CUADERNO DEDESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos

y las alumnas mejoren su competencia lectora.

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

Luna Roja

Recursos para el profesor

Fotocopiables para el alumno

Pablo Schmilovich

4

Materialfotocopiable

Documentación Comprensión Velocidad Recreación

Nuevas tecnologías

Para el profesor

Actividades de recreación

lectora

Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica)

Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Del libro a...

- Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas del libro con otras áreas.

Competencias básicas e

interdiscipli-nariedad

Actividades de comprensión

Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Newsletters con actividades complementarias

Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Apartado informativo

Actividades de:

Para el alumno

de entonacióny pronunciación.

Luna Roja

OXFORD | 1

Luna Roja

PresentaciónEl CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del

Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la fi nalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.

Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula.

La realización de las actividades del CDL será fl exible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específi cas de cada alumno y cada clase.

SinopsisLa obra transcurre en seis días, los que preceden al levantamiento en armas de los

rebeldes contra el régimen tiránico del comandante Lugdum. Dos amigas, Luna y Samna, se ven obligadas a separarse por causa de la captura de

Samna a manos de los cazadores estatales. Desde ese momento, la historia transcurre en dos espacios de forma paralela:

uno, la fortaleza del comandante Lugdum en el que se encuentra Samna, y el otro, la comunidad del Nuevo Edén, donde es acogida Luna tras ser herida.

Esta obra es una historia de ciencia fi cción protagonizada por mujeres valientes que luchan por su libertad.

Razones para leer este libro• La lucha de los pueblos por su libertad.

• Valorar la amistad.

• Disfrutar de la literatura de ciencia fi cción.

2 | OXFORD

Actividades de documentación1.1

1Haz una breve reseña con la biografía del autor del libro, Pablo Schmilovich.

En la novela se cita al gran poeta chileno Pablo Neruda y su poema «Mienten los que dijeron que yo perdí la luna». Busca información sobre la vida y obras de Pablo Neruda y haz un resumen de entre 10 y 15 líneas.

1.2

OXFORD | 3

Luna Roja

Entre las tareas que desarrollan los miembros de la organización «El Rincón del Edén», se encuentra la de preservar las obras más importantes de la Literatura para que no se pierdan. Imagina que eres miembro y debes elaborar una lista con las 10 obras más importantes de la historia de la Literatura en castellano en los tres géneros literarios:

OBRA AUTOR SIGLO GÉNERO

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

Miguel de Cervantes

XVII Novela

1.3

Actividades de documentación1

4 | OXFORD

2 Actividades de comprensión

Los sufijos valorativos son aquellos que añaden a las palabras matices positivos o negativos (estos últimos se denominan peyorativos).Forma palabras añadiendo sufijos valorativos a los siguientes lexemas, di qué matiz añaden y escribe una oración con cada uno: río, abuelo, película, médico, piso, cuarto, boca.

Busca en el diccionario el signifi cado de las siguientes palabras que aparecen en el libro y, a continuación, rellena los huecos del texto con las palabras que has buscado:

macabro (Pág. 12) espécimen (Pág. 35)omnipresente (Pág. 13) gozne (Pág. 39)diáfano (Pág. 20) regocijo (Pág. 58)batida (Pág. 34) perentorio (Pág. 60)

“El oxidado de la puerta chirrió como mostrando alegría ante la escena que se iba a representar en aquella sala . La había llegado a su momento culminante. No existía salvación posible para el último de aquella raza de animales legendaria. El espectáculo estaba a punto de comenzar. De repente, de la nada apareció el héroe que nadie esperaba, como si hubiera controlado la situación desde el principio, tal vez poseía el don de ser . Dado que el tiempo se acababa y disponía de un plazo , dejó a un lado las formalidades y, de forma expeditiva, disolvió al grupo de cazadores y salvó a la presa, provocando el del público que asistió a toda la escena con el corazón en un puño”.

Responde V (verdadero) o F (falso) según si los enunciados aparecen, o no, en el libro.

a) Se cuenta la rebelión de unos robots asesinos que pretenden acabar con la Humanidad.

b) Los ciudadanos oprimidos se sublevan contra un tirano.

c) En la comunidad Nuevo Edén se trata a los recién llegados con desprecio y malas maneras.

d) La capitana Zarina trata con amabilidad y tolerancia a sus prisioneros.

e) El hecho de que Nello sea ciego probablemente ha permitido que se desarrollen en él otras facultades sorprendentes.

f) Al fi nal del libro, la revolución triunfa pese a que los sublevados no disparan ni un solo tiro.

g) El comandante Lugdum se comporta de una forma cobarde al huir de Deimos City en platillo volante.

2.1

2.2

2.3

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Luna Roja

Contesta a las siguientes preguntas sobre la lectura:

a) ¿En qué momento y de qué manera se separan los caminos de Samna y Luna?

b) En Nuevo Edén, Hermed proyecta en 3D para Luna un resumen de la historia de Deimos City. Narra con tus palabras cómo se llegó desde el inicio en el planeta Tierra a la tiranía del comandante Lugdum en el satélite de Marte.

c) Luna y Nello practican para conseguir una comunicación especial entre ellos, ¿de qué tipo de comunicación se trata?

d) ¿Por qué el libro se titula Luna roja?

Relaciona cada personaje con sus palabras.

2.4

2.5

2 Actividades de comprensión

a) «Ya que te vas a integrar en nuestra comunidad, primero te tendré que explicar a qué nos dedicamos, además, por supuesto, de proteger a la mayor cantidad de chicos posible, nos hemos propuesto almacenar, proteger y recordar la mayor cantidad de obras literarias del pasado.»

b) «¡Dejadla! Ya me encargaré de ella más adelante. Así me gustan las niñas, un poco rebeldes. Pero entiéndeme bien, solo un poco. ¿Está claro?»

c) «No te asustes Luna, estoy bastante cerca de ti. Intenta dejarte llevar por tu pensamiento. Si te relajas podrás seguir mi rastro a través de la oscuridad. Yo seguiré enviándote mensajes y tú vendrás hacia mí.»

d) «Siente cómo se mueve tu más que sobrino. No decíamos siempre que nosotras éramos más que hermanas. Pues bien, entonces mi hijo será tu más que sobrino.»

e) «Este pañuelo es para ella. Cuando sea grande dile que lo lleve con orgullo. Soy muy feliz, os quiero a todos.»

1. Nello, el chico

2. Hermed, el anciano enano encargado de dirigir la comunidad Nuevo Edén

3. Comandante Lugdum, el Padre del Estado de Deimos

4. Luna

5. Samna

6 | OXFORD

3 Velocidad lectora

3.1

3.2

Subraya las palabras que se repiten en los dos cuadros. Se trata de tardar lo menos posible en localizarlas. Cronometra el tiempo empleado y compara el resultado con el de tus compañeros.

• He tardado minutos y segundos.

Lee el siguiente fragmento vocalizando y con la entonación adecuada. Cronometra el tiempo que tardas en leerlo la primera vez que lo lees, la segunda vez y la tercera, y comprueba que a cada nueva lectura, el tiempo que empleas se reduce:

«Solo cuando confi rmó que era realmente imposible salvar a su amiga, buscó la manera de escapar. Trepó ágilmente por la pared de la casa. Los cazadores gritaron y aplaudieron frenéticamente. Probablemente, era eso lo que estaban buscando. Sin proponérselo, Luna le estaba dando emoción a su juego. Algunos intentaron trepar también para retenerla, pero, como no lo lograron, porque eran más pesados y torpes, comenzaron a disparar, y a tirarle piedras y palos. Evidentemente estaban muy borrachos, porque los impactos no llegaron ni a rozarla, y así pudo seguir trepando hasta alcanzar una ventana abierta en el segundo piso de la casa».

• La primera vez he tardado minutos y segundos.

• La segunda vez he tardado minutos y segundos.

• La tercera vez he tardado minutos y segundos.

lamento amistad autobúsimpacto canasto retorcerlibertad refuerzo arriba

juego organizar decidiratrapar retener conductorservir percibir recordar

rebelión refl exivo empezarsonrisa travesura gobierno

destino discurso gobiernoteñir rebelión anterior

conceder vistoso refl exivocantidad amarrar entretenercamión bicicleta comprender

organizar libertad impactodemostrar detrás últimomáquina sonrisa adornar

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Luna Roja

4.2

4.4

4.5

4.3

4.1

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Uno de los valores que más refuerza la lectura del libro es el de la amistad. De hecho, en la página 47 se dice: «los buenos amigos se reconocen en los malos momentos». Explica qué signifi ca esta oración y comenta si estás de acuerdo con ella o no.

Escribe una anécdota que te haya sucedido con algún amigo o amiga donde se pueda aplicar esta máxima. Para planifi car tu escritura, sigue estos pasos:

a. Elige el tema.

b. Elabora un borrador que responda a las preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? y ¿Por qué?

c. Redacta la versión defi nitiva desarrollando lo que has incluido en el borrador.

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

El autor del libro ha hecho una gran tarea de invención de palabras para describir una realidad de ciencia-fi cción, es decir, un mundo que no existe. Inventad nuevas realidades y defi nidlas tomando como modelo las que aparecen en el libro. Después, leed las palabras en clase y que vuestros compañeros intenten adivinar qué signifi can.

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA

En el libro, existe un régimen tiránico donde se somete al pueblo con ayuda de la publicidad o de propaganda. Busca ejemplos de 3 marcas reconocidas y escribe su nombre, su eslogan y pega el logo que la identifi ca.

Inventa un eslogan que pudiera servir para la agrupación Nuevo Edén y diseña un logotipo que sirva para los rebeldes de Deimos.

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4 Actividades de recreación

Soluciones y otras actividades para el docente

1.1

1.3

1.2

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1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN

Los alumnos deben investigar sobre la biografía del autor del libro, Pablo Schmilovich.

Solución:

Biografía del autor

Pablo Schmilovich nació en Buenos Aires en 1956. Ha sido profesor de primaria, educador y docente en diversas instituciones educativas durante 17 años. Desde 1984 crea y edita materiales educativos.

Ha trabajado, tanto en Argentina como en España, en editoriales como Santillana, Anaya, Bruño, y Oxford University Press, entre otras, en las que ha elaborado libros de texto, ediciones adaptadas de Literatura infantil y una gran variedad de recursos didácticos. Actualmente reside en Madrid y dirige la empresa Qurtuba editores S.L.

El alumno debe indagar en la biografía y las obras del poeta Pablo Neruda.

Solución: Pablo Neruda (1904-1973), seudónimo de Neftalí Ricardo Reyes Basoalto, nace el 12 de julio de 1904 en Parral, Chile, pero se cría en la localidad de Temuco.

En 1927 inicia la carrera diplomática, que lo lleva por tierras de Birmania, Singapur, Java, China, Argentina, España y París, donde conoce al poeta peruano César Vallejo, a quien los unió una amistad de por vida. Posteriormente viaja a México, Guatemala, Cuba, Barcelona y Madrid.

Reside en España entre 1934 y 1936, años en los que conoce a Miguel Hernández, León Felipe, Rafael Alberti, Gerardo Diego, Luis Cernuda, Vicente Aleixandre, Manuel Altolaguirre, Jorge Guillén, Luis Rosales, etc. A ellos lo unió una fraterna amistad basada en la solidaridad, y sobre todo en la alegría.

En 1965, se había consolidado como uno de los poetas más grandes de la lengua y como una fi gura pública de relieve internacional y se le otorga el título de doctor honoris causa de la Universidad de Oxford.

Algunas de sus obras más conocidas son: Crepusculario (1923); Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924); Residencia en la tierra. Primera parte (1925-1931); Residencia en la tierra. Segunda parte (1931-1935); Tercera residencia (1935-1945); Memorial de Isla Negra (1964) o Fin del mundo (1970), entre otras.

El alumno debe examinar en perspectiva los principales títulos de la historia de la literatura española y seleccionar los diez que considere más representativos en los tres géneros: épico-novela, lírico-poesía y dramático-teatro.

Solución: respuesta libre. Algunos títulos pueden ser los siguientes:

Luna Roja

Soluciones y otras actividades para el docente

2.2

2.1

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OBRA AUTOR SIGLO GÉNEROEl ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

Miguel de Cervantes XVII Novela

El poema de Mío Cid Anónimo XIII ÉpicoLa Celestina Fernando de Rojas XV TeatroEl Buscón Francisco de Quevedo XVII NovelaSoledades Luis de Góngora XVII PoesíaFuenteovejuna Lope de Vega XVII TeatroEl sí de las niñas Leandro F. de Moratín XVIII TeatroLa Regenta Leopoldo Alas Clarín XIX NovelaRimas Gustavo Adolfo Bécquer XIX PoesíaDon Juan Tenorio José Zorrilla XIX TeatroRomancero gitano Federico García Lorca XX PoesíaLa casa de Bernarda Alba Federico García Lorca XX TeatroVeinte poemas de amor y una canción desesperada

Pablo Neruda XX Poesía

Cien años de soledad Gabriel García Márquez XX Novela

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

Se pide al alumno que refl exione sobre la formación de palabras y, en concreto, sobre la utilización de sufi jos valorativos o peyorativos.

Solución: riachuelo (-), abuelete (+), peliculón (+), medicucho (-), pisazo (+), cuartucho (-), bocazas (-). Las oraciones son libres.

Con esta actividad, se pretende que el alumno se familiarice con el manejo del diccionario y busque los signifi cados de una serie de palabras.

Solución: macabro: que participa de la fealdad de la muerte y de la repulsión que esta suele causar; omnipresente: que está presente a la vez en todas partes, atributo solo de Dios; diáfano: dicho de un cuerpo, que deja pasar a su través la luz casi en su totalidad; batida: en la montería, acción de batir el monte para que las reses que haya salgan a los puestos donde están esperando los cazadores; espécimen: muestra, modelo, ejemplar, normalmente con las características de su especie muy bien defi nidas; gozne: herraje articulado con que se fi jan las hojas de las puertas y ventanas al quicial para que, al abrirlas o cerrarlas, giren sobre aquel; regocijo: acto con que se manifi esta la alegría; perentorio: urgente, apremiante.

Soluciones y otras actividades para el docente

2.3

2.4

2.5

OXFORD | 11

“El gozne oxidado de la puerta chirrió como mostrando alegría ante la escena que se iba a representar en aquella sala diáfana. La batida había llegado a su momento culminante. No existía salvación posible para el último espécimen de aquella raza de animales legendaria. El macabro espectáculo estaba a punto de comenzar. De repente, de la nada apareció el héroe que nadie esperaba, como si hubiera controlado la situación desde el principio, tal vez poseía el don de ser omnipresente. Dado que el tiempo se acababa y disponía de un plazo perentorio, dejó a un lado las formalidades y, de forma expeditiva, disolvió al grupo de cazadores y salvó a la presa, provocando el regocijo del público que asistió a toda la escena con el corazón en un puño”.

El alumno debe escribir Verdadero si está de acuerdo con las aserciones que se le proponen y Falso en caso contrario.

Solución: a) Falso, b) Verdadero, c) Falso, d) Falso, e) Verdadero, f) Verdadero, g) Falso.

Se pide al alumno que conteste a las preguntas planteadas con relación a la lectura.

Solución: Las respuestas que se ofrecen a continuación son orientativas.

1. Samna y Luna son acorraladas por una patrulla de cazadores. Aunque tratan de huir, Samna ha perdido rapidez (se halla en la última fase de su embarazo) y cae prisionera. Luna es herida en un brazo pero consigue escapar y se desmaya junto a la comunidad de Nuevo Edén.

2. En el año 2065 se creó una colonia de la Tierra en Deimos, uno de los dos satélites del planeta Marte, en el marco de la llamada conquista del espacio del Imperio Galáctico.En los más de 100 años que sucedieron se produjo la caída del Imperio, la lucha por el poder, la guerra civil que siguió a la independencia, el triunfo del general Hatlav y el traspaso de poderes a su joven ayudante, el comandante Lugdum. Por último, la tiranía de este gobernador había llevado a la miseria y a la clandestinidad a la mayoría de habitantes de Deimos City en benefi cio de una élite privilegiada.

3. Nello es uno de los principales mentalistas de Deimos City, capaz de establecer contacto mental con cualquier persona cercana. Es el encargado de transmitir mentalmente a Luna las órdenes de la comunidad Nuevo Edén mientras Luna se encuentre en la fortaleza del comandante Lugdum. Se trata de una comunicación mental o telepática.

4. La luna roja no es otra que el mismísimo planeta Marte visto desde uno de sus satélites, Deimos, donde se creó hace más de 100 años una colonia del planeta Tierra. La luna azul era el otro satélite de Marte, Febos.

Deben relacionar qué personajes de la lectura han dicho una serie de frases.

Solución: a – 2, b – 3, c – 1, d – 5, e – 4.

Luna Roja

Soluciones y otras actividades para el docente

3. VELOCIDAD LECTORA

Los alumnos deben subrayar las palabras que se repiten en los dos cuadros y cronometrar el tiempo empleado.

Solución: impacto, libertad, rebelión, sonrisa, organizar, refl exivo, gobierno.

Deben leer un fragmento extraído de la lectura tres veces y cronometrar cuánto tardan cada vez.

Solución: respuesta libre. Deben conseguir tardar cada vez menos tiempo en leerlo.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

Actividades de expresión escrita

Los alumnos deben explicar si están de acuerdo, o no, con la máxima «los buenos amigos se reconocen en los malos momentos».

Solución: respuesta libre. Se valorará la expresión y la coherencia de las ideas.

Deben escribir una anécdota que les haya pasado con algún amigo o amiga donde puedan aplicar la máxima de la actividad anterior.

Solución: respuesta libre. Se valorará la organización del escrito, la ortografía, el vocabulario y la expresión cuidada.

Actividades de expresión oral

Deben inventar nuevas realidades y defi nirlas tomando como modelo las que aparecen en el libro. Después, deben leerlas y que sus compañeros intenten adivinar el posible signifi cado de cada una de ellas.

Solución: respuesta libre. Se valorará la creatividad de los alumnos, así como su capacidad para establecer relaciones y hallazgos léxicos.

Actividades de creación artística

Los alumnos deben buscar ejemplos de 3 marcas reconocidas a nivel nacional o internacional, escribir su nombre, un eslogan que la haga reconocible y pegar el logo que las identifi ca.

Solución: respuesta libre. Algunas propuestas con:

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4.1

3.1

4.2

3.2

4.3

4.4

Deben inventar un eslogan para la agrupación Nuevo Edén y diseñar un logotipo para los rebeldes de Deimos.

Solución: respuesta libre. Se valorará la originalidad y la creatividad.

Soluciones y otras actividades para el docente

4.5

MARCA ESLOGAN LOGOTIPO

BMW ¿Te gusta conducir?

Vodafone La vida es móvil

Adidas Impossible is nothing

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Luna Roja

Del libro a…

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1. OTROS LIBROS

Trilogía de las tierrasSERRA I FABRA, Jordi. Madrid: Siruela, 2008.Un futuro no muy lejano: seres humanos y máquinas son iguales ante la Constitución. Más aún, las máquinas, que han salvado a la humanidad del Holocausto, son el motor del progreso y la vida social. La acusación de asesinato de una máquina por parte de un hombre alterará la convivencia y desencadenará el inicio de la revolución. Hal Yakzuby, un científi co, defi ende al humano acusado de asesinato, y Balhissay 2-15, la máquina que conoce los entresijos de la historia y la verdad del presente, se enfrentan en un juicio apasionante que marcará el futuro del planeta.

Mande a su hijo a MarteLALANA, Fernando. Madrid: Casals, 2010. La acción se sitúa en el siglo XXIII. Elisa es enviada por su padre, prestigioso psicólogo cibernético, al colegio Gagarin para hijos de empleados destinados en Marte, por haber suspendido el segundo ciclo de Enseñanzas Primordiales. Ya en la nueva escuela, situada en la antigua nave espacial llamada Komsomol, se embarcará en una serie de peripecias que convertirán el nuevo curso en inolvidable…

2. PELÍCULAS

Blade runner Ridley Scott (dir.). Warner Bros Pictures, Estados Unidos, 1982 (112 min). En el año 2019, los avances de la ingeniería genética han hecho posible la creación de un ejército de replicantes, robots idénticos al ser humano, pero con mayores capacidades físicas. Sin embargo, la rebelión de un grupo de estos replicantes motiva la orden de su destierro del planeta.

Planeta rojoAntony Hoff man (dir.). Warner Bros Pictures, Estados Unidos, 2000 (106 min.). En el año 2050, la Tierra está al borde de un desastre ecológico global y el Proyecto de Terraformación de Marte ha sido creado con la esperanza de poder crear allí una nueva civilización humana. Pero el proyecto peligra por causas desconocidas. La comandante Kate Bowman dirigirá una misión al planeta del sistema solar encargada de intentar reactivar la terraformación e investigar las causas que lo impiden.

3. PÁGINAS DE INTERNET

» http://education.jsc.nasa.gov/explorers/sp/pdf/p8_educator.pdf Web de la NASA para llevar a la escuela los frutos de la investigación sobre el Planeta Rojo.

» http://www.es.amnesty.org/index.php Página web de Amnistía Internacional donde informan de sus iniciativas y sus proyectos.

Competencias básicas e interdisciplinariedad

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Contribución al desarrollo de las competencias básicas

Competencia Actividad para trabajarla

Competencia para aprender a aprender 1.1, 1.2, 1.3, 4.2, 4.3 y 4.4

Competencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico 1.1, 1.2, 1.3, 4.1, 4.2 y 4.4

Competencia artística y cultural 1.1, 1.2, 1.3 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 y 4.5

Competencia social y ciudadana 4.1, 4.2 y 4.4

Competencia en comunicación lingüística 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 4.1 y 4.2

Tratamiento de la información y competencia digital 1.1, 1.2, 1.3 y 4.4

Autonomía e iniciativa personal 3.1, 3.2, 4.1 y 4.2

Interdisciplinariedad

Área Actividad con la que se puede relacionar

Lengua castellana y Literatura 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 4.1, 4.2, 4.3 y 4.4

Matemáticas 3.1 y 3.2

Ciencias Sociales 4.1 y 4.2

Educación para la Ciudadanía 4.1 y 4.2

Expresión Plástica y Visual 4.4 y 4.5

Sobre el autor del CDLJuan José Ruiz VázquezLicenciado en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid, es profesor de

Secundaria en un instituto de Torrejón de Ardoz. Se encuentra realizando una tesis doctoral sobre el teatro breve del Siglo de Oro bajo la dirección de Javier Huerta Calvo. En este ámbito, ha colaborado en la obra colectiva Historia del teatro breve en España y escrito dos reseñas de libros de teatro en las revistas «Iberoamericana» y «Pygmalion».

En el terreno educativo participa en proyectos de aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la lengua castellana y al fomento de la lectura, a través de herramientas como el blog o la plataforma virtual de aprendizaje Moodle.

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

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ISBN: 978-84-673-6042-4

tExtO Juan José Ruiz Vázquez

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