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MAESTRÍA: INNOVACIÓN EDUCATIVA MATERIA: LA EVALUACION DE LOS RESULTADOS DEL DISEÑO CURRICULAR ALUMNA: SONIA GUADALUPE GOMEZ HERNANDEZ H. PUEBLA DE Z., A 03 DE OCTUBRE DE 2015.

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MAESTRA:INNOVACIN EDUCATIVA

MATERIA: LA EVALUACION DE LOS RESULTADOS DEL DISEO CURRICULAR

ALUMNA:SONIA GUADALUPE GOMEZ HERNANDEZ

H. PUEBLA DE Z., A 03 DE OCTUBRE DE 2015.

CURRICULUM DE LA EDUCACINNGEL DIAZ BARRIGAEl doctor en pedagoga ngel Daz Barriga, sostuvo que los sistemas de calidad educativa garantizan que el gasto educativo sea mejor y ms justo.El currculo lo define como el campo que permite diagramar los planes de educacin a nivel nacional. Esta disciplina entra en conflicto directo con la didctica, que hace hincapi en los contenidos que el maestro dicta y cmo stos llegan a los estudiantes. Daz Barriga expresa que la disciplina didctica ayuda a pensar en la relacin que hay entre maestro y alumno. maestro es uno de los protagonistas principales que ayudar a dar solucin a los problemas educativos; sin su participacin y el compromiso que asume, toda propuesta curricular sera difcil de concretar, por lo que es necesario que los maestros conozcan los fundamentos tericos y objetivos para poderla llevar a la prctica, lo cual le ayudara a replantear su labor docente.Cabe mencionar que con cada Reforma Educativa se pretenden satisfacer las necesidades sociales, econmicas y polticas del pas, las cuales llevan a la elaboracin de modelos tericos que de alguna forma recogen las caractersticas de la educacin formal en Mxico.Educar y formar son dos finalidades del currculum que los docentes deben reflexionar, ya que ste responde a las necesidades de la sociedad, aun cuando en cada sexenio los fundamentos tericos de los proyectos educativos cambian de acuerdo a los propsitos que el ejecutivo tiene como proyecto de Nacin, motivo para considerar a la educacin como aparato ideolgico del Estado y la base para el avance o retroceso de la vida social, cultural y econmica del individuo y la sociedad.En el currculum tambin debe ser considerada la poltica educativa que se ha encargado de disear discursos, planes y programas que se implementan en la sociedad mexicana para dominarla; sta es la razn que explica que se hable de la creacin del currculum como instrumento de poder y dominacin de la sociedad. Siendo evaluados los resultados de acuerdo al tipo de currculo institucionalizado y los estndares nacionales e internacionales.La organizacin del currculum conlleva a determinar qu ensear, para qu y cmo, estableciendo no slo la forma y contenidos de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas a desarrollar, sino tambin refirindose a un lugar y espacio especfico, lo cual influye en la formacin de los individuos bajo cierto plan de estudios ya escolarizado, pensado y adoptado a las necesidades sociales establecidas. Se considera importante comentar el papel que juega el profesor y el alumno en la prctica educativa:El profesor es quien decide el cmo llevar a cabo la prctica de la propuesta curricular, accin que pone en juego su capacidad creadora para innovar su prctica educativa que le proporcionar los elementos didcticos necesarios para establecer el modelo educativo que desee.El alumno es el resultado del currculum aplicado, pues depende de la prctica docente el convertirlo en un ser independiente con las habilidades, destreza y creatividad que le ayuden a ocuparse de los conocimientos y sus aplicaciones; el cual ha desarrollado actitudes crticas, valores humanistas, hbitos de trabajo y estudio que le llevarn a una autoformacin y auto aprendizaje, que le permiten un desarrollo personal y una posterior integracin al mundo laboral. La prctica del currculum enfrenta a los docentes con su realidad educativa, al reflexionar sobre los resultados que obtienen, su propsito principal y la importancia que toma en el desarrollo administrativo, poltico, econmico y social del pas; por lo que es importante que se reconozca que la educacin es el principal proyecto de nacin

El curriculum escolarexplora pedagogaLa forma en que se deben de transmitir los conocimientos adquiridos a travs del tiempo y las experiencias, para cada uno es de distinta forma, pero si debe de ir enfocado a un objetivo especial que es la capacidad que se requiere para un buen desenvolvimientos dentro del trabajo y de la sociedad tomando como base los conocimientos, las habilidades, actitudes de cada individuo, para lograr resultados satisfactorios.

Para ello la labor de un currculum se encuentra presente en los problemas para la mejora de esa enseanza, la manera de adquirir las necesidades conforme a la misma experiencia de cada ser humano, anteriormente se trabajaba de forma esttica con un currculum tradicional, donde los conocimientos se memorizaban, la relacin con la sociedad se encontraba olvidada, para el Currculum oculto se maneja de forma que los resultados dentro de la sociedad con bases en conceptos, desarrollando las capacidades de cada individuo para su desempeo en rea a realizar.

Para entender la elaboracin de un currculum, se inicia con las necesidades sociales, las disciplinas antes mencionadas y los alumnos, siendo las principales llevando de la mano otros currculums, la elaboracin puede ser de distintas maneras como es por mdulo teniendo un objeto en particular con programas de investigacin , los alumnos escogen y van a su propio ritmo se pretende integrar al docente con la prctica, la teora y los objetos del conocimiento, esto se lograr si se lleva al alumno a una verdadera transformacin quiz tomando en cuenta problemas reales de la sociedad y del entorno como ejemplos del aprendizaje esto equivale a la utilizacin de la experiencia de cada individuo , por rea son clasificadas por tipos o gneros significativos, de manera activa e interdisciplinaria, por materias, siendo sta la forma ms antigua de forma mecanicista del aprendizaje separa la vida de la escuela con la sociedad limitando el conocimiento, fomentando la pasividad inhibiendo el espritu cientficos.

La prctica docente como profesinLa docencia es una actividad profesional, de gran complejidad, que dispone de un campo de conocimientos que le son propios, entre ellos, los que se relacionan con:La funcin que desempea la escuela en la educacin que imparte.Las caractersticas y formas de aprender de los alumnos y las alumnas.Lo que deben aprender en la etapa de escolaridad en que se encuentran.La influencia de la familia y el medio social y cultural del que provienen en el aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades.La forma de promover el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades de cada nio y nia, de acuerdo con sus caractersticas individuales.La manera de disear, organizar, planear, desarrollar y evaluar situaciones, procesos y contextos para promover aprendizajes determinados.La seleccin de los factores, los procesos y los resultados de aprendizaje que se debe conocer y el modo de saberlo.La influencia que ejerzo en mis alumnos y la que recibo de ellos.La colaboracin con los colegas y compaeros de trabajo, etctera.

Los conocimientos enunciados, por supuesto, no incluyen aquellos conocimientos que provienen de las disciplinas y que son una parte de los contenidos de aprendizaje para los alumnos (lengua, ciencias, matemtica, arte, salud, etctera).

La complejidad de la docencia no slo radica en la amplitud de conocimientos que se requiere para ejercer. Tambin, es preciso disponer de ciertas habilidades, actitudes y valores que, en interaccin con los conocimientos de las disciplinas y de la docencia se traducen en competencias profesionales esenciales que hagan posible planear, desarrollar y evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos y las alumnas, en contextos particulares. As, la docencia se desarrolla siempre en funcin de procesos de largo aliento y ligada a las caractersticas individuales y socioculturales de los alumnos y alumnas, pero adems, dentro de un contexto escolar que exige la interaccin y la colaboracin entre grupos de profesionales que se dedican a la docencia.

Si entendemos que la docencia es una actividad compleja, entonces, no es posible pensar que pueda realizarse de manera improvisada o espontnea. Sin embargo, usualmente, muchos educadores hemos considerado que la prctica educativa contiene grandes dosis de intuicin, inspiracin y creatividad; incluso, entre los especialistas ha existido una cierta controversia entre considerar a la docencia como una tcnica o como un arte. Puede ser cierto que un educador o educadora emplee atributos como la intuicin y la creatividad, siempre que cuente con una gran experiencia en su profesin, que domine el campo de conocimientos docentes, y que adems sea un excelente aprendiz, capaz de modificar continuamente sus ideas respecto de la docencia, de sus alumnos, de la enseanza y del aprendizaje.Para la mayora de los docentes, la prctica educativa es una tarea ardua, que les exige un formidable y constante esfuerzo intelectual, que ocupa su pensamiento antes, durante y despus de su trabajo en el aula y que se caracteriza por la incertidumbre: Habr funcionado esta actividad?, Comprenderan mis alumnos?, Cmo plantearles esta tarea?, Qu aprendern si trabajamos esto?, Cmo puedo lograr que comprendan esto que es tan complejo?, etctera.Una de las preocupaciones permanentes de las educadoras y los educadores es qu hacer al da siguiente con sus alumnos, lo cual lleva a pensar en la necesidad de sistematizar la prctica educativa mediante la planeacin y la evaluacin; pues difcilmente puede anticiparse qu hacer con los nios y las nias si no se ha ideado una secuencia clara de trabajo para promover ciertos aprendizajes de los miembros del grupo.

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