3 Enfoque Cuali Cuanti

7/23/2019 3 Enfoque Cuali Cuanti

1/27

INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA

Conocimiento cientfico y nacimiento de unproyecto de inveti!aci"n

MAES#R$A DE INNOVACION AGRARIA %ARA EL

DESARROLLO RURAL

%rimera unidad

Lo enfo&ue cuantitativo y cua'itativo
http://www.lamolina.edu.pe/


2/27

Contenido

Diferencias entre los enfoquescualitativo y cuantitativo.

Enfoque mixto o integrado. Aprendizaje colaborativo.


3/27

Defniciones Enoque cuantitativo Enoque cualitativo

unto de partida!ay una realidad que

conocer.

!ay una realidad quedescubrir" construir e

interpretar.

#ealidad aestudiar

Existe una realidadobjetiva $nica.

Existen varias realidadessubjetivas construidas enla investigaci%n" las

cuales var&an en su formay contenido entre

individuos" grupos y

culturas.

'aturaleza de larealidad

(a realidad no cambiapor las observaciones ymediciones realizadas.

(a realidad s& cambia porlas observaciones y larecolecci%n de datos.

)bjetividad *usca ser objetivo. Admite subjetividad.

D+,E#E'C+A- E'#E ()- E',)/0E-C0A'+A+1) 2 C0A(+A+1)


4/27

Defniciones Enoque

cuantitativo Enoque cualitativo

3etas de lainvestigaci%n

Describir" explicar ypredecir losfen%menos

4causalidad5.

Describir e interpretar losfen%menos" a trav6s de las

percepciones producidas porlas experiencias de los

participantes.

#elaci%n entreciencias

f&sicas7naturales y sociales

-e pueden aplicar losmismos principios enlas ciencias

f&sicas7naturales ysociales.

'o se pueden aplicar losmismos principios en las

ciencias f&sicas7naturales ysociales.

osici%npersonal delinvestigador

'eutral. El

investigador 8ace aun lado sus propiosvalores y creencias.

Expl&cita. El investigador

reconoce sus propios valoresy creencias" incluso son

parte del estudio.

+nteracci%nf&sica entre elinvestigador yel fen%meno

Distanciada"separada.

r%xima" suele 8abercontacto.


5/27

Defniciones Enoque


lanteamiento delproblema

Delimitado" acotado y

especi9co. oco:exible.

Abierto" libre. 'o es

delimitado o acotado.3uy :exible.

0so de la teor&a

(a teor&a se utilizapara ajustar sus

postulados al mundo

emp&rico.

(a teor&a es un marcode referencia.

apel de larevisi%n deliteratura

(a literaturarepresenta un papel

crucial" gu&a lainvestigaci%n.

(a literatura desempe;aun papel menos

importante al inicio"aunque s& es relevante

en el desarrollo del

proceso.

( a revisi%n de laliteratura y las

variables oconceptos de

El investigador 8aceuna revisi%n de

literatura para buscar

variablessi ni9cativas ue

El investigador" m


6/27

Defniciones Enoque cuantitativo Enoque cualitativo

!ip%tesis

-e prueban 8ip%tesis.

Estas se pueden aceptaro rec8azar" depende del

grado de certeza.

-e generan 8ip%tesisdurante el estudio o al

9nal de 6ste.

Dise;o de lainvestigaci%n

Estructurado"predeterminado 4precede

a la recolecci%n dedatos5

Abierto" :exible"construido durante el

trabajo de campo.

oblaci%n =muestra

El objetivo es generalizarlos datos de una muestra

a una poblaci%n.

'o se pretendegeneralizar los

resultados obtenidosen la muestra a una

poblaci%n.

3uestra

-e involucra a muc8ossujetos en la

investigaci%n" porque sepretende generalizar losresultados del estudio.

-e involucra a unoscuantos sujetos porque

no se pretendegeneralizar los

resultados del estudio.


7/27

Defniciones Enoque


ipos de datosDatos con9ables y

duros.

Datos profundos y

enriquecedores.

Concepci%n de losparticipantes enla recolecci%n de

datos

(os participantes sonfuentes externas de

datos.

(os participantes sonfuentes internas de

datos. El investigadortambi6n es unparticipante.

resentaci%n deresultados

ablas diagramas ymodelos estad&sticos.

El formato depresentaci%n es

est

narraciones"fragmentos de textos"videos" audios" etc.

#eporte deresultados

(os reportes utilizanun tono objetivo"impersonal" no

emotivo.

(os reportes utilizanun tono personal y

emotivo.


8/27

Defniciones Enoque


6cnicas de recojode informaci%n Encuesta.

Entrevistas" grupos

focales" talleresparticipativos.

rocesamiento dedatos

E=vie?s" stata" spss"etc.

+' 1+1)" Atlas ti.

,uente> !ern


9/27


10/27

Diagramas radiales del escenario tradicional y de lareserva sin la resencia del go!ierno en la com"nidad


11/27

Enfoque mixto o integrado

+mplica integrar ambos enfoques>

Ejemplos>


12/27

Aprendizaje colaborativo

3etodolog&a de enfoque cualitativo eintegrado.

-e centra en el proceso y en losactores.

resenta ventajas y desventajascomo cualquier metodolog&a.


13/27

@. +ntroducci%n y objetivos

(a importancia de la propuestametodol%gica radica en>

'ecesidad de fortalecer la investigaci%n

en la carrera de Econom&a 4desmotivaci%nde alumnos por investigar=realizar tesis5.

+ntegrar la investigaci%n y la ense;anza a

trav6s de la vinculaci%n de los problemaspr


14/27


15/27

Inicio de'proyecto

(ina' de' proyecto

A)o *+ ,-./ ,-/- ,--0 ,--- 1++, 1++* 1++. 1++0 1+,,

Actorere!iona'e

2A13 A43 A* yA56

Creaci#nde Gran$as

com"nales

Creaci#nde

Cooerativas

C"rso derod"cci#nde %vinosen &asco'&%CA(

UNAL) y

Central deCooerativ

as yCooerativ

as*

Convenios+%A,(CICCA-

)e$ora dela

rod"cci#novina en

cooerativas

ConvenioSoc-

)inera.rocal(CICCA(

+DA

&royectoINCAG,%/)e$ora de&asti0ales

y n"trici#nanimal ara12

cooerativa

Creaci#nde Esc"elaCamesina

deGanader3a'CICCA(

+DA/+"ndaci#n

ECG yminer3as*

N4cleo)"lticom"n

al deAlacas&alcan

Creaci#nde

Asociaciones

5

Univeridad

2A,6

Creaci#nde CICCA(

+DA

&royectoN"trici#nIn6antil enel &rado

Altoandino

con7EI+E,

International &ro$ect

AsistenciaVeterinariay

8oot9cnicaara

Cooerativas y

Gran$ascom"nales

y6amiliares

ConvenioG)C(Gr"omineroCentro(CICCA(

+DA

+ormaci#nde N4cleoCentral de

Alacas'VL

I,(UNAL)(CICCA(+DA*

+ormaci#nde N4cleoDiserso

de Alacas'VLI,(

UNAL)(CICCA(+DA* 5

&royectoDesarrolloSosteni!le

de laGanaderiade la Sierra

Central

&royectoVLI,(S"!

&royecto deAlacas y&asti0alesara las

cooerativas/ gran$as yasociacione

s

Actore'oca'e 2A.3A03 A/ y A-6

&rod"cci#nLec:era7EI+E,

Cooerativas y

Gran$as

%rgani0aci#n

Camesina&asco/

7";n"co/


16/27

@. +ntroducci%n y objetivos

El trabajo se centra contrastarexperiencias que emplean lametodolog&a con aquellas que no la

emplean para extraer ventajas"limitaciones y factores de 6xito deemplearla.


17/27

. 3arco e%rico

(a investigaci%n se centra en tresaproximaciones te%ricas>

=(os procesos de colaboraci%n entre

m$ltiples actores.=Aprendizaje social.

=(a incorporaci%n del enfoque de

sustentabilidad 4o desarrollo sustentable5en los cursos universitarios y la curr&cula.


18/27

. 3arco e%rico

rocesos de colaboraci%n entre m$ltiples actores>interdisciplinariedad. +mplica la necesidad de trabajo dela carrera de Econom&a con las carreras de esquer&a"Bootecnia y Agronom&a.

+mplica articulaci%n con los actores m involucre puntos de vista de

distintas disciplinas y diversos actores para contribuir ala obtenci%n de resultados que efectivamente resuelvanproblemas de la sociedad y que no sean solamenteaproximaciones acad6micas.


19/27

. #etos

3etodolog&a de aprendizaje colaborativo lograaceptaci%n e inter6s por alumnos de la carrera deEconom&a a pesar que implica mayores recursos4econ%micos" tiempo5.

Alumnos de la carrera de econom&a motivadospara proponer" desarrollar y culminar este tipo deinvestigaciones.

Aceptaci%n de la metodolog&a por otros docentesy cursos de la carrera de Econom&a.

Contribuci%n a incorporar el D- en la curricula dela carrera de Econom&a.


20/27

. 3etodolog&a

-e tom% una muestra de alumnos que llevan el cursode 36todos de +nvestigaci%n Econ%mica 4semestres@@=++F@=+ y @=++5.

-e desagreg% en dos grupos a los alumnos 4y suspropuestas de investigaci%n5 los que empleanmetodolog&a de aprendizaje colaborativo y los que no.

1ariables> e9ciencia" percepciones de alumnos" per9lde alumnos.

ercepciones medidas en entrevistas no en

cuestionarios. er9l de alumnos> observaci%n directa.

estimonios> entrevistas.


21/27

G. #esultadosVariable/indicador Sin aprendizaje

colaborativo

Con

aprendizajecolaborativo

TOTAL

'$mero depropuestas deinvestigaci%nculminadas

@ @

'$mero de

propuestas deinvestigaci%npresentadasformalmente

G H

'$mero de tesisculminadas

@

#atio e9ciencia 7@ @7 7@3etodolog&aempleada7t6cnica deinvestigaci%n

-olo cuantitativa 3ixta

,uente de informaci%n -ecundaria rimaria ysecundaria


22/27

G. #esultados

Variable/indicador Sin aprendizajecolaborativo

Con aprendizajecolaborativo

ercepciones dealumnos

+nterdisciplinariedad @I mencion% que

no

@I mencion% que

si3otivaci%n HI Alta y I 3edia @I Alta

Aprendizaje @I Alto @I Alto

#elevancia del tema GI Alta @I Alta

Aportes concretos GI -i @I -i

er9l del alumno 'o necesariamentepertenecen al quintosuperior.-exo> femenino

'o necesariamentepertenecen al quintosuperior-exo> ,emenino"masculino.

De las ro"estas resentadas 6ormalmente


23/27

G. #esultados

!allazgos obtenidos por estimonios> -e logran propuestas de investigaci%n que

incorporan procesos participativos y t6cnicas deinvestigaci%n mixtas 4cuantitativas y

cualitativas5 que contribuyen a resolverproblemas concretos.

(a metodolog&a propuesta sirve de puente entrelo acad6mico y lo pr


24/27

G. #esultados

+mplica mayores recursos relacionadosprincipalmente a tiempo y recursosecon%micos.

#equiere la aceptaci%n y el inter6s delos involucrados

Alumnos tienen limitaciones para

participar en procesos de multiactores4desconocimiento de metodolog&as"instrumentos5.


25/27

J. Conclusiones

(a metodolog&a de aprendizaje colaborativorevela un mejor ratio de e9ciencia" mayormotivaci%n de alumnos" relevancia"

generaci%n de aportes concretos. -in embargo" implica mayor tiempo"

recursos" involucramiento.

(as mediciones sobre los aportes"relevancia 8a sido medido s%lo a ejecutores4alumnos5" debe realizarse a nivel deactores del proceso.


26/27

J. Conclusiones

'o es posible veri9car 4aun5 si efectivamente lapropuesta planteada puede implementarse.

ampoco se 8a veri9cado si el alumno7egresadologra insertarse de mejor manera al mercado

laboral a partir de una experiencia de este tipo. -in embargo" la interdisciplinariedad"

propuestas pr


27/27

J. Conclusiones

(a propuesta no debe limitarse a un cursosino la carrera en general a trav6s de laintegraci%n de la ense;anza einvestigaci%n" enfoque de

interdisciplinariedad y uso demetodolog&as participativas que sirvan demedio para obtener como resultadoinvestigaciones de mayor impacto.

3 Enfoque Cuali Cuanti

Documents

Transcript of 3 Enfoque Cuali Cuanti