CREACIÓN DE MÉTODOS AUDIOVISUALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA

PRÁCTICA EN LENGUA INGLESA

Autores: María Antonia Solans, Rebeca Díez y Vanessa Merenciano

Experiencia llevada a cabo en la asignatura "Inglés Científico" en el Grado de Enfermería

con alumnos de 1er curso

Trabajos en grupo (escrito)

Buscar otra manera de evaluación para los trabajos en grupo que nos permita:

· Evaluar la práctica oral de la asignatura (speaking) · Uso de los diálogos trabajados en las clases prácticas · Un mayor grado de implicación por parte de los alumnos

Solución

Un mayor conocimiento

de las nuevas tecnologías

por parte de los alumnos

Creación de un vídeo

A principio de curso, se les explica brevemente en qué consiste.

En el último mes y medio y cuando ya han adquirido los conocimientos necesarios, se detalla, se pone fecha de entrega y se empieza a preparar en clase.

Se presenta al profesor.

PUESTA EN MARCHA

· Grupos de 3 o 4 personas· Preferiblemente, del mismo grupo de prácticas· Todos los componentes tienen que hablar en el vídeo· Una persona puede interpretar distintos papeles siempre y cuando quede claro a quién está interpretando en cada momento· Pueden aparecer extras (personas ajenas al grupo) pero no podrán hablar en ningún momento

GRUPOS

VÍDEO

· Duración: aproximadamente 8 minutos· Uso cámara y editor de vídeo (Windows Movie Maker)

· Lugar de grabación libre· Lugar de presentación, sala de la facultad· Presentación al profesor

ARGUMENTO

· Argumento lógico y cerrado

· Uso del vocabulario y expresiones adquiridos en la asignatura (específico)

· Temática role-play sanitario-paciente

· Género libre: drama, comedia, etc.

EVALUACIÓN

· Coherencia de los diálogos

· Uso de vocabulario específico de Enfermería

· Pronunciación

· Gramática

· Presentación

PROBLEMAS TÉCNICOS

· No disposición de equipos profesionales, por lo que la calidad de la imagen y el sonido no siempre es buena.Hay que explicar claramente a los alumnos en qué sitios es mejor que no graben.· Tienen que hablar alto y claro. No lo hace mejor quien habla más rápido.· Comprobar que el vídeo se ve, antes de entregarlo al profesor.· No es posible el visionado de todos los vídeos en clase.

RESULTADOS POSITIVOS

· Un mayor grado de implicación de los alumnos al desarrollar el trabajo

· Una mejor coordinación a la hora de evaluar la producción oral en lengua inglesa

· Una primera autoevaluación por parte de los alumnos

· Un balance más que positivo por parte del profesorado

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

Para cualquier consulta:

rebeca.diez@unizar.esmasolans@unizar.esvanessam@unizar.es