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FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

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ProyectoPrograma de Capacitación Docente Institucional en el

Uso de las TIC en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

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Grupo Innov@doras en Alfabetización Digital

“Capacitación digital al docente del siglo XXI en su nuevo rol”

COORDINADOR

Mónica Pozo Vinueza

INTEGRANTES

Guadalupe Foncerrada Godoy Nancy Vimos Cajo

Mónica Pozo Vinueza Bettys Arenas Grance

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Visión y Misión

Innov@doras en Alfabetización Digital

Desarrollar la cultura de la innovación

Mejorar y optimizar la calidadEducativa con el apoyo de las TIC

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• El proyecto que a continuación presentamos es producto de una investigación realizada a distancia con la participación de cuatro especialistas en educación de tres países latinoamericanos: Ecuador, Venezuela y México.

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Objetivo General

Valorar, ejecutar y difundir la fase de capacitación de la Metodología PACIE y aplicar ese conocimiento en beneficio de la ESPOCH y

de la educación.

Innov@doras en Alfabetización Digital.

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Contexto

• Ante el arrollador embate de las Nuevas Tecnologías de la Información, se hace indispensable lograr que los avances tecnológicos permeen la unidad básica del proceso de enseñanza-aprendizaje: la relación maestro-alumno

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Innovar

Es en este contexto, del movimiento de procesos de formación convencional a los que se apoyan en el manejo de herramientas digitales, y en el mismo, proponemos el proyecto de Capacitación Docente Institucional en la Escuela Superior Politécnica del Chimborazo en Riobamba, Ecuador.

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La Escuela Superior Politécnica del Chimborazo y la Metodología PACIE

• PACIE es el resumen de un conjunto de procedimientos, altamente probados en la práctica. Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, E-learning son los cinco momentos que integran esta metodología.

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Marco legal-Institucional

• La Escuela Superior Politécnica del Chimborazo de Riobamba, Ecuador, en su Ley Orgánica de Educación Superior, Artículo 11, inciso b “establece que el Consejo Politécnico debe definir las políticas de formación profesional, investigación científica, tecnológica, de producción y vinculación con la colectividad…,”

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• La metodología PACIE, con su propuesta pedagógica en línea, a nivel macro, pretende habilitar a los docentes en su nuevo rol educativo, porque conforma un nuevo perfil de docente habilitado en el uso de herramientas digitales que le permitan trabajar desde una perspectiva más libre, dejando atrás la tiranía de las actividades tradicionales.

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El nuevo rol del docente

• El tutor asume junto con los estudiantes, la responsabilidad de construir el conocimiento en un permanente aprender-haciendo y compartiendo con los miembros de la clase, los conocimientos y hallazgos que se derivan de realizar proyectos e investigaciones.

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El problema

• ¿La innovación en el campo de las TIC, entendida como parte de la cultura del cambio, se encuentra implantada en la filosofía y las acciones institucionales del ESPOCH?

• ¿En qué facultades de la ESPOCH se han desarrollado programas de capacitación docente en el conocimiento y manejo de herramientas digitales con aplicación en el aula?

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• La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo fue creada el 18 de Abril de 1969. Inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de 1972 con las Escuelas de Ingeniería Zootécnica, Nutrición y Dietética e Ingeniería Mecánica. Se inaugura el 3 de abril de 1972 (1). Desde 1972, en estos 37 años de existencia, la ESPOCH se ha desarrollado hasta contar con siete Facultades y 35 Escuelas que han venido cumpliendo sus propósitos educacionales. Cada una de las Facultades oferta diferentes carreras profesionales que se describen a continuación.

CONVENIOSLa Espoch tiene más de 50 convenios con instituciones y organizaciones locales, nacionales e internacionales, los convenios académicos más relevantes son varias universidades en: Bélgica, Japón, EE.UU., Cuba, Colombia, México y Brasil, que implican asistencia y transferencia tecnológica, pasantías y capacitación estudiantil.

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ESPOCH• Misión • Formar profesionales competitivos, emprendedores, concientes de

su identidad nacional, justicia social, democracia y preservación del ambiente sano, a través de la generación, transmisión, adaptación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico para contribuir al desarrollo sustentable de nuestro país. Visión

• Ser una institución universitaria líder en la Educación Superior y en el soporte científico y tecnológico para el desarrollo socioeconómico y cultural de la provincia de Chimborazo y del país, con calidad, pertinencia y reconocimiento social.

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Modelo Educativo ESPOCH

El modelo educativo se fundamenta en la reflexión permanente y colectiva de tres dimensiones esenciales: la realidad social, la acción institucional y la práctica educativa. Las funciones de docencia, investigación, vinculación y gestión administrativa, están orientadas a transformar la realidad socioeducativa para conseguir el desarrollo Humano integral que implica necesariamente el desarrollo individual, institucional y social, en armonía con el desarrollo socioeconómico, cultural y ambiental.

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Modelo pedagógico• El enfoque del modelo pedagógico se basa en una profunda reflexión

crítico-socio-humanista y se sustenta en la filosofía y epistemología materialista dialéctica de la realidad que es holística, sistémica, integral integrada e integradora. El modelo educativo se fundamenta pedagógica y psicológicamente en las corrientes histórico-cultural, ecológico-contextual y en el constructivismo social, pues concibe a los educadores y educandos como sujetos capaces de examinar su práctica educativa y construir marcos teóricos, estrategias, metodologías y prácticas que surjan de su realidad, para transformarla permanentemente mediante procesos de reflexión participativa y de ruptura con las visiones mecanicistas, economicistas, deterministas, lineales y reduccionistas de desarrollo, configurando una práctica y una racionalidad dialéctica en la institución y en la sociedad. Se sustenta también en una didáctica crítica-problematizadora

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tic en el Aula

• Fase de Análisis • En esta fase se exploran los recursos

disponibles: Se determinan metas y objetivos, se establecen tareas, un conjunto de lecturas, una bibliografía, una programación de exámenes y un sistema de calificaciones.

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• Es importante hacer las siguientes preguntas: ¿Cuál es la población objetivo?, ¿a cuántos estudiantes está dirigido?, ¿es un curso para algunos participantes o avanzados?, ¿qué tipo de materiales deben estar en la red disponibles para los estudiantes?, ¿ se tendrá acceso al curso desde redes de alta velocidad en el campus o deben utilizar una conexión en particular?, ¿qué soportes ofrece la institución?.....

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Objetivo General

• Capacitar en el uso de las TIC a los 560 Profesores que forman parte del personal Docente de la ESPOCH.

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Fase de Diseño

La ESPOCH posee la infraestructura tecnológica más grande de la región central de Ecuador. Un acceso a internet de 60 megabytes por segundo, 38 laboratorios de cómputo distribuidos en todas sus facultades.

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• Los docentes de la ESPOCH tienen a su disposición la plataforma Moodle a través de la cual desarrollan procesos educativos virtuales. Esta plataforma interactúa con el sistema educativo.

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Proyecto

Capacitación en el uso de las TIC para el docente politécnico

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Objetivos Específicos

• Promover a través de la modalidad e-learning la educación contínua, aprovechando la infraestructura tecnológica de la ESPOCH.

• Capacitar permanentemente en TIC aplicando el método de aprender-haciendo.

• Implementar una metodología que permita a los docentes convertirse en facilitadores del proceso de construcción del conocimiento.

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CURSOS DE CAPACITACIÓNFase 1

• Se recomienda distribuir en 3 fases:

• Fase 1: Open Office, Internet y la Web 2.0 y Herramientas Multimedia

• En esta fase se proporcionará conocimientos necesarios para que los docentes manejen las herramientas básicas de computación, internet, web 2.0 y las herramientas para crear elementos multimedia utilizando software libre.

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• Fase 2: Entornos y Recursos Virtuales de Aprendizaje

• Estos cursos el docente podrá usar correctamente plataforma Moodle, así como los recursos y actividades que dispone , para impartir sus clases

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• Fase 3: METODOLOGÍA PACIE: Fase Alcance y Fase Presencia

• Capacitar a los docentes en las 2 primeras etapas de la metodología PACIE, presencia y alcance Duración: 40 horas cada curso

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Cronograma de trabajo de la propuesta

• Nombre del recurso• Duración hora/semana =10 • 1• Wiki• Tres semanas = 30 horas• 2• Blog• Dos semanas= 20 horas• 3• Slide share• Dos semanas= 20 horas

• 4• You tube• Tres semanas= 30 horas• 5• Scribd• Dos semanas = 20 horas• • Total de semanas/horas• Doce semanas = 120 horas•

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Presupuesto

• Se propone a la ESPOCH integrar un presupuesto que considere tres tipos de recursos: Humanos, materiales y técnicos. La inversión a realizar por los profesores que se beneficiarán con el programa será de $15.00 USD, por persona, por módulo. Al final de cada módulo se entregará un certificado al estudiante que sea acreedor a él.

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GRACIAS