CTSYV I Sec_2

ASIGNATURA: CTSV IPROFESOR: Ana Laura Flores Perrusquia y Ana María Dorantes

Alamos COMPETENCIAS GENÉRICAS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

ATRIBUTOS Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

Fecha de elaboración: Elaboró: Revisó: Autorizó:

1 de 12Fecha de Vigencia:

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS YTECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

SISTEMA DEGESTIÓN DELA CALIDADISO 9001:2000

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SECUENCIA FORMATIVA

internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Conocimientos:Recurso renovableRecurso no renovableRecurso reciclableRecurso no reciclable

Habilidades de lecto-escrituraExpresión oral y escritaObservaciónReflexión

Actitudinal:Trabajo en equipoResponsabilidad

TEMA INTEGRADOR: ¡Aguas con el agua!CATEGORÍAS Tiempo, espacio, energía y materia

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIOCiencia, tecnología y ambienteCiencia, tecnología, crecimiento demográfico y disponibilidad de recursos

Desarrollo Sustentable Recursos y Responsabilidad

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Previene situaciones futuras y propone acciones concretas para coadyuvar a la preservación de los recursos hídricos.

RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS Lenguaje, Expresión Oral y Escrita. Lectura, comprensión y manejo de textos, expresión escrita y oral.TIC’s. Manejo de la computadora como herramienta y Office.Matemáticas. Interpretación de gráficas y estadísticas.Química. Interpretación de fórmulas de compuestos químicos contaminantes.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIACONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Concepto de recurso renovable.Concepto de recurso no renovable.Concepto de recurso reciclable.Concepto de recurso no reciclable.Causas, efectos y consecuencias del

Conocer, valorar críticamente y participar responsablemente.Contrastación de la concepción asocial del ciclo del agua con las que pueden derivarse tras

Libertad. Responsabilidad.Solidaridad.Tolerancia.Respeto.






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uso y abuso del agua. considerar la influencia de la sociedad. Emitir juicios sobre la característica de renovabilidad del agua.Participar en debates, valiéndose de artículos hemerológicos, sobre la renovabilidad o la reciclabilidad del agua, argumentando y señalando las condiciones actuales de uso y el futuro que se prevé. Realizar un ejercicio de prospectiva y valorar su participación para que ese futuro previsible se dé o no.

TIEMPO: 20 hrs FECHA: 01 de Octubre de 2008

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA



Desarrollo sustentable

Recursos Responsabilidad Participación social DesarrolloCrecimiento

Ciencia, Tecnología y Urbanización.

AmbienteCrecimiento demográficoGestión democrática y del riesgo ambiental




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SECUENCIA FORMATIVA

FASE DE APERTURA

ELEMENTOSRESULTADOS

DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES EVIDENCIASINSTRUMENTO

DE EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIASCapacidad de percepción y escucha.

Imaginación y creatividad.

Expresión escrita.

Expresión verbal.

Trabajo en equipo.

El alumno contrasta la concepción asocial del ciclo del agua con las que pueden derivarse tras considerar la influencia de la sociedad.

El alumno responde de manera individual y mediante un dibujo la pregunta: ¿Cuál es el ciclo del agua?

Dibujo en hoja tamaño carta.

Guía de observación

No

El alumno escucha la canción “El chorrito” de Francisco Gabilondo Soler y de manera individual y mediante un dibujo representa el recorrido del agua que se describe en la canción.



No

El alumno escucha la canción “Mi agüita amarilla” de Toreros Muertos y de manera individual y mediante un dibujo representa el recorrido del agua que se describe en la canción.



No






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SECUENCIA FORMATIVA

Comparte en equipo sus dibujos y de manera individual establece qué rasgos tienen en común los dibujos y cuáles los distinguen.Comenta dichos rasgos con el equipo.

Trabajo en equipo.


Si

En equipo, complementa una tabla comparativa que responda a:¿Qué dicen en común los tres dibujos?¿Qué no comparten?¿Qué les falta señalar a los tres dibujos?Comparte respuestas con el grupo.

Tabla comparativa.

Rúbrica Si

Responde individualmente:¿Es el agua un recurso renovable?

Nota de respuesta individual.

Rúbrica Si

En equipo, formula una respuesta.

Nota de respuesta en equipo.

Rúbrica Si






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SECUENCIA FORMATIVA

Comparte respuesta con el grupo. Oralmente y de manera breve formula conclusiones sobre lo que opina el grupo.

Plenaria. Guía de observación

No

FASE DE DESARROLLO

ELEMENTOSRESULTADOS

DE APRENDIZAJE


DE EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIASCapacidad de percepción.

Habilidades de investigación.

Expresión verbal.

Manejo de medios electrónicos.

Trabajo en equipo.

Lectura crítica.

Expresión escrita.

El alumno conoce y evalúa el impacto del crecimiento y la distribución demográficos así como de las actividades productivas en la disponibilidad y características de los recursos hídricos.

El docente realiza una exposición de imágenes que representen la concepción que sobre el agua, su ciclo y su aprovechamiento se ha tenido en distintos momentos de la historia de México.

En equipo, elige una imagen e investiga a qué época pertenece, a qué necesidades se respondía en ese entonces, cuáles eran las creencias o conocimientos sobre el agua que entraron en juego y cuál el desarrollo tecnológico o científico.

Reporte de investigación.

Exposición.

Rúbrica.

Rúbrica.

Si

Si






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SECUENCIA FORMATIVA

Liderazgo colaborativo.

Lee textos proporcionados por el docente, los cuales son distribuidos en el equipo de manera que cada quien lea al menos dos textos y genera material para elaborar un mapa geográfico. Actividad extractase.

Material para generar el mapa geográfico.

Rúbrica No

Tomando como base todas las lecturas, en equipo elabora un mapa geográfico de la trayectoria que hipotéticamente haría el agua, si recorriera todos los sitios mencionados en las lecturas y de ser sometida a esos usos.

Mapa geográfico. Guía de observación

Si

Considera su entorno (comunidad) y aplica una investigación de campo en equipo, a fin de contestar: 1. ¿Cuáles son los usos que se dan al agua?2. ¿Cuáles son los agentes sociales involucrados en este uso?

Cuestionario contestado.

Rúbrica Si






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SECUENCIA FORMATIVA

3. ¿Qué necesidades de los otros (seres vivos) entran en conflicto con este uso? 4. ¿De qué depende este uso?5. ¿Cuál es la disponibilidad de los recursos?6. ¿Cómo se distribuye el agua entre los sectores de la población o cómo es el acceso a ella?7. ¿De qué depende este acceso?8. ¿Qué acciones se han realizado para corregir o mejorar esta situación?9. ¿En qué conocimientos se basan para desarrollar estas acciones?10. ¿Qué creencias se manifiestan al usar el agua de esta manera?11. ¿Cuáles son los intereses para usarla así?






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SECUENCIA FORMATIVA

12. ¿Cómo han aprendido a usarla de esa manera?13. ¿En cuáles de estos aspectos intervienen la ciencia o la tecnología?

En plenaria, cada equipo da respuesta a un número determinado de preguntas.

Plenaria. Guía de observación

No

Responde en equipo la pregunta: ¿Es el agua un recurso renovable, no renovable, reciclable o no reciclable? Alguno de los integrantes toma apuntes de lo que vayan diciendo y realizan un informe escrito de su argumento.El informe debe tener: pregunta, respuesta y bases. En las bases se debe hacer referencia a los textos (por lo menos tres).

Informe Rúbrica Si






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SECUENCIA FORMATIVA

FASE DE CIERRE

ELEMENTOSRESULTADOS

DE APRENDIZAJE


DE EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIASHabilidades de proyección y previsión.

Reflexión.

Expresión escrita.

Expresión verbal.

Trabajo en equipo.

Liderazgo colaborativo.

Participación en el desarrollo sostenible.

Responsabilidad y compromiso.

Desarrolla la discusión y la argumentación señalando las condiciones actuales de uso y el futuro que se prevé para el agua.

Individualmente, describe en un texto cómo será la situación en 15 años de seguir las formas actuales de uso del agua. Actividad extraclase.

Texto prospectivo de dos cuartillas.

Rúbrica Si

Individualmente, describe en un texto cómo será la situación en 15 años considerando algunas acciones que se hayan emprendido para solucionar o prevenir los problemas con el agua. Actividad extraclase.

Texto prospectivo de dos cuartillas.

Rúbrica Si

En equipo, comparte los textos y clasifica las situaciones negativas y positivas que describen y elabora una tabla para exponer al grupo.

Tabla en hoja de rotafolio

Rúbrica Si






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SECUENCIA FORMATIVA

En equipo y en plenaria, propone términos que recuperen o representen lo abordado en la SD.

Listado en pintarrón y nota.

Rúbrica

No

En equipo, con los términos elabora un enunciado en el que relacione el término con alguno de los conceptos subsidiarios de CTSyV I.

Enunciados. Rúbrica No

En plenaria, y de manera oral, contesta:¿Qué aprendí … de mi grupo y de mí como persona?… de la participación social en la continuación o solución de problemas ambientales?… del papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo social?… qué me gustaría seguir indagando?

Plenaria Guía de observación

No






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SECUENCIA FORMATIVA

REQUERIMIENTOS (RECURSOS DIDÁCTICOS)Computadora, impresora, hojas de rotafolios, marcadores, pintarrón, pintagises, Internet, textos.

BIBLIOGRAFÍAhttp://www.jornada.unam.mx/2007/06/05/index.php?section=sociedad&article=043n1sochttp://www.jornada.unam.mx/2006/03/06/005n1pol.phphttp://www.jornada.unam.mx/2007/03/13/index.php?section=ciencias&article=a02n1ciehttp://www.jornada.unam.mx/2007/02/23/index.php?section=sociedad&article=041n1sochttp://www.jornada.unam.mx/2004/07/19/oja87-montesazul.htmlhttp://www.jornada.unam.mx/ultimas/2008/02/10/en-riesgo-abasto-de-agua-potable-en-america-latina-grupo-onuhttp://www.jornada.unam.mx/2006/02/20/oja106-agua.htmlhttp://www.jornada.unam.mx/2000/06/17/ezcurra.html

ANEXOS

1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO






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http://www.jornada.unam.mx/2000/06/17/ezcurra.html

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http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2008/02/10/en-riesgo-abasto-de-agua-potable-en-america-latina-grupo-onu

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