¿Qué etapas se deben seguir al utilizar un

programa de televisión educativa?

Maestría en Tecnología educativa y Medios Innovadores para la Educación

Uso educativo de Medios

Presenta: Diana María Lara Navarro

Junio, 2012

Menú

MenúFunciones Didácticas

La Televisión Educativa

Clasificación

CaracterísticasEtapas en la utilización de la TV

educativaReferenciasRecomendaciones

Funciones DidácticasMartins (1995: 144) señala que las razones para utilizar la

televisión en la escuela, como medio de comunicación, son:

- Estimular el interés y la atención de los alumnos.- Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles sin la pequeña pantalla, como fenómenos de la naturaleza, transmisiones en directo de determinados acontecimientos, etc.- Facilitar el proceso de comunicación en el aula, ya que la televisión es un importante centro de interés para los niños, al tiempo que un motor dinamizador de la enseñanza para conectar el mundo de la escuela con su universo cotidiano.Pérez Tornero (1997: 26-27), desde la óptica de la perspectiva crítica, señala como finalidades de una educación crítica de la televisión, no tanto como auxiliar didáctico, sino como objeto de estudio en una perspectiva analítica, las siguientes razones individuales y sociales.

Desde una perspectiva individual:Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisión como representación intencional de la realidad y desarrollar la capacidad crítica ante él.- Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnos, entendiendo a éste como un servicio público en el que, como ciudadanos libres, tenemos que ser responsables en su uso.- Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece la televisión para enriquecer la comunicación y el pensamiento humano.

Funciones Didácticas

Desde una perspectiva social, la escuela puede educar a ver la televisión con la finalidad de:- Desarrollar la autonomía de la comunidad para organizar libremente la televisión al servicio de los legítimos intereses del grupo.- Potenciar la garantía de las libertades básicas de la comunicación: expresión y derecho a la información y también a la expresión de las diferencias.- Impulsar la democratización del sistema televisivo que tiene que permitir el acceso y la participación de los ciudadanos, y en este caso de los miembros de la comunidad escolar, no sólo por la representatividad de su número, sino también por la importancia de que en esta fase madurativa, la televisión se convierta en un medio más de confluencia, en el difícil y complejo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Funciones Didácticas

Clasificación de la TV Educativa

TV educativa Programas Objetivos

Televisión Cultural

-No requiere de material complementario.Representantes clásicos: el reportaje y los noticieros.

-La divulgación y el entretenimiento.

Televisión Educativa

-Contenidos que tienen algún interés educativo.-No forma parte del sistema escolar formal.- Los programas se agrupan en torno a series

-Persigue influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.

Televisión Escolar

-Los programas son diseñados desde la didáctica y las teorías del aprendizaje

-Suplantar al sistema escolar formal, con los mismos objetivos de la educación general

TV Educativ

a

Características de la TV Educativa

1. La estructura de los programas y la movilización en el diseño de algunos elementos que no son necesarios en otros.

2. Para su diseño didáctico se requiere de un equipo formado por expertos: televisivo, de contenido y didáctico y de acompañamiento.

3. Redundancia de información con el objetivo de facilitar la comprensión y almacenamiento de la información en la memoria a corto y mediano plazo.

4. Utiliza diversos procedimientos para lograr redundancia en la información: utilización de diferentes códigos para la presentación, repetición de información relevante, ubicación de un sumario con palabras claves.

5. Ritmo y tiempo de acuerdo a la edad de los participantes.6. En su programación se pueden presentar dos tipos de

mensajes: abiertos (Presentación de información de manera rigurosa) o cerrados (Espacio textual más amplio, motivacional, poético o estético).

TV Educativ

a

Etapas en la utilización de la TV educativa

Preteledifusión

Actividades

Actividades

Actividades

Teledifusión

Evaluación-explotación

Preteledifusión

1. Lectura de los

documentos de acompañamiento al programa

7. Explicación de las actividades que se

desarrollarán.

2. Recordarle a los estudiantes los objetivos por

los cuales se observa la emisión y los contenidos ya

transmitidos

3. Vinculación de la nueva información con

la poseída por los estudiantes

4. Aclaración de conceptos que

aparezcan.

5. Hacer hincapié en los aspectos más

relevantes del programa.

6. Creación de un clima propicio para que la recepción cognitivo-

afectiva del programa sea positiva.

Teledifusión

Evaluación-Explotación

¡Para tener en cuenta!• El uso de los medios de comunicación audiovisual como estrategia para

acceder a la información y formar en valores, facilita los procesos de enseñanza-aprendizaje con objetivos máximos de formación ciudadana y ciudadanos críticos y creativos con su entorno, con plena conciencia de su actuación y con un consolidado sentido personal, social y moral (Aguaded).

• La televisión educativa puede ser explotada didácticamente a partir de tres niveles: Como auxiliar y recurso didáctico, como objeto de estudio (análisis crítico) y como técnica de expresión. http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/rec_comu.htm

• La televisión educativa puede ser utilizada en todos los niveles de la educación y fundamentada bajo un proyecto pedagógico que le brinde soporte teórico y práctico.

• http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/rec_comu.htm

ReferenciasAguaded, I. (S/F). Utilización didáctica de la televisión. Universidad de Huelva. En: http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/rec_comu.htm.

Cabero, A.J. (2000). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. España: Universidad de Sevilla.

Cabero, A.J (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: El video, la televisión y la videoconferencia.

MARTINS, J.C. (1995): "Televisão e video", en ABRANTES, J., COIMBRA, C. y FONSECA, T. (Coords.): A imprensa, a rádio e a televisão na escola. Lisboa, Instituto de Inovação Educacional; 143-148.

PÉREZ TORNERO, J.M. (1997): "Educación en televisión", en AGUADED, J.I. (Dir.): La otra mirada a la tele. Propuestas para un consumo inteligente de la televisión. Sevilla, Consejería de Trabajo e Industria; 23-28.