EL CUENTO MUSICAL

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Derechos otorgados a la Fundación Zoma A.C.Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

Impreso por Litomanía S.A. de C.V. tiraje 1000 pzNo. de registro © 03-2011-050412254900-01

México D.F.

FIPU VIVE LA VIDA ULTRA © 09-008

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS VI

Nuestra misión es lograr que los niños mexicanos de bajos recursos sean más felices mediante programas de educación a través de la música.

Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, físico, estético y espiritual.

Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueños.Gracias por formar parte de ellos.

México es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga sien-do un gran país, México son los niños que sueñan, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un país donde puedan alcanzar sus ideales.

Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cariño.Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de niños mexicanos de bajos recursos.

Nos sentimos llenos de emoción con los resultados obtenidos en los años en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilización

musical al atender lo:-Intelectual: Atención, concentración, memoria, pensamiento, lógico - matemático, lecto - escritura y creatividad.-Social: Mejor socialización, integración, mejor trabajo en equipo y calidad de relación con el entorno.-Emocional: Autoestima, alegría y seguridad.-Físico: Estimula una mejor coordinación y motricidad.

Muchas notas hacen una sinfonía.

“Fundación Zoma, Despertando Sonrisas” es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la música y se han unido para tocar en este concierto.

GRACIAS

“Educación a través

de la música”

DESPERTANDO SONRISAS VI

MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SÁNCHEZ

CONTENIDO

I-

II-

III-

IV-

V-

1

EL CUENTO MUSICAL

Presentación

Introducción.

Formas de seleccionar un cuento musical

Ejercicios:

1.- La Expresión corporal y dramática

2.- La Expresión musical.

3.- Los cuentos musicales.

4.- Una propuesta de planeación, desarrollo y evaluación.

Apéndice didáctico

En este libro encontrarás un recurso de apoyo para el campo formativo en expresión y

apreciación dramática. Este libro está enfocado directamente hacia el acercamiento a la

literatura infantil. Incluye la expresión corporal y la música como fundamento y toma como

base el cuento en tanto género literario.

Como sabes, este libro es el Tomo VI de nuestro Programa “Despertando Sonrisas”.

El programa Despertando Sonrisas consta de varios ejercicios que te ayudarán a trabajar con

tus alumnos por medio de la expresión dramática y la música en el marco de la educación a

nivel preescolar.

A este programa se incorporan nuevamente los ejes de los libros anteriores, todos ellos

relacionados con las cuatro áreas de Educación Musical propuestas.

I.- Presentación

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EL CUENTO MUSICAL

*Educación auditiva

*Educación rítmica

*Educación vocal

*Educación psicomotriz

Elementos como el desarrollo de la expresión, la atención y la concentración de los niños

seguirán siendo parte fundamental de nuestro programa. De la misma manera, le daremos

seguimiento a tomos anteriores con nuevos ejercicios para mejorar la memoria, la audición, la

discriminación auditiva y la coordinación de los pequeños. Esto, sin dejar de lado aspectos

importantes como el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de precisión y la

creatividad, que claramente han sido las bases de nuestro Programa “Despertando

Sonrisas”.

Continuamos nuestro esfuerzo conjunto siguiendo esta línea didáctica para proporcionar a los

niños oportunidades para desarrollar competencias específicas por medio de la

sensibilización artística en especial a través de la literatura y la música.

Está comprobado que en el hemisferio izquierdo de los pequeños aparecen señales de

pensamiento artístico desde tempranas edades.

Estos procesos mentales facilitan la posibilidad de sensibilizarlos en varias áreas artísticas.

Por ejemplo: por medio de la música hacia los sonidos, la palabra y el canto; por medio del

movimiento hacia la psicomotricidad y la danza, y finalmente por medio de las formas

dramáticas hacia la expresión corporal y el manejo de diversos materiales.

El acercamiento a tales áreas darán como resultado aprendizajes significativos, tocando las

fibras de su ser interno: estos aprendizajes se quedarán en ellos dejando una huella desde la

más temprana edad.

Nuevamente trabajaremos mediante el juego, éste permanece como una característica

constante de su naturaleza infantil, que lo lleva a involucrarse respondiendo en varias formas

y actitudes hacia la observación, la curiosidad, el reto de acercarse a lo desconocido y

finalmente lograr la acción, al compartir y comunicarse con sus compañeros. El juego le

permite utilizar varios lenguajes y estilos, forma parte de sus intereses, desde que nace,

perdura desde su infancia hasta los años posteriores de la vida.

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4

II.- Introducción

La literatura nos propone un universo lleno de posibilidades para la enseñanza, no solamente en los planos escolares, sino en lo cotidiano de nuestro convivir.

La literatura nos eleva a la comprensión artística del lenguaje, a la comprensión tanto de la comunicación oral como la escrita.

La literatura transmite saberes ancestrales, enseñándonos lecciones que se quedarán en nuestra mente para el resto de nuestras vidas, de ahí su valor y su importancia.La literatura, tiene dos formas básicas de expresión: la prosa y el verso.

De ahí se desprenden distintos géneros literarios como: la tragedia, la novela, la comedia, la farsa, la fábula, el cuento y la poesía.

Actualmente, por medio de la tecnología, podemos tener acceso a variados campos visuales que nos proponen historias día con día. Estos, nos presentan situaciones reales y fantásticas de muchas maneras. Es decir, la literatura se hace presente ahora en las filmaciones, videos de caricaturas o series, películas en tercera dimensión, audio-libros, cuentos, tv-novelas, radionovelas y programas con contenidos basados en la propia literatura clásica, para todas las edades.

El acceso directo a la búsqueda por medio de la red en la computadora presenta de inmediato a los niños otra posibilidad para encontrar y decidir qué ver. Ante tantas opciones, empecemos por escuchar qué es lo que los pequeños tienen que decir para elegir un punto de partida al preguntarles:

¿Podrías recordar cuál es tu cuento favorito y por qué te agrada tanto?

Más allá de este punto de partida, es nuestra responsabilidad abrir el panorama de las opciones de los pequeños y mostrarles distintos cuentos contados desde diferentes perspectivas y creados en distintos momentos y lugares.

El cuento se revela entonces como un elemento integrador. Existen varios tipos de cuento. Hay cuentos de los cuales sabemos el nombre del escritor y sabemos cómo terminarán. Mientras que de otros, escuchamos distintas versiones, se transmiten de forma oral y los autores son anónimos. Los cuentos son sumamente atractivos para los niños, les gustan, los disfrutan e inclusive los educan, ya que algunos llevan un mensaje.

Como educadores, observamos cómo, aún cuando ya han escuchado con atención el mismo cuento varias veces, piden con entusiasmo que se les narre una y otra vez pues les ayuda a conocer situaciones de la vida que algunas veces son muy cercanas a su realidad.

Sabedores de este gran interés, tanto padres, educadores y maestros, buscamos cuentos especiales para cada una de las edades de los niños. Sin embargo, para poder hacer una selección adecuada es necesario conocer los intereses y curiosidad de nuestros niños prestando atención a varios factores.

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Por ejemplo: Es importante que distingamos claramente las peculiaridades del tema que trata cada cuento, que sepamos algo sobre la ideología del autor.

También podemos tomar en cuenta la calidad de las ilustraciones y el número de palabras que pueden leer nuestros alumnos.

Hay que tomar en cuenta que existen cuentos para todos los niveles de maduración infantil. Los cuentos nos ayudan a explicar situaciones complejas y en algunos casos nos relatan hechos sólo mediante imágenes.

Es nuestra responsabilidad como educadores estar siempre leyendo, conociendo y buscando cuentos de diferentes culturas, proyectando en nuestros niños el gusto y la magia que se expresa a través de la literatura que ha sido la herencia cultural de la humanidad y que está plasmada en las palabras escritas e imágenes ilustradas en los libros que alimentan nuestro espíritu.

En este libro no abordaremos a la literatura solamente, también y de manera conjunta, incluiremos a la música.

La música es un arte que se desarrolla en el tiempo y que se percibe auditivamente, la disfrutamos cuando la escuchamos, cantamos, bailamos y tocamos. Al tocarla, creamos ritmos y melodías y, en varias ocasiones, la combinamos con textos que cuentan historias. Estos textos tienen la cualidad de cambiar nuestro estado de ánimo llevando una parte de nosotros mismos a distintos mundos y situaciones.

Es así cómo las artes se entrelazan para enriquecer el pensamiento y el espíritu humano.

Enriquecer el espíritu de los niños es fundamental, invitarlos a crecer llenando su mente de las cosas bellas que el hombre ha logrado con su expresión.

Ahora bien, es momento de que comprendamos como es que la literatura y la música mantienen una estrecha relación creativa a través de los cantos, ritmos y juegos.

La palabra, la rima y el sentido poético están presentes como una constante en la creación de canciones, versos y cuentos. La complejidad de los elementos que constituyen la música se conjuga con la riqueza fantástica que caracteriza a la literatura para dar como resultado una creación artística que nos atrae y nos maravilla.

Los cuentos pueden ser enriquecidos con música si los relacionamos de acuerdo con su estilo, un estilo que nos transporta a algún país o a alguna cultura determinados, (“Las mil y una noches).De la misma manera los cuentos musicalizados nos pueden poner en contacto con ciertas emociones (temor, ternura, amor).

Los cuentos pueden transportarnos a distintas regiones o épocas si consideramos una serie de efectos y acompañamientos peculiares para crear un ambiente que dará mayor calidad y

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a la narración. Lo real y lo ficticio se entremezclan para dar como resultado una experiencia completa a los pequeños.

En primer lugar y, para que la experiencia sea exitosa, lo primero que debemos comprender es que, tanto la presentación como el montaje de un cuento musical deben ser considerado como parte de un proceso.

Un proceso que va construyéndose a través de gran cantidad de actividades previas de literatura, música, expresión corporal y juegos.

Entre los 2 y medio y 6 años de edad hay un marcado interés en los niños por imitar a las personas, animales o cosas, inspirándose en aspectos reales de la vida cotidiana, principalmente en lo relacionado con su experiencia. Les gusta crear situaciones, improvisar monólogos y desarrollar diálogos. Les encanta este juego de imitación ya sea cuándo juegan solos o cuándo tienen compañeros con quien hacerlo. El niño se posesiona de su papel con mucha facilidad pues le brinda placer representar algo que no es, sobretodo cuando le asignamos alguna caracterización específica. Es decir, el nivel de involucramiento aumenta si el niño tiene la oportunidad de que alguien le asigne alguna caracterización específica a través de un vestuario, peinado, u objeto que reafirme su papel. Esto les dará la oportunidad de ser creativos desempeñando un rol mediante el cual pueden proyectarse a través del juego dramático.

No olvidemos que los niños reconstruyen lo que perciben en su entorno: ya sea el mundo de los adultos, los programas de la televisión, las películas o el mundo escolar. Los niños evocan situaciones y momentos que quieren recrear exactamente como fueron percibidas y es por ello que les debemos ayudar a tomar conciencia del contexto en el que se encuentran para realizar estas actividades artísticas. Al leerles cuentos, uno los va llevando de la mano hacia la lectura y, si al mismo tiempo, los niños escuchan la música, les ayudaremos a sentir y a entender mejor. Las palabras enriquecerán su vocabulario mientras que los sonidos enriquecerán sus emociones.

Bajo esta perspectiva, nuestro objetivo en su aplicación debe estar bien delimitado: el cuento musical educa positivamente a través de la recreación.

No se trata de exagerar en el vestuario y en la escenografía (en lo superficial) dejando de lado lo más importante. Se trata de ofrecerle un espacio y un tiempo de expresión y comunicación al niño. De hecho, cualquier cuento musical se puede hacer con el mismo uniforme de la escuela auxiliándose sólo con detalles para que los niños identifiquen a los personajes propiciando así, que la experiencia forme parte de un aprendizaje significativo a través del goce estético.

E. Erikson (1982) nos dice: El cuento musical “es fundamentalmente una dimensión del desarrollo que favorece y moviliza todas las estructuras de crecimiento y que llega a constituirse una forma de expresión y más concretamente de comunicación social. El juego en el cuento musical requiere una reconstrucción de los procesos sociales en los que los niños están inmersos.”

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III.- Algunas Formas para seleccionar El Cuento Musical

a) ¿Cuento musical? o ¿Cuento musicado?

Existen dos maneras de incorporar la música a la transmisión de un cuento. La primera es el

cuento musical y la segunda es el cuento musicado.

Cuando la literatura cobra vida a través del teatro y las puestas en escena; recurrimos a los

elementos melódicos y armónicos para lograr la musicalización.

En este caso nos referimos a la musicalización de un cuento.

Un cuento musical se compone en forma sencilla cuando la música, la literatura, la expresión

dramática y el teatro se unen. Un cuento musical conjuga el sentido de la música como

complemento de la ambientación literaria. Se conjugan palabras y sonidos para lograr un

efecto complementario.

Ahora bien, el cuento musicado, es aquél en el que la música, a través de sus sonidos

específicos, nos narra la historia propuesta por el compositor, es decir, es un cuento en que el

guión es enteramente musical. No hay palabras, solamente la expresión sonora que nos habla.

Un cuento musicado puede ser representado por medio de movimientos corporales, es decir,

la podemos interpretar con elementos de expresión corporal.

b) Video y detrás de cámaras

Actualmente existe una gran producción de cuentos por medio de películas y videos del

género infantil, así como de cortometrajes que están al alcance de los pequeños y muestran

en forma integral la combinación de varios elementos artísticos: la historia, la imagen, la

música y la palabra, los efectos, la animación y más.

Por un lado, podemos considerarnos muy afortunados pues varias opciones creativas están a

nuestro alcance. Por el otro, la variedad de posibilidades nos obligan a ser más cuidadosos en

nuestra elección.

Los cuentos musicales podrán ser presentados en el aula para posteriormente, ser

representados en la escuela. Se trata de ver esta actividad como un proyecto con distintas

etapas e inclusive distintas maneras de representación.

Por ejemplo, podemos presentar nuestro cuento junto con una pequeña filmación del trabajo

que hacen los niños ensayando, preparando la ambientación, practicando la música, y

expresando su personaje (una especie de detrás de cámaras).

c) Efectos sonoros e instrumentos musicales.

Otras actividades que se pueden trabajar con relación a las narraciones y cuentos, se

refieren a la aplicación de efectos sonoros que facilitarán la compresión y entendimiento del

cuento. Estos efectos sonoros pueden ser: onomatopeyas, ruidos, sonidos específicos,

efectos, fondos musicales etc.

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Los efectos sonoros le dan profundidad y sentido al cuento y hacen más real la presentación

del mismo enriqueciéndolo.

Uno de los elementos más enriquecedores del cuento musical es la utilización de instrumentos

musicales para su musicalización. Se pueden utilizar instrumentos tanto de percusión como

melódicos. De esta manera más niños pueden estar involucrados y representar un papel. El niño

se sentirá involucrado esperando su turno para participar de la magia de la musicalización.

Por ejemplo, algunos niños pueden representar los relámpagos haciendo sonar platillos, o bien

el correr del agua puede efectuarse con las maracas o el palo de lluvia. De igual manera, en el

momento en que sale el arcoiris puede escucharse un “glissando” del piano o del metalófono.

Triángulos ó crótalos pueden utilizarse para representar un momento dulce y tranquilo,

mientras que de pronto el sonido del tambor puede irrumpir para denotar lo terrorífico e

inesperado.

d) La canción cuento.

Ahora bien, si bien cada canción evoca un sentimiento en nosotros también existen canciones

que nos narran un cuento. Por ejemplo: la clásica canción de “Los tres cochinitos”. Esta canción

que nos narra un pasaje del cuento y de lo que sucede a la hora de dormir. Podemos partir de

este canto para representarlo con expresión dramática, corporal y danza.

e) La selección de la música

La selección de la música debe ser muy cuidadosa y de buena calidad, ya que de ello dependerá el

éxito de la musicalización del cuento. Hay que poner atención en la calidad de las grabaciones

en caso de utilizar discos compactos, o las ediciones de la computadora. También se debe ser

cuidadoso en la secuencia de las mismas .La calidad es un factor importantísimo cuando hay la

oportunidad de música en vivo con un pianista o grupo musical. No deja de ser importante,

inclusive cuando se trata sencillamente de la ejecución de un instrumento empleado por la

educadora, la calidad hará mucho más dinámica la presentación.

Los criterios para la selección musical se fundamentarán con los conocimientos de cada

maestro, sugiriendo música con calidad como lo es la clásica ligera, la música folklórica y las

canciones infantiles con calidad en sus composiciones.

f) Los espacios donde se puede efectuar estas actividades son variables, desde el salón de

clases donde los pequeños se sienten muy bien, o en el patio o el aula de usos múltiples.

También puede realizarse con el fin de compartirlo en un auditorio o teatro, lo que

invariablemente cambia las dinámicas del desarrollo de la presentación. Sin embargo, si el niño

desea crear un cuento música y manifiesta su interés por representar un papel cualquier

espacio es suficiente; un niño motivado lo podría lograr con su imaginación, su voz y una hoja de

papel.

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g) La ambientación: Otros elementos auxiliares importantes son aquellos para crear la

ambientación. Varios decorados se pueden hacer de forma sencilla tomando en cuenta lo que se

tiene a la mano (ventana, sillas mesas, florero, cortinas, etc,). De igual manera, uno debe ser

muy creativo con la escenografía, el vestuario y las caracterizaciones. Detalles como el

maquillaje, luces y, si se requiere, los micrófonos deben ser tomados en cuenta desde el inicio

del proceso.

Es fundamental cuando se trata del sonido en general, procurar aparatos en buen estado para

que los resultados de la integración de las artes sean muy completos.

También debe entenderse que, en caso de contar con este recurso, puede darse rienda suelta

a la imaginación trabajando la mímica y el juego.

La experiencia me ha llevado a reconocer las barreras de comunicación que se dan entre los

maestros y los alumnos o bien entre los propios alumnos siendo este elemento el que bloquea

nuestros procesos educativos de interacción; creando una barrera en la comunicación, en la

Educación Musical y la Expresión dramática.

Esto es, la falta de respeto a los demás que aparece siempre con actitudes inapropiadas como

son burlas y miradas que inhiben a los compañeros y no les permiten seguir adelante rompiendo

con los objetivos de actitudes y valores que se deben cuidar, así como dándole la misma

importancia que a los objetivos cognitivos y de aplicación, ya que todos forman parte de las

mismas finalidades educativas.

Con ello ayudaremos a disminuir un problema que lamentablemente está muy al día en la escuela:

la violencia escolar, debida principalmente a la intolerancia hacia los demás y la poca paciencia.

Esta actividad, ayudará a mejorar la comunicación, las relaciones interpersonales y el

conocimiento de valores. Con los ejercicios que se plantean en este trabajo podrás brindar a los

niños las oportunidades de ir construyendo sus propios aprendizajes e ir superando estas

anomalías al crear un grato ambiente de aprendizaje comunicación, creatividad, trabajo de

equipo, seguridad en sí mismos y espíritu de cooperación y respeto.

A continuación se presentan los lineamientos del Programa oficial de Educación Preescolar

P.E.P. 2004 atendiendo a las COMPETENCIAS Campo Formativo de:

Expresión y Apreciación Artísticas, Expresión dramática y apreciación teatral

La planeación, el desarrollo, la realización y evaluación de esta actividad, la definen, como una

actividad integral, significativa y llena de aprendizajes.

Las competencias y las formas en que se manifiestan así como los aspectos en que se organiza

cada campo formativo, los niños lograrán cubrir lo referente a los planteamientos del Programa

de Educación Preescolar (04) basados en los principios pedagógicos y formas de trabajo y

evaluación, que son las siguientes:

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üRepresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la

expresión dramática.

üIdentifica el motivo, tema o mensaje y las características de los personajes principales

de algunas obras literarias o representaciones, teatrales y conversa sobre ellos.

Lo que favorece al niño a través de la representación de un cuento musical es muy amplio si

partimos desde una visión a los aspectos de su formación emocional interna detonando su

carácter y rasgos de su personalidad que manifestará por medio de su expresión. Ahora bien si

tomamos en cuenta lo relativo al Lenguaje y comunicación descubriremos la aplicación de su

propio lenguaje ampliando su vocabulario y variando sus tonos de voz, sugiriendo una correcta

dicción y expresión oral y corporal. En otro aspecto él se desarrollará en un ambiente social y

de compañerismo con las puertas abiertas hacia la creatividad y cooperación en un trabajo de

equipo. Con el ritmo, el desarrollo de su pensamiento y las asociaciones mentales, habilidades,

destrezas, memoria, atención, autocontrol, autoestima y el enriquecimiento de su imaginación.

Es tan enriquecedora esta actividad que también se avoca a los campos formativos de

Desarrollo personal y social, y en especial a la exploración y conocimiento del mundo.

Consulta P. E. P. 2004 págs. 94 a 104

Disfruta de tu expresión dramática compartiendo con tus alumnos combina la educación

artística y utiliza toda tu imaginación.

¡Había una vez……………………………

¡HASTA PRONTO!

Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

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Ejercicio 1.-Canción de saludo Con la mano o con la pata Conversar con los niños acerca de ¿cómo se saludan las personas? y ¿los cangrejos? ó los peces ó quizás los elefantes, ó los gatos y las ¿hormigas? ¡INVENTA TU FORMA DE SALUDARTE! Y agrégalo a la canción. Competencia: Se expresa y se comunica por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y la música.

1.- La Expresión Corporal y Dramática

Presentación # 1 - # 2

IV.- Ejercicios de Expresión Dramática

Con la mano con la pata Blanca Perla Carrasco S.

2.- Con dos manos saludamos frente a frente chocarán ¿Donde estás?2.- Ven acá y ahora vamos a empezar . . . para acá para allá . . .

3.- Con las patas del caballo, trotando al saludar,2.- en el campo jugaremos los potrillos tambien van . . . para acá . . .

Ejercicio 2.-Camina diferente Con la música propuesta ir caminando por todos lados, el maestro(a) dará las indicaciones a los niños para hacerlo jugando, por ejemplo: Caminar normal, ahora como un soldado, como un rey o reina, como un robot, como un extraterrestre o bien como un “alien” también como conejo, como jirafa, con patines, a la mejor, imagina que vas a caminar dentro del agua y ahora como si trajeras puesto una botarga, o protegiéndote de una fuerte lluvia. CREA, INVENTA Y DAME MAS FORMAS PARA HACERLO.

# 3

4.- Con esta alegre canción, ahora ponte a inventar,2.- con la pata o con la mano como vas a saludar . . . para acá . . .

5.- Ya termina esta canción es tiempo de trabajar, y de un apretón de manos,2.- nadie se puede escapar, para allá para acá nos vamos a saludar.

Competencia: Tiene la capacidad de desplazarse dando una intensión al evocar situaciones diferentes.NOTA: El expresar tanto el saludo como las formas de caminar nos ayudará para representar e los personajes de los cuentos o historias con música.

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Ejercicio 3.-El personaje El maestro ó bien, alguno de los niños se voltea hacia la pared e indica el personaje que todos deberán de representar. Por ejemplo: El león ahora, brujas, ahora serpientes, ahora aviones, ahora niños tristes, ahora mosquitos que pican de noche. Al voltear, el maestro se acercará a cada uno para motivarlos comentando positivamente acerca de su expresión con el cuerpo. Por ejemplo: Entendiste muy bien. Tu cuerpo lo dice todo. Es exacto lo que quería que comunicaras. Tu postura es correcta. La mirada es acertada. Realmente me has sorprendido. Muy bien. Competencia: Distingue entre varios personajes y reconoce sus actitudes comprende la capacidad de representarlos.

# 3

Ejercicio 4.-

Lo que sentimos El maestro comentará sobre los diferentes estados

de de ánimo recibiendo las opiniones de los niños, después mostrará

algunos dibujos con expresiones faciales. Triste, Alegre, Preocupado,

Enojado, Feliz, Miedoso, Asustado, Desesperado, Aburrido,

Somnoliento, Ansioso, Tranquilo, Furioso, Despistado, Sorprendido,

Mandón. Mirarse al espejo y controlar la risa manteniéndose en una sola

expresión. Cantar la canción de “Caras” siguiendo el texto.

# 4

Competencia: Maneja su inteligencia emocional y distingue diferentes estados de ánimo,

Tiene la capacidad de comunicarlos al través de lo que escucha y observa.

NOTA: Ayuda a determinar el carácter o la personalidad del personaje.

CARAS Rap. P. Carrasco.

Vamos hacer caras, caras diferentes. Caras de asustados y ahora con los dientes. Cara de alegría

por estar contigo, cara de tristeza pues no está mi amigo. Con cara de sueño llego yo a la escuela, si

cierro los ojos a veces me duermo. Pero si me enojo, vas a tener miedo, mírame a los ojos, ahora ve

hacia el cielo, Busca tus zapatos que están en el suelo. Has caras chistosas y hazme reír para que

hoy me sienta contento y feliz.

Ejercicio 5.-

Muñeco de cuerda Se prepara a los niños por parejas y se determina quien

será el muñeco y quien la persona. A continuación el que es persona va

acomodando a su muñeco como él desea; la cabeza, decirle su estado de ánimo,

colocar el brazo, las manos una pierna o el pié y hace “como si” le diera cuerda a

un muñeco o le colocara las pilas para que se mueva al tiempo de la música al

cantar la canción. Posteriormente cambian los roles y se repite el ejercicio.

# 5

Competencia: Sabe compartir un juego, controla sus movimientos y toma conciencia de la

expresión del cuerpo.

NOTA: Remitirse a los ejercicios del libro IV de Psicomotricidad y Música, como apoyo.

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Ejercicio 6.-

Mímica Hacer un grupo de 3 niños para que representen como

lavarían un coche (sin hablar) haciendo los movimientos necesarios.

Los demás tienen que adivinar que están haciendo. Es como el juego

de “Dígalo con mímica”

Competencia: Puede organizarse en grupo para trabajar en equipo

imitando una acción conjunta.

# 6

Ejercicio 7.-

De dos en dos Se colocan dos niños, uno detrás del otro el de adelante coloca

sus manos atrás y el de atrás pasa sus brazos por las axilas y el de adelante

habla y el otro mueve las manos en relación de lo que se va escuchando en el

disco compacto, diciendo, Por ejemplo: -Hola amigos hace mucho calor y les

vengo a platicar acerca de un animal enorme, ¡me asusté tanto que me

temblaron las manos y los pies! Hayyyy.

# 7

2.- La Expresión Musical

TIP* Los niños podrán entender la diferencia que hay entre EL ACTOR que es la persona que

representa y EL PERSONAJE que forma parte de la obra.

Competencia: Comparte una actividad lúdica en pareja, comprende cual es su participación

asociando lo que se dice con los movimientos del otro.

Hemos realizado ejercicios enfocados hacia la expresión dramática y es el momento de

considerar los criterios para seleccionar elementos de la música que se coordinan y conjugan con

las propuestas dramáticas.

Ejercicio 8.-

La máquina de los Sueños Organizar varios grupos de 4 a 6 niños para

hacer una maquinaria que produzca sueños. Uno de los niños se acostará

en el piso y cerrará los ojos esperando escuchar la máquina rítmica para

empezar a soñar. Cada niño hará un sonido con un esquema rítmico sencillo

acompañado de un movimiento. Por ejemplo: SH, SH, SH, SH. Subiendo y

bajando los brazos -otro podría hacer tiketa-tiketa tiketa tiketa.

Marcando en los muslos y los otros RRRRRRRRRRRRRR. Moviendo los

puños. Se mantendrán haciendo eso por un minuto sin parar, el niño que

# 8

sueña expresará que fue lo que soñó. Cualquier objeto puede servir de tema o inspiración por

ejemplo un zapato, un lápiz, el aire etc.

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Ejercicio 9.-

Elefantes y tigres Escuchar la narración del cuento que

acompaña la música de la Danza Noruega del compositor Edward

Grieg, muy atentamente. En seguida dividir al grupo en dos, unos

niños con expresión corporal serán tigres y los otros elefantes, la

# 9

música guiará los movimientos con las orientaciones del maestro

desempeño de los mismos. Otro día ellos pueden cambiar a los personajes por ejemplo: Gatos y

perros. Posteriormente complementarán esta actividad dibujando al escuchar nuevamente el

cuento.

Competencia: Se concentra en la escucha y la comprensión de una narración, asocia la intensidad

de la música con los personajes y se expresa corporal y gráficamente en forma libre.

quien cuidará el orden y

Ejercicio 10.-

El comercial Se inicia con una plática sobre lo que los niños miran en la

televisión conversando acerca de los anuncios y la música que utilizan que

es muy pegajosa. Pedirles que escuchen el disco compacto y que decidan

que producto quieren anunciar. Por ejemplo. Jabones, leche o dulces o

# 10

Competencia: Es creativo y expresa su inteligencia musical por medio del ritmo, comprende que forma parte de un grupo disfrutando el ejercicio.

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juguetes. El reto es ponerle la letra a la música que escuchan, hasta definir el anuncio, a los niños

les encanta y todos participan. La maestra guiará a los pequeños para que quede muy bien.

Escuchen el ejemplo del disco y elaboren su propio comercial.Competencia: Comprende el juego utilizando las palabras y adecuándolas a la música, creando una idea publicitaria.

Ejercicio 11.-

Imágenes Presentar a los niños varias imágenes concordantes a una historia que podrán

acomodarse aleatoriamente para crear un cuento. Ya seleccionadas escuchar la música que se

llama “El reloj sincopado” de Leroy Andersen. Ir mostrando las imágenes con los sucesos

asociándolas a la trama musical. Por ejemplo tenemos tres escenas 1 2 3 esta secuencia nos da

un suceso. Otro día podemos empezar con la secuencia 2 1 3 y se crea otro cuento, y así se

pueden mezclar creando cuentos diferentes.

Competencia: Tiene la capacidad de crear una historia distinta, modificando características del

inicio al final de su propio cuento.

# 11

Ejercicio 12.-

Los tres tiempos del cuento Tomando como base el ejercicio anterior. Repetir el cuento

explicando el PRINCIPIO donde se determina tiempo, lugar y personajes. EL DESARROLLO que

# 11

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es hacia donde nos lleva el tema en el cual aparece una situación especial que complica todo, la cual

le llamamos “nudo” y que nos lleva al DESCENLACE FINAL. Escuchar nuevamente la música que

acompaña al cuento. Ir deteniéndose para identificar auditiva y visualmente las tres partes,

ayudando así a los pequeños a desarrollar su pensamiento lógico.

Competencia: El niño por medio de su capacidad intelectual, comprende el significado de una

narración distinguiendo los tres tiempos de la misma.

Ejercicio 13.-

Efectos sonoros Los pequeños escucharán uno a uno los efectos sonoros del disco.

Que representan: persona corriendo, efecto de bebé, efecto de Tel. celular,

efecto “boing” efecto motocicleta, efecto de aplausos, gaviotas y perro.

Los irán actuando y expresando con movimientos corporales cada uno.

Ayudarlos a perfeccionar su interpretación motivándolos para darles

seguridad en sí mismos.

Competencia: Asocia el sonido con la acción y tiene la capacidad de representarlo.

# 12

Ejercicio 14.-

Títeres bailarines El manejo de un títere lleva un

técnica especial según su forma, para este

ejercicio usaremos el títere de varilla que es muy

sencillo en su elaboración y aplicación. Cada niño

tendrátendrá el suyo para hacer la llamada “la Bamba” improvisando un teatrino con una tela para que solo se vean los

representación de una danza del Edo de Veracruz

# 13

títeres bailando, organizar las coreografías por ejemplo: Que salga uno por uno, hacer una fila

moverse al mismo lado. Ir adelante y atrás etc. El orden y la participación de los niños, es muy

importante ya que algunos pasarán y los otros serán el público.

Competencia: Representa una obra musical sencilla, empleando un títere donde muestra sus

habilidades y destrezas. Sabe trabajar en equipo, disfruta de la actividad teatral.

NOTA: Consulta el apéndice didáctico. V

Ejercicio 15.-

El Mitote Narración y audición con fondo musical de carácter

prehispánico que lleva un eje literario. Sigue el texto al escuchar el

disco compacto.

Nota: Resalta el sonido de los instrumentos prehispánicos.

# 14

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EL BAILE DEL MITOTE

En el reino de Texcoco, en tiempos de Netzahualcoyotl, había escuelas para el cultivo de la poesía la danza y la música, donde se preparaban para acompañar al rey en las ceremonias y ritos religiosos.Los poetas hablaban de las hazañas guerreras y de sus grandes riquezas, otros escenificaban escenas importantes, o cantaban sobre las acciones de sus antepasados.En los palacios había una sala llamada Mixcoacalli en donde se encontraban los músicos, preparando las danzas, máscaras y trajes característicos, penachos muy ataviados y usaban instrumentos como el Teponaxtli que es un tambor de madera, el Huehuetl, que es un tambor de tronco de árbol, las Ocarinas que son silbatos en forma de animales y el Atecocoli que es el caracol.En las grandes fiestas en que solía haber hasta mil danzantes, se organizaban colocando a los músicos al centro y las primeras dos o tres ruedas, estaban formadas por señores de edad y sacerdotes que danzaban, después, dejaban un espacio en donde aparecían los actores jóvenes que hacían bufonadas y chocarrerías y como cada danzante tenía que hacer su evolución en el mismo tiempo de la música, resultaba que mientras los de la rueda del centro bailaban lenta y reposadamente los de las últimas ruedas giraban vertiginosamente y a esta danza se le llamaba EL MITOTE.Competencia: Escucha atentamente, conoce acerca de la cultura prehispánica asociando la a narración y la música enriquece su vocabulario.

Ejercicio 16.-Canción cuento En realidad cada canción nos cuenta una parte de una historia y con este ejercicio tenemos la oportunidad de seleccionar entre muchas de ellas, ya que existe una gran diversidad de temas, de canciones para escoger. Los niños Cantarán “El tapete Mágico” y la representarán como un cuento breve. Competencia: Identifica el motivo tema el desarrollo de la canción y el mensaje con la moraleja a través del juego musical.

# 15

18

Ejercicio 17.-

¿Quien quieres ser? El maestro tendrá preparados varios accesorios

y objetos diversos, para caracterizar a los niños con un detalle, lo que

permitirá que ellos se sientan diferentes colocándoles por ejemplo:

unas orejas de conejo o unos anteojos o una peluca o sombrero o la cola

de algún animal una máscara etc. Esto los hace sentirse diferentes y

entrar en el juego dramático.

# 16

DESFILE DE LOS NIÑOS CON CARACTERIZACIONES

Competencia: Tiene la capacidad de expresarse e identifica las caracterizaciones entendiendo

los roles a seguir y disfruta del juego dramático.

Ejercicio 18.- Proponer al niño que realice diálogos muy simples que pueda recordar por

medio del su memoria. Las cosas al revés Juego verbal de imaginación. Aprenderlo de

memoria y dice así: “En mi cama yo me baño, en la mesa yo me duermo, en el sofá lavo

ropa, y en la silla baño al perro, mi hermano come en su bici, mi papá se ríe dormido, mi

abuelo usa mis juguetes, el gato se pone lentes y yo estoy muy aburrido”

Competencia: El niño tiene la capacidad de memorizar un texto sencillo y entender su contenido,

manejando el sentido del humor.

# 17

Ejercicio 19.-

La Fantasía y la Realidad Comentando el ejercicio 18. Realizar una conversación con los niños

para que ubiquen en su pensamiento las diferencias que existen entre ambas situaciones.

Competencia: Está en proceso de distinguir la realidad y la fantasía en forma intelectual,

ubicándose en el tiempo y en el espacio.

# 17

19

Ejercicio 20.-

“El Ruiseñor y el Emperador” De Hans Christian Andersen quien fue un

escritor y poeta de Dinamarca. La música seleccionada es de la tradición

China. 1-Colocar a los niños en posición cómoda. 2- Escuchar atentamente

el disco compacto con la narración. 3- Comentar lo que se sucede en el

cuento 4- Diferenciar los sonidos del pájaro natural y el mecánico.

5-Proporcionar algunos niños los “pajaritos de agua” (juguete de silbato

que imita el sonido de los pájaros). 6-Hacer sonidos de pájaros mecánicos.

7- Escuchar de nuevo el cuento participando al sonido de los pájaros.

Competencia: Tiene la capacidad de escuchar atentamente, comprende

el contenido de la secuencia, discrimina auditivamente los sonidos y es

capas de utilizar un objeto sonoro.

3.- Cuentos Musicales # 18

En un antiguo bosque de China había un ruiseñor que cantaba cada vez que un habitante del pueblo se

paseaba frente a él. Todos sabían que este pequeño ruiseñor cantaba de manera muy hermosa. Se

decía que su canto alegraba el corazón y daba fuerza para seguir viviendo. Al enterarse el Emperador

de la existencia de tal criatura dijo: “Cantará solo para mí” y sus sirvientes lo atraparon y llevaron al

palacio. Aquellos que vivían con el Emperador, disfrutaban de su canto, no podían creer que un ave tan

pequeña alegrara así el palacio! Al escucharlo cantar tan cerca el Emperador se conmovió

profundamente y lloró de emoción. El ruiseñor se dio cuenta entonces de que sacrificaría su libertad

para quedarse ahí y cantarle todos los días. Aunque estaba atrapado en una jaula de oro, el ruiseñor

cantaba hermoso y cada vez mejor.

Pasaron los años; el ruiseñor siguió cantando y el Emperador siguió disfrutando de su canto.

Un día de verano, el Emperador recibió un regalo maravilloso. ¡Al Emperador le regalaron un ruiseñor

mecánico! Que cantaba cuando le daban cuerda, ¡era una caja de música! Esto le pareció increíble

quien al sentirse cautivado por el nuevo juguete olvidó al ruiseñor por completo. Al no ser observado

de cerca el ruiseñor tuvo la oportunidad de escaparse y regresar al bosque diciendo ¡soy libre de

nuevo! Pasó el tiempo y un mal día la caja de música se rompió. El Emperador se quedó sin juguete y sin

ruiseñor. Y dijo .– Ya nunca podré escuchar el canto del ruiseñor ¡Nunca más se alegrará mi corazón ¡

Entonces sucedió que el Emperador se empezó a poner muy, triste, enfermó hasta no poderse poner

de pié. Entre sueños se escuchaba que decía ¡Solo quiero escuchar al ruiseñor real, aunque sea una vez

más! ¿Quien podrá encontrarlo? Nadie sabe como fue que el ruiseñor se enteró de la enfermedad y el

último deseo del Emperador. Esa tarde el ruiseñor volvió al palacio, se posó en la ventana del

Emperador y desde allí, comenzó a cantar y a darle fuerza para seguir viviendo.

El ruiseñor volvía una y otra vez para cantar a su Emperador. Así fue que el Emperador recuperó la

alegría, se alivió pronto y en pocos días paseaba feliz por sus aposentos. De este modo el ruiseñor

también era feliz pues ya no vivía en una jaula y desde la ventana, cantaba las canciones más hermosas

que se puedan imaginar. Desde entonces dicen que en China hay muchos ruiseñores alegrando el

corazón de aquellos que aman la libertad.

Cuento musical “El Ruiseñor y el Emperador” H. C. Andersen

20

Cuento musical “Ricitos de Oro”

Ejercicio 21.-

“Ricitos de Oro” Este cuento forma parte de la literatura

infantil clásica y pertenece al dominio popular, es decir que no

tiene autor; viene por transmisión oral. En este ejercicio se

definirán los personajes por medio de instrumentos de percusión.

# 19

Acompañando con una suave música. Sugiero los siguientes: Para Ricitos de oro- los crótalos.

Para papá Oso- el tambor. Mamá osa- Las claves y el Osito pequeño los cascabeles.

Competencia: Identifica y tiene la capacidad de discriminar diferentes instrumentos de

percusión y asociarlos con los personajes del cuento.

Nos han contado que… años atrás en un bosque de pinos, en una mañana soleada salió a pasear

una niña que tenía el pelo rubio y rizado. Todos la llamaban ricitos de oro. (suenan, los

crótalos) Ella caminaba despacio pues le encantaba observar lo que había por ahí. Algunas

veces, hasta corría persiguiendo a alguna ardilla traviesa. Del otro lado de este gran bosque,

en una pequeña choza, vivía una familia de osos.

En esta mañana soleada, Mamá Osa preparaba un delicioso platillo (suenan, las claves y voz

media) Agregaba un poco de sal y movía la sopa para dar de comer a su familia.

Mientras, papá Oso (suena el tambor y voz grave) arreglaba los troncos para el fuego de la

chimenea, y después, se sentaba a leer el periódico. El Osito (suenan los cascabeles y voz

aguda) quien era muy juguetón y travieso ponía la mesa ayudando a mamá. De pronto todo

estaba listo y se sentaron a comer. Papá Oso dijo: (tambor=) “¡Esta sopa está muy caliente!”

Mamá Osa (claves=) la probó y dijo: ¡ Es verdad! Al mismo tiempo, el Osito (cascabeles=)

dijo:¡Ayyyy me quemo! Papá Oso (tambor=) sugirió ir a dar un paseo para esperar que se

enfriara la sopa, y así, salieron de su casa hacia el bosque.

Siguiendo una ardilla, Ricitos de oro se alejó del camino que regularmente tomaba (crótalos)

Justo en medio del bosque vio una hermosa y linda cabaña llena de flores. Ricitos se acercó a

curiosear por las ventanas y, cuando vio que la puerta estaba abierta, decidió entrar.

Sigilosamente entró a la casa para ver qué había, pues el aroma de la comida era exquisito. Al

darse cuenta de que estaba un poco cansada, se sentó en la silla de papá Oso frente a la mesa,

y dijo: ¡Esta silla está demasiado grande! Después se sentó en la silla de mamá y dijo ¡Esta silla

es muy suave! Finalmente, se sentó a descansar en la silla del osito y dijo ¡esta es la silla ideal!

21

Después de descansar, Ricitos se dio cuenta que tenía mucha hambre, se sintió atraída por la

sopa y probó con una cuchara la sopa de papá oso y dijo.- mmmh¡ Esta sopa está muy caliente

ahgg! Probó entonces la de mamá Osa y comentó. ¡Uy!...... ¡Esta sopa está muy salada!

Finalmente; cuando probó la del Osito dijo:¡Esta sopa me encantó! ¡no está ni muy caliente ni

muy salada! y se la comió toda. La sopa hizo que Ricitos de oro sintiera mucho sueño. Ricitos

era una niña muy traviesa y extremadamente curiosa así que subió las escaleras y, al llegar a la

recámara, se acostó en la cama de papá Oso y dijo: .-¡esta cama es demasiado grande!, luego

intentó acostarse en la cama de mamá osa y comentó.- ¡esta cama está muy alta ¡ finalmente,

al encontrar la camita del Osito dijo: esta cama es perfecta para mí. Ricitos, se quedó

completamente dormida.

Al regresar los tres Osos, papá Oso dijo.-¡Alguien se sentó en mi silla! y ha probado mi sopa,

inmediatamente mamá Osa comentó: .- ¡alguien se ha sentado en mi lugar y ha probado mi sopa!

Y el Osito gritando y llorando dijo.- ¡Alguien se comió mi sopa!

Papá Oso dijo.- ¡buscaremos quién ha sido! Subieron a buscar cuando papá Oso mencionó.

¡Alguien se ha acostado en mi cama! y mamá Osa comentó.- ¡ en la mía también ¡

El osito sorprendido dijo: vengan, vengan aquí está, aquí está

Cuando Ricitos de oro abrió los ojos se asustó tanto que salió corriendo lo más rápido que

pudo para regresar a su casa. Después del susto de haber visto la cara de tres osos.

Ricitos comprendió que no debía de meterse en ningún lugar si no era invitada. Y así termina el

cuento de Ricitos de oro.

Ejercicio 22.-

“El flautista de Hamelín” Este cuento pertenece a la

Literatura infantil en el género de cuentos de hadas. Los

autores son los Hermanos Grimm de Alemania. La música que

acompaña es de Mercadante y Mozart Se sugiere 1) Colocar a

los niños en posición cómoda para escuchar. 2) Escuchar

atentamente el disco compacto con la narración.

3) Comentar

quieren ser, todos participan- El flautista, los niños, los ratones, el alcalde, el pueblo. 5)

Volver a poner el Disco compacto y realizar la dramatización.

Competencia: Se concentra en la audición, comprende el desarrollo de la historia, identifica

los personajes y distingue entre el bien y el mal, tiene la oportunidad de expresarse con

diferentes personajes.

lo que se sucede en el cuento 4) Escenificar el cuento, ellos dirán que personajes

# 20

22

En el mundo hay lugares donde suceden cosas insólitas, como en este pueblo que no era, ni muy

grande ni muy pequeño al que un día llegó un simpático forastero. El forastero era delgado,

alto, y portaba un gorro que tenía una larga pluma, también usaba un cinturón lleno de

cascabeles y una flauta. Tenía una sonrisa amable y tocaba melodías inimaginables. Los niños

se le acercaron para escuchar su encantadora música y sus cuentos e historias. ¡Venid! a oír

música en el campo, al reunirse algunos comentaban ¡Pero qué bien toca! Todos los niños

sentían mucha alegría.

Mientras tanto, en una cueva obscura habitaban los ratones. Los ratones sólo salían de noche

a robar a los ciudadanos del pueblo. Fue entonces que el rey de los ratones dijo:–Este es el

plan: nos robaremos todo el queso y las semillas del pueblo ¡Atacaremos hoy mismo!.- Y así lo

hicieron, los ratones organizados salieron y robaron todo.

A la mañana siguiente, los vecinos se lamentaban de no tener nada para comer. Al deducir que

los ratones fueron quienes se habían llevado todo, fueron a ver al alcalde para que les diera

soluciones.

El alcalde les dijo que la mejor solución que venía a su mente, era conseguir muchos gatos para

que asustaran a los ratones y así todo volvería a la normalidad.

Sin embargo, aún con los gatos, los ratones atacaron de nuevo y estaban tan bien organizados

que ni los habitantes del pueblo que les aventaban cacerolas ni los gatos persiguiéndolos

lograban exterminarlos. Ese plan falló.

El alcalde desesperado convocó a una junta, reunió a todos los habitantes para que dieran

soluciones. Entre ellos se encontraba el flautista y fue entonces que les dijo:

“Yo puedo alejar a los ratones pero exijo una recompensa, puede parecerles mucho dinero,

pero les aseguro que valdrá la pena”

Todos los habitantes del pueblo asintieron al escucharlo y, entre todos, juntaron la suma

acordada. El alcalde dudoso, aceptó la ayuda de este forastero.

El flautista empezó a tocar una melodía que jamás habían escuchado, la única indicación para

los habitantes del pueblo fue que se quedaran en casa sin salir a la calle.

El flautista se acercó a las alcantarillas y sus melodías llegaron hasta el oído de los ratones

más pequeños que cautivados empezaron a salir y a seguirlo, él se fue tocando hacia el río para

obligarlos a meterse en el agua, los ratones lo siguieron, la corriente era muy rápida

Cuento musical “El flautista de Hamelín” H. Grimm

23

llevándoles hacia otro lado muriendo la mayoría de ellos. ¡Ahora sí voy por mi recompensa!

Pensó el flautista. Al regresar al pueblo y ver al alcalde, este no le quiso dar nada, no podía

creer que fuese la melodía de la flauta la que había hechizado a los ratones. El flautista se

enojó y se enojó mucho pero pensó en otro plan. El flautista salió de nuevo a la calle y empezó a

tocar la flauta alegremente, pero esta vez con una nueva melodía, fueron los niños quienes

poco a poco se fueron acercando a él. Los niños lo fueron siguiendo hacia el bosque bailando y

jugando felizmente. Al atardecer, cuando los adultos del pueblo empezaron a buscar a sus

hijos, no lograron encontrarlos y comenzaron a llorar y llorar.

Los habitantes del pueblo corrieron a ver al alcalde reclamándole, pues él era el responsable

de la desaparición de los niños. Esta terrible situación la había provocado él por no haberle

pagado al flautista. El alcalde asustado, no los atendió y se escondió.

Así fue que los habitantes del pueblo decidieron ir por palos para golpear al flautista.

Sin embargo, al encontrarlo, el flautista nuevamente empezó a tocar su melodiosa flauta y fue

así que el hechizo convirtió a los palos en flores. Los ciudadanos sonrientes descubrieron que

es mejor cumplir con los tratos y negociar en paz. Los niños felices se reunieron nuevamente

con sus padres. El flautista solo quería que le pagaran lo que se le debía. De vuelta en el pueblo

buscaron al alcalde para exigirle que pagara al flautista lo que le debía, también le exigieron

componer las alcantarillas y ayudarles con más trabajo y semillas, para que así todos pudieran

vivir mejor.

El alcalde avergonzado por su actitud, prometió ayudar a su pueblo, y pagarle al flautista así

también, recibir con mucho amor a todos los niños. Dicen, que el flautista se fue tocando muy

contento y cuentan que a cada pueblo que llega ayuda a todos.

Ejercicio 23.-

“Renovación” Se iniciará con la narración del cuento, escuchando

simultáneamente el guión musical con la obra de Igor Stravinski.

Músico ruso de mucho carácter que nos ha permitido imaginar

muchas cosas con su obra “El amor por tres naranjas” que

ilustra musicalmente este cuento de mi autoria. Así también el

# 21

contraste con la obra de Bruno Coulais

realizar los movimientos solamente con la expresión corporal, primero escuchar la versión

narrada y después solamente la música.

Competencia: Concentra su atención en una narración, tiene la capacidad de interpretar con

su cuerpo los movimientos de los personajes y disfruta de participar en grupo.

de música contemporánea. Preparar a los niños para

24

Empezaron avanzar, sin cesar, las filas de los robots que tenían un objetivo; destruir los

campos verdes con el fin de construir edificios altísimos y carreteras interminables. Estos

edificios y carreteras romperían con la belleza de ese bosque que desde siempre había

existido y que nadie se había atrevido a tocar. Así fue como llegaban las máquinas

demoledoras, las grúas y los tanques que lo aplanaban todo aplastando árboles, plantas,

flores, todo aquello que se encontraba a su paso.

Los animalitos corrían temerosos de ser alcanzados por la feroz maquinaria que no paraba y

avanzaba cada vez más y más, no había nadie que pudiera desprogramar aquellos destructivos

robots. Estos robots eran dirigidos por computadoras desde el espacio por seres que venían

de otro planeta queriendo imponer sus ideas a la fuerza convirtiéndolo todo en un mundo

artificial. De pronto y sin aviso todo se torno obscuro, inclusive se detuvieron los robots y las

máquinas aplanadoras, a lo lejos y desde una alta montaña lo único que se podía observar era

una luz brillante que no dejaba de centellear.

Aquí se encontraban muchos niños con sus linternas haciendo señales para pedirles a los

seres que controlaban a los robots que pararan la destrucción y que les dejaran ese hermoso

bosque para jugar. Los niños habían almacenado las piñas de los árboles para sembrar de

nuevo, aunque estos eran pequeños, demostraban así que estaban listos y dispuestos a cuidar

la Naturaleza, a los niños definitivamente les gustaba estar y jugar más tiempo afuera que

adentro. Los niños sabían de antemano que al salvar el bosque todos serían más felices en

respuesta al mensaje de luz y esperanza mandado por los niños, se vio llegar una nave en forma

de octágono que emitía hermosos sonidos espaciales, los tripulantes de la nave mandaron

detener la destrucción para dar paso a los niños, permitiéndoles que renovaran el bosque y

prometiéndoles que no lo tocarían jamás.

Cuento musical “Renovación” P. Carrasco

Así fue como empezó la renovación del bosque. Los niños se organizaron muy bien todos tenían

un papel que desempañar, algunos niños limpiaban, otros acomodaban y removían la tierra, los

más pequeños, seleccionaban las semillas, los más grandes acarreaban agua y cuidaban de los

animales, todo era entusiasmo y esperanza todos los niños entonaban una canción de cuidado y

amor, fue así que gracias al cuidado diario y el trabajo en equipo el bosque creció como nunca lo

había hecho antes la luz del sol brillaba incomparable e iluminaba el bosque nuevamente la

vida resurgió con la bondad infantil.

25

Cuento musical “Pedro y el Lobo” S. Prokofiev

Ejercicio 24.-

“Pedro y el Lobo” Este es un cuento popular ruso de

Sergei Prokofiev, forma parte de la cultural

universal, en donde el guión lo van llevando los

instrumentos de la orquesta sinfónica. Escucha

atentamente la presentación de cada personaje y

sigue la historia junto con la música.

Competencia: Tiene la capacidad de reconocer

# 19

Los personajes de este cuento van a estar representados por los siguientes instrumentos de

la orquesta sinfónica: El pajarito- la flauta. El pato - el oboe. El gato- el clarinete.

El abuelo- el fagot. El lobo - Los cornos. Pedro- Los instrumentos de cuerda. Disparos de los

cazadores- Timbales y el bombo.

Resumen del cuento:

Todo sucede en una aldea Rusa. Los habitantes de ese pueblo, estaban aterrorizados por un

lobo al que nadie había podido atrapar. Pedro era un niño que vivía con su abuelo. Al salir de su

casa platica con su amigo el pajarito y al dejar la puerta abierta, el pato ve la oportunidad de

escaparse para nadar en el estanque. A la vez el gato se encuentra acechando al pajarito

queriéndolo atrapar. El abuelo le indica a Pedro que no debe estar fuera de la casa

informándole sobre el peligro que corre pues hay un lobo peligroso.

Él le dice que es valiente y que lo puede atrapar, sin embargo el abuelo lo obliga a meterse a la

casa. Pedro busca un hueco para asomarse y asustado ve al lobo. El pato sale del estanque y el

lobo se lo come. Mientras tanto, el gato persigue al pajarito y este por escaparse llega a caer

en el hocico del lobo. Pedro prepara una cuerda para distraerlo y lo atrapa amarrándolo. El

lobo trata de liberarse sin éxito hasta que se cansa. En eso llegan tres cazadores y ayudan a

Pedro. Llevan al lobo al pueblo donde todos celebran el fin del terror.

Finalmente el pato sale asustado de la barriga del lobo. Se reconoce el valor de Pedro y todos

están muy felices.

auditivamente algunos instrumentos de la orquesta sinfónica por medio de su propio sonido.

Incrementa su cultura y disfruta de la música.

26

4.- Una Propuesta de Planeación, Desarrollo y Evaluación

Seleccionar el cuento, considerando el nivel de los alumnos, de acuerdo a sus intereses.

·Establecer un ambiente armónico de convivencia y cooperación de equipo para lograr una actividad

colectiva y recreativa.

·Seleccionar la música, relacionadas con momentos del cuento o bien de cada personaje.

·Dar lineamientos (reglas) para determinar los roles de los participantes.

·Ser creativo y respetar la creatividad de los participantes.

·Dar tiempo para practicar la expresión corporal.

·Dividir las actividades con el grupo equilibrando las actividades, de la siguiente manera: Los que se

encargarán de la promoción. Los actores. Los del coro, quienes cantaran. Los de la orquesta, que

tocarán instrumentos. Los de danza, que realizarán los movimientos. Los tramoyistas, quienes colocan

objetos necesarios. Aquellos que atenderán los efectos especiales. Los que se encargarán del sonido,

aparatos y discos. Los de las luces. Quienes se encargarán del vestuario y maquillaje y aquellos que

quieran ser el público.

·Equilibrar las actividades considerando cantidad de alumnos, grado y características de los

personajes.(personas o títeres ó materiales).

·Considerar el tiempo de duración.

·Los espacios escénicos, ( salón, patio, gimnasio, teatro, etc.).

·Si resulta espontáneo e improvisado darle su valor creativo.

üNo olvidar que los cuentos son como mundos de ideas que juegan en nuestras mentes.

üQue, para que el juego de hacer cuentos, sea aceptado, debe ser atractivo a los sentidos.

üQue, si cuentas un cuento de memoria estas enriqueciendo las experiencias, y que, si lo lees lo llevas

de la mano hacia el mundo de la lectura.

üQue, el cuento le ayudará al niño a conocer la vida, y la música llenará su espíritu.

üQue la educación artística sensibiliza y propone la libertad de expresión y que cualquier objeto

puede servir de tema o inspiración por ejemplo un zapato, un lápiz, el aire y mucho más.

Trata de utilizar frases “COMO SI:…… fueras un…… para animar a los niños dándoles información o bien

haber realizado la investigación anteriormente.

Los criterios de evaluación están basados en principio científico de la observación de cada alumno,

respetando su individualidad, características propias de su personalidad y desarrollo. Se sugiere llevar una

ficha personal de cada alumno anotando sus avances a nivel individual, así también su actitud participativa y

la disposición para trabajar en equipo.

Día a día después de haber hecho los ejercicios podemos considerar una evaluación grupal en general y

posteriormente detenerse en los casos que ameriten atención especial tomando notas de los avances del

grupo, referentes a los avances de habilidades y destrezas motrices.

Así también comprender que el desarrollo físico de los pequeños es paulatino y que se encuentran en un

proceso de crecimiento que por medio de los ejercicios anteriores favorecerán su educación integral su

sensibilidad a través de la música y el ritmo.

I.- Narración:Para iniciar la narración de un cuento se debe considerar la ubicación de la persona que

lo hará, así como la adecuada colocación de los niños para que puedan estar cómodos, ver, si se trata

de mostrar un libro y escuchar con claridad. Capturar la atención, concentración, interés y

participación de quien escucha es un gran reto y solamente con la capacidad de comunicación al

hablar podrá lograrse, hay que practicar, la inflexión de la voz, las expresiones faciales y corporales

que son de suma importancia, las voces a diferentes tonos, ruidos, suspiros y onomatopeyas que

ayudarán a definir la personalidad de los personajes. La correcta dicción así como la variedad de

actitudes que serán determinantes para captar y entender la trama de la historia, estimulando la

imaginación y el interés en el cuento, mencionar detalles y describir ambientes, envolver el

pensamiento de quines escuchan y crear una grata sensación de imaginar gozando la narración.

II-Un TÍTERE o Marioneta es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material

usado para representar obras de teatro. Al hablar, se falsea la voz tanto aguda como grave según el

carácter de los personajes.

Se denomina “Teatrino” al espacio de representación sobre el cual, los títeres realizan sus historias,

sirve también para ocultar a los titiriteros, a fin de fortalecer la ilusión de que los títeres tienen vida

propia. Se remontan desde la Grecia antigua hasta nuestros días.

III.- Como comenzar un cuento….

V.- APÉNDICE DIDÁCTICO

27

1.- Había una vez….

2.- Érase una vez.

3.- En un pueblito muy lejano

4.- Esta historia comienza…

5.- En algún lugar..

6.- Esto sucedió así…

7.- ¿Qué creen?

8.- Todo comenzó cuando…

9.- Hace mucho tiempo..

10.- Hace poco tiempo..

11.-En el lejano Oriente

12.-En un reino muy lejano..

13.- Una vez estaban….

14.- Al principio de la era…

15.- Una bella y cálida mañana….

16.- Era una tarde lluviosa cuando..

17.-Era el año de 1900 o 2000 ó 3000

18.- En una noche llena de estrellas..

19.- Al amanecer apareció..

20.- Todo estaba en tinieblas cuando…

21.- Hoy en la mañana cuando venía para acá…

22.- No me lo van a creer saben que ?....

23.- Lo recuerdo muy bien todo empezó cuando

24.- Todo estaba en silencio cuando de pronto…

25.- Había tanta gente en ese lugar que….

26.- Estaba a la orilla del río cuando se le apareció un …

27.- Dormía y el motor del avión lo despertó en el momento de …

28.- Era la hora de la cena y en ese momento se dieron cuenta de..

29.- Lloraba muy triste pues había perdido ….

30.- La música se escuchaba a lo lejos y…

28

Como terminar un cuento..

1.-Colorín, colorado, este cuento se ha acabado.

2.- Fueron felices por siempre.

3.-Corrió y corrió y nunca más volvió.

4.-Aprendió la lección de no volverlo hacer.

5.-Se encontraron y vivieron juntos hasta el fin.

6.-Los verdaderos amigos son para siempre.

7.-TAN-TAN.

8.-Y otra vez el bien venció sobre el mal.

9.-Y todo volvió a la normalidad.

10.- Y así, la historia terminó.

11.- Y el destino nunca los volvió a unir.

12.-Llegaron a casa sanos y salvos.

13.-La pesadilla llegó a su fin.

14.-Cupido volvió a vencer.

15.- Ya todo había terminado.

16.- La peste no dejó rastros de vida.

17.- Descansaron en paz.

18.-Todo quedó en silencio.

19.-El final llegó.

IV Fotocopia el diseño de este librito para

que los niños dibujen o escriban su propio

cuento, hagan canciones y seleccionen la

música que quieran.

INSTRUCCIONES:

1. Recorte al rededor de los cuatro cuadros.2. Doble por la mitad para dejar dos cuadros a cada lado.3. Doble por la mitad para formar el librito.

20.- ¿Crees que haya sucedido así?

21.- Llegó la noche y todo quedó en calma.

22.- El barco zarpó y los llevó a tierras lejanas.

23.- El universo había perdido al planeta verde.

24.- Una nube gris hizo que todo desapareciera.

25.- La alegría llegó a los corazones de todos.

26.- El anciano del pueblo les había advertido

de los sucedido.

27.- El amor, el amor lo venció todo.

28.- Bailaron todo la noche y se sintieron muy

felices.

29.- Nunca más volvió a sonreír…

30.- El tesoro fue descubierto…

26.-

28.-

Lista de ejercicios de El Cuento Musical

“Despertando Sonrisas” VI.

1.- Con la mano o con la pata

2.- Camina diferente

3.- El personaje

4.- Lo que sentimos

5.- Muñeco de cuerda

6.- Mímica

7.- De dos en dos

8.- La máquina de los sueños

9.- Elefantes y tigres

10.- El Comercial

11.- Imágenes

12.- 3 Tiempos del cuento

13.- Efectos sonoros

14.- Títeres bailarines

15.- El Mitote

16.- Canción cuento

17.- ¿Quién quieres ser?

18.- Las cosas al revés

19.- La fantasía y la realidad

20.- Cuento-El Ruiseñor

y El Emperador

21.- Ricitos de Oro

22.- El flautista de Hamelín

23.- Renovación

24.- Pedro y el lobo

20.-

GRACIAS POR SEGUIR

“Despertando Sonrisas”

ATENTAMENTE

Mtra Blanca Perla Carrasco Sánchez

29

Colorín, colorado este cuento musical ha terminado.

CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO “DESPERTANDO SONRISAS” VI

EL CUENTO MUSICAL

Compilación, composición de cantos, arreglos musicales interpretación y voz.

Estudio y Masterización Umbral X.

Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

30

2011

# NOMBRE EJERCICIO

1.-

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18.-

19.-

20.-

21.-

22.-

Presentación EL cuento musical

Canción “Con la pata o con la mano” P. Carrasco

Música. Fragmentos

Música rítmica “Caras” P.Carrasco

El muñeco de cuerda musical

Música Scott Joplin

De dos en dos Diálogo Imaginario

Música y ritmos para hacer máquinas

Elefantes y tigres Danza Noruega. Grieg

Música para hacer El Comercial P. Carrasco

Imágenes- El reloj sincopado Leroy Anderson

Efectos sonoros

La Bamba

El Mitote. Narración Prehispánica

El tapete mágico P. Carrasco

¿Quién quieres ser?

Las cosas al revés P .Carrasco

El Ruiseñor y el Emperador H.C.Andersen

Ricitos de oro

El flautista de Hamelín Hs.Grimm

Renovación P.Carrasco

Pedro y el Lobo S. Prokofiev

Saludo y juego de comunicación

Para caminar diferente

Lo que sentimos Expresión facial

Autocontrol y juego

Mímica

Juego. Expresión verbal y corporal

Ejercicio rítmico de expresión

Expresión corporal dramática

Creatividad y movimiento

Creación de cuento con láminas

Ejercicio auditivo de ambientación

Manipulación de títeres

Ambientación musical eje Literario

Canción cuento

Desfile de caracterizaciones

Relato

Cuento musical

Cuento musical

Cuento musical

Cuento musical

Cuento musical

FUNDACIÓN ZOMA, A.C.Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

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EL CUENTO MUSICAL

www.fundacionzoma.org.mx

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