que no es directamente observable, que es real pero que existe independientemente del pensamiento (de manera similar como los cientficos fsicos ven al tomo).

Desde esta perspectiva, es inaceptable desligar pensamiento y realidad, y se tiene la conviccin sobre una realidad modelada y construida por nuestros pensamientos, en donde investigaremos de acuerdo a como formemos parte de esa realidad y desde nuestra perspectiva y posibilidad para conocerla. El objeto en sentido proposicional, de la investigacin cualitativa es un "objeto que habla" (en palabras de Bourdieu, 1987). El hecho social adquiere relevancia en su carcter

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subjetivo y su descubrimiento se realiza a travs de lo que piensa el sujeto que acta. Entre el sujeto de la investigacin y el objeto que habla se establece una relacin de interdependencia e interaccin.

3.- Propsitos de la Investigacin

LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA Los propsitos bsicos del paradigma cuantitativo en la investigacin socio-educativa consisten en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos sociales. "Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos" (Taylor y Bogdan, 1986), es decir buscan la objetividad. La bsqueda principal consiste en explicar las causas de los fenmenos, confrontar teora y praxis, detectar discrepancias, analizar estadsticamente, establecer conexiones y generalizaciones (abstracciones).

En el paradigma cualitativo el propsito consiste en describir e interpretar sensiblemente exacta la vida social y cultural de quienes participan. "El fenomenlogo quiere entender los fenmenos sociales desde la propia perspectiva del actor" (Taylor y Bogdan, 1986). La bsqueda principal es del significado, de comprensin de la realidad. Weber utiliza el trmino verstehen para significar la compresin en un nivel personal de los motivos y creencias que estn detrs de las acciones de la gente. Adems, la bsqueda en ocasiones se traduce en desarrollo de conceptos y teoras, descubrimiento de realidades mltiples.

4.- Conceptos claves que se enfatizan

LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA En el paradigma cuantitativo, destacan elementos como variables, confiabilidad, validez, hiptesis (formulacin a ser probada por la comprobacin de los hechos) y grado de significacin estadstica (nivel de aceptacin o de rechazo y margen de error aceptado).

En el paradigma cualitativo, se hace nfasis en el significado (la interpretacin que hace el autor de su realidad), contexto (aspectos que forman parte de la vida social, cultural, histrica, fsica, del actor), perspectiva holstica (concepcin del escenario, los participantes y las actividades como un todo), cultura (qu hace el actor, qu sabe el actor y qu cosa construye y utiliza).

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5.- Proceso de Investigacin LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA

En el paradigma cuantitativo el proceso de investiga-cin sigue un patrn lineal mientras que en el paradigma cualitativo el patrn es cclico. La secuencia lineal en las investigaciones cuantitativas de las ciencias sociales est representada en el Grfico 1. Desde el paso 1 hasta el 4 el investigador acta "desde afuera" de la escena cultural.

El patrn cclico de la investigacin cualitativa se muestra en el Grfico 2. Las actividades principales siguen un patrn cclico en el cual se repiten una y otra vez de acuerdo a la informacin arrojada por las observaciones en cada fase de la investigacin. Se reduce la amplitud de la indagacin sistemticamente para prestar atencin sobre aspectos que van surgiendo "desde adentro" de la propia situacin social.

6. Estrategia de Investigacin

LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA Es preferentemente deductivo, se recolectan datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras pre-concebidas. La perspectiva de investigacin cuantitativa enfatiza sobre lo exterior, es decir lo vlido o externo, posible de observacin.

En este los hechos sociales se diferencian de los hechos de las ciencias fsicas por considerar las creencias y las opiniones de quienes participan. Hayet seala, por ejemplo, "... que no deben ser definidos segn lo que podramos describir sobre ellos por los mtodos objetivos de la ciencia sino por lo que piensa la persona que acta" (en cita de Bourdieu, 1987). El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su presente y de su pasado. Esta perspectiva de investigacin enfatiza sobre lo interior, es decir lo vlido o que proviene de adentro del sujeto.

La estrategia de investigacin difiere en ambos paradigmas, la estrategia cuantitativa contempla (en su abordar desde afuera) la observacin sistemtica y entrevistas, mientras que la investigacin cualitativa en contraste utiliza (para abordar desde adentro) la observacin participante y la entrevista a informantes claves y entrevista biogrfica.

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7.- Escenario de la Investigacin LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA

El ambiente en donde se realiza la investigacin social en el paradigma cuantitativo tiene visos "artificiales". Se recurre a escenarios en los cuales se pretende aislar y controlar situaciones intervinientes, abstraer una serie de variables, en donde el investigador y sujetos de estudio viven una especie de ambiente tipo laboratorio11.

El escenario del paradigma cualitativo est definido actualmente, sin modificaciones; se estudia el fenmeno tal y como se desarrolla en su ambiente natural en el sentido de no alterar las condiciones de la realidad (Rockwell remite a condiciones normales del fenmeno). El contexto y el aspecto a ser abordado no se analizan en forma separada sino que son estudiados en su interrelacin espontnea y natural.

8.- Credibilidad de los hallazgos

LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA En los resultados de la investigacin cuantitativa se enfatiza, adems de la validez, en la confiabilidad, es decir la repetibilidad del fenmeno hasta encontrar su generalizacin (por la va de la estadstica cuando es posible). La credibilidad de la investigacin cuantitativa es pretendida mediante la validez, confiabilidad y objetividad.

En la investigacin cualitativa la realidad social es nica y dependiente del contexto, por lo tanto irrepetible. La investigacin cualitativa requiere que toda informacin recolectada se interprete slo en el marco contextual de la situacin social estudiada. La investigacin se basa en la contextualizacin. Contexto es para la investigacin cualitativa la comunidad o sistema de personas, su historia, su lenguaje y habla, sus caractersticas. La credibilidad de los hallazgos es vista segn Guba (1985) a travs de la transferibilidad (no generalizables pero s descriptivos o interpretativos de un contexto dado), dependencia (estabilidad de los datos), confirmabilidad (certificacin de la existencia de datos para cada interpretacin).

9. Discurso del Informe

LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA La investigacin cuantitativa est predeterminada, se utilizan formalizaciones y especificaciones en los reactivos, por ejemplo;

En la investigacin cualitativa el proyecto de investigacin tiene flexibilidad, sin estructuracin rgida

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se revisa extensamente la bibliografa. Antes de orientar la investigacin se establecen "por escrito" todas las previsiones posibles. El discurso del informe utiliza patrones en el lenguaje y no se emplea el relato.

de modelos o referentes tericos. El proyecto es ms especulativo que normativo, se desarrolla a medida que progresa la investigacin. La problemtica es abordada desde una perspectiva global e integradora. La transcripcin del informe se desarrolla en relato libre.

"La investigacin cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Adems, incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones... tal y como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe" (Montero, 1984). 10.- Interrogantes generadoras de discusin 1. Es necesariamente propia del paradigma cuantitativo una investigacin que utilice procedimientos cuantitativos? 2. Es suficiente para que una investigacin sea cualitativa el uso de variables de investigacin cualitativas? 3. Son los procedimientos cuantitativos lo suficiente-mente objetivos? 4. Es la investigacin socio-educativa cuantitativa suficientemente generalizable? 5. Es cualitativa una investigacin que utilice variables cualitativas? 6. Es necesario o es imprescindible que el investigador declare el compromiso de su investigacin en un determinado paradigma de investigacin socio-educativo? 7. La definicin o precisin de cada paradigma est en funcin de las variables utilizadas, las tcnicas aplica-das, la metodologa de investigacin planeada, o de los supuestos filosficos y epistemolgicos? 11.- La realidad

El profesor de fsica de la Universidad de Londres dice que la palabra realidad est derivada de las races cosa (res) y pensar (revi). Realidad, por lo tanto, significa todo aquello en lo que se puede pensar. Tal definicin tiene la influencia de la fsica cuntica, que est basada en la percepcin de un nuevo orden en el universo.

Desde el punto de vista de la epistemologa, existen tres herramientas bsicas para abordar a los hechos, o todo aquello que sucede en la naturaleza: observando, midiendo y experimentando. Loa cual puede realizarse en una accin a la vez, o las tres de manera simultnea

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12.- Diferencias segn criterios entre la investigacin cualitativa y la cuantitativa Investigacin Cualitativa Investigacin Cuantitativa Centrada en la fenomenologa y la comprensin

Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico

Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada Inferencias en sus datos Inferencias ms all de los datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al proceso Orientada al resultado Datos ricos y profundos Datos slidos y repetibles No generalizable Generalizable Holista Particularista Realidad dinmica Realidad esttica

La investigacin cualitativa entiende que la interpretacin que da a los fenmenos, la estadstica no los puede captar ntegramente, utiliza preferentemente la inferencia inductiva y el anlisis diacrnico de los datos, utiliza criterios de credibilidad, transferabilidad y confirmabilidad para hacer creble y confiable los resultados de un estudio. La credibilidad, segn Guillermo Briones, es un criterio relacionado con la veracidad y es posible mediante los siguientes procedimientos: observacin persistente y chequeo con los informantes. La transferabilidad es la posibilidad de hacer ciertas inferencias lgicas a situaciones que tengan bastantes similitudes con el caso estudiado. La confirmabilidad es la bsqueda para comprobar la calidad de la informacin recogida (coherencia interna de los datos).

13. Saber doxa y Saber episteme Desde un plano filosfico, los saberes cotidianos y cientficos tienen su equivalencia en el saber doxa y en el saber episteme, distincin que se remonta a Platn. Segn el filsofo griego, la doxa u opinin, es aparencial y se contrapone a la ciencia y al saber verdadero. En la fenomenologa de Husserl, es un factor de creencia que est implcito en los actos intencionales, como la duda, la incredulidad, la afirmacin, la negacin, la suposicin y la intencin. A diferencia del anterior, el saber episteme no es una saber relativo a una sola cosa, sino que es una saber sobre una cosa en relacin con otras cosas (conjuntos). 14. El mtodo comprensivo del saber vertical El mtodo comprensivo no pretende la bsqueda de leyes que den cuenta de su objeto, la accin humana; slo busca el sentido de la accin, su significado. Para Weber, la comprensin consiste en entender las acciones humanas mediante la captacin o aprehensin subjetiva, emptica, de los motivos y los propsitos de los actores. Para ello se necesita entrar en contacto directo con las personas (o lograr una identificacin imaginativa con los hechos histricos), pero, en definitiva, el conocimiento que as se logra es singular, sin pretender llegar a descubrir regularidad o leyes.

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Son muchos los autores que han ensayado definiciones para una comprensin que se ha constituido en la frmula especfica de las ciencias humanas , muy diferente a las propuestas de las ciencias de la naturaleza, pues a juicio de los proslitos, capta mejor las manifestaciones del espritu, el mbito de los valores y recurre a la intuicin. Fue Droyssen el primero que utiliz la distincin entre explicacin y comprensin, con la intencin de fundamentar el mtodo de la historia (comprender), en contraposicin al mtodo de la fsica-matemtica (explicar), y al de la filosofa (conocer). Desde entonces, el trmino verstehen, comprender en alemn, viene a representar una concepcin metodolgica propia de las ciencias humanas. La confusin frente al trmino, es el resultado de las diversas concepciones que se observan en numerosos autores que se han interesado por el asunto.

Tradicionalmente el trmino explicacin se le define como lo opuesto y contrario a la comprensin y si en algunos casos se le asocia con los estudios causales al igual que la explicacin, posee significados muy diferentes. 15. La praxis investigativa en los tipos de investigacin cualitativa a.- La historia de vida En primer trmino hay que sealar que es un procedimientos diacrnico (historia de-vida, distinto de un-da-en-la-vida-de (....), ya que esto es un procedimiento ms bien sincrnico) b.- Estudio de caso Constituye un mtodo de investigacin para el anlisis de la realidad social, de gran importancia en el desarrollo de las ciencias sociales y humanas y representa la forma ms pretien y natural de las investigaciones orientadas desde una perspectiva cualitativa (Latorre et. al, 1996). Tambin el estudio de casos ha sido utilizado desde metodologas bajo un enfoque nomottico, pero el marco de una investigacin cualitativa se enfatiza su adecuacin y pertenencia al estudio de la realidad socioeducativa. Stake llega matizar esta cuestin denominando este enfoque estudios de casos naturalista o trabajo de campo de casos en educacin (Stake, 1998:15). De acuerdo a lo anterior y siguiendo a Sandn M. Paz (2003: 176) en este estudio el caso corresponde a Estudio intrnseco de Casos, ya que el estudio se lleva a cabo por que se desea alcanzar una mayor comprensin de este caso en particular. Aqu no se selecciona el caso porque represente a otros o porque represente un rasgo problema particular, sino porque el caso en s mismo es el que interesa. c.- Investigacin Accin Participativa [IAP] El objetivo que persigue este diseo metodolgico es la transformacin social a travs de un proceso dialctico de reflexin-accin, donde la comunidad o grupo adquiere un carcter protagnico en la delimitacin, atencin y anlisis del problema investigado, siendo el equipo de investigacin un agente dinamizador y orientador del proceso (Contreras, 2002). En este caso las fases de indagacin, produccin de conocimiento y gestin del problema de investigacin son simultneas y, pertenecen a los actores en cuestin (incluido el equipo de investigacin). Dado lo

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anterior, este diseo responde a un enfoque emic en tanto se orienta a la comprensin e interpretacin del problema de investigacin, desde la perspectiva de los actores que participan de l (Dvila, 1995). d.- La etnografa Es desarrollada en el campo de la antropologa, especficamente de la antropologa cultural. Es posible reconocer en la evolucin de este mtodo tres momentos histricos que conducen a la configuracin actual de su objeto de estudio:

1) Pre moderno, en el cual los antroplogos se surtan de objetos y descripciones de otras culturas que traan consigo exploradores y, a partir de las cuales redactan sus descripciones e interpretaciones caracterizadas por el etnocentrismo.

2) Moderno, en el cual los antroplogos se insertan en el campo y comienzan a recolectar

informacin de primera fuente, sin embargo conservan categoras de anlisis e interpretacin universales y, por lo tanto etnocntricas.

3) Postmoderno, en el cual se relativiza la nocin antropolgica naturalstica de la cultura en

dos sentidos: i) interpretando las culturas partir de sus sentidos y, ii) redescubriendo al otro en el prximo (propia cultura) a partir del ejercicio de extraamiento. En este sentido, este ltimo momento de desarrollo de la etnografa destaca dos operaciones para el conocimiento y comprensin del otro: sumergirse en la cultura y ver desde la perspectiva del otro y, a la vez volverse extrao, siendo el resultado de toda etnografa la descripcin del trnsito entre una cultura y otra.

En este contexto, su objeto de estudio es la descripcin e interpretacin de las culturas, forma

de vida y estructura social de un grupo determinado. El instrumental de produccin de datos con que cuenta son: la observacin participante, la entrevista y la conversacin, la recoleccin de documentos y, los registros grficos como fotografas, mapas, junto con el diario de campo del investigador. I.- Diseo en investigacin cientfica de carcter cualitativo El diseo en investigacin cualitativa reclaman bsicamente la observacin de primera mano del desarrollo de los fenmenos sociales. De este punto de partida se siguen una serie de consignas de procedimiento que pueden resumirse en las siguientes mximas de investigacin: a.- Introduccin analtica: el trabajo cualitativo comienza con la observacin detallada y prxima a los hechos. Se busca lo especfico y local dentro lo cual pueden o no descubrirse determinados patrones. Cuanto menos atado a un modelo terico concreto est un investigador, tanto mejor ser su condicin de epoj para encontrar datos ideales. b.- Proximidad: se da especial importancia a la observacin de los casos concretos y del comportamiento de los individuos en las actividades que a ellos mismos le interesan.

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c.- Comportamiento ordinario: el mundo cotidiano de la vida ordinaria es el marco en el que se plantean los problemas dignos de investigacin a los que se atribuye mayor importancia que a los problemas que alteran esta rutina social. d.- La estructura como requerimiento ritual: la investigacin tiene que descubrir la estructura, no imponerla, reconociendo los significados y contextos en los que sus actos resultan situacionalmente relevantes, porque aqu no interesa la generalizacin de los hallazgos. e.- Focos descriptivos: los ncleos de inters no son otros que los fenmenos recurrentes en un tiempo y espacio concreto. Entonces, podemos sistematizar las siguientes ideas fuerzas de todos los mtodos cualitativos: - En primer lugar, el objeto de investigacin. Si una investigacin pretende captar el significado de las cosas, ms bien que describir meramente hechos sociales, se puede decir que puede entrar en el mbito de la investigacin cualitativa. Su objetivo es la captacin y reconstruccin de significados. - En segundo lugar, si una investigacin utiliza primariamente el lenguaje de los conceptos y las metforas, ms bien que de los nmeros y tests estadsticos, el de las vietas, de las narraciones y las descripciones extensas, ms bien que el de los algoritmos, tablas y frmulas estadsticas, entra en el mbito de la investigacin cualitativa. Su lenguaje es bsicamente conceptual y metafrico. - En tercer lugar, si prefiere recoger su informacin a travs de la observacin reposada o de la entrevista en profundidad ms bien que a travs de los experimentos o de las encuestas masivas, entra en el mbito de la investigacin cualitativa. Su modo de captar la informacin no es estructurado, sino flexible y desestructurado. - En cuarto lugar, si en lugar de partir con una teora y unas hiptesis perfectamente elaboradas y precisas prefiere partir de los datos para intentar reconstruir un mundo cuya sistematizacin y teorizacin resulta difcil, entra en el mbito de la investigacin cualitativa. Su procedimiento o forma de aproximarse a la realidad es ms inductivo que deductivo. - En quinto lugar, si en vez de intentar generalizar de una muestra pequea a un colectivo grande particular de la sociedad, la investigacin trata de captar todo el contenido de experiencias y significados. La orientacin no es particularista y generalizadora, sino holstica y concretizadota.

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