CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR - oupe.es · y atractiva para estimular la lectura en el aula. La...

CUADERNO DEDESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos

y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Materialfotocopiable

Documentación Comprensión Velocidad Recreación

Nuevas tecnologías

Para el profesor

Actividades de recreación

lectora

Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica)

Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Del libro a...

- Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas del libro con otras áreas.

Competencias básicas e

interdiscipli-nariedad

Actividades de comprensión

Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Newsletters con actividades complementarias

Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Apartado informativo

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

Las Montañas Blancas

Recursos para

John Christopher

el profesorFotocopiables para el alumno

4

Actividades de:

Para el alumno

de entonacióny pronunciación.


OXFORD | 1


PresentaciónEl CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del

Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la fi nalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.

Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula.

La realización de las actividades del CDL será fl exible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específi cas de cada alumno y cada clase.

SinopsisLos hombres en la Tierra viven en una aparente paz… y todo debido a que los Trípodes,

alienígenas con forma de gigantescos robots, reducen a sus habitantes a la esclavitud. Para ello, cuando el humano cumple los 14 años, se le inserta una placa metálica en la cabeza. A partir de ese momento, los Trípodes dominan la voluntad de la persona.

Sin embargo, ¿se les puede considerar personas? No pueden pensar por sí mismos y no tienen libertad para decidir. De hecho, el humano paga un alto precio por su tranquilidad y su bienestar. ¿Aceptarías tú sus condiciones para vivir en esa aparente sociedad del bienestar?

Will Parker, a punto de cumplir los 14 años, conoce a un miembro de los Vagabundos. Este le revela que aún quedan algunos hombres deseosos de su libertad e independencia y que, para preservarla, están dispuestos a luchar. Will quiere unirse a ellos, pero para eso tendrá que abandonarlo todo y vivir numerosas aventuras.

Razones para leer este libro• Refl exionar sobre nuestra forma de vida.

• Avivar la curiosidad y el deseo de conocer el género de la ciencia-fi cción.

• Empatizar con unos adolescentes que viven numerosas situaciones donde se tienen que poner a prueba: la amistad, la lealtad, la generosidad…

• Vivir aventuras y situaciones diferentes a las cotidianas.

• Descubrir que la lectura nos acerca a otros mundos fantásticos.

• Comprender que la libertad, el bienestar y la tranquilidad no tienen valor si no puedes pensar ni decidir por ti mismo.

2 | OXFORD

Actividades de documentación1.1

1Descubre al autor de Las Montañas Blancas con esta webquest.

a. ¿Es John Christopher el nombre real del autor? Si no lo es, indica cuál.

» http://ociozero.com/8026/homenaje-a-john-christopher

b. ¿John Christopher hizo uso de este nombre para escribir todas sus novelas?

» http://www.enciclopediaespana.com/Samuel_Youd.html

c. ¿En qué años fueron sus novelas muy populares?

» http://ociozero.com/8026/homenaje-a-john-christopher

d. ¿Ha sido Christopher siempre escritor? Si ha tenido otra profesión, indica cuál.

» http://www.librosalfaguarainfantil.com/es/autor/john-christopher/

e. Las Montañas Blancas forma parte de una trilogía. Busca el título de los otros dos libros que conforman dicha trilogía.

» http://librosjuveniles.blogspot.com/2008/02/las-montanas-blancas-john-christopher.html

OXFORD | 3


1.3

1.2 Para entender esta novela, se debe investigar sobre las diferentes formas de esclavitud que han existido en la Historia de la Humanidad. Busca en Internet los siguientes datos:

a. Defi nición de esclavitud.

b. ¿Qué derechos poseían los esclavos en Grecia? ¿Y en África?

c. ¿Quiénes variaron el concepto de esclavo en la cultura africana? ¿Cómo cambiaron ese concepto?

d. ¿Qué hecho hizo que se produjera este cambio?

e. ¿Cuándo se abolió la esclavitud?

f. ¿En qué áreas geográfi cas existe todavía la esclavitud y por qué?

g. ¿Qué tipo de esclavitud existe hoy en el mundo?

Desde siempre, el hombre ha creído en la existencia de otros mundos y ha sentido cierto miedo a la posible invasión de alienígenas. Orson Welles consiguió revivir este miedo narrando en directo por la radio la llegada de unos extraterrestres. Después de leer esta breve noticia sobre el acontecimiento, realiza un pequeño resumen:

» http://www.rincondelmisterio.com/la-guerra-de-los-mundos-de-orson-welles-aterrorizo-eeuu-hace-70-anos/

Actividades de documentación1

4 | OXFORD

2.1

2.3

2.2

Busca los siguientes términos en el diccionario, copia el signifi cado que mejor se adapte al contexto y escribe una oración con cada uno:

a. ralo (página 33):

Oración:

b. vislumbrar (página 72):

Oración:

c. dádiva (página 143):

Oración:

d. insidioso (página 166):

Oración:

Relaciona las siguientes expresiones con su signifi cado:

2 Actividades de comprensión

1. Echar el muerto.

2. Echar una cabezada.

3. Echar las campanas al vuelo.

4. Echarlo todo a rodar.

5. Echar una cana al aire.

6. Echar leña al fuego.

a. Desbaratar un negocio o una situación.

b. Poner los medios para acrecentar un mal.

c. Divertirse, desahogarse.

d. Cantar victoria.

e. Inculpar a alguien de lo que no ha hecho.

f. Dormir la siesta.

Busca otras expresiones con el verbo echar, explica su signifi cado y escribe una oración donde se vea claramente el uso de dicha expresión.

OXFORD | 5


2 Actividades de comprensión

Para comprender mejor la novela, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes son los Trípodes? Explica las dos hipótesis sobre su origen.

2. Los Trípodes implantan una placa de metal a los humanos en la cabeza. ¿Qué consiguen los humanos a cambio de implantarles dicha placa? ¿Qué pierden los humanos si se les implanta la placa?

3. Al principio de la novela, Will Parker siempre está con su amigo Jack. ¿Cómo era la relación con este al principio de la novela? ¿Qué hecho cambia la relación entre ambos? ¿Por qué? Cita una frase del libro que refuerce tu explicación.

4. En su escapada, Will se ve obligado a huir con Henry. ¿Por qué Henry se puede unir al plan de Will?

5. En la novela se habla de la Edad Negra de la Humanidad. ¿Cuáles fueron las características de esa época?

En la novela aparecen diferentes personajes que serán cruciales en la vida de Will Parker. Relaciona cada personaje con su papel en la novela.

2.4

2.6

2.5

1. Capitán Curtis

2. Ozymandias

3. Eloise

4. La Comtese de la Tour Rouge

5. Jack

6. Jean Paul

a. Enseña a Will la comodidad y le da la oportunidad de quedarse en su territorio.

b. Hace que Will tome la decisión de irse de su pueblo.

c. Le cuenta a Will que existe un lugar donde los humanos son libres: las Montañas Blancas.

d. Ayuda a Will y a Henry a escaparse. Les acompaña el resto de la aventura.

e. Ayuda a Will y a Henry a atravesar el mar.

f. Will se enamora de ella y, por ella, está a punto de dejar su aventura.

En esta novela, Will Parker nos cuenta en primera persona su historia. En ella nos habla del sistema de sociedad que existe en los pueblos dominados por los Trípodes. ¿Podrías indicar cuál es? ¿En qué consiste?

6 | OXFORD

3En la página 17 de la novela, Jack y Will se encuentran con el siguiente cartel:

LEC CIDAD

¿Cuál es la palabra?

Lee el siguiente texto al que le faltan una serie de letras. Intenta no pararte demasiado durante la lectura:

«No p día verle la ca a pero me pareció que en su oz había un tono

bu lón. Pue e que me equ voc ra –puede que no fu r n más que mis

n rvi s–, pero en aqu l pre iso momento me pa eci que se ja ta a de

haber rme segu do. Me ce ó la ir y, d ja do caer la bo sa, me a ala cé

sobre él. Yo había s li o vic ori so en dos de los tres últi os en uent os que

tuvimos y co fi a a en volver a g nar o.

Según se de os ró, el e ceso de c nfi a za y la cól ra ciega no serv an

de mucho. Me d rri ó, yo me leva té y volvió a d rribar e. Poco des ués yo me

en on raba en el su lo y él se ta o enci a de mí, suje ándo e las

muñe as con las manos. Sudé, force eé y me re olví, pero no sir ió de nada. Me

tenía fi mem nte sujeto».

Una vez leído el texto anterior, puedes completarlo con las letras que faltan. Léelo dos veces. Posteriormente, tapa el texto, y de la lista que hay a continuación, intenta subrayar diez palabras que aparecían en él. ¿Cuántas has recordado en un minuto?

Velocidad lectora

3.1

3.2

equivocara barco nervios proferir

medallón preciso bosque victorioso

seguido llamaban ira libertad

camino jactaba placa derribarme

hastiado sujetándome abnegado forcejeé

• He recordado palabras.

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4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Escribe un breve texto en el que expongas cómo te sentirías si vivieses en la sociedad y en el momento en el que le tocó vivir a Will Parker.

Eloise vive una circunstancia especial después de la celebración del día de la Placa, pues tiene que abandonar su palacio para vivir para siempre como esclava para los Trípodes. Inventa otro posible fi nal para Eloise.


4.1

4.2

8 | OXFORD

4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

En varios momentos de la historia, Will se siente solo y desplazado por sus nuevos acompañantes: Jean Paul y Henry. Imagina situaciones en las que te podrías sentir solo o desplazado y explica a tus compañeros cuáles son tus sentimientos, qué sientes, dónde estás, con quién, cuándo…El resto de la clase debe escuchar atentamente y, al fi nal, por turnos, que cada uno le dé un consejo para ayudar a su compañero o compañera.

Piensa ahora qué cosas aceptas de tu vida actual y cuáles no y por qué. Exponlas al resto de la clase.

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Los Trípodes son los amos de la sociedad que se está imponiendo en la Tierra. ¿Cómo te imaginas a un Trípode? Dibújalo.


La Ceremonia de la Placa es un día muy especial para los muchachos y las muchachas de las poblaciones que están sometidas a los Trípodes. Tanto adultos como adolescentes lo viven de manera solemne. Busca una melodía idónea para amenizar el acto. Para ello, busca bandas sonoras de películas que te puedan servir. Trae la pieza elegida y, entre todos, votad las tres piezas musicales más apropiadas para este evento.

4.5

4.6

4.4

4.3

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Soluciones y otras actividades para el docente

1.1

1.2

10 | OXFORD

1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN

Los alumnos deben realizar una breve webquest para que descubran datos sobre el autor de esta obra: John Christopher.

Solución:

a. Su nombre real es Samuel Youd.b. No es el único seudónimo que ha utilizado para escribir sus libros. Otros seudónimos son:

Stanley Winchester, Peter Graaf, Hilary Ford, Peter Godfrey o Anthony Rye Nichols, entre otros.c. Sus novelas tuvieron popularidad entre los años 50 y 60.d. Combatió durante la Segunda Guerra Mundial en el ejército inglés y después trabajó como

redactor jefe de una revista científi ca. e. Las otras dos obras que forman parte de la trilogía son: La ciudad de oro y plomo y El

estanque de fuego.

Los alumnos tendrán que acercarse al concepto de esclavitud y a las diferentes formas que ha tomado a lo largo de la Historia de la Humanidad. Se les pueden facilitar estas páginas:

» http://www.monografi as.com/trabajos10/trini/trini.shtml» http://www.portalplanetasedna.com.ar/esclavitud.htm» http://pantaleon.lacoctelera.net/post/2005/12/19/historia-la-esclavitud-por-idefi x-

Solución:

a. La esclavitud es una forma de sometimiento del hombre hacia el propio hombre desde la antigüedad y que se sigue practicando en muchos países y de maneras diversas.

b. En Grecia, los esclavos carecían de derechos, eran considerados como objetos. En África, sí tenían algún derecho. Incluso, el esclavo podía llegar a integrarse en la familia.

c. Los europeos fueron quienes variaron ese concepto. Esto fue debido a que exportaron cantidades ingentes de esclavos, de tal manera que llegaron a degradarlos al valor de «cosa».

d. El hecho que produjo este cambio fue el descubrimiento de América y su colonización posterior, que llevó a necesitar mano de obra para trabajar las tierras.

e. La esclavitud se abolió a nivel ideológico desde el siglo XVII en Francia. En 1770 se suprimió la esclavitud en Francia, Inglaterra y Portugal. En Estados Unidos en 1807. En la península arábiga se suprimió en 1962 y en Mauritania en 1980.

f. La esclavitud existe todavía en áreas africanas y asiáticas. Esto es debido a la miseria y al caos provocado por las guerras civiles.

g. En la actualidad, los tipos de esclavitud que existen son: la explotación laboral (salarios muy bajos con libertad muy restringida) o las redes internacionales de prostitución.


2.1

1.3

2.3

2.2

2.4

OXFORD | 11

Los alumnos deben buscar información sobre La Guerra de otros Mundos, que fue retransmitida en la radio en el año 1938 por Orson Welles. El objetivo es que los alumnos se acerquen a un acontecimiento histórico y que descubran la repercusión que pueden tener las noticias por parte de los medios de comunicación.

Solución: actividad libre. Orson Welles emitió en 1938 en la CBS una impactante noticia: narraba en directo la invasión de la Tierra por parte de alienígenas. Fue tal su repercusión, que logró sembrar el pánico y la histeria en la población norteamericana, especialmente en el estado de New Jersey.

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

Se les propone que busquen y copien los signifi cados que guarden relación con los términos y escriban una oración con cada uno.

Solución: las oraciones son libres. a. Se refi ere a lo poco poblado o poco espeso; b. Ver con difi cultad por la distancia o por la falta de luz; c. Regalo o cosa que se da voluntariamente en señal de agradecimiento o afecto; d. Con apariencias inofensivas.

Los alumnos deben relacionar las expresiones construidas mediante el verbo echar con sus correspondientes signifi cados.

Solución: 1 – E; 2 – F; 3 – D; 4 – A; 5 – C; 6 – B.

En esta actividad, el alumno debe buscar otras expresiones con el verbo echar, explicar lo que signifi can y escribir una oración donde se utilice dicha expresión de manera correcta.

Solución: posibles respuestas son:

• Echar a perder: deteriorar una cosa material o inutilizarla.• Echarse encima de alguien: reprender duramente a alguien.• Echar de menos: anhelar a alguien.• Echar en cara: recriminar algo.

En esta actividad, el alumno debe contestar unas preguntas para demostrar que ha entendido los principales conceptos de la novela.

Solución:

1. Las dos hipótesis que se barajan en la novela son: los Trípodes fueron máquinas que crearon los humanos y que se rebelaron y terminaron por dominar el mundo. La segunda es que los Trípodes son alienígenas que proceden de otro mundo.

2. Los humanos consiguen vivir en un mundo de paz, prosperidad y tranquilidad. Lo que pierden es su voluntad y su capacidad de pensar por mismos, esto es, los esclavizan.



2.5

2.6

3.1

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3. Jack y Will eran amigos inseparables que compartían secretos, juegos, incluso, la guarida. No obstante, cuando Jack cumple los catorce tiene que celebrar el Día de la Placa, en la que los Trípodes se la implantan. A partir de ese día, Jack se muestra apático y distante y dejan de ser amigos. La frase que refuerza la explicación es: «de vez en cuando veía a Jack e intercambiábamos palabras carentes de signifi cado» (pág. 31).

4. Will tiene que huir con Henry, porque este último se va a vivir a su casa al fallecer su madre y descubre que Will se quiere ir. Entonces, Henry le dice que en el pueblo ya no le queda nada.

5. En esa época había demasiada gente en la Tierra, lo que dio lugar a falta de alimentos y, como consecuencia, se produjeron numerosas guerras.

En esta actividad, el alumno debe relacionar los personajes importantes de la historia con las acciones más relevantes de la trama.

Solución: 1 – E; 2 – C; 3 – F; 4 – A; 5 – B; 6 – D.

El alumno debe indicar cuál es el tipo de sociedad que los Trípodes han implantado en las poblaciones donde dominan. Asimismo, deben indicar en qué consiste dicho sistema.

Solución: el sistema social que se impone en las poblaciones dominadas por los Trípodes es el sistema feudal. Este sistema, como en la Edad Media, consiste en el concepto de feudo, un conjunto de tierras que un señor o señora entregaba a un vasallo a cambio de protección, y que, por lo tanto, este debía someterse a ellos. En este caso, hay un señor (en el pueblo de Will el señor era Sir Geoff rey) y, a su vez, todos eran vasallos de los Amos, los Trípodes, quienes daban protección a cambio de la libertad de sentir o de pensar.

3. VELOCIDAD LECTORA

Los alumnos deben leer un texto al que le faltan una serie de letras.

Solución:

«No podía verle la cara pero me pareció que en su voz había un tono burlón. Puede que me equivocara —puede que no fueran más que mis nervios—, pero en aquel preciso momento me pareció que se jactaba de haberme seguido. Me cegó la ira y, dejando caer la bolsa, me abalancé sobre él. Yo había salido victorioso en dos de los tres últimos encuentros que tuvimos y confiaba en volver a ganarlo.

Según se demostró, el exceso de confianza y la cólera ciega no servían de mucho. Me derribó, yo me levanté y volvió a derribarme. Poco después

yo me encontraba en el suelo y él sentado encima de mí, sujetándome las muñecas con las manos. Sudé, forcejeé y me revolví, pero no sirvió de nada. Me tenía firmemente sujeto.»

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Los alumnos deben recordar en un minuto el máximo número de palabras que han leído en el texto de la actividad anterior.

Solución: las palabras repetidas son: equivocara, nervios, preciso, victorioso, sujetándome, seguido, ira, jactaba, derribarme y forcejeé.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

Actividades de expresión escrita

En esta actividad, los alumnos deberán explicar cómo se sentirían si fueran Will en la época en la que le tocó vivir.

Solución: actividad libre. Se valorará la adecuación, la coherencia y la cohesión del texto.

Los alumnos deben escribir un fi nal alternativo a la vida de Eloise.

Solución: actividad libre. Se valorará la originalidad y la creatividad. Asimismo, se tendrá en cuenta la corrección gramatical, la adecuación, la coherencia y la cohesión.

Actividades de expresión oral

Los alumnos deben explicar situaciones en las que se han sentido solos o en las que se podrían sentir solos. El resto de la clase debe darles consejos para solventar esa situación.

Solución: actividad libre. Se valorará la capacidad de expresión y de corrección a la hora de realizar la exposición oral. Asimismo, se valorará el respeto por los turnos de palabra.

Individualmente, los alumnos deben realizar una lista con aspectos de su vida actual que aceptan y aspectos que no. Posteriormente, harán una breve exposición oral.

Solución: actividad libre. Se valorará la expresión, la originalidad, la coherencia, la adecuación y la corrección.

Actividades de creación artística

El alumno debe crear un dibujo imaginando cómo cree que es un Trípode.

Solución: actividad libre. Se valorará la creatividad y la originalidad.

Los alumnos tienen que elegir una o dos bandas sonoras de películas idóneas para amenizar la Ceremonia de la Placa.

Solución: actividad libre. Se valorará la creatividad y la originalidad. Posibles opciones son: Dragon Heart, Godzilla, Gladiator, 2001: A Space Odissey, The Island, ET, The Last of the Mohicans, etc.

3.2

4.1

4.2

4.3

4.5

4.6

4.4


Del libro a…

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1. OTROS LIBROS

Amigos RobotsASIMOV, Isaac. Barcelona: Vicens Vives, 2002.En esta obra, Asimov nos acerca al mundo de los Robots que, lejos de suponer una amenaza para los humanos, se convierten en fi eles servidores e incluso cubren las necesidades afectivas.

La ciudad de oro y plomoCHRISTOPHER, John. Barcelona: Salvat, 1987. En esta novela, Will, junto con Larguirucho y Fritz, tienen que entrar en la ciudad de los Enemigos y conseguir toda la información útil para poder planear un ataque.

El estanque de fuegoCHRISTOPHER, John. Barcelona: Salvat, 1987. En esta entrega, Will Parker es escogido para hacer de señuelo y detener a un Trípode y realizar uno de los ataques cruciales, donde jugará un papel determinante.

2. PELÍCULAS

Yo, RobotAlex Proyas (dir,). 20th Century Fox, Estados Unidos, 2004 (115 min).Los robots conviven en perfecta armonía con los humanos. Sin embargo, inesperadamente, un robot se ve implicado en el crimen de un científi co.

Men in BlackBarry Sonnenfeld (dir.). Columbia Pictures, Estados Unidos, 1997 (98 min).Los extraterrestres hace años que viven con los humanos sin que nadie lo sepa. Los Hombres de Negro son unos agentes especiales encargados de velar a los alienígenas. Dos de esos agentes descubren a un terrorista galáctico a quien tienen que apresar.

The TerminatorJames Cameron. Pacifi c Western, Estados Unidos, 1984 (108 min).En Los Ángeles, en el año 2029, las máquinas dominan el mundo. Los rebeldes intentan luchar contra esta dominación. Para acabar con dicha rebelión, las máquinas deciden enviar al pasado a un robot (Terminator), cuya misión será eliminar a la madre del líder de los rebeldes, John Connor, e impedir su nacimiento.

3. INTERNET

» http://www.inteligenciaartifi cial.cl/ En esta página se aporta, no solo la defi nición de inteligencia artifi cial, sino que además se aportan una serie de enlaces interesantes sobre documentales, tipología de robots, películas, etc., en relación con este tema.

» http://www.clarin.com/internet/Nao-primer-robot-muestra-emociones_0_313768833.html Nos muestra la creación de la empresa francesa de los Robots Nao, que va más allá de los robots de antaño, pues sienten y tienen emociones.

Competencias básicas e interdisciplinariedad

OXFORD | 15

Contribución al desarrollo de las competencias básicas

Competencia Actividad para trabajarla

Competencia para aprender a aprender1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Competencia artística y cultural1.1, 1.2, 1.3, 2.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Competencia en comunicación lingüística 1.1, 1.2, 1. 3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3 y 4.4

Tratamiento de la información y competencia digital

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3 y 4.4

Autonomía e iniciativa personal1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Interdisciplinariedad

Área Actividad con la que se puede relacionar

Ciencias Sociales 1.2, 1.3, 2.6 y 4.5

Educación Plástica y Visual 4.5

Música 4.6

Educación para la ciudadanía 1.2, 4.1, 4.3 y 4.4

Sobre el autor del CDLLuz Rodríguez PazProfesora de Lengua Castellana y Literatura en un Instituto de Secundaria en Torrejón de Ardoz

(Madrid). Especialista como profesora de Español como Lengua Extranjera, centrada en la expresión escrita y la comprensión lectora. Forma parte del Seminario de Animación a la Lectura Trébole.

Asimismo, ha publicado varios artículos para la asociación ASELE sobre expresión escrita y sobre el aprendizaje y la motivación escritas en la publicación digital SaludMental.info.

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

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© De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010

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ISBN: 978-84-673-6046-2

tExtO Luz Rodríguez Paz

COOrdINACIÓN dEl prOyECtO EdItOrIAl Mari Cruz Delgado Almansa

COOrdINACIÓN EdItOrIAl y EdICIÓNBrubim Ediciones

COOrdINACIÓN GráfICAPurificación Fernández López

dIsEñO Ana María Sánchez Santiago Mosquera

mAqUEtACIÓNPila Iglesias

IlUstrACIÓNMiguel Ordóñez

dOCUmENtACIÓN GráfICABelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez

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