CUADERNO DEDESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos

y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Materialfotocopiable

Documentación Comprensión Velocidad Recreación

Nuevas tecnologías

Para el profesor

Actividades de recreación

lectora

Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica)

Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Del libro a...

- Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas del libro con otras áreas.

Competencias básicas e

interdiscipli-nariedad

Actividades de comprensión

Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Newsletters con actividades complementarias

Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Apartado informativo

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

Zepelín

Recursos para el profesor

Fotocopiables para el alumno

4

Tormod Haugen

Actividades de:

Para el alumno

de entonacióny pronunciación.

Zepelín

OXFORD | 1

Zepelín

PresentaciónEl CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del

Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la fi nalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.

Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula.

La realización de las actividades del CDL será fl exible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específi cas de cada alumno y cada clase.

SinopsisNina es una niña de diez años que vive con sus padres. Son una familia feliz, sin

embargo, entre su padre y su madre a veces hay tensiones que no entiende. Aunque en ocasiones, ella misma también hace cosas que no entiende.

En verano, la familia se marcha a su casa de vacaciones. A Nina no le apetece porque allí no tiene amigos. Pero, ese verano va a ser especial. Alguien ha entrado en la casa durante su ausencia y hay cosas que desaparecen o cambian de sitio.

Nina no ve como los demás el revuelo que se ha producido tanto en su familia como en el pueblo, pues ella tiene otra perspectiva de las cosas.

Razones para leer este libro• Posibilitar la adquisición de distintas perspectivas ante unos mismos hechos.

• Disfrutar de la lectura de unas descripciones visuales e íntimas.

• Ayudar a entender mejor y valorar las relaciones con la familia.

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Actividades de documentación1.1

1Lee el título del libro. ¿Qué significa la palabra «zepelín»? Haz un breve resumen de su historia.

Busca la biografía del autor e infórmate sobre más libros que haya escrito. Elige otro título que te gustaría leer.

Identifica el nombre del ilustrador. Busca imágenes sobre otros trabajos suyos. Elige una que te guste, cópiala, decórala y crea con ella, en cartón, un marcapáginas para leer el libro.

La acción del libro sucede en una casa de vacaciones, la casa de verano, en el campo. Cuenta brevemente dónde y cómo pasaste el último verano.

• ¿Dónde estuviste?

• ¿Habías ido antes?

• ¿Tienes allí amigos?

• ¿Te gusta ir? ¿Qué sueles hacer?

• Di lo que ves, oyes, tocas y hueles un día de vacaciones.

1.2

1.3

1.4

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Zepelín

2.1

2.2

2Elige la opción que defi na mejor las características del lenguaje empleado.

1. La historia está contada:

a) En primera persona, la cuenta directamente el protagonista.

b) En tercera persona, con un narrador que cuenta los hechos desde fuera.

c) En tercera persona, pero el narrador cuenta los hechos desde la perspectiva del protagonista.

d) A veces en primera persona y a veces en tercera persona.

2. El autor emplea sobre todo:

a) Frases cortas con muchos puntos.

b) Frases largas con muchas comas.

c) Frases cortas con muchas comas.

d) Frases largas con pocos puntos.

3. El lenguaje empleado es:

a) Periodístico, como en una noticia.

b) Complicado, emplea palabras difíciles.

c) Directo y claro, se entiende bien.

d) Poético, a veces las palabras se emplean de forma distinta a lo normal.

4. La historia se divide:

a) En capítulos.

b) En partes de extensión variable.

c) En partes extensas que dividen la historia.

d) No tiene divisiones.

Recuerda la lectura y di quién lo dice, a quién y en qué momento:

A. ¡Por fi n! Pensaba que nunca vendrías.

B. Gamberradas.

C. No temas, son muy buenos. Si primero los acaricias un poco, irán contigo sin difi cultad.

D. Sé quién eres. Tú le has prestado tu árbol a nuestro hijo.

E. Fantasía infantil. Es evidente que nadie sería tan tonto de esconderse en un árbol de vuestro jardín.

F. No quiero ir si le castigan, porque no ha hecho nada malo.

Actividades de comprensión

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2 Actividades de comprensión

2.3

2.4

Explica qué quieren decir estas frases:

1. Las fl ores estaban apagadas.

2. Nina tenía miedo. No tenía miedo.

3. Él era grande. Ella pequeña. Él se hacía más grande. Ella se encogía.

4. Zepelín… Nina había pensado que era una palabra buena. Pero, al parecer, debía de ser mala.

5. No era la voz del hombre alto y delgado. Eran palabras preocupadas del chico del árbol.

6. Martín en la escalera. Eva en la cocina. Él quería entrar. Ella quería salir. Ambos se quedaron sentados.

Lee el siguiente fragmento del libro en silencio dos veces. Resume brevemente los hechos que cuenta. A continuación, vuelve a leerlo y explica las sensaciones que transmite.

«La casa de verano era una casa de sueño.

Nina abrió la puerta y entró en el sueño.

Flotaba escaleras arriba. Sus pies casi no tocaban los peldaños.

Brazos lentos y pies lentos.

La puerta del dormitorio se abrió por sí sola. Como si la esperara.

Los zapatos aparecían radiantes en la luz azul que llenaba toda la habitación.

Nina tenía azules tanto los brazos como las pantorrillas.

Los zapatos la señalaban directamente a ella.

Se puso de rodillas delante de los zapatos.

Centelleaban y brillaban como la palabra Zepelín dentro de ella.

Las letras rojas se distinguían claramente ahora. Se alzaban como pequeñas llamas de los zapatos cálidos contra sus manos. Un aroma de fl ores de crepúsculo.

Entonces sus manos se volvieron blancas.

Parecían manos de nieve.

Se tendieron lentamente hacia los zapatos. Como moviéndose en el agua.

Al principio los notaba duros y fríos contra sus dedos. Luego el color azul se fue espesando, haciéndolos suaves y acariciadores.

Despacio, despacio fue metiéndose los zapatos debajo de la blusa. Salió del dormitorio y se dirigió a su cuarto.

Bajó la escalera sosteniendo una pila de libros.

Salió deslizándose del sueño».

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3Lee con atención el siguiente fragmento del libro. A continuación, tapa el fragmento A y lee el B e identifi ca las palabras o expresiones que han cambiado:

Velocidad lectora3.1

3.2

3.3

Localiza las parejas diferentes:

arce – arde pájaro – pájaro zapatos – zapatos luna – lana hambre – hombre sendero – sendero arbusto – arbusto sentarse – sentirse bandido – bandada miedo – medio corazón – corazón pantorrilla – pantorrilla

ALa mañana siguiente.¡Qué bien despertarse! ¡Qué bien estirarse!Al principio, el mundo se reducía a Nina

en la cama.Luego comprendía toda la habitación.

La ventana. La luz del sol.Sus pensamientos se extendieron al

verano. A los macizos de fl ores. Al césped. Al arce.

De repente, Nina se sentó.Ayer…¡Había transcurrido tan poco tiempo!Deseaba que hubiesen pasado mil millones

de años. Porque así no habría sido ella quien hubiera cogido los zapatos de lona.

BEl día siguiente.¡Qué bien abrir los ojos! ¡Qué bien estirarse!Al principio, todo se reducía a Nina

acostada.Luego comprendía todo el cuarto. La

ventana. La claridad.Sus pensamientos se extendieron al

jardín. A los arriates de fl ores. A la hierba.Al árbol.

De pronto, Nina se incorporó.Ayer…¡Había pasado tan poco tiempo!Deseaba que hubiesen pasado siglos.

Porque así no habría sido ella quien hubiera cogido las zapatillas de tela.

Lee en voz alta el fragmento siguiente. Anota el tiempo que tardas en leerlo y al cabo de unos minutos, vuelve a leerlo y a medir el tiempo.

Sola con el jardín que conocía de día.Sola con el jardín que le resultaba extraño de noche.Era como conocer un cuento hecho realidad.Desde la ventana, el jardín parecía gris.Pero ahora, Nina veía brillar la lluvia en el césped, destellos rojos en las rosas, un

blanco fugaz en los abedules, granitos azules en las sombras, y la luna se refl ejaba en los cristales de las ventanas.

Estaba sola en el jardín.No refl exionaba sobre si tenía permiso o no lo tenía para estar allí.

• La primera vez he tardado segundos.

• La segunda vez he tardado segundos.

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4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Escribe brevemente la historia desde la perspectiva del padre o la madre de Nina.

Elige un fragmento que te haya gustado especialmente y escribe un texto fi jándote en la estructura o dejándote llevar por los sentimientos que te sugiere.

Continúa la historia. Cuenta qué sucede con los personajes durante el resto del verano.

Actividades de recreación

4.1

4.2

4.3

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Zepelín

4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

A los padres de Nina y a los vecinos del pueblo les asustan los pequeños acontecimientos que ocurren porque no saben que hay una explicación muy simple, y la atribuyen a merodeadores, ladrones, terroristas, fantasmas y espíritus. Recuerda algo que te haya asustado alguna vez que tuviera una explicación simple. Ponedlo en común entre todos.

Habla con tus compañeros sobre las relaciones con los padres. Antes de empezar, refl exionad:

• ¿Qué le molesta a Nina de sus padres?

• ¿Qué le molesta al chico del árbol?

• ¿Qué te molesta a ti?

• ¿Qué cambiarías de tus padres?

• ¿Qué es lo que valoras en ellos?

• ¿Qué piensas que les molesta a tus padres de ti?

• ¿Qué se puede hacer para mejorar la relación?

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Dibuja el jardín de la casa de Nina durante el día y durante la noche.

Actividades de recreación

4.6

4.5

4.7

4.4

Busca fotografías de jardines y bosques, tanto de día como de noche. Haced una exposición en clase con las fotografías que habéis recopilado entre todos los compañeros.

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Soluciones y otras actividades para el docente

1.1

1.2

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1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN

Los alumnos deben buscar el signifi cado de la palabra «zepelín» y explicar brevemente su historia.

Solución: dirigible; globo alargado de hidrógeno que lleva una o varias barquillas de pasajeros, provisto de motores y hélices propulsoras y un timón para guiarlo. Debe su nombre a su inventor, Ferdinand von Zeppelin. Su envoltura puede ser de diversas materias, incluso de metales ligeros, y está provisto de una armadura que le da rigidez. Tuvo gran popularidad a principios del siglo XX como medio de transporte aéreo. Su mayor inconveniente era el riesgo de incendio, ya que el hidrógeno es altamente infl amable. Se dejó de utilizar tras el accidente del Hindenburg en 1937, en el que murieron treinta y cinco personas.

El alumno debe buscar información sobre el autor del libro y alguno de los títulos de libros que haya escrito.

Solución:

Biografía del autorEscritor y traductor noruego, Tormod Haugen es un reconocido autor de literatura

infantil y juvenil. Nació en 1945 y estudió en la Universidad de Oslo, donde se licenció en Literatura Germana e Historia del Arte. Su primera novela fue No como el año pasado. Después, escribió muchos libros, principalmente inspirados en los jóvenes y los niños, y se convirtió en uno de los escritores más reconocidos de la literatura infantil de los países escandinavos.

Un tema recurrente en sus escritos es el niño solitario cuyos sentimientos y deseos son ignorados por el mundo adulto, y que como consecuencia de esto, termina en situaciones que están fuera de su control.

Ganó el Premio Hans Christian Andersen en 1990. Su obra, con más de veinte novelas, apenas ha sido traducida al castellano. Falleció en el año 2008.

Bibliografía del autor

Algunas de sus obras son: • No como el año pasado.• Pájaros de la noche.• Joaquín.• El castillo blanco.• El día que desapareció.Lugar de invierno.• Secretos detrás de las puertas.• La Jungla.

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Soluciones y otras actividades para el docente

1.3

1.4

2.1

2.2

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La actividad pretende familiarizar al alumno con el trabajo del ilustrador y motivarle para apreciar las ilustraciones.

Solución: respuesta libre. Se valorará la buena presentación, limpieza y funcionalidad del marcapáginas elaborado.

Con esta actividad, se busca que el alumno tenga presentes sus propias vacaciones, fundamentalmente en los aspectos que se refl ejan en el libro y que vive la protagonista.

Solución: respuesta libre. Se valorará la precisión y concisión en las cuatro primeras preguntas, y una descripción sensorial clara en la última. Para facilitar esta, se puede animar al alumno a que la realice con los ojos cerrados.

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

Se pretende que el alumno identifi que el tipo de lenguaje empleado y la forma en que el escritor presenta el texto.

Solución: 1 - C; 2 - A; 3 - D; 4 - B.

Se busca que el alumno localice momentos concretos en la línea temporal de la historia.

Solución:

A. El chico del árbol a Nina la primera vez que hablan.B. El policía a Martín cuando va a su casa a recoger la bicicleta.C. El chico del árbol a Nina cuando le pide que vaya a buscar sus zapatos.D. La madre del chico a Nina cuando ésta va sola a hablar con ella y con el padre.E. Stein, el vecino, al padre de Nina cuando ella ha confesado que el extraño está en el árbol.F. Nina a los adultos cuando le piden que vaya a hablar con el chico del árbol.

El objetivo de la actividad es que el alumno comprenda adecuadamente el mensaje de las palabras, que va más allá de lo literal y transmite ideas y sentimientos.

Solución:

1. Era de noche y las flores no se distinguían.

2. A Nina le preocupaba, le asustaba el hecho de no tener miedo cuando al parecer debería tenerlo.

3. Se sentía asustada, vigilada e insignificante ante su padre.

2.3

2.4

Soluciones y otras actividades para el docente

3.1

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4. Nina pensaba en el chico del árbol como en un amigo, pero las ideas de los adultos la hacían pensar que se trataba de un hombre amenazador y peligroso.

5. No existía el ser amenazador, sino el chico que podía ser su amigo.

6. Los padres de Nina están enfadados, y aunque están deseando comunicarse y hacer las paces, ninguno de los dos da el primer paso.

Se busca que el alumno sea capaz tanto de extraer la idea fundamental del texto como de percibir su belleza poética y manifestarse sensible a la misma.

• Solución: respuesta libre. En la primera parte, se valorará la claridad en la expresión de hechos concretos. La segunda parte es más personal y dada a la interpretación.

• Posible respuesta: Nina entró en la casa, subió al dormitorio de sus padres y cogió los zapatos escondiéndolos bajo su blusa. A continuación, fue a su cuarto, cogió varios libros y salió de la casa.

• Sensaciones: Nina se mueve lentamente pero sin miedo, como en un sueño. El texto transmite sensaciones agradables en un ambiente mágico.

3. VELOCIDAD LECTORA

En una primera lectura, los alumnos deben identificar al menos cinco cambios. En una segunda lectura, al menos dos más.

Solución:

• el día – la mañana.• abrir los ojos – despertarse. • todo – el mundo.• acostada – en la cama.• el cuarto – la habitación.• la claridad – la luz del sol.• jardín – verano.• arriates – macizos.• hierba – césped.• árbol – arce.• de pronto – de repente.• se incorporó – se sentó.• pasado – transcurrido.

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3.2

4.1

3.3

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Soluciones y otras actividades para el docente

• siglos – mil millones de años.• las zapatillas de tela – los zapatos de lona.

Los alumnos deben emparejar las palabras con sus semejantes.

Solución: el ejercicio se considera superado con un error como máximo. Las parejas son:

• arce – arde.• luna – lana. • miedo – medio. • hambre – hombre. • sentarse – sentirse.• bandido – bandada.

Se pretende que los alumnos sean conscientes de la posibilidad de mejorar su velocidad lectora. Realizarán la lectura en voz alta puntuando y entonando correctamente y cronometrando el tiempo que emplean. En la segunda lectura comprobarán si su velocidad ha mejorado. Esta actividad sirve como introducción al verso libre en la poesía y como forma de ejercitar la memoria. El texto tiene 129 palabras.

Solución: actividad libre.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

Actividades de expresión escrita

Los alumnos deben escribir brevemente la historia desde la perspectiva del padre o la madre de Nina.

Solución: respuesta libre. La actividad tiene por objeto trabajar la expresión escrita en primera persona y desarrollar la empatía. Se valorará la claridad en el desarrollo y la percepción de los sentimientos de los personajes.

Deben elegir un fragmento que les haya gustado especialmente y escribir un texto fi jándose en la estructura o dejándose llevar por los sentimientos que les sugieren.

Solución: respuesta libre. Se pretende desarrollar la creatividad del alumno y la expresión de sentimientos. Se tendrá en cuenta la utilización de recursos similares al texto (repeticiones, expresión, adjetivación…), el intimismo y la belleza de la creación. En cualquier caso, se buscará afi anzar la creatividad del alumno valorando su creación personal.

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

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Los alumnos deben continuar la historia y contar qué sucede con los personajes durante el resto del verano.

Solución: respuesta libre. Con esta actividad, se busca motivar al alumnado para desarrollar su creatividad y trabajar la expresión escrita.

Actividades de expresión oral

Los alumnos deben recordar algo que les haya asustado alguna vez y que tuviera una explicación simple.

Solución: respuesta libre. Se pretende que los alumnos cuenten vivencias propias y analicen lo absurdo de los miedos que se tienen provocados por el desconocimiento. Se valorará el orden al contar sus experiencias y el respeto a las intervenciones de los demás.

Se pretende, a partir de la situación de los personajes, que refl exionen sobre las relaciones con los demás, fundamentalmente con los padres.

Solución: respuesta libre. El profesor actuará de moderador. Se valorará la participación y una actitud receptiva y constructiva.

Actividades de creación artística

Los alumnos deben dibujar el jardín de Nina durante el día y durante la noche.

Solución: actividad libre. Se valorará la creatividad y el cuidado en el trabajo.

Deben buscar fotografías de jardines y bosques, tanto de día como de noche y hacer una exposición en clase con las fotografías que hayan recopilado entre todos.

Solución: actividad libre. Se valorará la creatividad. Se pretende que el alumno busque documentación gráfi ca, sea personal o en otros medios (revistas, fotografías de internet…), y que compare las diferencias de iluminación entre las imágenes diurnas y las nocturnas apreciando la belleza en todas ellas.

Soluciones y otras actividades para el docente

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Del libro a…

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1. OTROS LIBROS

La PadretecaWHELEHAN, Dennis. Zaragoza: Edelvives, 2004.A Jaime no le gusta que su padre ande siempre con prisas y no le haga caso. Acude a la Padreteca, donde se pueden encontrar padres. Y prueba con distintos tipos de padres, para ver si son mejores que el suyo.

La bicicleta robadaPRELLER, James. Zaragoza: Edelvives, 2004.Nino es un niño detective que cuenta en primera persona la historia proporcionando las claves de un caso para averiguar la solución del misterio.

2. PELÍCULAS

E.T. El ExtraterrestreSteven Spielberg (dir.). Universal Pictures, Estados Unidos, 1982 (115 min).Un ser de otro planeta se queda en la Tierra cuando parte su nave. Un niño lo encuentra, y con la complicidad de sus hermanos y amigos lo ocultan a los adultos, que podrían verlo como un peligro o como un objeto de investigación, y le ayudan a volver a su planeta.

Monstruos, S.A.Pete Docter, David Silverman, Lee Unkrich (dir.). Walt Disney Pictures / Pixar Animation Studios, Estados Unidos, 2001 (88 min).No siempre los monstruos son lo que parecen. En la factoría de los monstruos sienten terror hacia los niños. Una niña se colará en su mundo y entablará una hermosa relación con uno de los mostruos, con lo que se pondrá en evidencia que el miedo entre ambos mundos no tiene razón de ser.

3. PÁGINAS WEB

» http://gafasdecerca.blogspot.com/2008/10/cuando-los-hijos-crecen.html Refl exión realista, consciente y cariñosa de una madre.

» http://www.nocturnar.com/forum/literatura/220797-hijos-crecen-deprisa.html También una refl exión sobre el mismo tema, expresado de un modo poétio y hermoso pero sin caer en ningún momento en la ñoñería.

Competencias básicas e interdisciplinariedad

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Contribución al desarrollo de las competencias básicas

Competencia Actividad para trabajarla

Competencia en comunicación lingüística 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural 1.4, 3.3, 4.4 y 4.8

Competencia digital y tratamiento de la información 1.1, 1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 4.1, 4.5 y 4.8

Competencia social y ciudadana 4.5 y 4.6

Competencia cultural y artística 1.3, 2.4, 3.4, 4.2, 4.5, 4.7 y 4.8

Competencia para aprender a aprender 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1 y 4.2

Competencia para la autonomía e iniciativa personal 2.4, 4.1, 4.2, 4.4 y 4.6

Interdisciplinariedad

Área Actividad con la que se puede relacionar

Lengua castellana y literatura 2.1, 2.3 y 2.4

Educación para la Ciudadanía 4.4, 4.5 y 4.6

Educación Artística 1.3, 2.4 y 4.8

Conocimiento del Medio 1.1 y 1.4

Sobre el autor del CDLCarmen GonzálezCarmen González se incorporó a la docencia en el año 1984. En la actualidad, imparte clases y

realiza actividades de cuentacuentos en un colegio de Carranque.Ha sido coautora de Del Proyecto de Dramatización a la Unidad Didáctica, del Patronato de Cultura y

Universidad Popular de Fuenlabrada, 1992 y de Siente la Poesía, del CAP de Fuenlabrada, 2006. También ha colaborado en la revista anual del Cep de Illescas.

Ha publicado, bajo el nombre de Mencar Lezagón, Cuentos entrelazados (Edición Personal) y forma parte de Seminarios de Lectura en Fuenlabrada y en Illescas.

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

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Publicado en España por Oxford University Press España, S. A.

© De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010

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ISBN: 978-84-673-6034-9

tExtO Carmen González

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COOrdINACIÓN EdItOrIAl y EdICIÓNBrubim Ediciones

COOrdINACIÓN GráfICAPurificación Fernández López

dIsEñO Ana María Sánchez Santiago Mosquera

mAqUEtACIÓNPila Iglesias

IlUstrACIÓNMiguel Ordóñez

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