ESQUEMA CORPORAL Y SUS ESTADOS DE DESARROLLO

SEGÚN PIERRE VAYER

PUNTOS CLAVES :1.- ¿ Que es el esquema corporal ?2.- ¿Definición de esquema corporal según Pierre Vayer ?3.- Menciona las características de la Etapa Maternal según Pierre Vayer.4.- Menciona las características de la Etapa Global según Pierre Vayer5.-Menciona las características de la Etapa Transicional según Pierre Vayer.6.- Menciona las características de la Etapa de la Elaboración definitiva del Esquema Corporal.7.- Definición de sensación.8.- Menciona como se clasifican las sensaciones.9.- Define percepción.10.- Cuales son los elementos que componen el esquema corporal?11.- Concepto de lateralidad.12.- Planos y ejes del cuerpo humano.13.- Tipos de lateralidad14.- Menciona los factores para la lateralidad15.- Definición de dominio corporal estático16.- Definición de dominio corporal dinámico17.-Definición de dislexia18.-. A que se refiere la hipótesis neuropsicosocial, referente a la dislexia.19.- Trastornos asociados a la Dislexia20.- Tipos de Dislexia

DEFINICION: Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus miembros, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones espaciales.

Ella nos permite conocer las diferentes partes del cuerpo , las posturas, la lateralidad y los movimientos.

ESQUEMA CORPORAL:

SEGÚN PIERRE VAYER: La elaboración del esquema corporal se realiza a través de una relación constante del YO-mundo de las cosas-mundo de los demás, en un cierto número de etapas bien caracterizadas que se condicionan y apoyan una en otras.

El conocimiento y dominio del cuerpo, es la base sobre la que el niño construye todos sus aprendizajes. Para Vayer (1972) el cuerpo es el medio de acción, conocimiento y relación.

ESTRUCTURACION DEL ESQUEMA CORPORAL

La estructuración del esquema corporal implica la aparición de dos tipos de acción: la actividad tónica y la actividad cinética . La actividad tónica involucra al tono muscular, entendiéndose por este a la mayor o menor tensión o relajación muscular.

LA ACTIVIDAD TÓNICADe nuestro cuerpo puede registrarse, a manera de conocimiento, en dos situaciones:EN REPOSO   Donde el tono muscular presenta una tensión y

relajación particular de acuerdo a las posturas que adoptemos o a las imágenes que evoquemos, o a las situaciones extremas por las que estemos atravesando.

EN MOVIMIENTO   Donde el tono muscular se encuentra en íntima relajación con la acción que estemos realizando, caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando valoraciones de tensión particulares para cada una de ellas.

LA ACTIVIDAD CINÉTICA  

Esta compuesta por los movimientos antes mencionados.

ANTES DEL AÑO Cabeza, cuerpo, manos y pies    1 año 

Cabeza (cara, boca, ojos)Cuerpo (nalgas, barriga, piernas, pies)Manos (dedos, brazos)

 

Pies (piernas, dedos) 2 años

Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello)  

Cuerpo (ombligo)Manos (uñas)

 3 a 4 años

Cabeza (frente)Cuerpo (barriga, muslos, codos, rodillas,

pene o vagina)

 5 a 6 años

Cabeza (cejas, pestañas, párpados)Cuerpo (pulmones, corazón, estómago,

tobillos)

Pies (tobillos)

Conociendo el cuerpo

El esquema corporal es el resultado de una relación del individuo y su medio apoyándose en los datos sensoriales de su propio cuerpo y los que provienen del exterior.

 

1.- PROPIOCEPTIVA / CINESTESIA * Que son las que involucran informaciones de motricidad, peso y ubicación en el espacio de nuestro propio cuerpo.

2.-INTEROCEPTIVAS *Son las que aportan información sobre la interioridad de nuestro cuerpo, principalmente de nuestras glándulas y vísceras p/e: podríamos mencionar el hambre.

3.-EXTEROCEPTIVAS *Son las que nos brindan información sobre el mundo exterior a través de los órganos sensoriales: vista, oído, gusto, tacto, olfato.

LAS SENSACIONES PUEDEN SER:

PERCEPCION: Capacidad de un individuo para asignar sentido a objetos o acontecimientos o situaciones.La percepción es el proceso mental que organiza las sensaciones y las integra en una unidad.

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ESQUEMA CORPORAL

IMAGEN CORPORAL CONCEPTO CORPORAL CONCIENCIA CORPORAL

- IMAGEN CORPORAL (autopercepción): el nivel cualitativo, condicionada por los caracteres físicos de la persona, que permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo, paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo, tienen los demás.

Concepto corporal: Hace referencia al conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y relación entre los diferentes partes de este, de sus estados y posibilidades de acción.

CONCIENCIA CORPORAL

Medio fundamental para cambiar y modificar las respuestas emocionales y motoras. Aunque se debe tener en cuenta que se entra en un proceso de retroalimentación, puesto que el movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia corporal y la relajación.

● Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario. ●  Elementos principales de cada una de las partes de su cuerpo en si

mismo y en el otro. 

FUNDAMENTOS DE LA CONCIENCIA CORPORAL

● Movilidad-inmovilidad.

● Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)

 

● Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.) ● Agilidad y coordinación global.  

● Noción y movilización del eje corporal.

 ●  Equilibrio estático y dinámico. 

LATERALIDAD

 La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra.   

Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie... derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios.

 Es la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad corporal. Es decir, porque existe una especialización de hemisferios, y dado que cada uno rige a nivel motor el hemisferio contra-lateral, pero, aunque en líneas generales esto es así, no podemos despreciar el papel de los aprendizajes y la influencia ambiental en el proceso de lateralización que constituirá la lateralidad corporal.

TIPOS DE LATERALIDAD

La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por tres fases:

● Fase de identificación, de diferenciación clara (0-2 años) ● Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos (2-

4 años). ● Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).     

En la educación infantil se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño o la niña tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la elección de la mano preferente.

FACTORES PARA LA LATERALIDADFACTORES NEUROLOGICOS

Basándose en la existencia de dos hemisferios cerebrales y la predominancia de uno sobre el otro, esto es lo que va a determinar la lateralidad del individuo. Esta dominancia de un hemisferio sobre el otro, según los investigadores, se puede deber a una mejor

irrigación de sangre con uno u otro hemisferio.    

FACTORES GENETICOS     Esta teoría intenta explicar la transmisión hereditaria del predominio lateral alegando que la lateralidad de los padres debido a su predominancia hemisférica condicionará la de sus hijos.    Sin embargo la dominancia no es total, es decir, que una gran mayoría, a pesar de tener claramente determinada la dominancia lateral, realizan acciones con la mano dominante.

FACTORES SOCIALES Significación religiosa. Hasta hace muy poco el simbolismo religioso ha influido enormemente en la lateralidad del individuo, tanto es así, que se ha pretendido reeducar al niño zurdo hacia la utilización de la derecha por las connotaciones que el ser zurdo, tenía para la iglesia. El lenguaje. Éste, también ha podido influir en la lateralidad del individuo, en cuanto al lenguaje hablado, el término diestro siempre se ha relacionado con algo bueno. Lo opuesto al término diestro es siniestro, calificativo con lo que la izquierda se ha venido a relacionar. En cuanto al lenguaje escrito, en nuestra altura, la escritura se realiza de la izquierda a la derecha, por lo que el zurdo tapará lo que va escribiendo, mientras que el diestro no lo hará.

DOMINIO CORPORAL DINAMICO Definición: Es la habilidad adquirida de controlar las diferentes partes del cuerpo (extremidades superiores, inferiores y tronco, etc.) y de moverlas siguiendo la propia voluntad o realizando una consigna determinada

Este dominio permite no solo el desplazamiento sino, especialmente, la sincronización de los movimientos, superando las dificultades y logrando armonía sin rigideces y brusquedades.

Este dominio dará al niño confianza y seguridad en si mismo, puesto que lo hace consciente del dominio que tiene su cuerpo en situaciones diferentes. Para lograrlo hay que tener en cuenta diversos aspectos:

.1.- La madurez neurológica, que solo se adquiere con la edad.

2.- Evitar temores o inhibiciones (miedo al ridículo o a caer, etc.

3.- Una estimulación y ambiente propicios.

4.- Favorecer la comprensión de lo que se está haciendo, de qué parte se debe mover, de cómo tiene que hacerlo, buscando diferentes cursos a fin de posibilitar la representación del movimiento y el análisis del entorno para adquirir unas competencias que han de favorecer las habilidades y el dominio corporal.

5.- Adquirir el dominio segmentario del cuerpo que permita moverse

sincronizadamente.

DOMINIO CORPORAL ESTATICOSe denomina dominio corporal estático a todas las actividades motrices que permiten interiorizar el esquema corporal; además del equilibrio estático, se integra la respiración y la relajación porque son dos actividades que ayudan a profundizar e interiorizar toda la globalidad del propio Yo.

La vivencia de los movimientos segmentarios, su unión armoniosa y la adquisición de la madurez necesaria del sistema nervioso, permiten al niño realizar una acción previamente representada mentalmente (coordinación general). Con la práctica de los movimientos mencionados en los apartados anteriores, irá forjándose y profundizando poco a poco la imagen y la utilización del cuerpo, hasta organizar su esquema corporal.

PROBLEMAS MAS COMUNES EN LOS NIÑOS CON ALTERACIONES EN EL ESQUEMA CORPORAL

DISLEXIA

Definición: Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el calculo, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia.

Dificultades para descomponer las palabras en los sonidos que las constituyen por lo que los disléxicos no asocian, por lo general, los sonidos con las letras correspondientes que les permitirían reconocer y leer palabras.

La dislexia está asociada a deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas que la padecen suelen tener problemas de coordinación y organización

Problemas de aprendizaje

Personalidad característica en el aula :

¿Por qué se produce la dislexia?

Factores neurofisiológicos(Maduración más lenta del Sistema

Nervioso)

Conflictos psíquicos(presiones y tensiones)

DISLEXIA

Trastornos asociados

MALA LATERALIZACION: El mayor número de casos de disléxicos se da en los niños que no tienen un predomino lateral definido, la lateralidad influye en la motricidad de tal modo que un niño con una lateralidad mal definida suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manuales y sus trazos gráficos suelen ser descoordinados.

DESORIENTACION ESPACIO-TEMPORAL: El niño que no distingue bien arriba-abajo, tendrá dificultades para diferenciar las letras como la u y la n, la b y la p, etc, el que no conozca derecha-izquierda la tendrá en reconocer letras con formas simétricas como la d y b, p y q, etc, y se pueden producir también confusiones mixtas como b y q, d y p, que unen ambos tipos de desorientación.

TRANSTORNOS PERCEPTIVOS: Aún sin pérdida auditiva no discrimina los sonidos y confunde unos con otros suele confundir preferentemente sonidos e incluso palabras fonéticamente parecidas. Pone «telota» por «pelota, «la biblioteca está llena de niños» por «llena de libros».Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen una dificultad de percepción visual, que manifiesta en la confusión de colores, formas y tamaños.

TIPOS DE DISLEXIA

DISLEXIA ADQUIRIDA: Sin problema perceptivo, son incapaces de reconocer las palabras. Existen algunos signos como patrones irregulares en el electroencefalograma (EEG), reflejos anormales o dificultades en la coordinación y orientación mano-ojo, por ejemplo:

● Fonéticas● Superficiales● Semánticas● Profunda● Auditiva● Visual

DISLEXIA DE DESARROLLO: Pudo haber un atraso en algún aspecto del desarrollo, alguna deficiencia en la maduración neuronal, que ha ocasionado las dificultades del niño. A diferencia de la dislexia del desarrollo, la mayoría de las veces, no muestra signos de daño cerebral. Puede ser:

● Evolutiva ● Profunda

Características del niño Disléxico

COMPORTAMENTALES:

● Falta de atención.

● Desinterés por el estudio.

● Inadaptación personal.

FISIOLOGICOS:

● Falta de asimetría● Mayor tamaño de la

masa de sustancia blanca.

● El planum temporal es mayor en el hemisferio izquierdo.

● Simetría en el córtex parietal inferior.

● Deficiencia en el procesamiento de los fonemas.

● Coeficiente intelectual normal e incluso muchas veces alto.

COMPORTAMENTALES

FISIOLOGICOS

CARACTERISTICAS MAS RELEVANTES EN LOS NIÑOS CON DISLEXIA

● Tarda mucho en hacer los deberes ● En una hora de trabajo rinde 10 minutos● Tiene una pobre comprensión lectora● Prefiere leer en voz alta para entender● Inventa palabras al leer● Velocidad lectora inadecuada para su edad● Tiene mala ortografía o caligrafía● Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente● Mas habilidad para exámenes orales que escritos.● Es imaginativo y creativo● Le cuesta prestar atención● No controla el transcurso del tiempo● Baja autoestima● Poca coordinación motriz y falta de equilibrio● No le gusta la escuela, leer…● Aprende mejor haciendo cosas con las manos

La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factores

Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños con secuelas de una dislexia mal corregida.

NIVEL DE INICIACIÓN:ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y la inmadurez perceptivo - motriz; seriaciones expresión de hechos, picado y recortado, etc.

PLANES DE RECUPERACION

NIVEL ESCOLAR: Ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas inversas y compuestas; reconocimiento de sílabas, descripción de objetos, dictados sencillos, etc.

NIVEL DE AFIANZAMIENTO: Ejercicios destinados a erradicar las posibles secuelas de la dislexia en ésta última etapa; definición de términos abstractos, cálculo de distancias, redacciones, crucigramas sencillos, etc.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia y que son considerados genios. Estos son :

GRACIAS