Licenciatura en Educación Primaria

Primer semestre.‘‘Cuadernillo de la Primera Jornada’’

De Observación y Ánalisis de la Práctica Educativa

Ciclo escolar 2015-2016

Nombre de la alumna:

Valdez Mendoza Cinthya Meyelin.

Escuela Primaria de Observación.

‘‘Benito Juárez’’Comunidad.

Santiago Acayútlan, Estación Pública, Tezontepec de Aldama

Progreso de Obregón, Hidalgo. Noviembre 2015

Licenciatura en Educación Primaria Primer semestre.

‘‘Cuadernillo de la Primera Jornada’’De Observación y Ánalisis de la Práctica

EducativaCiclo escolar 2015-2016

Nombre de la alumna:

Valdez Mendoza Cinthya Meyelin.Escuela Primaria de Observación.

‘‘Benito Juárez’’Comunidad.

Santiago Acayútlan, Estación Pública, Tezontepec de Aldama

Autorizó_________________________

Profesor. Juan Ramírez Cortés.

1

ÍNDICE.

Portada........................................................................0

Contraportada...........................................................1

Índice...........................................................................2

Introducción................................................................3

Competencias Profesionales y Especificas.............5

Competencias del curso de Observación y Ánalisis de la Práctica Educativa.............................9

Própositos Geneales y Especifcios..........................11

Croquis.......................................................................13

Cronograma general de actividades...................14

Guías de observación.............................................15

Guías de entrevista..................................................23

Actividades emergentes.........................................28

Bivliografía.................................................................31

INTRODUCCIÓN.

2

La observación es una estregía única, también es uno de los distintos metodos de

investigación sociológica, donde se hace uso de nuestros cinco sentidos, ya que el

observar no requiere simplemente observar, sino también ánalizar el medio en el que las

personas a observar se desemvuelven, los fenomenos que en el mismo ocurren, los

cuales son factores de suma importancia para el ánalisis del observador, y las

concluiones del mismo.

Este metodo (la observación) es de gran importancia para los estudiantes normalistas,

debido a que siempre se encuentra presente desde sus inicios en la profesión

(escuela/prácticas) hasta el aplicarla profesionalmente como maestro de escuelas

primaria, al observar el comportamiento de los alumnos, el funcionamientos de la escuela,

etcetera, para posteriormente poner ‘‘manos a la obra’’ en los aspectos a mejorar.

En la actualidad se exige a la población docente experiencia en el ámbito de trbajo

docente, por este motivo, las escuelas normales brindan la oportunidad, de conocer y

observar el contexo escolar y social que se desarrollan en los planteles educativos, a los

estudiantes, mediante una serie de jornadas de observación, permitiendo el acercamiento

al que será su lugar de trabajo, para que si realicen un ánalisis profundo de la práctica

educativa.

A tráves del presente cuadernillo de observación, se nos permitirá llevar a cabo las

actividades a realizar en las escuelas primarias a observar, así como también registrar los

datos obtenidos producto de las observaciones, concediendo el realizar un ánalisis

produndo del áre laboral de las escuelas en las aulas, además de comprender asi como

entender mejor e trabajo de la xocencia, concientizandonos de la complijidad en la

práctica docente, la cual trasciende trasciende más allá del plano de aula, la institución y

la sociedad.

El cuadernillo se encuentra integrado por una serie de instrumentos que permitirán darle

un enfoque único a la primera práctica de observación en las escuelas, entre los cuales

los instrumentos se encuentras los siguientes:

► Guías de observación: Las cuales son instrumentos que permiten el poder

organizar los disitntos puntos o aspectos a observar de los espacios educativos y

de las personas que formar parte de institución.

► Guías de entrevistas: Estas nos permiten responder a los interrogantes que

pudiesen surgir a los estudiantes, ya sea desde la forma que caracteriza el trabajo

3

de las escuelas primarias, la preparación de los maestros, los supuestos que la

sociedad se crea sobre el ámbito educativo y el o los modos de trabajo.

► Cronograma: Es una herramienta que permitirá organizar nuestros tiempos, asi

como el ejecutar las entrevistas y las guías de observación hacia la comunidad

educativa, el contexto escolar y social, entre otros aspectos, en donde se

desarrollan los planteles educativos.

Se plasmara tanto en las guías de observación como en las entrevistas, las dimenciones

de las práctica educativa, las cuales son las que se presentan a continuación.

1. Dimensión Personal: En está dimención se puede ánalizar la trayectoria

profesional y personal del maestro titular, así como tambien la preparación con la

que cuenta.

2. Dimensión didáctica: Abarca la observación del docente y los métodos que

utiliza en clases para crear el conocimiento en sus alumnos.

3. Dimensión social: Entra la observación y ánalisis de las relaciones que se

presentan entre padres de familia y los habitantes de la comunidad que se

relacionan con la escuela.

4. Dimensión institucional: Esta dimención abarca las desiciones que toma el

director, maestros y padres de familia, sobre las normas educativas, planes y

programas educativos.

5. Dimensión interpersonal: Es la dimensión en donde se observa como el maestro

es capaz de resolver los problemas y dicciones que se enfretan dentro de la

cultura escolar de manera ética.

6. Dimensión valoral: Abarca la observación del maestro esfocado a la transmición,

promosión y respeto de los valores a sus alumnos dentro del aula y en la

sociedad.

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COMPETENCIA PROFESIONALES Y ESPECIFICAS.

CURSO COMPETENCIAS PROFESIONALES. COMPETENCIAS ESPESIFICAS

PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN

Uso del pensamiento critió y creativo para la solución de problemas y la toma de desicioknes.

Aprende de manera permanente.

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.

Actúa en un sentido ético.

Aplica sus habilidades comunicativas con diversos contextos.

Emplea el uso de las tecnologias de la información y la comunicación dentro del aula y con sus alumnos.

Aplica correctamente los planes y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos.

Interviene en la teoría de desiciones dolectivas sobre la cultura escolar.

Relaciona los principios y contenidos de los planes y programas de estudio de acuerdo con el contenido educativo.

Reconoce el proceso de desarrollo de la profesión docente mediante la influencia de valores y principios.

Se mantienen actualizado sobre los campos formativos que se relacionan con el trbajo docente.

Elabora métodos de divulgación y difusión, para socializar la información.

Diseña proyectos de trabjo, para atender las necesidades que tiene la institución educativa.

ARITMÉTICA SU AORENDIZAJE Y SU

ENSEÑANZA

Distribuye las propuestas teóricas para la enseñanza de la aritmética para poderlos aplicar en las aulas de educación primaria.

Identica los obstáculos y problemas que presentan en la enseñanza y aprendizaje de la aritmética.

Utiliza las TIC para una mejor enseñanza en el aula, sobre

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Adapta las planeaciones de trabajo de acuerdo a las necesidades de cada alumno.

Crea ambientes de trabajo didácticos, para incrementar el aprendizaje de los alumnos.

Investiga a través de distintos recursos, así como expresar su interés por la ciencia y la investigación.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias del alumno de educación básica.

la resolución de problemas artméticas.

Utiliza la evaluación, instrumento de observación, para mejorar el desempeño de los alumnos.

Diseña ambientes de aprendizaje adecuados en base a los programas de estudio y saberes aritméticos formativos.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Indentifique hábitos o situaciones de ríesgo para la salud tanto física y mental, que pueden afectar el desarrollo integral del niño.

Promover hábitos saludables, para el mejoramiento de su salud.

Crea materiales educativos, donde promueva hábitos saludables en los niños, dentro y fuera de la escuela.

Da a conocer la importancia que la activación física tienen en la salud.

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

INFANTIL (0-12 AÑOS)

Crea ambientes donde se fomenta la autonomía y desarrollo de competencias en los alumnos de educativoción básica.

Promueve el respeto, convivencia, aceptación para sus alumnos.

Comprende, problematiza e interviención en la promoción de desarrollo humano infantil, para llevar a los alumnos a un buen desarrollo personal y educativo.

Asume la perspectiva de diversidad, inclusión, equidad y respeto a los

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derechos de los niños.

TICS

Usar las TIC de manera crítica como herramientas de enseñanza y aprendizaje.

Crea ambientes de aprendizaje creativos con ayuda de las herramientas.

Obtiene, comunica, produce información de calidad sobre las competencias genéricas y profesionales del futuro docente.

Crea proyectos basados con las TIC, para ayudar a los estudiantes.

Actúa de manera ética al transmitir la información, recolectada u obtenida por las TIC.

EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL

DOCENTE

Dar a conocer las condiciones de ingreso a la docencia como profesión.

Actúa de manera ética en distintas situaciones educativas.

Identificar con claridad las condiciones de ingreso a la docencia, mediante la evaluación de más expectativas y motivos.

Utilizar el recurso de investigación educativa, para expresar el interés por la ciencia y la tecnología, así como transmitirlo.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN

MÉXICO

Utilzar conceptos organizadores de la historia y la historia de la educación, para desarrollar el pensamiento histórico mediante el ánalisis de diferentes fuentes de información.

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Comprender la historia de la educación y analizar las entidades de manera crítica el pasado y el presente.

Aplica el ánalisis crítico, para la interpretación histórica, para promover la construcción del conocimiento histórico en los alumnos.

Aprender a elegir las fuentes primarias/secundarias para la transmición de aprendizajes en el aula.

Investigar de forma permanente para la construcción de un aprendizaje histórico.

COMPETENCIAS DEL CURSO DE OBSERVACÍÓN Y ÁNALISIS DE LA PRÁCTICA ADUCATIVA.

CURSO COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS ESPESIFÍCAS

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA

Uso del pensamiento

Utilizar la investigación educativa para

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EDUCATIVA. crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones.

Aprende de manera permanente.

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.

Actúa en un sentido ético.

Aplica sus habilidades comunicativas con diversos contextos.

Emplea el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, dentro del aula y con sus alumnos.

Adapta las planeaciones de trabajo de acuerdo a las necesidades de cada alumno.

Crea ambientes de trabajo didácticos para incrementar el aprendizaje de los alumnos.

enriquecer la práctica docente.

Se mantiene actualizado sobre distintos temas que abarcan diversas áreas disciplinarias y campos formativos que influyen en el trabajo docente.

Observa y ánaliza las diferentes dimensiones sociales.

Dimensón social: recupera las relaciones que percibe y expresa su tarea como agente educativo.

Dimensión institucional: Condiciones matemáticas, normativas y laborales que regían el quehacer escolar.

Dimensión interpersonal: El maestro trabaja en un espacio colectivo, por lo que se ve en la necedidad de tomar de tomar decisiones conjuntas.

Dimensión didáctica: Permite ánalizar la toma de evaluación y la forma de resolver problemas académicos de los alumnos.

Dimensión valoral:

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El docente influye en la formación de ideas, actitudes, modo de interpretar la realidad y valoral a sus alumnos mediante la clase.

Dimensión personal: Recupera las situaciones que representa el trabjo docente en la vida de los maestros, así como permite analizar su formación y trayecto profesional.

Observa y analiza los campos sociales que se relacionan con la educación, la comunidad y la escuela.

Promueve técnicas de acopio que se requieren para la obtención de datos.

PROPÓSITOS.

PROPÓSITOS GENEALES

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

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Que el estudiante normalista reconozca a la educación como una actividad compleja que trasciende el plano del aula y de la institución escolar.

Propiciar el acercamiento con una escuela primaria, con la finalidad de observar y analizar las dimensiones que se hacen presentes en la escuela y en las relaciones que esta tiene con la comunidad y los sujetos que a ellos asisten y con los cuales se vinculan.

Que los estudiantes normalistas, identifiquen los elementos que corresponde y conforma al cuadernillo de la primera jornada de observación en la escuela y análisis de la práctica educativa. Así como también se pretende que los alumnos normalistas creen planeaciones de observación, en donde

Identifiquen y ánalicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela primaria a través de la observación y la entrevista a algunos miembros de la comunidad escolar.

Distingan en forma inicial la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y el trabajo docente.

Indentifique las formas más comunes de organización y funcionamiento de la escuela primaria.

Conozcan y valoren las formas de trabajo las formas de trabjo más frecuentes en el aula.

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se logren identificar los factores y características importantes a observar sobre las personas y el entorno que forman parte de la cultura escolar (observar las aulas, personal docente, alumnos y padres de familia, sociedad, etc.) Para poder identificar todos los elementos y actividades que relacionan con el trabajo docente en la actualidad.

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CROQUIS.

13

CRONOGRAMA GENERAL.

HORA MARTES MIERCOLES

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GUÍAS DE OBSERVACIÓN.

1. Datos de la instituación de la escuela.

Nombre de la escuela:

Tipo de escuela (Rural/Urbana):

Turno:

Horario:

Localidad:

Municipio:

Fechas de visita:

2. Características del espacio escolar:

¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela?:

Construcciones:

Infraestructura:

Ubicación geografica:

Ambiente escolar:

Horario de la escuela:

¿Qué asignaturas tienen más horas de clase/Por qué?:

¿Qué asignaturas tienen menos horas de clase7Por qué?:

¿En qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?:

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3. Características del edificio escolar:

¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro limite):

¿Cómo son las instalaciones escolares?:

Número:

Tipo de aulas:

Espacios administrativos:

Equipamiento del edificio:

Patios:

Canchas:

Talleres:

4. El interior de la escuela:

¿Quiénes están en la escuela y en que momentos?:

Actividades que desarrollo los maestros y los alumnos en distintos

espacios de las escuela (patios, pasillos, dirección, aulas, otros.):

¿Cuáles son algunas funciones de los directivos de la escuela?:

¿Qué hacen los padres de familia en la escuela?:

¿Qué piensan de ella?:

¿Para qué buscan a los maestros?:

¿Qué actividades apoyan?:

¿Qué sucede a la entrada y la salida de clases?:

¿Cómo se organiza a los estudiantes para entrar a las aulas?:

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¿Cómo se organiza a los estudiantes para el receso?:

¿Cómo se organiza a los estudiantes para los actos civicos?:

¿Qé comisiones tienen los profesores de la escuela?:

¿Cómo se organizan las juntas de padres de familia?:

¿Quién los convoca y qué asuntos se tratan en ellas?:

5. El interior de la escuela:

¿Cómo es el salón de clases?

Mobiliario:

Materiales educativos:

Equipamiento:

Ambiente del trabajo:

¿Cómo están distribuidos los alumnos del aula?:

¿Quién es el maestro?:

Nombre:

Edad:

Preparación académica:

Años de servicio profesional docente:

¿Qué actividades realizan llos maestros?:

¿Qué actividades realizan los alumnos?:

¿Qué materiales educativos se utilizan?:

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Los niños y preadolescentes. ¿Actividades que realizan antes de entrar

a la escuela?

¿Actitudes que manifiestan al entrar a la escuela?

¿Actividades que desarrollan antes de entrar al aula?

¿Actividades que desarrollan durante el descanso?

¿Actividades que llevan a cabo al salir de la escuela?

¿Formas de relacionarse entre sí?

¿Formas de relacionarse con sus maestros?

¿Actitudes de los niños y adolescentes según el grado que cursan?

Primero:

Segundo:

Tercero:

Cuarto:

Quinto:

Sexto:

¿Gustos y preferencias en la escuela? Actividades que más les gusta

realizar:

¿Cuáles menos?

¿Cómo les gusta ser tratados?, ¿Por qué?

6. El ambienye de trabajo en la escuela:

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¿Las formas de organización del grupo observado? (filas, equipos o en

grupo).

¿Acciones que realizaron los diferentes maestros?:

Al exponer el siguiente tema, ¿Dá un repaso general del tema anterior?

¿Qué material didactico utiliza el profesor?

¿Utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema?

¿Existe la participación de los alumnos de manera activa?:

¿Deja tarea para los alumnos?:

¿Cómo es la comunicación entre el profesor y sus alumnos?:

¿Cómo es el ambiente de trabajo?

¿Cómo se controla la disciplina dentro del aula?

¿Cuál es la forma de atención a las características individuales de los

alumnos?

¿El profesor resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles?

¿Factores y situaciones que repercuten en la organización de las

actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase?

7. El uso del tiempo en la clase:

Las actividades a las que se dedica más tiempo

¿Cómo se utiliza el tiempoen el salón de clase en las distintas

asignaturas?

¿Qué actividades diferentes a la enseñanza realiza el profesor? (pasar

lista, revisar tarea, etc.)

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¿Qué actividades de enseñaza se utilizan?

¿Cada cuanto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente,

mensualmente, bimestralmente)

Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo

¿Qué activades realizan los alumnos cuando el profesor expone un

tema?

¿A qué actividades dedican más tiempo los alumnos?

¿Cómo explica el profesor su clase?

¿Dá ejemplos y/o dicta la clase?

¿Resuelve dudas el profesor?

¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas,

imágenes)

¿El profesor estña pendiente de los avances de cada unos de sus

alumnos?, ¿Cómo?.

El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de la

enseñanza y las repercusiones en la formación de los alumnos.

¿Existe el pase de lista?

¿Cómo se organiza al grupo para el trabjo?

¿Revisa tareas?

¿Atender las situaciones de conflicto?

8. La orgaización para el trabajo en las aulas.

Aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación

primaria.

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Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en

los estudiantes.

¿Cómo están organizados los alumnos?

¿Qué actitudes muestran los alumnos ante la exposición del tema?

El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases

observadas.

¿El espacio donde se toman las clases es adecuado? (equipamiento,

espacio adecuado, etc.)

¿El maestro realiza actividades? ¿Cuáles?

Durante el tiempo de la clase ¿En qué emplea el tiempo el docente?

¿Existe la disciplina?

¿El docente se apoya en otros recursos como apuntes o libro?

Las estrategias que utiliza el maestro para mantener el orden.

Ante la indisciplina, ¿Qué estrategias utiliza?

¿Deja trabajo adicional a los alumnos que no ponen atención?

¿Los alumnos adoptan las estrategias?

De acuerdo a la cantidad de los alumnos ¿Es dificil o no controlar al

grupo?

La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.

¿Cómo es la comunicación en el salón de clase?

¿Se expresan valores en el aula?

¿El maestro está al pendiente de las actividades que realizan los alumnos?

¿Son contestadas las dudas de los alumnos?

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Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñana.

¿Los alumnos prestan atención a las indicaciones del profesor?

¿Realizan las actividades que ordena el maestro?

¿Cómo es la relación maestro-alumno?

Los alumnos ¿Son participativos?

Las situaciones imprevstas que ocurrieron y las formas en que los

maestros las atendieron.

¿Cómo se resuelven las situaciones de conflicto?

Existen dificultades de aprendizaje en un porcentaje del 10% de los

alumnos, ¿Cómo se resuleve está situación?

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Guión de Entrevistas.

Director.

1. Nombre:

2. Edad:

3. Preparación academica:

4. Años de servicio:

5. ¿Existe una buena relación entre el plantel?

6. ¿Cómo percibe la relación de su equipo de trabajo?

7. ¿Cómo califica el desempeño de los maestros?

8. ¿Qué opina sobre la nueva reforma educativa?

9. ¿Los maestros la llevan a cabo?

10.¿Considera importante que el maestro se actualice

constantemente?

11.¿Verifica que los maestros planeen sus clases?

12.¿Considera que la escuela lleva un buen nivel académico?

13.¿Se realizan autoevaluaciones o coevaluaciones, en donde se vea

el desempeño escolar?

14.¿Existen instancias o estudios que evaluen tanto la infraestructura

como el desempeño de cada uno de los trabajadores?, ¿Cuáles?

15.¿En qué aspectos tiene que mejorar la institución?

16.¿Se está haciendo algo para mejorar la institución?,¿Qué es?

17.¿Cómo se delegan responsabilidades?

18.¿Cómo se resuelven los problemas educativos que se presentan en

la institución?

19.¿Los profesores asisten diariamente a la institución y realizan sus

actividades correspondientes?

20.¿El supervisor o supersisora acude constantemente al jardín y se

interesa por las necesidades que presenta la institución?

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21.¿Existe una relación con otras instituciones para mejorar la

educación?

22.¿Qué apoyo recibe por parte del delegado de la comunidad o la

presidencia municipal?

Profesora.

1. ¿Se siente cómoda con el papel que desempeña como maestra?

2. ¿Cómo se preprara usted antes de dar sus clases?

3. ¿Al momento de dar sus clase utiliza material didáctico?

4. ¿Qué tipo de materiales utiliza?

5. ¿Qué dinamicas aplica para motivar a los niños?

6. ¿Cómo evalua al alumno o como reflexiona los conocimientos

previos?

7. ¿Cómo resuelven os problemas de conducta que se presentan

dentro del aula?

8. ¿Considera que el aula se encuentra en buenas condiciones para

poder atender a los niños?

9. ¿se realiza la fomentación de valores tanto dentro del aula como en

la institución?¿De quñe manera?

10.¿ Usted cree que es importante la relación maestro y padre de

familia?

11.¿En que situaciones o actividades los padres de familia apoyan o se

ven interesados en participar dentro de la institución?

12.¿Influye mucho el contexto escolar con el alumno al momento de

desenvolverse?

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13.¿A lo largo de su carrera ha presentado dificultades? ¿Qué ha

hecho para resolverlas?

14.¿Toma en cuenta alguna de las teorías del desarrollo propuestas?

¿Cuáles y por qué?

15.¿Cree qué es importante que el maestro se actualice

constantemente?

16.¿Le externa al director los problemas o dificultades que se puden

llegar a presentar?

17.¿Realizan reuniones para dar a conocer las problemáticas del salón

de clases?¿Cada cuánto?

18.¿Qué dificultades presentan los niños para aprender?

19.¿el director asiste diariamente a la institución y se involucre en las

actividades?

20.¿El director la evalúa constantemente?

21.¿En qué aspectos considera que la institución tiene que mejorar?

Vecino o habitante de la comunidad.

1. ¿Cuánto tiempo tiene viviendo aquí?

2. ¿Cree que es molesto vivir cerca de una escuela?

3. ¿Considera que tiene buen nivel académico?

4. ¿Usted cree que el contexto donde vivien los niños influa en el

comportamiento del alumno?

5. ¿qué piensa de la escuela primaria ‘‘Benito Juarez’’?

6. ¿Considera que la escuela está en buen estado?

7. ¿Fomenta las medidas de higiene?

8. ¿Cree que la escuela realiza actividades culturales, como bailables o

desfiles?

9. ¿piensa que los maestros de la intitución son responsables?

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10.¿Respetan los horarios de salida?

11.¿Ha tenido algun familiar en la escueal?¿qué le comentan o que le

comentó respecto a la escuela?

12.¿En el tiempo que usted observa que el alumno ingresa a la escuela,

en qué tipo de medio de transporte llega?

13.¿Cuéta con seguridad la escuela?

14.¿A lo que ve usted, considera que la alimentación dentro del plantel

es sana?

Padre de Familia

1. ¿Cuál es su nombre?

2. ¿Usted tien comunicación con el maestro a cargo del grupo de su

hijo/hijos?

3. ¿Considera que la escuela está en buenas condiciones?

4. ¿Cree que el desempeño del maestro es bueno?

5. ¿Cuál es la manera en que usted apoya a su hijo?

6. ¿De qué manera se da cuenta que su hijo aprende?

7. ¿Qué tan frecuente viene usted a la escuela y para qué?

8. ¿Asiste a juntas periódicamente?

9. ¿Apoya a su hijo con los materiales didácticos que pide el maestro?

10.¿Está al pendiente que su hijo cumpla con las tareas?

11.¿Qué opina sobre las cuotas escolares?

12.¿Considera que alimentación en la escuela es saludable?

13.¿En qué aspectos considera que la intitución tendrá que mejorar?

14.¿Existe un consejo de padres de fsmilia?¿Ha formado parte de este?

15.¿De qué asuntos se encarga este consejo?

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A un alumno.

1. ¿Te sientes cómodo de estudiar en este plantel?

2. ¿Te gusta la menera en que tu mestra te imparte las clases?

3. ¿Utiliza materiales didácticos?

4. ¿Qué es lo que más te gusta de las clases que tienes con tu

maestra?

5. ¿Consideras que si has aprendido?¿Por qué?

6. ¿Son divertidas las clases con tu maestra?¿Qué te gusta más?

7. ¿Realiza actividades para motivarlos?¿te gustan?

8. ¿La mestra te motiva cuando pone en práctica las actividades?

9. ¿cuándo no entiendes algo, tu maestra te ayuda?

10.¿Te dejam mucha tarea?

11.¿Quién te apoya al momento de realizarla?

12.¿Utilizas la tecnología en tus tareas?

13.¿Fomentan medidas dehigiene?

14. ¿Fomentan los valores en tu escuela? ¿Cuáles?

15.¿Convives con todos tus compañeros?

16.¿Cuándo hay conflictos, como los resuelven?

17.¿Te gusta la comida que venden en la escuela?¿es sana?

18.¿Qué te gustaría mejorar de tu escuela?

19.¿Te gusta asisitir a la escuela?

20.¿Qué es lo que te motiva para que asisitas?

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Actividades emergentes.

Las actividades emergentes que se proponen son relacionadas con dos de las materias principales, en donde realizare actividades las cuales tienen como próposito.

Reforzar temas vistos anteriormente. Que los niños reflexiones sobre el conocimiento adquirido. Crear conocimientos concretos y nuevos, por medio del juego. Utilización de herramientas que puedan ayudar a los niños a mejorar

su vocabulario por medio de las acciones o actividades propuestas.

Diseño de actividadMateria Actividad a realizar Prósito de la actividad.Español Actividad 1.

¿De qué platicamos hoy?1. Pida a los niños leer un texto del

libro de lecturas.2. Al terminar la lectura, organice al

grupo en pares y pida a un elemento de cada pareja que lea el texto en voz alta. Al concluir, comentarán la lectura de acuerdo con la guía escrita por el maestro en el pizarrón.

3. Para cerrar la actividad solicite a dos o tres parejas de voluntarios que expongan sus conclusiones. El resto del grupo manifiesta su acuerdo o desacuerdo con las conclusiones mensionadas.

Que los niños conversen, para intercambiar opiniones, a partir de la lectura de un texto.

Actividad 2.¿Cómo adivinas?

1. Seleccionar con anterioridad algunas adivinanzas que impliquen diferentes tipos de reflexión sobre la lengua.

a. Adivinanzas que requieran reflexionar sobre las partes de una palabra y en las cuales la respuesta esté oculta.

b. Adivinanzas en las cuales se comparen características

Que los niños reflexionen sobre el juego con el lenguaje para crear y solucionar adivinanzas.

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compartidas por un objeto dado y otro por adivinar, haciendo una descripcción de estos.

c. Adivinanzas que utilicen las dos modalidades anteriores.

2. Anote en el pizarrón una adivinanza de tipo a. para que los niñños resuelvan. Pregunte a los niños cómo hicieron para saber la respuesta de la primera adivinanza.

3. Pregunteles si saben otras adivinanzas del tipo anterior.

4. Enseguida lea una adivinanza del segundo tipo. Pida a los niños adivinar y justificar cómo encontraron la respuesta. Analicen en el pizarrón la información que les permitió descubrir la respuesta.

5. Proceda de la misma manera con las adivinanza que combinan las 2 estrategias de solución encontradas.

Matemáticas

Actividad 3.El patio de doña Martha

1. Se organiza el gupo en equipos. Se escribe en el pizarrón los siguientes problemas.

a. Doña Martha quiere que sus dos hijos le ayuden a barrer el patio de su casa, para ello les pide que se pongan de acuerdo en cómo pueden dividirlo en dos partes iguales. Ayuda a los hijos de doña Martha, busca distintas maneras de dividir el patio en dos partes iguales. Los siguientes cuadros representan el patio.

Que los alumnos fraccionen una misma unidad de diferentes formas.

Que utilicen las fracciones al resolver problemas que impliquen partición.

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¿Cuántos cuadritos le corresponde barrer a cada uno?¿Quñe fracción del patio le corresponde barrer a cada uno?

b. Si doña Martha tuviera tres hijos y les pidiera que barran su patio, ¿De cuántas maneras lo podrían dividir en partes iguales?

¿Cuántos cuadritos le corresponde barrer a cada uno?¿Quñe fracción del patio le corresponde barrer a cada uno?

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Bibliografía.

Fichero – Actividades didácticas – Matemáticas. Cuarto grado; Subsecretaria de Educación Básica, Argentina no. 28, Oficina 2080, Colonia centro, 06020 México, D.F.

Fichero – Actividades didácticas – Español. Cuarto grado; Subsecretaria de Educación Básica, Argentina no. 28, Oficina 2080, Colonia centro, 06020 México, D.F.

Funamentos del programa. En Transformando la práctica docente, http://www.sep.gob.mx/

Tranformando la práctica docente 1. Fundamentos del docente, http://www.mapas.de-mexico.com/hidalgo-state-mexico/hidalho-state-mexico-map-b2-shtml

DGSPE

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