Copia practicas 1 info cris

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PERFIL DEL DOCENTE INICIAL Y PARVULARIO. Misión.- La carrera de Educación Inicial y Parvularia en la modalidad semi presencial busca contribuir a la formación de profesionales en el ámbito de la educación inicial, en las pedagogías de Educación Parvularia; capaces de ser críticos y reflexivos para contribuir a la excelencia académica, capaces de valorar la diversidad, contribuir al cambio de la sociedad ecuatoriana por medio de la acción educativa y la investigación, sustentando su quehacer en los valores éticos y sociales. Visión.- Constituirse en un plazo de cinco años, en la unidad académica reconocida por sus acciones de formación de pregrado en educación inicial y parvularia, de investigación institucional y de generación de conocimiento e intercambio entre padres, estudiantes, académicos, comunidad nacional, transformándose en referente de formación pedagógica de docentes en el concierto regional y nacional. Perfil de Competencia del Egresado. Al final de su instrucción superior, el egresado o egresada estará en capacidad de: FUNCIONES COMPETENCIAS MÓDULOS Investigador 1. Aplica métodos y técnicas de investigación en su proceso formativo. - Métodos y Técnicas de Investigación. 2. Diseña y ejecuta proyectos de investigación relacionados con áreas de su especialidad. - Diseño de Proyectos de investigación. 3. Indaga la realidad de la comunidad para aplicar el diseño curricular a las necesidades del medio. - Métodos y Técnicas de Investigación. - Teoría y Diseño Curricular. 4. Conoce e interpreta las diferentes teorías y los modelos psicológicos del desarrollo infantil. - Psicopedagogía. - Pedagogía Parvularia.
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PERFIL DEL DOCENTE INICIAL Y PARVULARIO.

Misin.- La carrera de Educacin Inicial y Parvularia en la modalidad semi presencial busca contribuir a la formacin de profesionales en el mbito de la educacin inicial, en las pedagogas de Educacin Parvularia; capaces de ser crticos y reflexivos para contribuir a la excelencia acadmica, capaces de valorar la diversidad, contribuir al cambio de la sociedad ecuatoriana por medio de la accin educativa y la investigacin, sustentando su quehacer en los valores ticos y sociales.

Visin.- Constituirse en un plazo de cinco aos, en la unidad acadmica reconocida por sus acciones de formacin de pregrado en educacin inicial y parvularia, de investigacin institucional y de generacin de conocimiento e intercambio entre padres, estudiantes, acadmicos, comunidad nacional, transformndose en referente de formacin pedaggica de docentes en el concierto regional y nacional.

Perfil de Competencia del Egresado.Al final de su instruccin superior, el egresado o egresada estar en capacidad de:

FUNCIONES

COMPETENCIAS MDULOS

Investigador1. Aplica mtodos y tcnicas de investigacin en su proceso formativo. Mtodos y Tcnicas deInvestigacin.

2. Disea y ejecuta proyectos de investigacin relacionados con reas de su especialidad. Diseo de Proyectos de investigacin.

3. Indaga la realidad de la comunidad para aplicar el diseo curricular a las necesidades del medio. Mtodos y Tcnicas de Investigacin. Teora y Diseo Curricular.

4. Conoce e interpreta las diferentes teoras y los modelos psicolgicos del desarrollo infantil. Psicopedagoga. Pedagoga Parvularia.

5. Interpreta informacin emprica y establece relaciones entre diferentes variables. Diseo de Proyectos de Investigacin. Mtodos y Tcnicas de Investigacin.

6. Orienta su trabajo pedaggico, bajo su visin objetiva, humanstica dialctica de la realidad. Filosofa de la Educacin.

7. Utiliza la informacin socio educativa, cultural, econmica y poltica de la comunidad, como elemento bsico para la elaboracin del plan curricular. Filosofa de la Educacin.

FUNCIONES

COMPETENCIAS MDULOS

Planificador1. Elabora planes curriculares utilizando la informacin socioeconmica, educativa, cultural, ambiental, poltica e ideolgica de la comunidad, as como los diagnsticos del desarrollo infantil y los informes evaluativos. Didctica Parvularia. Teora y Planificacin Curricular.

2. Elabora programas institucionales, proyectos pedaggicos, proyectos de aula, incorporando los ejes de desarrollo y los bloques de experiencia, habilidades, destrezas y actitudes. Didctica Parvularia. Teora y Planificacin Curricular.

3. Promueve el desarrollo del eje transversal axiolgico, fomentando el desarrollo de los valores morales, culturales y sociales. Filosofa de la Educacin Antropologa Socio Cultural.

4. Conoce y maneja la realidad socioeducativa y econmica para entender la dinmica de la sociedad y convertirse en un agente de participacin y cambio, en busca de una sociedad equitativa. Realidad Socio Educativa Local, Nacional y Mundial.

5. Determinar reflexivamente el desarrollo socioeducativo local, nacional y mundial y sus repercusiones en el mbito de la globalizacin del cual nuestro pas forma parte. Realidad Socio Educativa Local, Nacional y Mundial.

6. Elabora Planes y Proyectos de aula para el desarrollo de sus clases induciendo como eje transversal la prctica de valores. Didctica I y II Teora de diseo Proyectos Educativos.

Facilitador 1. Desarrolla en los nios/as el lenguaje, la Psicomotricidad, la audio motricidad, la viso-motricidad, la socio-afectividad, las nociones tmporo-espaciales, las relaciones lgico-matemticas y las relaciones con la naturaleza. Estimulacin infantil Aprestamiento a la Lecto Escritura. Psicologa del desarrollo Infantil.

2. Aplica conocimientos de primeros auxilios, diettica, puericultura, tomando en consideracin el desarrollo anatmico infantil. Primeros Auxilios. Nutricin y Puericultura.

3. Cultiva el amor por los nios, entendindolos como entes individuales que necesitan de una accin cientfica y afectiva. Estimulacin Temprana. Psicologa del Desarrollo Infantil.

4. Estimula el desarrollo de la psicomotricidad, la recreacin infantil y la expresin corporal. Danza y Folclor Teatro y Tteres Estimulacin Temprana

5. Dirige la recreacin infantil y las diferentes actividades ldicas como parte de la formacin del desarrollo integral del prvulo. Didctica de la Msica Prctica instrumental

6. Propicia en los prvulos la incorporacin de normas, hbitos y actividades de higiene y salud dirigido al bienestar personal y social. Nutricin Infantil y Puericultura

7. Aplica Tcnicas y procedimientos adecuados para el aprestamiento a la lecto-escritura y clculo Aprestamiento a la Lecto-escritura

8. Desarrolla la sensibilidad, el sentido esttico y las destrezas de psicomotricidad

DESARROLLO LENGUAJE A LOS DOS AOS.

Eliminan gritos, balbuceos, llanto.

Mayor fluidez, intensidad y calidad a los 2 aos.

Asocian dos o ms palabras sobre objetos ms usados.Sin problemas articulares promedio de cien palabras.

Ser el nio o nia, el que a su propio ritmo coordine lo que quiere expresar.

ESTADIOS INTELIGENCIA INFANTIL EN EL SEGUNDO AO.Periodo sensorio motor (Piaget) del infante. Conocimiento a travs experiencias sensoriales y motoras.

12 A 18 MESES.Antes ao y medio nio (a) comprende objetos cambian de lugar. Este es el primer paso que le ayuda mas tarde buscar objeto en espacio.18 A 24 MESES.Posibilidad representar mentalmente cosa o accin que le permite resolver problemas.

JUEGO SIMBLICO.Evolucin lingstica, permite juego simblico, a travs de ello nios expresan sus intereses y poco a poco asimilan mundo adultos.LIMITACIN EN LO DIFERIDO. 24 MESES.Nio puede imitar accin o cosa que vivi en el pasado. Esto lo sita a las puertas del pensamiento.

FASE EXPERIMIENTACIN.Primeras experiencias permiten nio encuentre diferencia entre el fin, la accin y medio para alcanzarla.

MODULO DE PRCTICAS MATERNO INFANTIL Y AYUDANTAINICIO: Sbado, 16 de abril del 2012.FINAL: Sbado, 11 de mayo del 2012.

En este da de labores, previa presentacin de los tutores de prcticas: Lcda. Nubia Len Vergara, Dr. Rubn Romero Laines, quien se nos ha asignado para indicarnos en este da los parmetros con los cuales se trabajar en este mdulo, los cuales se detallan a continuacin:

El informe correctivo borrador ser presentado del 17 al 19 de mayo. Entrega final del informe el 26 de mayo del 2012. La calificacin final ser evaluada de la siguiente manera: 70% o sea 7 a un buen informe y el 30% o sea 3 a el examen final que se tomar.

Luego de esto se indica la forma correcta en la que debemos hacer la cartula:

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESMODALIDAD SEMI PRESENCIALMDULO: PRCTICAS MATERNO INFANTIL Y AYUDANTA.SUPERVISOR PRCTICA: DR. RUBN ROMERODIRECTOR MODALIDAD: DR. RUBN LEMADIRECTOR DE PRCTICA DOCENTE: DR. MANUEL BERGARAESTUDIANTE: CUMAND ROBLES GUERREROCURSO: TERCERO EDUCACIN INICIAL Y PARVULARIA.ANO LECTIVO: 2012 2013

Luego se nos indica el orden de presentacin del informe:II.- NDICEIII.- CERTIFICACIN DEL DOCENTE DEL MDULO DE PRCTICAS.IV.- INTRODUCCIN1.- GLOSARIO PEDAGGICO2.- ANLISIS, INTERPRETACIN Y DESCRIPCIN TERICA DE LA INFORMACIN.3.- CONCLUSIONES.4.- RECOMENDACIONES.5.- BIBLIOGRAFA.6.- FIRMAS Y RBICAS DE RESPONSABILIDAD.7.- ANEXOS: CERTIFICACIN DEL LUGAR DE PRCTICA, HOJA FIRMAS DE ASISTENCIA.Los mrgenes para la escritura del documento sern los siguientes:

3 CMTIPO LETRA ARIAL N. 12ESPACIO DE UN RENGLN A OTRO 1.5CMESPACIO DE UN PRRAFO A OTRO 2 CM3 CM MARGEN SUPERIORIZQUIERDO.

2.5CM

2.5 CM MARGEN INFERIOR

Se nos hace conocer que las prcticas Materno Infantil tendrn una duracin de un mes, en dos horarios: de 8h00am a 12h00pm; y de, 12h00pm a 16h00pm, en la ciudad de Machala, y El Cambio, que debemos ir correctamente uniformadas con la camiseta de prctica, pantaln jeans y de preferencia zapatos deportivos, y que, no debemos limitarnos a observar sino a aportar con la ayuda de futuras docentes en Educacin Inicial y Parvularia Ahora nos dividimos en grupos de 18 alumnas, dirigidas con cada tutor de prctica, que en este caso quedan dirigidas por el Dr. Rubn Romero.

DIARIO DE CAMPO

Sbado, 14 de abril del 2012.

En esta jornada el Dr. Rubn Romero Laines, nos da a conocer que por pedido del Director de la Modalidad Semi Presencial Dr. Rubn Lema, se ha asignado a los grupos liderados por la Lcda. Nubia Len y al del Dr. Romero a hacer las prcticas en el CIBV Canguritos, de la UTMACH, como un servicio a todas las madres universitarias que dejan a sus pequeos en este Centro de Atencin en las jornadas diurna, vespertina y nocturna.

DIARIO DE CAMPO

Sbado, 05 de mayo del 2012.Luego de tomar la asistencia, se realiza la ronda (Si te sientes muy contento da tres palmas) empezamos a conocer a cerca de la Zona de Desarrollo Prximo que es la distancia que existe entre el Desarrollo Real y Potencial en el nio (a).

FICHA DE PLANIFICACIN DIDCTICA

4 a 51.1Fecha: Mircoles 18/04/2012. Grupo de edadaos

S.S: Conociendo a mis nuevos amiguitos.

OBJETIVO ESPECIFICOOBJETO DE APRENDIZAJE

Establece vnculos afectivos y formas de relacin con diferentes personas y grupos. Identifiquemos personas relacionadas directamente con nosotros.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Recreo, con expresiones artsticas, a las diferentes personas de mi entorno.

Cancin Lunch

ESPACIO DE APRENDIZAJEMATERIALES Y RECURSOS

Aula

COMO HACER: Damos la bienvenida a los nios y nias en forma individual. Mediante una dinmica realizaremos la presentacin de los nios/nias y la maestra, para lo cual formaremos una ronda y cantaremos una cancin. Cantamos cancin de despedida.

Cancin

Juguemos a la RonditaJuguemos la rondita nos vamos a conocerYo digo mi nombre y t lo dices tambin

De esta forma la docente dir su nombre y luego cada nio ira diciendo el suyo para irnos conociendo. Luego pondremos el distintivo a cada nio/nia con su nombre. Nos despediremos de los nios con una cancin.

Arriba en el Tejado

Arriba en el TejadoHay un gato echado Moviendo su colita Diciendo chao, chao

Esta es la planificacin de MercyMotoche

GLOSARIO PARA PRCTICA DOCENTE DE OBSERVACIN Y AYUDANTA (0 3 AOS)

Estimulacin Temprana.- La estimulacin temprana, estimulacin precoz o atencin temprana es un grupo de tcnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los nios en la primera infancia. Es el grupo de tcnicas educativas especiales empleadas en nios entre el nacimiento y los seis aos de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al nio globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea.

Esquema Corporal.- El esquema corporal es la imagen corporal o representacin que cada quien tiene de su propio cuerpo, sea en un movimiento o estado de reposo. Segn los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende de la maduracin neurolgica como tambin de las experiencias que el nio tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 aos.

Dislexia.- Se le llama dislexia a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensin correcta.

Disgrafa.- La disgrafa es una dificultad para coordinar los msculos de la mano y del brazo, en nios que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurolgicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lpiz para escribir de forma legible y ordenada.

Destreza.- El significado de destreza reside en la capacidad o habilidad para realizar algn trabajo, primariamente relacionado con trabajos fsicos o manuales.

Capacidad Viso motora.- el cuerpo en el espacio, son ejecuciones de movimientos de todo el esquema motor (cuerpo) en los que son necesarios una percepcin visual del espacio ocupado y libre para llevarlos a cabo.

Aprendizaje.- El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado.

Competencia.- Misin u ocupacin de una persona o una entidad por ejercer un cargo o ser responsable de una labor.

Comportamiento.- En psicologa y biologa, el comportamiento es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta y el comportamiento animal es la etologa y la ciencia que estudia la conducta desde el punto de vista de la evolucin es la ecologa del comportamiento.

Creatividad.- invento, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

Currculo.- El trmino currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos.

Egocentrismo.- En psicologa, egocentrismo es la caracterstica que define a una persona que cree que sus propias opiniones e intereses son ms importantes que las de los dems. El trmino deriva del latn ego, que significa "yo". Una persona egocntrica no puede "ponerse en los zapatos de los dems (quitndose primero los de l mismo)", y cree que todos buscan o deben buscar lo que l busca (o lo que l ve, en alguna forma, excede en lo que otros ven).Piaget sostuvo que los nios pequeos son egocntricos. Esto, de ninguna manera significa que sean egostas, sino que no tienen todava la suficiente habilidad mental para entender a otras personas que puedan tener diferentes opiniones y creencias con respecto a la de ellos.

Motricidad Gruesa.- El rea motora gruesa tiene que ver con los cambios de posicin del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. Se define motricidad gruesa como la habilidad que el nio va adquiriendo, para mover armoniosamente los msculos de su cuerpo, y mantener el equilibrio, adems de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos.

Motricidad Fina.- La motricidad fina hace referencia a movimientos voluntarios mucho ms precisos, que implican pequeos grupos de msculos y que requieren una mayor coordinacin. Se refiere a las prensiones o agarres que facilita actividades de precisin. Todo debidamente organizado y sincronizado previamente.

Aprendizaje Significativo de Ausubel.- Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin.En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseo de herramientasmetacognitivas que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.Ausubel resume este hecho en el epgrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente".

El Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner.-

Pensamiento Crtico.- El pensamiento crtico es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. Tambin se define, desde un punto de vista prctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstculos que introducen los prejuicios o sesgos.Tal evaluacin puede basarse en la observacin, en la experiencia, en el razonamiento o en el mtodo cientfico. El pensamiento crtico se basa en valores intelectuales que tratan de ir ms all de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisin, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analtica y otra evaluativa. Aunque emplea la lgica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso.

Portafolio.- El portafolio es una tcnica de enseanza, aprendizaje y avalo. Este consiste de una coleccin de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en un rea o tema especifico. El portafolio se ha incorporado en la educacin procedente de otras disciplinas como la arquitectura.

La funcin principal es servir como medio para que el estudiante pueda evidenciar su ejecucin acadmica en un tema o curso. nsita a que el estudiante reflexione sobre su actividad y progreso en clase. Permite desarrollar destrezas de anlisis y solucin de problemas. Fortalece las destrezas de bsqueda y localizacin de informacin.

Pictogramas.- Un pictograma es un signo que representa esquemticamente un smbolo, objeto real o figura.

Puericultura.- Del latn Puer que significa 'nio' y cultura que significa 'cultivo o cuidado'. Es la ciencia que trata el cuidado del nio en su aspecto fsico, psicolgico y social durante los primeros aos de su vida. CONCEPTO 3.- Es el conocimiento y la practica de todas aquellas normas que evitan la enfermedad y aseguran un perfecto desarrollo fisiolgico del nio. CONCEPTO 4.- Es la higiene y complemento de la pediatra. La puericultura se divide en preconcepcional o eugenesia, en concepcional, prenatal, natal, postnatal y puerperio.