Copyright CSHI 2007 CONSTRUCCION RESIDENCIAL Capacitación para Instructores Presentado por:

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CONSTRUCCIONCONSTRUCCION RESIDENCIALRESIDENCIAL

Capacitación para InstructoresCapacitación para Instructores

Presentado por:


Procedimientos Durante el Procedimientos Durante el CursoCurso

Ubicación de Salidas / Procedimientos de Evacuación

Ubicación de Baños

Quebradas

Áreas para Fumar

Uso de celulares / localizadores


Exención de Exención de ResponsabilidadResponsabilidad

Este material se produjo bajo el auspicio Este material se produjo bajo el auspicio número SHTG-FY-07-01 de la Administración número SHTG-FY-07-01 de la Administración de Salud y Seguridad Laboral del de Salud y Seguridad Laboral del Departamento de Trabajo de los EE.UU.Departamento de Trabajo de los EE.UU.(OSHA). (OSHA).

Este documento no refleja Este documento no refleja necesariamente la visión o política del necesariamente la visión o política del Departamento de Trabajo, ni tampoco Departamento de Trabajo, ni tampoco implica la promoción de marcas de implica la promoción de marcas de propiedad, productos comerciales u propiedad, productos comerciales u organizaciones por parte del Gobierno de los organizaciones por parte del Gobierno de los EE.UU.EE.UU.


Temas de HoyTemas de Hoy

El Aprendizaje en los AdultosEl Aprendizaje en los Adultos Desarrollo de un ProgramaDesarrollo de un Programa Técnicas de EntrenamientoTécnicas de Entrenamiento Leyes de AprendizajeLeyes de Aprendizaje Pecados MortalesPecados Mortales


ObjetivosObjetivos

– Comparar las etapas en el proceso de Comparar las etapas en el proceso de aprendizaje aprendizaje

– Describir las diferencias de aprendizaje Describir las diferencias de aprendizaje entre adultos y niñosentre adultos y niños

– Describir los estilos básicos de aprendizajeDescribir los estilos básicos de aprendizaje– Identificar los factores que motivan a los Identificar los factores que motivan a los

adultosadultos


ObjetivosObjetivos

– Identificar los componentes de un clima Identificar los componentes de un clima de aprendizaje positivo de aprendizaje positivo

– Citar las razones para aplicar el Citar las razones para aplicar el aprendizaje mixtoaprendizaje mixto


Adultos vs. NiñosAdultos vs. Niños


NiñosNiños

Otros deciden importanciaOtros deciden importancia Aceptan información tal cualAceptan información tal cual Esperan usarla por largo tiempoEsperan usarla por largo tiempo Poca / ninguna experienciaPoca / ninguna experiencia Centrada en contenidoCentrada en contenido Menos involucrado activamenteMenos involucrado activamente Orientado hacia la autoridadOrientado hacia la autoridad


Adultos

Ellos deciden la importanciaEllos deciden la importancia Validan información vs. creenciasValidan información vs. creencias Información útil inmediatamenteInformación útil inmediatamente Mucha experienciaMucha experiencia Centrado en el problemaCentrado en el problema Participar activamenteParticipar activamente Desear colaboraciónDesear colaboración


Aprendices AdultosAprendices Adultos

¿Qué motiva a los aprendices ¿Qué motiva a los aprendices adultos?adultos?– Necesidad percibidaNecesidad percibida– Necesidad económicaNecesidad económica– Factores socialesFactores sociales– Factores negativosFactores negativos


El Proceso de El Proceso de AprendizajeAprendizaje

Información

Recibida

Procesada

Similitudesvs.

Diferencias

Partes Manejables

Información / Conocimiento

Aplicado


Recuerde …Recuerde …

El comportamiento no permanece El comportamiento no permanece CAMBIADO hasta que demuestras CAMBIADO hasta que demuestras el el VALORVALOR de ese cambio al de ese cambio al individuo….!individuo….!


Tres Dominios del Tres Dominios del AprendizajeAprendizaje

CognitivoCognitivoAfectivoAfectivoPsicomotorPsicomotor


Niveles CognitivosNiveles Cognitivos (del menos al más complejo)(del menos al más complejo)

ConocimientoConocimiento ComprensiónComprensión AplicaciónAplicación AnálisisAnálisis SíntesisSíntesis EvaluaciónEvaluación


Niveles AfectivosNiveles Afectivos (del menos al más complejo)(del menos al más complejo)

RecibirRecibir ResponderResponder ValorarValorar OrganizaciónOrganización CaracterizaciónCaracterización


Niveles Psicomotores Niveles Psicomotores (del menos al más complejo)(del menos al más complejo)

ImitaciónImitación ManipulaciónManipulación PrecisiónPrecisión ArticulaciónArticulación NaturalizaciónNaturalización


Sencillo, ¿Verdad?Sencillo, ¿Verdad?

Solo tienes que elegir el área Solo tienes que elegir el área deseada como objetivo con deseada como objetivo con

relación a la información que relación a la información que quieres transmitir …. quieres transmitir ….

¿verdad?¿verdad?

¡ Que Va …!¡ Que Va …!


Las Malas Noticias Las Malas Noticias

Únicamente el 30% Únicamente el 30% de los estudiantes de los estudiantes

está escuchando en está escuchando en cualquier momento cualquier momento

dado durante la dado durante la cátedracátedra

El otro 70% está ya El otro 70% está ya sea tomando una sea tomando una siesta mental o siesta mental o pensando acerca del pensando acerca del pasado o planificando pasado o planificando el futuroel futuro


¿Qué Recuerdan las ¿Qué Recuerdan las Personas?Personas?

10 % de lo que se lee

20 % de lo que se escucha

30 % de lo que se ve

50 % of de lo que se ve y se escucha

70 % de lo que dicen mientras lo hacen

90% de lo que enseñan

ok


¿De Quién Consiste ¿De Quién Consiste su Audiencia?su Audiencia?

InternaInterna SuperioresSuperiores IgualesIguales SubordinadosSubordinados

ExternoExterno ConocedoresConocedores OtrosOtros


¿Qué Hacer?¿Qué Hacer?

Planificación Planificación – Planificación – – Planificación –

PlanificaciónPlanificación

““Si no sabe hacia donde se dirige, Si no sabe hacia donde se dirige, ¿cómo sabrá cuando llega allí?”¿cómo sabrá cuando llega allí?”


PlanificaciónPlanificación

Reflexionar sobre experiencias previasReflexionar sobre experiencias previas Hacer observaciones acerca de las Hacer observaciones acerca de las

necesidades actualesnecesidades actuales Reunir información referente a la Reunir información referente a la

necesidadnecesidad

¿Cómo sabe cuál información reunir ¿Cómo sabe cuál información reunir antes de preparar el contenido de su antes de preparar el contenido de su clase?clase?


Objetivos de Objetivos de AprendizajeAprendizaje

Estos guiarán:Estos guiarán:– Contenido de los materiales de Contenido de los materiales de

instruccióninstrucción– Presentación / Métodos de Presentación / Métodos de

EnseñanzaEnseñanza– Métodos de evaluación / Éxito Métodos de evaluación / Éxito


Un Objetivo de Un Objetivo de AprendizajeAprendizaje

Contiene un verbo de acción Contiene un verbo de acción

específicoespecífico Tiene un principio y un finTiene un principio y un fin Se puede observar y medirSe puede observar y medir Es independiente de otras accionesEs independiente de otras acciones


Un Objetivo de Un Objetivo de AprendizajeAprendizaje

Debe incluir las condiciones bajo Debe incluir las condiciones bajo las cuales ha de ocurrir el las cuales ha de ocurrir el desempeñodesempeño

NO Use:NO Use:– ““Para conocer …”Para conocer …”– ““Para aprender …”Para aprender …”– ““Para comprender …”Para comprender …”


QuebradaQuebrada

11 Minutos 11 Minutos

Por FavorPor Favor


Técnicas Técnicas de de

EntrenamientoEntrenamiento


““Nunca se ha logrado Nunca se ha logrado algo grande sin algo grande sin

entusiasmo”entusiasmo”

-Ralph Waldo Emerson-Ralph Waldo Emerson


Fases de una Fases de una PresentaciónPresentación

La AperturaLa Apertura El CuerpoEl Cuerpo El CierreEl Cierre


La AperturaLa Apertura

““Nosotros comenzamos donde se encuentra la Nosotros comenzamos donde se encuentra la audiencia y concluimos la presentación donde queremos audiencia y concluimos la presentación donde queremos

que ellos estén.”que ellos estén.”

Pero primero … ¡Tenemos que determinar donde el Pero primero … ¡Tenemos que determinar donde el inicio realmente inicio realmente

está!está!


La AperturaLa Apertura

Material que captura la atención Trata el tema: “¿Qué hay para

mi?” Pretende cambiar conductas Objetivos (vista preliminar de

los puntos básicos)


El CuerpoEl Cuerpo

Presenta el detalle de cada tema Presenta el detalle de cada tema básico el cual respalda su tema básico el cual respalda su tema centralcentral


El CierreEl Cierre

Debe proveer información que:Debe proveer información que:– Tenga respaldoTenga respaldo– ÚtilÚtil– CreíbleCreíble– LógicaLógica– ApasionadaApasionada

¡Debe tener la información con ¡Debe tener la información con mayor pesomayor peso!!


El CierreEl Cierre

““Grande es el arte de Grande es el arte de comenzar, pero mayor es comenzar, pero mayor es

el arte de finalizar.”el arte de finalizar.”

-Henry Wadsworth Longfellow-Henry Wadsworth Longfellow


Errores Más ComunesErrores Más Comunes

Inicio flojoInicio flojo Primera impresión es pobrePrimera impresión es pobre No tener objetivosNo tener objetivos Desanimado, seco & aburridoDesanimado, seco & aburrido Fijo en un espacioFijo en un espacio Pobre contacto con los ojosPobre contacto con los ojos Expresión facial pobreExpresión facial pobre


Errores Más ComunesErrores Más Comunes

No tener humorNo tener humor Poca preparaciónPoca preparación No involucrar la audienciaNo involucrar la audiencia No entusiasmoNo entusiasmo Soportes visuales pobresSoportes visuales pobres Cierre débilCierre débil


10 Métodos de Entrega10 Métodos de Entrega

CátedraCátedra Discusión Discusión

estructuradaestructurada Discusión en panelDiscusión en panel LecturaLectura Estudio de casos Estudio de casos

realesreales

Juego de dramatizaciónJuego de dramatización Aplicación de destrezasAplicación de destrezas SimulacrosSimulacros JuegosJuegos Llamado a acciónLlamado a acción

– Distribuir retosDistribuir retos


Herramientas Herramientas para Lograr el para Lograr el

TrabajoTrabajo


Correlación entre el Correlación entre el Aprendizaje y los Aprendizaje y los

SentidosSentidosPor ciento de Aprendizaje: Sentido:

VistaEscuchar

Tocar

Oler / Tocar

80%10%

5%

5%


Herramientas Herramientas Audibles y VisualesAudibles y Visuales

Videos / DVDsVideos / DVDs Rota folioRota folio TransparenciasTransparencias Pizarra blancaPizarra blanca DiapositivasDiapositivas Presentaciones en Presentaciones en

computadorascomputadoras SimulacrosSimulacros


Herramientas VisualesHerramientas Visuales

Mejoran el Mejoran el AprendizajAprendizajee

200200%%

Source: Studies at Harvard & Columbia


Herramientas VisualesHerramientas Visuales

Mejoran la Mejoran la retenciónretención

38%

Source: Studies at Harvard & Columbia


Diagrama de Flujo para la Resolución de Problemas

¡Deja todo tranquilo!

Si NO

Si

¡IDIOTA!

NO

¿Va a Explotar En sus Manos?

NO

¡Mira Para el Otro Lado!

¿Alguien Más Lo Sabe? ¡Eres Historia!

SiSi

NO

Escondelo¿Puedes CulparA Alguien Más?

NO

¡NO HAY PROBLEMA!

Si

¿Está Funcionando?

¿Embromastes Con Algo?


El Medio El Medio AmbienteAmbiente


El “Aula”El “Aula”

Interruptor de lucesInterruptor de luces PersianasPersianas Control de temperaturaControl de temperatura Herramientas audio Herramientas audio

visualesvisuales


Clima de AprendizajeClima de Aprendizaje

Un clima de aprendizaje positivoUn clima de aprendizaje positivo– No amenazanteNo amenazante– Confort de los participantesConfort de los participantes– Fomentar respectoFomentar respecto– Involucrar gruposInvolucrar grupos– Reforzamiento positivoReforzamiento positivo– Comprensivo y solidarioComprensivo y solidario


Arreglo Arreglo de Asientosde Asientos


Arreglo de AsientosArreglo de Asientos

BuenoBueno MaloMalo


PosiciónPosición

ParadoParado SentadoSentado


Claves para una Claves para una Presentación ExitosaPresentación Exitosa

Prepare, prepare, preparePrepare, prepare, prepare Ensaye, ensaye, ensaye,Ensaye, ensaye, ensaye,

– ¡… y después haga trampas!¡… y después haga trampas! Use herramientas visualesUse herramientas visuales Párese, no se siente, a menos Párese, no se siente, a menos

que …que …


La Mente es Algo La Mente es Algo Maravilloso …Maravilloso …

Comienza a trabajar el minuto Comienza a trabajar el minuto que usted nace y nunca se que usted nace y nunca se

detiene …detiene …

¡Hasta que usted se para ¡Hasta que usted se para a hablar ante el públicoa hablar ante el público!!

Roscoe Drummond


Planifique Estar Planifique Estar NerviosoNervioso

Algunos de nuestros temores más Algunos de nuestros temores más grandes son:grandes son:

Hablar en públicoHablar en público MuchedumbreMuchedumbre

RidículoRidículo


Síntomas son:Síntomas son:

Pulso rápidoPulso rápido Respiración ligeraRespiración ligera Espasmo muscularEspasmo muscular

– VozVoz– RodillasRodillas– ManosManos

Boca secaBoca seca

Extremidades fríasExtremidades frías Pupilas de los ojos Pupilas de los ojos

dilatadosdilatados NáuseaNáusea Palmas sudosasPalmas sudosas Nervios encogidosNervios encogidos Visión nublosaVisión nublosa


Destrezas en una Buena Destrezas en una Buena PresentaciónPresentación

Establecer estiloEstablecer estilo Establecer climaEstablecer clima EscucharEscuchar Presentación del materialPresentación del material Involucrar participantesInvolucrar participantes


DefinicionesDefiniciones

EducadorEducador PresentadorPresentador EntrenadorEntrenador FacilitadorFacilitador


Liderazgo y Etapas en el GrupoLiderazgo y Etapas en el Grupo

Grupo y LiderazgoGrupo y Liderazgo

Comandante

Compañero

Facilitador

Grupo De

Extraños

Grupo Que Se

Une

Grupo Cohesivo


Una colección de individuos:Una colección de individuos:– Interactúan el uno con el otroInteractúan el uno con el otro– Período de tiempoPeríodo de tiempo– Persiguen metas comunesPersiguen metas comunes

GruposGrupos


Los individuos:Los individuos:– Identificarse con metas mutuas o Identificarse con metas mutuas o

compañerismo de un grupo compañerismo de un grupo – Identificarse con el éxito o falla del Identificarse con el éxito o falla del

grupogrupo– Alterar el comportamiento para Alterar el comportamiento para

encajar dentro de un grupoencajar dentro de un grupo

Proceso en un GrupoProceso en un Grupo


FormalFormal

InformalInformal

PsicológicoPsicológico

Tipos de GruposTipos de Grupos


El grupo extrañoEl grupo extraño– Los miembros comienzan a Los miembros comienzan a

formar sus propias impresionesformar sus propias impresiones– El aprendiz es reacio a decir lo El aprendiz es reacio a decir lo

que piensa e involucrarseque piensa e involucrarse

Fases en un GrupoFases en un Grupo


Unión del GrupoUnión del Grupo– Los individuos se sienten parte Los individuos se sienten parte

del grupodel grupo– Se forma un clichéSe forma un cliché– Miembros trabajan hacia una Miembros trabajan hacia una

meta comúnmeta común– Comunicación constructivaComunicación constructiva

Fases en un Grupo Fases en un Grupo (cont.)(cont.)


CohesiónCohesión– Se desarrolla confianzaSe desarrolla confianza– Miembros tienen un sentido Miembros tienen un sentido

de seguridad y participan de de seguridad y participan de buena ganabuena gana

Fases en un Grupo Fases en un Grupo (cont.)(cont.)


Conocer a los aprendicesConocer a los aprendices Diríjase a los aprendices por su Diríjase a los aprendices por su

nombrenombre Asegúrese que los estudiantes Asegúrese que los estudiantes

comprenden las metas y comprenden las metas y objetivos del cursoobjetivos del curso

Manejo del GrupoManejo del Grupo


HágaleHágale saber a los aprendices que saber a los aprendices que

ellos son valerososellos son valerosos Reconozca, elogie y proveReconozca, elogie y proveaa

oportunidades para compartir el oportunidades para compartir el

conocimientoconocimiento Use sesiones de lluvia de ideas y haga preguntasUse sesiones de lluvia de ideas y haga preguntas Aproveche el liderazgo de ciertos Aproveche el liderazgo de ciertos

estudiantesestudiantes

Manejo del GrupoManejo del Grupo


Establecer el ClimaEstablecer el Clima

Defina rolesDefina roles Reconozca y sepa manejar Reconozca y sepa manejar

cualquier situación tensa dentro cualquier situación tensa dentro del grupodel grupo


EscucharEscuchar

SelectivamenteSelectivamente ReceptivamenteReceptivamente De forma EmpáticaDe forma Empática


Presentación del Presentación del MaterialMaterial

Asegúrese que ellos comprendanAsegúrese que ellos comprendan No pretenda ser un “experto”No pretenda ser un “experto” Haga ilustracionesHaga ilustraciones Construya la presentación con Construya la presentación con

una variedad visual, verbal y una variedad visual, verbal y vocalvocal


“ “ Tres Factores Necesarios Tres Factores Necesarios para Persuadir una para Persuadir una

Persona”Persona”

CredibilidadCredibilidad PasiónPasión LógicaLógica

AristotleAristotle


Estar PreparadoEstar Preparado

Llegue tempranoLlegue temprano Distribuya los materiales para Distribuya los materiales para

los estudianteslos estudiantes Revise el medio ambienteRevise el medio ambiente


Estar PreparadoEstar Preparado

Revisar todo el equipo de Revisar todo el equipo de audio y visualaudio y visual

Tenga bombillos de respuesto Tenga bombillos de respuesto disponibledisponible

¡Imprima sus apuntes!¡Imprima sus apuntes!


Anime ParticipaciónAnime Participación

Cerciórese que USTED está Cerciórese que USTED está involucrado con la presentacióninvolucrado con la presentación

Sea acogedorSea acogedor Permita desacuerdoPermita desacuerdo


Destrezas de una Destrezas de una PresentaciónPresentación

Reconocer Comportamiento Reconocer Comportamiento DisfuncionalDisfuncional

Confrontar y Manejar la Confrontar y Manejar la Conducta DisfuncionalConducta Disfuncional

Presentar Aplicación Práctica de Presentar Aplicación Práctica de Destrezas y ConceptosDestrezas y Conceptos


Reconocimiento de la Reconocimiento de la Conducta DisfuncionalConducta Disfuncional

SaboteadorSaboteador FrancotiradorFrancotirador Asistente del Asistente del

entrenadorentrenador NegadorNegador CalladoCallado AnsiosoAnsioso

DominanteDominante DistraeDistrae Agarrador de Agarrador de

manosmanos PolarizantePolarizante Busca atenciónBusca atención PayasoPayaso


Conducta DisfuncionalConducta Disfuncional

¿Dirige atención hacia el ¿Dirige atención hacia el comportamiento? comportamiento? – Si es así, ¿cómo?Si es así, ¿cómo?

Deletrear el efectoDeletrear el efecto


Aplicación Práctica de las Aplicación Práctica de las Destrezas & los ConceptosDestrezas & los Conceptos

Planifique la agenda tempranoPlanifique la agenda temprano Anime cambiosAnime cambios Respalde el nuevo Respalde el nuevo

comportamientocomportamiento


Pregúntese …Pregúntese …


¿Usted …?¿Usted …?

¿Usted, como instructor, tiene la ¿Usted, como instructor, tiene la experiencia personal de poner experiencia personal de poner en practica lo que va a enseñar?en practica lo que va a enseñar?



A lo largo de su presentación A lo largo de su presentación enfatiza usted que los enfatiza usted que los estudiantes se pregunten:estudiantes se pregunten:““¿Qué hay para mi en esto?”¿Qué hay para mi en esto?”



¿Siempre habla de modo que ¿Siempre habla de modo que los participantes lo pueden los participantes lo pueden entender?entender?

– Evite practicar el afán de Evite practicar el afán de superioridadsuperioridad

– ¿Convertirse en el experto?¿Convertirse en el experto?



¿Está dispuesto a ir de lo ¿Está dispuesto a ir de lo conocido a lo desconocido?conocido a lo desconocido?– Comience donde ellos se Comience donde ellos se

encuentran y establezca un punto encuentran y establezca un punto de referencia desde el cual de referencia desde el cual pueden construir.pueden construir.



¿Involucra usted a los ¿Involucra usted a los estudiantes?estudiantes?– ¿Qué hacen para involucrarlos?¿Qué hacen para involucrarlos?– ¿Cómo logra que todos se ¿Cómo logra que todos se

involucren?involucren?– ¿Cómo los mantiene involucrados?¿Cómo los mantiene involucrados?



El aprendizaje no ocurre hasta El aprendizaje no ocurre hasta que se cambia el que se cambia el comportamiento.comportamiento.

No es sencillamente cuestión de No es sencillamente cuestión de mostrarle que usted puede mostrarle que usted puede hacerlo, sino demostrarles que hacerlo, sino demostrarles que ellosellos pueden hacerlo. pueden hacerlo.



¿Usted le enseña a los ¿Usted le enseña a los estudiantes como llevar la estudiantes como llevar la

lección a la vida real?lección a la vida real?


TécnicasTécnicas

La “Pregunta”La “Pregunta” TalleresTalleres Cosas que necesito Cosas que necesito

averiguaraveriguar


Formulación de Formulación de PreguntasPreguntas

Adecuada a la formación y Adecuada a la formación y experiencia de los estudiantesexperiencia de los estudiantes

Provoca pensar y expresar Provoca pensar y expresar opiniónopinión


Uso de las PreguntasUso de las Preguntas

AnalizaAnaliza ClasificaClasifica ComparaCompara DefineDefine DescribeDescribe

Crear DiscusiónCrear Discusión ExplicarExplicar IlustraciónIlustración RevisarRevisar VerificarVerificar


Califique las PreguntasCalifique las Preguntas

“Me alegro que hayas hecho esa pregunta.”

… lo que cual puede significar: gracias por introducir el próximo tema …



“Ese es un punto muy importante.”

… lo cual puede significar: casi se me olvida mencionar eso.



“Esa es una buena pregunta”

… lo cual puede significar: “que lastima que yo no sepa la respuesta …”


TalleresTalleres

Escenario situacionalEscenario situacional Grupo vs. SoloGrupo vs. Solo Escrito vs. PracticoEscrito vs. Practico


Como Fallar … Como Fallar …

1.1. Presentarse sin preparación Presentarse sin preparación 2.2. Comenzar tardeComenzar tarde3.3. Manejar las preguntas Manejar las preguntas

inadecuadamenteinadecuadamente4.4. Pedir disculpas por usted o la Pedir disculpas por usted o la

organizaciónorganización5.5. No estar familiarizado con No estar familiarizado con

información generalinformación general


Como Fallar …Como Fallar …

6. Usar audio visuales sin 6. Usar audio visuales sin profesionalidadprofesionalidad

7. No estar (o parecer no estar) 7. No estar (o parecer no estar) cumpliendo el horariocumpliendo el horario

8. No involucrar los estudiantes8. No involucrar los estudiantes

9. No establecer un rapport personal 9. No establecer un rapport personal

10. Concluir la sesión con retraso10. Concluir la sesión con retraso


Como Fallar …. Como Fallar ….

11. Aparentar desorganizado11. Aparentar desorganizado12. No establecer rápidamente una 12. No establecer rápidamente una

imagen positivaimagen positiva13. No cubrir los objetivos 13. No cubrir los objetivos

prometidosprometidos14. No programar suficientes 14. No programar suficientes

quebradasquebradas15. Practicar malos hábitos15. Practicar malos hábitos


Como Fallar … Como Fallar …

16. No chequear el medio ambiente16. No chequear el medio ambiente

17. No actualizar el material17. No actualizar el material

18. No admitir errores18. No admitir errores

19. Usar chistes inapropiados19. Usar chistes inapropiados

20. Usar lenguaje inapropiado20. Usar lenguaje inapropiado


Como Fallar …Como Fallar …

21. Presentarse como un experto, 21. Presentarse como un experto, como un sabe-lo-todocomo un sabe-lo-todo

22. Usar profanidad, gramática 22. Usar profanidad, gramática incorrecta, pronunciar y incorrecta, pronunciar y enunciar inadecuadamente. enunciar inadecuadamente.


Cuando en Duda …Cuando en Duda …

CosasCosas

Que Que

YoYo

Tengo Tengo

Que Que

AveriguarAveriguar


Recuerde esto …Recuerde esto …

Dímelo … y lo olvidaréDímelo … y lo olvidaré

Muéstrame … y quizás lo recuerde;Muéstrame … y quizás lo recuerde;

Involúcrame … y yo lo comprenderé.Involúcrame … y yo lo comprenderé.


Y …Y …

¡ Sea Positivo !¡ Sea Positivo !


¿Preguntas?¿Preguntas?


¡Gracias!¡Gracias!

Esto concluye el Esto concluye el Modulo IModulo I

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