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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Príncipe Felipe

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COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE PRIMARIA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo recoge en su artículo 6 los aspectos relacionados con el currículo. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. La LOE incorpora a la definición de currículo, el concepto de competencias básicas.

Las características básicas del currículo son las siguientes:

- Es abierto puesto que se establece en un marco amplio común y obligatorio que se irá concretando por medio de sucesivas etapas.

- Es flexible porque en el proceso de concreción de los distintos elementos curriculares, éstos podrán ir desarrollándose en función de las características de una determinada realidad educativa.

- Es dinámico. Los resultados de su puesta en práctica irán retroalimentando su diseño. Es decir, el proceso de enseñanza-aprendizaje irá proporcionando información acerca de la validez de los elementos curriculares programados y, por tanto, irá reajustando el propio diseño curricular.

Según tales características se establecen una serie de niveles de concreción por medio de los cuales el currículo se va adaptando y concretando para una determinada realidad educativa. Todos los niveles están relacionados entre sí, puesto que cada uno concretará el anterior y a su vez se concretará en el siguiente.

Primer nivel de concreción curricular Viene determinado por las distintas administraciones públicas, las cuales establecen un marco curricular amplio, común y básico en el territorio que es de su ámbito.

Segundo nivel de concreción curricular En este segundo nivel se concreta y se desarrolla el currículo establecido en el primer nivel atendiendo a las características particulares de una realidad educativa concreta.

Tercer nivel de concreción curricular En este nivel se concreta y desarrolla el nivel anterior para cada curso o etapa educativa. Queda recogido en un documento denominado Programación Didáctica y es competencia directa de cada Departamento Didáctico, el cual lo elaborará y se desarrollará atendiendo a las premisas y principios del Proyecto Educativo.

Cuarto nivel de concreción curricular Concreta y desarrolla el currículo establecido en el tercer nivel para cada grupo-clase, quedando recogido en la Programación de Aula, y contempla la organización y distribución de los contenidos de cada materia y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.



ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

1.- ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

PRIMER CICLO.

SEGUNDO CICLO.

TERCER CICLO.

2.- ÁREA DE LENGUA CASTELLANA.

PRIMER CICLO.

SEGUNDO CICLO.

TERCER CICLO.

3.- ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS.

PRIMER CICLO.

SEGUNDO CICLO.

TERCER CICLO.

4.- ÁREA DE MATEMÁTICAS.

PRIMER CICLO.

SEGUNDO CICLO.

TERCER CICLO.

5.- ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

PRIMER CICLO.

SEGUNDO CICLO.

TERCER CICLO.

6.- ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

PRIMER CICLO.

SEGUNDO CICLO.

TERCER CICLO.



7.- ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA.

PRIMER CICLO.

SEGUNDO CICLO.

TERCER CICLO.

8.- ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.



ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN PRIMER CICLO

Centrándonos en el primer ciclo de Educación Primaria, en este estadio del desarrollo de los niños y las niñas se pretende conseguir una comprensión del medio a través del planteamiento gradual y consistente de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en las suyas propias. Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno familiar, escolar y vecinal del alumnado y se estructuran en torno a los siguientes bloques de contenido:

Los contenidos del área se organizan en torno a los siguientes bloques de contenido: 1. El entorno y su conservación. Incluye contenidos que van desde la percepción y representación espacial, pasando por el universo, el clima y su influencia, el agua y su aprovechamiento, así como la capacidad de las personas para actuar sobre la naturaleza.

2. La diversidad de los seres vivos. Este bloque se orienta al conocimiento, respeto y aprecio por los seres vivos.

3. La salud y el desarrollo personal. Integra conocimientos, habilidades y destrezas para, desde el conocimiento del propio cuerpo, prevenir conductas de riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer comportamientos responsables y estilos de vida saludables.

4. Personas, culturas y organización social. Incluye contenidos orientados a la comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del análisis de organizaciones próximas, como del conocimiento de las instituciones españolas y europeas.

5. Cambios en el tiempo. Con este bloque se inicia el aprendizaje de la Historia, incluye contenidos relativos a la medida del tiempo y el acercamiento a la conceptualización del tiempo histórico, a través de la caracterización de algunas sociedades de épocas históricas y de hechos y personajes relevantes de la historia de España.

6. Materia y energía. Incluye contenidos relativos a los fenómenos físicos, las sustancias y los cambios químicos que pondrán los cimientos a aprendizajes posteriores.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías. Este bloque incluye como novedad los contenidos que se refieren a la alfabetización en las tecnologías de la información y la comunicación, así como otros relacionados con la construcción de aparatos con una finalidad previamente establecida, a partir del conocimiento de las propiedades elementales de sus componentes. La forma de trabajar este bloque procurará también desarrollar la participación igualitaria de niñas y niños en la utilización de objetos, máquinas y tecnologías.

3. OBJETIVOS Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivo para la etapa



1. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano. 1.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de Andalucía (paisaje, fenómenos

atmosféricos, y animales y plantas más comunes). 1.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. 1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.

Objetivo para la etapa 2. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del

cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y

desarrollar su autonomía. 2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del

conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.). 2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto,

rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

Objetivo para la etapa 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento

constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Objetivos para el primer ciclo 3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas

establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

Objetivo para la etapa 4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con

características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos.

Objetivos para el primer ciclo 4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de

iguales) con características y rasgos propios. 4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.



Objetivo para la etapa 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la

necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).

Objetivos para el primer ciclo 5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno

(edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.

5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

Objetivo para la etapa 6. Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones relacionados con el

paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.

Objetivos para el primer ciclo 6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las

unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

Objetivo para la etapa 7. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para interpretar,

expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural.

Objetivos para el primer ciclo 7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos. 7.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo,

dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

Objetivo para la etapa 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos significativos de

su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios de información.

Objetivos para el primer ciclo



8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

Objetivo para la etapa 9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su

conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Objetivos para el primer ciclo 9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente

destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

Objetivo para la etapa 10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su contribución a

satisfacción de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la

situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana.

Objetivos para el primer ciclo 10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio. 10.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia

(electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

CONTENIDOS

A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al ciclo primero de Educación Primaria para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural agrupados en base a los Bloques de Contenidos marcados por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del DECRETO 1513/2006 y en dentro de la cual se han integrado los siguientes núcleos temáticos correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área:

1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. 2. Paisajes andaluces. 3. El patrimonio en Andalucía. 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. 5. Salud y bienestar. 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. 7. El uso responsable de los recursos. 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

PRIMER CURSO



1. El entorno y su conservación

- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.

- El aire: utilidad. - El tiempo atmosférico. - Usos del agua y su aprovechamiento adecuado. - La contaminación y el cuidado de la naturaleza. - El Sol. - Aprendemos a reciclar. - Elementos naturales y humanizados. - Paisajes de montaña. - Paisajes de costa. - Espacios protegidos.

2. La diversidad de los seres vivos

- Los seres vivos: características. - Los mamíferos. - Mamíferos domésticos y salvajes. - Cuidado de los animales. - Aves: características. - Peces: características - Las plantas: características y crecimiento. - Árboles, flores, hortalizas y frutos. - Beneficios de las plantas.

3. La salud y el desarrollo personal

- Partes del cuerpo. - Posiciones corporales. - La cara. - Las articulaciones. - Los sentidos: órganos y funciones. - Normas de higiene. - Aseo personal: utensilios. - Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación. - El orden. - Alimentos: características básicas. - La dieta equilibrada. - Modales en la mesa.

4. Personas, culturas y organización social

- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar. - La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos. - Los amigos. - La casa: estancias. - La Navidad. - Tradiciones y costumbres. - Profesiones.



- Útiles de trabajo. - Los agricultores, los ganaderos y los pescadores. - Los talleres y las fábricas. - La calle: características y mobiliario urbano. - Educación vial. - Convivencia en la calle. - Medios de transporte: tierra, mar y aire. - Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión. - La publicidad.

5. El cambio en el tiempo

- Identificación de los días de la semana. - Identificación y clasificación de los meses del año. - Observación de fenómenos atmosféricos.

- Reconocimiento de las estaciones del año.

6. Materia y energía

- La diversidad de materiales.

- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.

- El reciclaje de objetos.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Las máquinas y el movimiento. - Identificación de las máquinas del entorno. - Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador. - Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del hogar. - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común. - Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

SEGUNDO CURSO


- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. - El universo. - Las estrellas, el Sol, la Luna y los planetas. - Movimientos de la Tierra. - El agua: lugares donde aparece. - Ciclo de agua. - Estados del agua. - Fenómenos atmosféricos. - Defensa de la naturaleza. - Usos del agua. - El suelo.



- Relieve y paisaje. - La selva. - El desierto. - Los polos. - Paisaje de llanura. - Paisaje marino. - Montaña: partes.


- Seres vivos: características. - Animales vertebrados. - Mamíferos: características. - Mamíferos domésticos y salvajes.

- Aves: características. - Aves de corral y silvestres. - Peces: características. - Peces de río y de mar. - Reptiles: características. - Anfibios: características. - Animales invertebrados. - Insectos: características. - Animales herbívoros. - Animales carnívoros. - Animales omnívoros. - Animales: letargo invernal y cobijo. - Plantas: características. - Usos de las plantas. - Plantas aromáticas. - Tipos de hojas. - Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. - Las partes de una flor.


- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. - Las articulaciones. - Los huesos y los músculos. - Los sentidos. - Los órganos internos. - El aparato circulatorio. - El aparato respiratorio. - El aparato digestivo. - Los órganos del cuerpo y los alimentos. - La salud. - Procesos de elaboración y conservación de los alimentos. - Alimentos crudos y alimentos cocinados. - Origen de los alimentos: vegetal y animal.




- La familia. - La casa. - La Navidad. - Profesiones. - La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. - Educación vial. - Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas. - Profesiones relacionadas con estos sectores. - Medios de comunicación. - La publicidad. - Medios de transporte.

5. El cambio en el tiempo

- Cambios en el tiempo. - El calendario. - Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos. - Pasado, presente y futuro. - Ubicación correcta de un hecho en el tiempo. - Los días, las semanas, los meses y los años. - La Prehistoria. - Egipto. - Roma. - El paso del tiempo.


- La diversidad de materiales. - Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc. - Las fuerzas. - Los imanes. - La energía. - El petróleo.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Las máquinas y las herramientas. - Los avances tecnológicos. - Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se determinará si el alumnado:

- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).



- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.

- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales. - Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en

común, etc.). - Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de

intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).

- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).

- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

- Reconoce los efectos -positivos y negativos- de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.). - Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.). - Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno. - Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el

profesor o la profesora. - Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera,

derecha-izquierda, interior-exterior, etc.). - Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios

limitados y conocidos. - Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales

(camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.

- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.

- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.

- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.



- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle. - Leer y comprender un texto informativo sencillo. - Adquirir vocabulario referente a los alimentos. - Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Leer, comprender e interpretar instrucciones. - Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano. - Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa. - Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos. - Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces. - Obtener e interpretar información. - Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. - Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire. - Escuchar, exponer y dialogar. - Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos. - Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las

vacaciones.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Interpretar un plano sencillo de una casa. - Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable. - Realizar observaciones. - Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. - Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. - Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable. - Adoptar una disposición para una vida saludable. - Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.

Competencia matemática - Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos. - Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.

- Interpretar y expresar informaciones con números.

- Poner en práctica procesos de razonamiento.

Tratamiento de la información y competencia digital

- Iniciarse en el uso del ordenador.

Competencia social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Aceptar normas de convivencia.



- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.

Competencia cultural y artística - Conocer las tradiciones de la Navidad. - Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones.

Competencia para aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal - Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo. - Elegir con criterio propio. - Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del

tiempo dedicado a ella. - Expresar gustos y preferencias.

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN EL SEGUNDO CICLO

Durante el segundo ciclo de Educación Primaria, el desarrollo de estos niños y niñas permite la comprensión y utilización del medio tomando como punto de partida las propias vivencias, graduando y matizando sus capacidades a través del planteamiento gradual de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios:

- La manipulación del propio cuerpo y, también, de los objetos, el lenguaje, el espacio y el tiempo. - El juego y las relaciones con sus compañeros. - El conocimiento y utilización de la realidad exterior, fuera ya de su "yo". - El manejo de los símbolos en sustitución de la realidad, en un espacio y un tiempo cada vez más

objetivos. - La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya poseen, para comprender las

intenciones de los demás y expresar las suyas propias. - La utilización de reflexiones sistemáticas elementales sobre las actividades que realizan, como ordenar,

clasificar y comparar. - El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación, para adquirir nuevos estilos

cognitivos, relacionando los aprendizajes anteriores con los nuevos. - La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso en la elaboración de sus frases. - El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque todavía con ciertas dificultades ortográficas y

gramaticales. - El paso de la heteronomía familiar a la escolar en sus planteamientos morales, especialmente en lo

referido a su participación en los grupos. - La aparición de las primeras manifestaciones autónomas respecto a los padres y a los demás. - El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo.

Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno familiar, local y autonómico del alumnado, estructurados en torno a los siguientes bloques de contenido:

2.1. El entorno y su conservación



La observación directa y la exploración del tiempo atmosférico, su medida y sus efectos, como inicio del examen de los distintos tipos de suelos, rocas y materiales del entorno, facilitará el estudio de los cambios físicos observables que experimentan y el estudio de las características de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo que propiciará la adquisición de las nociones básicas de los elementos naturales del paisaje y actitudes respetuosas y responsables en relación con la conservación y mejora del medio ambiente.

2.2. La diversidad de los seres vivos

En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y plantas. Es importante ilustrar este estudio con la observación directa de seres vivos sirviéndose de medios audiovisuales y tecnológicos apropiados.

2.3. La salud y el desarrollo personal

En este ciclo se avanza en el conocimiento de sí mismo mediante el desarrollo de las capacidades para identificar y localizar los principales órganos del cuerpo, relacionarlos con la función que desarrollan y

conocer y llevar a la práctica hábitos de higiene y salud, tanto individuales como sociales.

El conocimiento más objetivo de sí mismo, de sí misma y de los demás puede facilitarse poniendo en práctica procedimientos que permitan expresar libremente las iniciativas del alumno y de la alumna, observando las de los demás y contrastando los diferentes puntos de vista; lo que dará, sin duda, como resultado la consolidación y aumento de la autoestima, ajustándose a la realidad de sus posibilidades y limitaciones personales.

La autonomía personal se potenciará en la medida que se permita que los alumnos y las alumnas organicen su espacio y su tiempo, su higiene personal, el uso y cuidado de aparatos y sustancias, y el respeto de las normas de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle.

2.4. Personas, culturas y organización social

Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la comprensión de que forman parte de un lugar y de una comunidad autónoma que tiene sus propias tradiciones y su propia historia, por ello resulta imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre el pasado utilizando los vestigios históricos y las tradiciones culturales de la localidad, familiarizándolos en el manejo de libros de consulta y de otros materiales que completen las fuentes orales, más propias del primer ciclo, profundizando de esta manera en la valoración y respeto del patrimonio cultural de la comunidad local.

2.5. Cambios en el tiempo

En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de comprensión temporal desde las nociones básicas (pasado, presente y futuro) ligadas a las experiencias personales del alumno y de la alumna, ampliando su ámbito a la historia familiar y local.

De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes orales y escritas, los acontecimientos y los personajes históricos de la localidad, faciliten el avance en la adquisición de las primeras nociones de cronología y en el afianzamiento de medidas temporales como la década y el siglo; para lo cual, resulta muy práctico el registro sistemático de los hechos y acontecimientos que



cambian y se suceden en la familia y en el medio local con el paso del tiempo y su representación gráfica, de manera que se perciba con facilidad la situación relativa de los acontecimientos en el tiempo

2.6. Materia y energía

La clasificación de objetos y materiales según sus propiedades y usos constituye uno de los ejes que articulan este bloque.

En el estudio de la energía es importante incidir en la contaminación que genera para sensibilizar en un uso responsable de la misma. Es importante la realización de experiencias sencillas para conocer algunas propiedades de la materia.

2.7. Objetos, máquinas y tecnologías

Es importante la familiarización con las fuentes de energía más usuales, que permiten el funcionamiento de las máquinas. En este ciclo se inicia la realización de máquinas de construcción sencilla.

La identificación de la función de algunos operadores mecánicos, con independencia de la máquina en la que se encuentren, permite darse cuenta de la importancia de dichos operadores mecánicos.

OBJETIVOS Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus

características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos,

tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.

Objetivos para la etapa



2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano. 2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo,

características físicas, personalidad, etc.).

Objetivos para la etapa 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento

constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando

los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.

Objetivos para la etapa 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando

las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados

(barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

Objetivos para la etapa 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y

adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social,

distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo. 5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio

ambiente y del patrimonio cultural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora

del patrimonio natural y cultural.




6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y

transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los

elementos de su entorno social y en sí mismo. 6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos

cambios 6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

Objetivos para la etapa 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural

mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,

gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos,

técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

Objetivos para la etapa 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del

entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los

elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.


9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una

finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Objetivos para el segundo ciclo



9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

Objetivos para la etapa 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Objetivos para el segundo ciclo 10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su

contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

10.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad.

CONTENIDOS Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, son los siguientes:

TERCER CURSO


- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna. - El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario. - Las capas de la Tierra. - El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes.

Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de la comunidad autónoma.

- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes.

- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios españoles.

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación. - Los fenómenos atmosféricos y sus causas.

- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas, dulces y saladas.

- Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad. - La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y descripción de

instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.

- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios acuáticos y terrestres.

- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno - Los estados del agua y los cambios de estado.



- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y causas que originan cada uno de ellos.


- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas. - Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características. - Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas en

relación con sus partes. Las plantas del entorno. - La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores. - Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de la

comunidad. - Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno. - Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su alimentación,

su respiración y su reproducción. - Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de la comunidad. - Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su respiración y su

reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la comunidad.


- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales.

- Cambios en la vida de las persona - El funcionamiento de nuestros sentidos. - El estudio pormenorizado del aparato locomotor . - Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. - Cuidados y alteraciones de los sentidos y del aparato locomotor. Algunas medidas para hacer el

mundo más accesible. - Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los

alimentos.

- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables. - Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de los

problemas).


- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio. - Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los vecinos y con los

amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas. - El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman. - Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos. - Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento. - Localización del ayuntamiento de la propia localidad. - Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento. - Los servicios ciudadanos.



- El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y el ocio.

- Los productos naturales, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.

- Los productos elaborados, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.

- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. - Trabajos remunerados y no remunerados.

5. Cambios en el tiempo

- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local. - La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades de la

historia y su ordenación cronológica, Identificación de los museos locales y de la comunidad en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y restos históricos de la localidad y la comunidad.


- Líquidos y gases combustibles. - Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomésticos.

- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).

- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).

CUARTO CURSO


- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones).

- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas.

- El clima y los diferentes climas de la comunidad y de España. - El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros.

Los paisajes de la comunidad. - Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y

características. Las aguas en la comunidad. - Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la

sombra de un palo y con una brújula.



- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.

- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras).

- El ecosistema y sus elementos. - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de los seres

vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.

- Ecosistemas de la comunidad. - La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones

gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.


- Funciones vitales de los seres vivos. - Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y

producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor.

- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los

animales (alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de desarrollo de los embriones.


- La función de nutrición en las personas (digestión, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición humana y hábitos saludables relacionados con ellos.

- La función de reproducción en las personas. Aparatos reproductores masculino y femenino. Fecundación, desarrollo del embrión y nacimiento del bebé o parto.


- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades actuales.

- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad.

- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la comunidad.

- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad.

- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía....). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad.

- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento. - La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autónomas

(parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).

- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.

- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.




- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia. - La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad. - La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad. - La Edad Media. La Edad Media en la comunidad.

- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad. - La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad. - El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la historia.


- Aproximación a la idea de materia. - Los estados de la materia. Propiedades de los sólidos, los líquidos y los gases. - Algunos ejemplos de mezclas. - Los cambios químicos; las combustiones. - Los cambios físicos; las deformaciones y los cambios de estado. - Materiales naturales y artificiales y su aprovechamiento por los seres humanos. - Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor. - Aplicación de la regla de las tres r: el reciclado del papel.. - Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el

entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).

- Las fuerzas: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.

- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía.


- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas. - Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones. - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.


Se determinará si cada alumno y cada alumna:

- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos - Compara ciclos vitales entre organismos vivos.



- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.

- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo. - Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los

lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. - Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y

domésticos, de la localidad y de la comunidad. - Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento

democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva. - Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a través de los cauces

legales establecidos para ello: funciones y formas de elección de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y la comunidad referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).

- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y culturales de épocas pasadas.

- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.

- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. - Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. - Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. - Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y

realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más adecuados en cada caso.

COMPETENCIAS

Las competencias de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se detallan a continuación:

Comunicación Lingüística - Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. - Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.

- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal.

- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales. - Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.



Matemática - Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. - Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. - Diseñar pequeñas investigaciones. - Analizar resultados y comunicarlos. - Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. - Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. - Saber utilizar un ordenador de forma básica. - Saber buscar en internet de forma guiada. - Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales. - Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la

actividad científica. Social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. - Aceptar y elaborar normas de convivencia. - Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. - Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la

evolución de la sociedad.

Cultural y artística - Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. - Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.

- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad.

Aprender a aprender - Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. - Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales. - Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información

proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Autonomía e iniciativa personal - Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de

ocio). - Participar en la construcción de soluciones.



- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN EL TERCER CICLO

OBJETIVOS Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad.

Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía (situación, accidentes

geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz.

Objetivos para la etapa 2. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del

cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de

ejemplo a los demás. 2.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad,

sexo, características físicas y psíquicas, etc.).

Objetivos para la etapa 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento

constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando

los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).



3.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes.

3.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.

Objetivos para la etapa 4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con

características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos.

Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados

(barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

4.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

Objetivos para la etapa 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).

Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje

urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

5.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

Objetivos para la etapa 6. Reconocer en los elementos del medio socio natural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.

Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo

en Andalucía, España y Europa. 6.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las

distintas etapas históricas. 6.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.



Objetivos para la etapa 7. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para interpretar,

expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio natural.

Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,

gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones del entorno social, natural y cultural de Andalucía.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de Andalucía y de España,

que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 7.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y

presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.

Objetivos para la etapa 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos significativos de

su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios de información.

Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de

su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas

8.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.

8.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

Objetivos para la etapa 9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su

conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Objetivos para el tercer ciclo 9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el

conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.

9.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.




10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su contribución a satisfacción de determinadas necesidades

humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana.

Objetivos para el tercer ciclo 10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su

contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

10.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano. 10.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se

aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. 10.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre

aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

CONTENIDOS

QUINTO CURSO

1. El entorno físico y su conservación

- El aire y el agua en el planeta Tierra.

- Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de Andalucía y del resto del territorio español.

- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.

- Elementos físicos que configuran el relieve de Andalucía y del territorio español. - Las principales unidades paisajísticas naturales españolas. - Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje. - Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y urbanos. - Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.


- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. - La nutrición en los animales y en las plantas. - Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio

comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el medio.


- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.



- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones; buenos hábitos y abusos.


- La población de Andalucía y de España. - La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en

Andalucía y en el resto de España. - Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en Andalucía y en el resto de

España. - Las actividades económicas. Los problemas económicos. - Los trabajos más comunes en Andalucía y en España y su relación con la economía de la zona.


- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media. - Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma. - Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas. - Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado. - Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio

artístico español y de Andalucía.


- La materia inorgánica y los seres vivos. - La materia. Estados de la materia. - Cambios físicos básicos observables de la materia. - El calor y los cambios en la materia. - Las fuerzas y los cambios en la materia. - La energía, sus formas y sus transformaciones. - Las fuentes de energía. - El ser humano y el consumo de energía.


- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía. - El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.

SEXTO CURSO


- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas.



- Elementos físicos que configuran el relieve de España y de Andalucía. Características más importantes.

- Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más importantes.

- Características de los diferentes tipos de clima de España y de Andalucía. - Características de los diferentes tipos de clima de los continentes. - Características de la hidrografía española y de Andalucía. - Características de la hidrografía de los continentes. - Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel en la

configuración de los paisajes. - Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.


- La reproducción en los animales. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La reproducción en las plantas. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos, convivencia, economía, etc.).

- La función de los animales y las plantas en el medio ambiente. - Relaciones alimentarias de los animales y las plantas. - La dimensión social de los seres vivos. - Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e

interespecíficas.


- Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato reproductor femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto.

- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.


- La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura o religión.

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población española.

- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España.



- La población europea. Características generales. - Los sectores económicos españoles y de Andalucía. Características de los sectores de producción. - Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea. - El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres, los emigrantes, etc.

El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginación social.

- Divisiones administrativas: la organización política y social de España. - La organización política y social de la Unión Europea.


- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. - Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de Andalucía. - Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas. - Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado. - Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico

español y de Andalucía.


- La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas. - El comportamiento de la luz: reflexión y refracción. - La descomposición de la luz: el color. - La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía. - La electricidad estática y la corriente eléctrica. - La producción de electricidad y su aprovechamiento. - Los recursos energéticos. - La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía


- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía. - El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.


Se determinará si cada alumno y cada alumna:

- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación -postura, higiene y descanso- más adecuados para favorecer la salud.

- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas. - Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los

inconvenientes.



- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas características de los seres vivos.

- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes,

documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andalucía, de España y de los continentes.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de Andalucía y de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de España.

- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.

- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Andalucía, de España y de Europa.

- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en Andalucía y en España, referidos a la evolución política y social.

- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

UTILIZACIÓN DE RECURSOS

- Libro de texto del alumno/a. - Cuadernos de Conocimiento del Medio. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - Mapas Murales. - Globo Terráqueo. - CD-ROM interactivo de recursos. - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a

trabajar. - Folletos informativos sobre conjuntos o elementos del patrimonio histórico-artístico de la localidad y de la

comunidad andaluza. - Sección de libros de consulta de la Biblioteca Escolar relacionados con la anatomía, zoología, botánica,

geología, geografía, historia, ecología, biografías de personajes famosos, inventos y descubrimientos, etc....

- Dvd's o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación

con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo.

- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc. que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

COMPETENCIAS



En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Artística se detallan a continuación

Comunicación Lingüística - Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. - Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área. - Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas,

expresión verbal. - Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales. - Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

Matemática - Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. - Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. - Diseñar pequeñas investigaciones. - Analizar resultados y comunicarlos. - Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. - Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. - Saber utilizar un ordenador de forma básica. - Saber buscar en internet de forma guiada. - Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales. - Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la

actividad científica.

Social y ciudadana

- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. - Aceptar y elaborar normas de convivencia. - Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. - Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la

evolución de la sociedad.

Cultural y artística - Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. - Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.



- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de Andalucía.

Aprender a aprender - Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. - Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales. - Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información

proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Autonomía e iniciativa personal - Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de

ocio). - Participar en la construcción de soluciones. - Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.



EL ÁREA LENGUA CASTELLANA EN EL PRIMER CICLO

OBJETIVOS Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos: Objetivo para la etapa 1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de diferentes códigos, en diversos

contextos y situaciones, y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas,

etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.

1.2. Comprender un texto adecuado a la edad. 1.3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. 1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes

situaciones.

Objetivo para la etapa 2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las

características de las diferentes situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente. 2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de

forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística andaluza.

2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas. 2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del

vocabulario propio de la edad.

Objetivo para la etapa 3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud

respetuosa ante las decisiones de los demás y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.


ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA



3.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc..

3.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio.

Objetivo para la etapa 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos

mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

Objetivos para el primer ciclo:

No se trabaja este objetivo en el primer ciclo de Primaria.

Objetivo para la etapa 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

Objetivos para el primer ciclo: 5.1. Iniciar al alumnado en el uso de los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para

aumentar su interés y motivación por la práctica comunicativa y para desarrollar, ampliar o reforzar los contenidos trabajados en este área.

Objetivo para la etapa 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información,

como para escribir textos propios del ámbito académico.

Objetivos para el primer ciclo 6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar,

preguntar, comprender, responder. 6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de

puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.

6.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

6.4. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

6.5. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.

Objetivo para la etapa 7. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, de diversión

y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.

Objetivos para el primer ciclo 7.1. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. 7.2. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser

capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.



Objetivo para la etapa 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e

iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de

experiencias y sentimientos. 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones,

títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido. 8.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

Objetivo para la etapa 9. Reconocer y apreciar la unidad y la diversidad lingüísticas, respetando las peculiaridades de los diferentes

registros y variedades lingüísticas de Andalucía dentro de la realidad plurilingüe de España, valorando esta diversidad como un hecho cultural enriquecedor.

Objetivos para el primer ciclo 9.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas,

canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). 9.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.

Objetivo para la etapa 10. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehículo de valores y

prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.

Objetivos para el primer ciclo 10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

CONTENIDOS

Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Lengua Castellana y Literatura, son los siguientes:

PRIMER CURSO

1. Escuchar, hablar y conversar

- Participación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

- Producción de textos orales referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias,



describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la

televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.

- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).

- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc., incluyendo en los mismos contenidos de la literatura de tradición oral.

- Valoración del lenguaje oral como medio de relación. - Valoración de la claridad y el orden en la expresión. - Valoración de la lengua oral para realizar tareas concretas. - Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos:

- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.

- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos no literarios: - Textos de situaciones cotidianas: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. - Información sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil procedentes de los medios

de comunicación: noticias. - Textos para aprender vinculados a la experiencia: folletos, descripciones, instrucciones y

explicaciones. - Respuestas a preguntas sobre la lectura. - Lectura y memorización de retahílas y canciones. - Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio,

etc. - Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen. - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para

aprender (identificación, clasificación, comparación). - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las

bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. - Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo. - Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Composición de textos escritos: - Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras. - Ordenación de frases desordenadas. - Copia y dictado de frases y textos. - Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. - Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.



- Producción de textos escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos,: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

- Composición de textos propios a partir de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.

- Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...)

- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación escrita (diálogo, descripción, narración, etc.).

- Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía).

- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. - Manifestaciones personales sobre libros leídos. - Valoración de la claridad y el orden en la expresión. - Valoración de la lengua escrita para realizar tareas concretas. - Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

3. Educación literaria

- Valoración de la lectura como fuente de placer. - Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios adecuados a los

intereses infantiles de los siguientes tipos: - Cuentos. - Adivinanzas. - Trabalenguas. - Villancicos. - Poesías. - Fragmentos de textos literarios adaptados. - Canciones. - Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.

- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.

- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes...), utilizando modelos.

- Dramatización de situaciones y de textos literarios.

4. Conocimiento de la lengua

- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

- Diferenciación de fonemas. - Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t, n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y sus grafías.



- Dígrafo: ch y su grafía. - Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci. - Letras: j, x, k y sus grafías. - Dígrafo: ll y su grafía. - Sílabas: ge-gi, güe-güi. - Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl. - El abecedario. - Segmentación silábica. - Palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. - Sílaba tónica y átona. - Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción

e interpretación:

- denominación de los textos trabajados. - enunciado, palabra y sílaba. - nombre propio.

- El artículo: el, la, un, una. - El género: masculino y femenino. - El artículo: un, una, unos, unas. - Adjetivos calificativos. - Los nombres propios. - Sujeto y predicado. - Oraciones interrogativas y exclamativas. - Singular y plural. - El verbo. - La letra mayúscula. - Transformación de frases afirmativas en negativas. - Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr. - Sinónimos y antónimos. - Diminutivos: -ito, -ita. - Familias de palabras.

- Palabras polisémicas. - Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. - Palabras derivadas. - Palabras compuestas. - Nombres de parejas. - Onomatopeyas. - Utilización de familias de palabras.

SEGUNDO CURSO


- Participación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).



- Producción de textos orales referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).

- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados. - Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas,

onomatopeyas, etc.... incluyendo en los mismos contenidos de la literatura de tradición oral. - Contar y escuchar un chiste. - Valoración del lenguaje oral como medio de relación. - Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral. - Valoración de la lengua oral para realizar tareas concretas. - Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

2. Leer y escribir

- Afianzamiento del proceso lecto-escritor.

Comprensión de textos escritos: - Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas,

interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc. - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos no literarios: - Textos de situaciones cotidianas: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. - Información sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil procedentes de los medios

de comunicación: noticias. - Textos para aprender vinculados a la experiencia: folletos, descripciones, instrucciones y

explicaciones. - Respuestas a preguntas sobre la lectura. - Lectura y memorización de retahílas y canciones. - Lectura de textos literarios y no literarios relativos a la comunidad autónoma. - Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio,

etc. - Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para

aprender (identificación, clasificación, comparación). - Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las

producciones orales y escritas. - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las

bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. - Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo. - Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura. - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias

y de regulación de la convivencia.



- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

- Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.

Composición de textos escritos: - Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras. - Ordenación de frases desordenadas. - Copia y dictado de frases y textos. - Formación de palabras a partir de las sílabas. - Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. - Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. - Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. - Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o

de un título. - Producción de textos escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas próximos

a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos,: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

- Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias.) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil y sobre temas relacionados con la cultura y el entorno de la comunidad, en soportes habituales en el ámbito escolar.

- Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales.)

- Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves. - Iniciación a la rima. - Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación escrita (diálogo,

descripción, narración, etc.). - Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y

tipografía). - Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. - Manifestación de opiniones personales sobre los textos leídos. - Valoración de la claridad y el orden en la expresión escrita. - Valoración de la lengua escrita para realizar tareas concretas. - Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.


- Valoración de la lectura como fuente de placer. - Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios adecuados a los

intereses infantiles de los siguientes tipos: - Cuentos. - Adivinanzas. - Trabalenguas. - Villancicos. - Poesías.



- Textos literarios adaptados. - Canciones. - La narración. - La fábula. - Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. - Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las

preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. - Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo

documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. - Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuados. - Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes.), utilizando

modelos. - Dramatización de situaciones y de textos literarios.


- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

- Diferenciación de fonemas: - Grupos consonánticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. - Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr. - Sonido suave y fuerte de la r. - Plural de palabras terminadas en z. - El abecedario. - Segmentación silábica. - Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción

e interpretación: - denominación de los textos trabajados. - enunciado, palabra y sílaba.

- Separación en sílabas. - nombre común y propio. - El artículo: el, la, un, una. - El género: masculino y femenino. - El artículo: un, una, unos, unas. - Adjetivos calificativos. - Los nombres propios. - Sujeto y predicado. - Oraciones interrogativas y exclamativas. - Singular y plural. - El verbo. - Concordancia. - Tiempos verbales. - Pronombres. - La letra mayúscula. - Transformación de frases afirmativas en negativas. - Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr. - Uso del punto y la coma. - Signos de interrogación y exclamación. - Ordenación de frases desordenadas.



- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural. - Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las

producciones orales y escritas. - Valoración y respeto por las normas ortográficas.

- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural. - Conocimiento, valoración y respeto de las normas ortográficas más sencillas. - Sinónimos y antónimos. - Diminutivos: -ito, -ita. - Familias de palabras. - Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. - Palabras derivadas. - Nombres de parejas. - Onomatopeyas. - Utilización de familias de palabras. - Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de

familias de palabras.


Se observará si el alumnado:

- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).

- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias. - Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva. - Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia

comunidad. - Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos. - Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias. - Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el

intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos. - Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. - Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos. - Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el

argumento e interpreta las instrucciones de las actividades. - Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación

correspondientes y las palabras separadas. - Presenta los escritos de forma clara y limpia.

- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.

- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua. - Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones. - Interés por participar en comentarios colectivos de lectura. - Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y

voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje. - Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.



- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios. - Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas,

cartas, trabalenguas, etc. - Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula. - Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos. - Ordena frases y secuencias desordenadas. - Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc. - Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y

de sus reglas. - Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e

introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto. - Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender,

responder.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al

cuidado y a las partes del cuerpo humano. - Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas. - Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. - Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión. - Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua, al sol y al

aire. - Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto. - Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y

diversión. - Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas. - Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los medios

de transporte y a las vacaciones.

- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad. - Utilizar la lengua para obtener y comprender información. - Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable. - Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente. - Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. - Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento. - Utilizar tablas para hacer clasificaciones.




- Iniciarse en el uso del ordenador. - Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta. - Nombrar las partes del ordenador. - Enumerar los distintos usos del ordenador.

Competencia social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. - Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. Competencia cultural y artística - Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas. - Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales. - Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura de poemas.

Competencia para aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver un problema. - Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. - Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal - Emplear el lenguaje para comunicar afectos. - Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. - Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo. - Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones. - Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. - Favorecer la creatividad a través del lenguaje.

EL ÁREA LENGUA CASTELLANA EN ELSEGUNDO CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de diferentes códigos, en diversos

contextos y situaciones, interpretándolos con actitud crítica y ser capaz de aplicar la comprensión de ellos a nuevas situaciones de aprendizaje.




1.1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica.

1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención,

etcétera)

Objetivos para la etapa 2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las

características de las diferentes situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales,

ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos. 2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la

lengua.

Objetivos para la etapa 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural,

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta.

Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,

sentimientos, etcétera. 3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención

comunicativa. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del

intercambio comunicativo.

Objetivos para la etapa 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos


Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-

escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes...) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

Objetivos para la etapa 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para




Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes

tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

Objetivos para la etapa 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información,


Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de

aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,

informes, descripciones, explicaciones...), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

6.3. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

Objetivos para la etapa 7. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e

iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo

o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones...), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

Objetivos para la etapa 8. Utilizar y combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para producir e interpretar mensajes

con diferentes intenciones comunicativas con objeto de desarrollar las actitudes de desinhibición e interacción afectiva, la capacidad de comprensión crítica y la libertad y riqueza de expresión.

Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para

formular conjeturas sobre su contenido. 8.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de

comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera). 8.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades

diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.




9. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, de diversión y de aprendizaje, y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Objetivos para el segundo ciclo 9.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 9.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo

accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.

Objetivos para la etapa 10. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la propia

personalidad y la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

Objetivos para el segundo ciclo 10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera). 10.2. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad

en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 10.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas,

vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.


11. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Objetivos para el segundo

ciclo

11.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. 11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 11.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos. 11.4. Mostrar interés por el uso de la lengua de la propia comunidad autónoma.

Objetivos para la etapa 12. Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y

los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones.

Objetivos para el segundo ciclo 12.1. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas

adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas. 12.2. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.

Objetivos para la etapa 13. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehículo de valores y

prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etcétera, con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.




13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

Objetivos para la etapa 14. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad, mediante recursos

(discusión, esquema, guion, resumen, nota, etcétera) que facilitan la elaboración y anticipación de alternativas de acción, la memorización de informaciones y la recapitulación y revisión del proceso seguido, así como la comprensión de la realidad y el desarrollo.

Objetivos para el segundo ciclo 14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades

cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos. 14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de

alternativas de acción. 14.3. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la

recapitulación y la revisión del proceso seguido. CONTENIDOS

Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Lengua Castellana y Literatura, son los siguientes:

TERCER CURSO


- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.

- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares...) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado.

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.



- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.

- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace. - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas.

Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación.

- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación.

- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas... Verbos con h.

- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.

CUARTO CURSO



- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. - Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas,

eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates. - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y

perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación,

gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación. - Lenguas y dialectos de la comunidad autónoma.



2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales e s co l a r e s . ) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado. - Características de las situaciones e intenciones comunicativas.

- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera).


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace). - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante.

- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.a, 2.a y 3.a conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo.

- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.


Este proyecto curricular propone el dominio del alumno o de la alumna en las siguientes competencias y destrezas:

- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.



- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera). - Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes,

de forma ordenada. - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación,

articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.

- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. - Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de

discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes,

notas recordatorias, etcétera. - Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener información.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística

- Conocer el orden de las palabras en el diccionario. - Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario.



- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Interpretar y conocer la realidad. - Conocer los tipos de biblioteca. - Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige. - Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas. - Buscar, recopilar y procesar la información. - Producir textos orales y escritos. - Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato. - Expresar adecuadamente ideas y emociones - Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Comprender, componer y utilizar textos narrativos. - Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada. - Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Competencia para aprender a aprender - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivación y el gusto por aprender. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital - Consultar un diccionario en internet. - Transformar la información en conocimiento. - Valorar el conocimiento científico.

- Buscar, seleccionar y registrar la información.

- Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Localizar y obtener la información. - Valorar el conocimiento científico. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten. - Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación. - Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.



Competencia artística y cultural - Leer, comprender y valorar las obras literarias. - Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. - Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. - Expresarse con imaginación y creatividad. - Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. - Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

EL ÁREA LENGUA CASTELLANA EN EL TERCER CICLO

OBJETIVOS Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la

actividad social y cultural.

Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de

las diferentes situaciones de comunicación. 1.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. 1.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.

Objetivos para la etapa 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de

forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la

lengua y las normas de uso lingüístico. 2.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en

diferentes contextos.

Objetivos para la etapa 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural,

adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta.

Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,

sentimientos, etc. 3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e

intenciones comunicativas.



3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

Objetivos para la etapa 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos


Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes...) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

Objetivos para la etapa 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para


Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes

tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

Objetivos para la etapa 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información,


Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua. 6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,

informes, descripciones, explicaciones...), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

Objetivos para la etapa 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes

de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 7.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.




8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y

expresión de ideas y sentimientos. 8.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo

seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 8.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas,

vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.


9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

Objetivos para el tercer ciclo 9.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. 9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 9.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.

9.4. Mostrar interés por el uso de la lengua de la propia comunidad autónoma.

Objetivos para la etapa 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que

suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Objetivos para el tercer ciclo 10.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores. 10.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

CONTENIDOS

A continuación, se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al segundo ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Castellana y Literatura, agrupados según los bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques, se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área de Lengua Castellana y Literatura:

1. ¿Qué y cómo escuchar? 2. ¿Qué y cómo hablar? 3. ¿Qué y como leer? 4. ¿Qué y cómo escribir?



QUINTO CURSO



- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir


- Situaciones e intenciones comunicativas. - Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos sinópticos, descripción de

imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos.

- Expresión escrita de diversos textos. - El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y

perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías,

esquemas, etc.). - Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema,

el resumen, fichas y documentación.


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y

desenlace, etc.). - Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. - Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.



- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto,

conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo. - Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.

SEXTO CURSO



- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación de la información de una película, una novela..., entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, dramatizaciones, construcción de historias con distintos elementos narrativos.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir


- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).

- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto.


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y

desenlace, etc.). - Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. - Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.




- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.

- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Las lenguas de España.

- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.


Este proyecto curricular propone el dominio del alumno y la alumna en las siguientes competencias y destrezas:

- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.

- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial.

- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario,

etc.).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.

- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc. - Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social. - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de

problemas, enriquecimiento cultural, etc. - Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.



- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. - Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. - Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. - Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc.,

tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.

- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes,

notas recordatorias, etc. - Conoce y valora la diversidad lingüística de España.


- Libro de texto del alumno/a. - Cuadernos de Lengua complementarios. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - CD-ROM interactivo de recursos. - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Cuadernos complementarios y fichas específicas de caligrafía, ortografía, comprensión lectora y

redacción. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a

trabajar. - Libros de lectura de autores de literatura infantil y juvenil para el programa de Animación a la Lectura.

- Sección de libros de lecturas infantiles de la Biblioteca Escolar. - CD's de audio con textos orales y fragmentos de lecturas para realizar Comprensión Oral. - Dvd's o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación

con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo..., en los que se realicen actividades de expresión escrita.

- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística - Comprender y producir mensajes orales que contengan hechos, conocimientos y opiniones. - Adquirir técnicas de redacción aplicables a cualquier escrito. - Leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso. - Participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen. - Comprender y utilizar la terminología propia del ciclo: tipos de textos, clases de palabras, mecanismos

básicos de formación del léxico.



- Mostrar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los demás y para aprender.

- Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Buscar, recopilar y procesar la información. - Valorar los textos literarios como forma de comunicación, fuente de conocimiento y recurso de

disfrute personal. - Expresar adecuadamente ideas y emociones. - Poner en práctica los conocimientos y estrategias para escribir correctamente, mediante el estudio de las

normas ortográficas básicas, las normas de puntuación y acentuación y el estudio de todas las clases de palabras.

- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Competencia para aprender a aprender - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivación y el gusto por aprender. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital - Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad. - Consultar un diccionario en internet. - Transformar la información en conocimiento. - Valorar el conocimiento científico. - Buscar, seleccionar y registrar la información. - Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Conocer el medio físico a través de la lectura de textos informativos. - Localizar y obtener la información. - Valorar el conocimiento científico. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten. - Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación. - Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural - Leer, comprender y valorar las obras literarias. - Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. - Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.



- Expresarse con imaginación y creatividad. - Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. - Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.



EL ÁREA DE INGLÉS EN EL PRIMER CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos:

Objetivo para la etapa 1. Escuchar y comprender mensajes y textos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos relacionados

con la experiencia y en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Reconocer y representar correctamente las órdenes y las expresiones objeto de estudio. 1.2. Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante el uso de respuestas físicas, gestos y

expresiones. 1.3. Comprender mensajes orales y escritos sencillos y breves relativos a:

- actividades del aula: instrucciones para realizar una tarea, comentarios sencillos, etc. - situaciones de la vida cotidiana: clase, colegio, familia, amigos, casa, cuerpo humano, etc. - necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios: saludar, identificarse,

describir, etc.

Objetivo para la etapa 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo

conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación

interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación hacia las aportaciones de los demás.

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Manifestar, mediante respuestas físicas, gestos y expresiones, la comprensión del vocabulario y frases

objeto de estudio. 2.2. Identificar y nombrar algunos sentimientos propios y de los demás, aprendiendo progresivamente a

valorarlos. 2.3. Producir expresiones cotidianas destinadas a satisfacer necesidades simples de comunicación. 2.4. Aprender y dramatizar una canción en inglés. 2.5. Participar en todo tipo de juegos de expresión oral. 2.6. Aprovechar las distintas situaciones extraescolares o complementarias que se puedan dar en el centro o

en el entorno para expresar, ejercitar y poner en juego los conocimientos de la lengua inglesa adquiridos

en el aula. 2.7. Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc.

ÁREA DE INGLÉS



2.8. Reconocer la importancia de escuchar y respetar al compañero o compañera cuando interviene, guardar el turno de palabra, aceptar el error propio o el ajeno como parte del proceso de aprendizaje, etc a los demás.

Objetivo para la etapa 3. Escribir textos diversos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas relacionados con sus

conocimientos, experiencias e intereses previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos de referencia.

Objetivos para el primer ciclo 3.1. Producir textos escritos sencillos y breves en respuesta a estímulos orales o escritos relacionados con la

actividad del aula, con las necesidades de comunicación más inmediatas o con realizaciones y experiencias de la vida cotidiana.

3.2. Interiorizar la importancia que tiene la corrección en la creación e interpretación de sencillos textos escritos.

Objetivo para la etapa 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus

experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Objetivos para el primer ciclo 4.1. Leer de forma comprensiva textos escritos sencillos y breves referidos a actividades previamente

trabajadas en el aula y relacionados con los intereses y experiencias de los alumnos y las alumnas.

Objetivo para la etapa 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su

alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.


5.1. Utilizar los materiales curriculares, manipulativos y audiovisuales disponibles en el centro para consultar, observar, relacionar, identificar y autocorregir los vocablos y expresiones objetos de estudio.

5.2. Iniciar al alumnado en el uso de los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para aumentar su interés y motivación por la práctica comunicativa y para desarrollar, ampliar o reforzar los contenidos trabajados.


6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.


6.1. Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello. 6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de otras culturas. 6.3. Reconocer y apreciar la utilidad de la lengua inglesa como medio de comunicación en el mundo actual.



6.4. Manifestar una actitud receptiva y respetuosa ante las personas que hablan una lengua distinta de la propia.

Objetivo para la etapa 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua

extranjera.

Objetivos para el primer ciclo 7.1. Despertar a la sensibilidad ante la importancia de la comunicación oral y escrita en una lengua distinta

de la propia. 7.2. Experimentar la satisfacción que supone empezar a comprender y dominar una lengua extranjera

distinta de la propia.

Objetivo para la etapa 8. Reconocer, apreciar y utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición

más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones. 8.2. Utilizar las estrategias de comunicación propias de la lengua materna que permitan sacar el máximo

provecho de los conocimientos limitados de la lengua inglesa.


9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

Objetivos para el primer ciclo 9.1. Conocer los sonidos característicos de la lengua inglesa y sus pautas de ritmo y entonación. 9.2. Identificar, nombrar y clasificar palabras según categorías muy sencillas y relacionadas con el

vocabulario temático objeto de estudio referido a situaciones y realidades de la vida cotidiana, 9.3. Relacionar el significado de las palabras y expresiones aprendidas

con su pronunciación y su representación gráfica.. 9.4. Identificar una imagen a partir de la palabra escuchada.

CONTENIDOS

Los bloques siguientes de contenidos son comunes para los dos cursos del primer ciclo, si bien se desarrollará cada

uno de ellos en torno a los vocablos y estructuras indicados para cada uno de los cursos.

PRIMER CURSO


- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.



- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.

- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

2. Leer y Escribir

- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. - Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos

sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. - Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para

transmitir y compartir información, o con intención lúdica. - Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

3. Conocimiento de la Lengua Conocimientos lingüísticos

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje - Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones

con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras

elementales de la lengua. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las

tecnologías de la información y la comunicación. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.



VOCABULARY:

PRIMER CURSO

- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight. - Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl, sheep, lamb, chicken, chick, cow, calf. - Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple. - Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. - Environment: grass, flowers, tree, sky, leaves, sun, moon. - Classroom vocabulary: book, pencil, crayon, rubber, scissors, pencil case, bin, board, table, chair. - Shapes: triangle, square, rectangle, round. - Toys vocabulary: bike, doll, car, ball, kite, robot, teddy bear.

- Playground vocabulary: slide, swings. - Descriptive vocabulary: soft, hard, big, small, big, small, same, different, happy, sad.. sweet, savoury - Body vocabulary: body, eyes, ears, nose, mouth, teeth, hands, feet, wings, hair. - Senses vocabulary: smell, hear, touch, taste, see, loud, quiet, drum, motorbike, train, guitar, cat, tap, flowers,

binoculars, ice-cream, MP3 player. - Family vocabulary: mummy, daddy, brother, sister, baby, grandma, grandpa.

- Food vocabulary: banana, lettuce, oranges, tomatoes, crisps, nuts, cheese, ham, carrots, bread, chocolate, juice, milk.

- Halloween vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat. - Christmas vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel, gold, silver. - Easter vocabulary: Easter eggs, butterfly, spring. - Summer vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell.

- Verbs: open, close, sing, listen, count, stick, touch, fly, run, walk, jump, eat, drink.

Structures:

helio, I'm... my name's...,

Who's this? What's this? What colour is it? What's your favourite colour? How many...? I've got... Do you have...? Yes, I have / No, I haven't, It's a ...

What have you got? What's in the bag? Is it hard or soft? Is it big or small? I can. Are they the same or different?

Who's this? It's . , What's your favourite taste? Is it sweet or savoury? What's your favourite food? Happy Halloween! Merry Christmas! Happy Easter!

Pronunciation focus:

the 's', the 'p', the Y , the 't', the 'f, the 'c' sounds.



SEGUNDO CURSO

Vocabulary:

- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - Animals: hedgehog, owl, rabbit, badger, mole, squirrel, footprints. - Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome. - School vocabulary: pencil, pencil case, rubber, scissors, glue, book, pencil, board, chair, door, bin, computer,

mouse, screen, CD-ROM, keyboard. - Days of the week: monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday.

- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.

- Alphabet: the alphabet. - House vocabulary: bedroom, bathroom, kitchen, dining room, living room, garden, chair, table, cooker, bath, TV,

bed, table, wardrobe. - Prepositions of place: in, on, under, next to. - Environments: tree, forest, river, field.

- Animals: owl, bird, sheep, cow, frog, bear, badger, fish, zebra, giraffe, crocodile, hippo, elephant, monkey, parrot, turtle, lion, tiger, mole, dolphin, seal, starfish, fish, shark, dog, cat, hamster, rabbit, budgie, caterpillar, cocoon, butterfly.

- Animal body parts: beak, mane, neck, tail, shell, teeth. - What animals eat: grass, meat, leaves, fish - Colours: red, yellow, green, blue, purple, orange, pink, brown, black, white.

- Senses vocabulary: see, hear, smell, taste, feel, sweet, delicious. - Descriptive vocabulary: long, short, small, big, hard, soft, prickly, happy, sad, tired, hungry. - Feelings and states: tummy-ache, headache, toothache, temperature. - Routine vocabulary: get up, have a shower, get dressed, clean your teeth, have breakfast, have lunch, go to school,

play, go to bed, go to sleep. - Time of day: in the morning, in the afternoon, at night. - Food vocabulary: cereal, rice, apples, meat, biscuits, cheese, sandwich, biscuits, eggs, spaghetti, pear, milk, salad,

yoghurt, soup. - Weather: windy, rainy, snowy, sunny, thermometer, hot, cold, side, outside. - Seasons: summer, winter, autumn, spring. - Months: january, february, march, april, may, june, july, august, september, october, november, december. - Clothes: scarf, sandals, sweater, trousers, cap, skirt, dress, T-shirt, shoes, shorts, hat.

- Halloween Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat, skeleton, cauldron, wizard, spell, broomstick, Happy Halloween!.

- Christmas Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel, gold, silver, Christmas tree, presents, merry Christmas!

- Easter Vocabulary: easter eggs, butterfly, spring, chick, butterfly, bird, bee, eggs, basket, Happy Easter!. - Summer Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell. Happy Holidays! - Verbs: look, listen, sing, mime, play, cut out, draw, colour, clap, dig, kick, measure swim, visit, read, fly, catch,

jump, look, walk,cook, sleep, eat, watch, read, ride, play, get up, get dressed, go to bed, clean, have a shower, wear.

Structures:

Hello, how are you? I'm fine, thanks. What's your name? How old are you? I'm . Speak quietly, tidy up, put your hands up, do your homework, share, listen to your teacher. What have you got? I've got.



Where is...? It is in? What is it? It's a. What's that?

I can . , What's the matter? I've got a ... I go t o . , he/she goes t o . , he/she cleans, I h a v e . , he / she has. , I like/don't like, Do you l i k e . ? Yes, I do/No, I don't. What's the weather like? It's hot, It's cold, What month is it? When is your birthday? I'm wearing,

Pronunciation focus:

the 'w', the 'b', the 'm', the 'g', the 'sh', the 'h' sound.


- Valora la importancia e comunicarse en una lengua extranjera. - Participa en interacciones orales de aula en lengua inglesa, muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de

comunicación, atendiendo a las explicaciones. - Lee, identifica y expresa palabras y frases sencillas presentadas y estudiadas previamente sobre temas familiares y

de interés. - Muestra comprensión ante las órdenes y las expresiones objeto de estudio mediante las respuestas físicas y gestos. - Se expresa en actividades de lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos, con pronunciación, ritmo,

acentuación y entonación adecuado cuando participan activamente escuchando, repitiendo y participando en un a situación comunicativa.

- Capta la idea global de textos orales e identifica algunos elementos específicos en ellos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

- Escribe palabras y frases sencillas utilizadas de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas de clase.

- Realiza escritos sobre una tarea concreta y con funcionalidad determinada tales como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

- Usa estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y de las TIC's.

- Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y por conocer manifestaciones culturales y costumbres distintas de las propias.

- Reconoce la importancia de conocer diferentes lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes, apreciando la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística - Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. - Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.

Aprender a aprender - Mejorar la capacidad comunicativa general. - Reflexionar sobre el propio aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital



- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. - Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información. - Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

Autonomía e iniciativa personal - Mejorar la capacidad comunicativa general. - Reflexionar sobre el propio aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Social y ciudadana - Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural. - Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua. - Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas. - Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura. - Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.

Artística y cultural

- Utilizar modelos lingüísticos que contengan componentes culturales.



EL ÁREA DE INGLES EN EL SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas

para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la

interacción oral. 1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o informaciones propias de situaciones

comunicativas conocidas.

Objetivos para la etapa 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo

conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.


2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las

actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones. 2.2. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés.

Objetivos para la etapa 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de

modelos.

Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los

juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones.

3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas.

Objetivos para la etapa 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus



4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los

medios de comunicación.



Objetivos para la etapa 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su


Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera. 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua

extranjera.

Objetivos para la etapa 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas

de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello.

6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas. 6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como

vehículo de comunicación.

Objetivos para la etapa 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua

extranjera.

Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la

propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.


8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones. 8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su

aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Objetivos para la etapa 9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos

léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.


9.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación.

9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la comunicación.



CONTENIDOS

En este segundo ciclo de Educación Primaria, Anaya Educación propone, para el área de Lengua extranjera-Inglés, los siguientes contenidos:

TERCER CURSO

1 Speaking & comprehension

- Greeting and farewell routines. - Oral production and pronunciation. - Comprehensive listening of a story.

- Listening to and reproducing a song and rhymes. - Asking and responding to questions. - Describing and identifying objects.

2 Reading & writing

- Recognition of words.

- Production of words and sentences. - Completion of sentences. - Comprehensive reading of short texts.

- Reading and comprehension of short sentences. - Development of reading and writing skills.

3 Knowledge of the language

- Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is... - Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can ... - Sports: chase, fly, throw, lift, run. i can/i cant. - Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose. - School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer, poster, bag, school rooms. - Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She's wearing... Whatis he/she wearing...? - Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimmingpool, Whereis...? - Prepositions of place: in, on, in front of, behind. - Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. it'sgot... - The time: o'clock, half past. What time is it? - Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips, hamburger,

biscuits. Present Simple. - Numbers: 1 - 100. - Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z. - Present Continuous: There is / there are. - Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children's Day.

4 Socio- cultural aspects

- Interest and curiosity for learning the language. - Interest in participating and improving. - Development of a respectful attitude towards classmates. - Willingness to use English in the classroom.



- Interest in others' experiences. - Willingness to take responsibility for learning.

CUARTO CURSO


- Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target vocabulary. - Oral production and pronunciation of vocabulary. - Comprehensive listening of a story.

- Asking and responding to questions. - Imitating models of pronunciation. - Describing objects and self using target vocabulary - Describing and identifying objects.

2 Reading & writing

- Recognition of words.

- Production of words and sentences. - Completion of words and sentences. - Comprehensive reading of short texts. - Reading and comprehension of short sentences. - Development of reading and writing skills.


- Greetings and farewells: hello/goodbye. - Personal information: Name/Age. Where are you from? Likes and dislikes. - School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography, science. - Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping, walking, Days of the week: Monday, Tuesday,

Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. - The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room, furniture. - Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your

bed. - Do you...? Types: flat, house, farm, cottage. - Questions: What...? Where...? Who...? - Town vocabulary: doctors, baker's, newsagent's, police station, post office, greengrocer's, butcher's, chemist's. How

much is that? - Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next

to. - Seasons and weather: calendars and dates. - Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and clothes. i have . i play. - Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. i am, he/she i s . ?

He/She'got. - Emotions and states: happy, sad, tired, angry. - Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do y o u . ? What do you like?

- Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea. Descriptions: it's got. - Ordinal numbers: first - tenth. - Sounds: th, ch, j, f, h.



- Present Continuous, There is / there are. - Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentines Day, World Book Day.

4 Socio-cultural aspects

- Interest and curiosity for learning the language. - Interest in participating and improving. - Development of a respectful attitude towards classmates. - Willingness to use English in the classroom. - Interest in others' experiences. - Willingness to take responsibility for learning. - Recognition of everyday statements and expressions.


Se determinará si el alumnado:

- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás. - Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio. - Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario. - Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones

lingüísticas previamente estudiadas. - Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación. - Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas. - Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa. - Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje. - Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.

- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito. - Presenta sus trabajos de forma adecuada. - Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje. - Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y de la casa,

componentes de la familia y demás centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres. - Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.

- Memoriza y dramatiza canciones en inglés. - Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso oral. - Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

- Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

- Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones.

- Participa y atiende en las actividades de clase.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Lengua extranjera se detallan a continuación:

Comunicación lingüística



- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. - Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal - Mejorar la capacidad comunicativa general. - Reflexionar sobre el propio aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital - Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. - Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información. - Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

Social y ciudadana - Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural. - Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua. - Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas. - Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura. - Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.

Cultural y artística

- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.



EL ÁREA DE INGLÉS EN EL TERCER CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas

para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de

estudio. 1.2. Comprender la información global y específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos,

situaciones y acontecimientos conocidos.

Objetivos para la etapa 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo

conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación de los demás.

Objetivos para el tercer ciclo

2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicación interpersonal.

2.2. Respetar las distintas aportaciones de los compañeros y compañeras en la clase de inglés.


3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y

respetando las normas gramaticales estudiadas. 3.2. Clasificar palabras según diversas categorías.

Objetivos para la etapa 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus



4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente

trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los

medios de comunicación.



Objetivos para la etapa 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su


Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera. 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua

extranjera.

Objetivos para la etapa 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas

de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la propia capacidad para aprenderla. 6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud

comprensiva y respetuosa.

Objetivos para la etapa 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua

extranjera.

Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la

propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

Objetivos para la etapa 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma

de la lengua extranjera.


8.1. Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua inglesa.

8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Objetivos para la etapa 9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos

léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

Objetivos para el tercer ciclo 9.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la

representación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa.



CONTENIDOS

QUINTO CURSO


- Can greet and introduce themselves.

- Can understand spoken instructions on CD and from the teacher. - Can interact with classmates and maintain a simple conversation in English about likes and favourite things. - Can describe characters' physical appearance and clothes. - Can listen and recognize familiar vocabulary in a chant. - Can repeat chant to improve rhythm and stress. - Can identify characters from their descriptions on CD. - Can listen for specific information about characters' countries and cities. - Can recognize answers on the CD to questions in the Student's Book. - Can listen to and follow a written text.

- Can identify greetings in other languages and match them with their written equivalent. - Can understand spoken instructions. - Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content. - Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary. - Can provide simple reasons for choices. - Can interact with a classmate to complete the revision quiz. - Can ask for help when needed. - Can tell the teacher what they need to revise. - Can provide reasons why something is the odd one out. - Can understand written instructions. - Can use picture prompts to write sentences with target structure. - Can complete sentences with target structure. - Can respond to questions with appropriate short answers. - Can respond to questions about last week or weekend. - Can complete the self-evaluation form appropriately.

- Can respond appropriately to questions about target language and content.

2 Reading & writing

- Can follow written instructions in the course book.

- Can write with attention to correct word order. - Can read and understand a short factual text about greetings in other countries. - Can read and respond to written questions. - Can complete sentences with appropriate information. - Can complete sentences with the appropriate grammar construction. - Can write a short physical description of themselves or of a character. - Can write a verse of a chant following a model. - Can label photos with target vocabulary. - Can describe daily routines. - Can write the time in words. - Can complete sentences with the correct form of the verb.

- Can respond well to questions about target language and content - Can understand written instructions. - Can use picture prompts to write sentences with target structure.



- Can complete sentences with target structure. - Can complete a table with examples. - Can write notes about the countries the characters come from. - Can complete the self-evaluation form appropriately. - Can respond appropriately to questions about target language and content. - Can respond to questions with appropriate short answers. - Can respond to questions about last week or weekend.


Grammar & Structures: - Be and Have got. - Present Simple.

- Question structures: Where is/are...? What's your favourite...? What food do you like? What do you do - Adjective and noun word order. - He/she is wearing ... - Present Simple for daily routines. - Third person "s". - Question structures: Where is/are ...? Where do ...? What do ...? What type of animal is it? - Prepositions of place. - Telling the time. - Can and cant to describe ability. - Present Continuous. - Question structures: Are they sleeping? What are they doing? - Simple comparative forms. - Question structures: What's the capital of...? - Past form of verb to BE. - Past form of regular verbs. - Question structures: When were you born? What was your favourite toy? How old were you last year? Were you ...?

Where didyou go ...? What didyou do? Did you ...? - Short answers: Yes, I did/No, I didnt.

Vocabulary: - Face: eyes, hair. - Clothes: shorts, T-shirt, skirt, jeans, hooded-top, glasses. - Hair and eye colour. - Personality: sporty, shy, creative, curious, adventurous. - Countries and cities: Brazil, China, Kenya, Scotland, Rio de Janeiro, Beijing, Nairobi, Edinburgh. - School objects. - School subjects. - Languages. - Technology: laptop, printer, hard drive, scanner, speakers, USB, CD. - Animal groups, animal characteristics, animal habitat, abilities, rubbish, hobbies, sports, geography, countries,

comparative form, childhood abilities, favourite things, professions, places in a city, places in a shopping centre.

4 Socio- cultural aspects

- Shows interest and curiosity for learning about different parts of the world. - Shows a willingness to use and speak in English.

- Learns about how different cultures greet each other.



- Realizes the importance of working together with classmates. - Is aware of their own strengths and weaknesses. - Shows a gaining of world knowledge from unit contents. - Understands the value of revision and evaluation. - Shows interest in participating and improving. - Realizes the importance of working and sharing knowledge with others. - Gains a knowledge of continents, countries and cities. - Brings own world knowledge and shares it in class.

- Understands value of hobbies and that people have different interests. - Gains knowledge about famous names from the past. - Is aware of what a city has to offer in the way of attractions. - Can talk about London.

SEXTO CURSO


- Can greet and introduce themselves.

- Can understand spoken instructions on the CD and from the teacher. - Can talk about the characters and what they remember from the previous year. - Can listen and recognize familiar vocabulary in a song. - Can appreciate rhyme through the song. - Can check answers by listening to the audio CD. - Can listen to a description of a school and follow directions.

- Can listen to a conversation and identify favourite subjects. - Can use target language and vocabulary to give personal information. - Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content. - Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary. - Can provide simple reasons why things are important. - Can describe people's jobs and what they do. - Can interact with a classmate to complete the revision quiz. - Can ask for help when needed. - Can tell the teacher what they need to revise. - Can understand spoken instructions. - Can recognize and respond to questions about yesterday. - Can use picture prompts to compare life now with that of the past.

- Can use picture prompts to talk about life in Ancient Egypt. - Can compare and talk about two places using target structures. - Can talk about places and animals using the superlative form correctly. - Can talk about plans for the summer.

2. Reading & writing

- Can follow written instructions in course book. - Can read and match rooms and subjects. - Can read to check if information is correct. - Can read a factual text and respond to written questions. - Can complete descriptions of a person and a place. - Can read and follow directions round a school plan.



- Can complete spellings of new vocabulary. - Can write about favourite school subjects and provide a reason for preference. - Can provide a written description of people's jobs and what they do. - Can finish sentences with target structures. - Can match words and definitions. - Can rewrite sentences with correct word order.

- Can use picture prompts to complete sentences. - Can complete the self-evaluation form appropriately. - Can respond well to questions about target language and content. - Can understand written instructions. - Can write a list of modern machines. - Can complete texts with the appropriate target language. - Can respond to questions using accurate and appropriate answers. - Can respond to questions in writing using appropriate forms. - Can complete sentences with target structure. - Can describe and compare two aliens. - Can write instructions for signs indicating appropriate outdoor behaviour. - Can write about plans for the summer.

3. Knowledge of the language

Grammar & Structures: - There is / are. - Present Simple. - Question structures: Where is/are ...? What's your favourite subject? - Directions: Turn left/right, go straight on. - Present Simple. - Adverbs of frequency. - Present Continuous. - Question structures: Why is ...? - What do you . ? Do you . ?

- What are they doing? What does he do? What's her job? What do you want to be?

- Imperatives: eat, do, have. - Simple Past - regular and irregular forms. - Short answers: Yes, he did / No, he didn't. - Question forms: Did you . ? - How did she go to school? What toys did she play with? - Who invented the . ? Where did they go? What did they see? - Past form of the verb BE: was/were. - Comparative and superlative forms. - Review ordinal numbers. - Going to. - Can /cant for permission. - Imperatives for advice. - Question structures: What is hotter...? What is the fastest...? Who is the

tallest . ?

- Are you going to go ...? Is he going to come ...? What are they going to do?



- Vocabulary:

- School: computer room, art room, music room, science lab., playground. - School equipment: atlas, globe, posters, skeleton, microscope, library books. - School subjects: art, music, gym, French, English. - Health, food, exercise, jobs, equipment, places of work, household gadgets, toys, modern technology, inventions,

museum, Egypt, dinosaur, planets, aliens, geography, school camp, national parks.

4. Socio- cultural aspects

- Shows a willingness to use and speak in English. - Learns about different schooling in parts of Australia. - Is willing to share information. - Shows a gaining of knowledge from unit contents. - Understands why looking after ourselves is important. - Understands how people's jobs are important. - Understands the value of revision and evaluation. - Shows interest in participating and improving.

- Realizes the importance of working and sharing knowledge with others. - Gains knowledge of ancient civilizations. - Gains insights into changes in lifestyles between the past and present. - Brings own world knowledge and shares it in class. - Understands that life was different for grandparents. - Builds knowledge about planets and the solar system.

- Can use imagination to create and describe own planets. - Brings own world knowledge and imagination to the class topic. - Values the idea of a school camp. - Can ask and give information about weekend/summer plans.


Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumno o la alumna:

- Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio.

- Capta el sentido global e identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera. - Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio. - Pronuncia adecuadamente las palabras y expresiones aprendidas. - Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones

lingüísticas previamente estudiados. - Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación. - Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas. - Asocia nombres con imágenes, y viceversa. - Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás. - Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito. - Presenta sus trabajos de forma adecuada. - Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.



- Identifica el vocabulario de los centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres. - Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, la entonación y los ritmos adecuados. - Memoriza y dramatiza canciones en inglés. - Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza como acompañamiento de su discurso oral. - Participa y atiende en las actividades de clase. - Respeta las normas de convivencia en el aula. - Muestra interés y curiosidad por los usos y costumbres de los países cuya lengua estudia.


- Libro de texto del alumno/a. - Cuaderno de Trabajo. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - Láminas de historias secuenciadas. - Flash Cards relativas al vocabulario y estructuras gramaticales objeto de estudio. - CD-ROM interactivo de recursos.

- Cd's de audio con las audiciones correspondientes a las canciones y actividades del libro de texto y otros. - Dvd con historietas relacionadas con los contenidos del libro de texto. - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Sección de libros de consulta y lectura en Lengua Inglesa de la Biblioteca Escolar. - Dvd's o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.

- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una

de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Lengua extranjera se detallan a continuación:

Comunicación lingüística - Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. - Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal - Mejorar la capacidad comunicativa general. - Reflexionar sobre el propio aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital

- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. - Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información. - Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

Social y ciudadana



- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural. - Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua. - Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas. - Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura. - Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.

Cultural y artística

- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.



ÁREA DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

OBJETIVOS

Se pretende que el alumnado alcance, al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, los siguientes objetivos:

Objetivo para la etapa 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes orales y escritos

sobre hechos o fenómenos conocidos.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y

operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

1.2. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

Objetivo para la etapa 2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones elementales de

cálculo, de geometría y de lógica, formulándolos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes.


2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Objetivo para la etapa 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes

como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en

la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos.

Objetivo para el primer ciclo 3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de

contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

Objetivo para la etapa 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades

ÁREA DE MATEMÁTICAS



matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Objetivos para el primer ciclo 4.1 Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos

matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.

4.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.

Objetivo para la etapa 5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación y cálculo mental, de estimación y orientación espacial

para la resolución de problemas elementales, modificándolas si fuera necesario.

Objetivos para el primer ciclo 5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o

aproximada, contando o estimando. 5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades

corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. 5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo

(circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).

Objetivo para la etapa 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y

representación de informaciones diversas.

Objetivos para el primer ciclo 6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de

la calculadora y el ordenador. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.

Objetivo para la etapa 7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de

sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.


7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.



7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

Objetivo para la etapa 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener

información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos. Objetivos para el primer ciclo

8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

CONTENIDOS

PRIMER CURSO

1. Números y operaciones

- Unidad y decena.

- Número mayor y número menor. - La recta numérica. - Series progresiva y regresiva. - Series ascendentes y series descendentes.

- Número anterior y número posterior. - Números pares en impares. - Números: 0 al 99. - Números ordinales del 1.° al 10.°. - Lectura y escritura de números. - La suma.

- La resta. - Sumas y restas en horizontal y en vertical. - Tablas de sumar del 1 al 10. - La suma llevando decenas. - Suma y resta de números de 2 cifras. - Sumas en las que falta un sumando. - Sumas de 3 sumandos. - Sumas de sumandos repetidos. - Iniciación a la multiplicación. - Composición y descomposición de números. - Descomposición de un número en suma de sumandos. - Descomposición de números en unidades y decenas.

- Doble. - Composición y descomposición aditiva de números. - Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.



- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras. - Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas. - Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos. - Problemas de sumas y de restas. - Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Grande-pequeño.

- Ancho-estrecho. - Largo-corto. - Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso. - Medidas no convencionales de peso y capacidad. - Doble y mitad. - Antes-después. - El día; día-noche. - Los días de la semana.

- Los meses del año. - El reloj analógico y el reloj digital. - El reloj. - Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro. - El euro: monedas de 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. - Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.

3. Geometría

- Derecha-izquierda.

- Delante-detrás. - Dentro-fuera - Cerca-lejos-en. - Orientación espacial. - Línea recta, curva, abierta, cerrada. - Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo. - Polígonos: triángulos y cuadriláteros.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos. - Muchos-pocos-ninguno. - Representación de datos en una tabla. - Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando

técnicas elementales. - Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones

conocidas. - Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.

SEGUNDO CURSO




- Números: 0 al 999.

- Unidad, decena y centena. - Número mayor y número menor. - Serie progresiva y serie regresiva. - Número anterior y número posterior. - La recta numérica. - Números ordinales. - Series ascendentes y series descendentes. - Números pares en impares. - Términos de la resta. - Sumas y restas llevando decenas. - Sumas de 3 sumandos. - Cálculo mental. - Sumas y restas llevando decenas y centenas. - Multiplicación.

- Factores y producto. - Tablas de multiplicar del 1 al 10. - Repartos iguales. - La mitad y el tercio.


- Grande-pequeño. - Ancho-estrecho. - Largo-corto. - Doble y mitad. - Medida de longitud: metro y centímetro. - Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. - Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.

- Metro, centímetro, kilómetro. - El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos. - La fecha. - El euro: monedas y billetes. - El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias. - Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.

- Simetrías.

3. Geometría

- Derecha-izquierda. - Delante-detrás. - Mayor que, menor que, igual a. - Arriba-abajo. - Línea recta, curva y poligonal.

- Líneas poligonales abiertas y cerradas. - Circunferencia y círculo. - Polígonos: triángulos y cuadriláteros. - Elementos de un polígono: lados y vértices.



- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.


- Representación con un gráfico. - Gráficos de barras. - Gráficos de pictogramas. - Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas

elementales. - Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones

conocidas. - Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.


Se tendrá en cuenta si cada alumno y cada alumna:

- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.

- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).

- Conoce el valor de posición de cada dígito. - Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa. - Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma

que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución. - Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y

papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección. - Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los

instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. - Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos,

rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas). - Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de

materiales diversos. - Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en sus propias

composiciones utilitarias o estéticas. - Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los

términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha). - Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos. - Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u

observación, y los organiza en una tabla. - Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas. - Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación concreta y por otras formas de

contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).



- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.

- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.

- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento matemático.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística - Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes. - Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas. - Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual. - Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas... - Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos. - Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos: crucigramas, sopas de

letras y adivinanzas. - Comprender e interpretar otros lenguajes. - Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos. - Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas. - Escuchar, exponer y dialogar. - Expresar pensamientos y opiniones. - Leer, comprender e interpretar información.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. - Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida. - Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina. - Utilizar representaciones gráficas para interpretar información. - Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. - Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital y el reloj analógico.

Competencia matemática - Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados. - Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención. - Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano. - Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas. - Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. - Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales. - Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. - Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.

- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números. - Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana. - Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. - Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. - Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.



- Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones. - Interpretar y aplicar una información.

Tratamiento de la información y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. - Nombrar las partes del ordenador.

Competencia social y ciudadana - Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. - Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio. - Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.

Competencia cultural y artística - Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos. - Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad. - Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones.

Competencia para aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Comprender, analizar y resolver problemas. - Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal - Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Saber tomar decisiones ante un problema.



ÁREA DE MATEMÁTICAS DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.

OBJETIVOS

Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes orales y

escritos sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la

medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

Objetivos para la etapa 2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones elementales de

cálculo, de geometría y de lógica, formulándolos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números

naturales y fracciones muy sencillas. 2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de

cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera

las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

Objetivos para la etapa 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes

como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen lo errores cometidos.

Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. 3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la

vida cotidiana de forma numérica y gráfica.




4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la

representación ordenada y clara. 4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas

hasta haberlas concluido.

Objetivos para la etapa 5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación y cálculo mental, de estimación y orientación espacial

para la resolución de problemas elementales, modificándolas si fuera necesario.

Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades. 5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación

espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.

Objetivos para la etapa 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y


Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e

inconvenientes, y revisando los resultados. 6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y

masa, reloj, etc.), revisando los resultados.

Objetivos para la etapa 7. Valorar la importancia del sistema métrico decimal como sistema de medida utilizado internacionalmente, teniendo

en cuenta la pertinencia y las ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal.

Objetivos para la etapa 8. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de

sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.

Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las

propiedades descubiertas.



8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

8.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

Objetivos para la etapa 9. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener

información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos.


9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

Objetivos para la etapa 10. Conseguir emplear habitualmente códigos y sistemas de numeración, y utilizar de manera adecuada las

operaciones elementales para resolver problemas de la vida cotidiana.

Objetivos para el segundo ciclo 10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda

de códigos básicos y del sistema de numeración decimal. 10.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades más

complejas. 10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes

situaciones, algunas de ellas más complejas.

CONTENIDOS

TERCER CURSO


- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena. - El valor de las cifras de un número. - Comparación de números.



- Los números ordinales. - Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar. - Aproximación de números. - Las fracciones: medios, tercios, cuartos. - Comparación de fracciones con la unidad. - Fracción de una cantidad. - La suma con llevadas y sus términos. - Suma de varios números. - La resta con llevadas y sus términos. - Prueba de la resta. - La multiplicación y sus términos. - Las tablas de multiplicar. - Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa. - Multiplicar por diez, cien y mil. - Multiplicar con llevadas. - La división y sus términos. - División exacta y división inexacta. - Divisiones con divisores de una cifra. - Monedas de euro y de céntimos de euro. - Equivalencias y cambios. Reducción a euros. - Sumas y restas con euros y céntimos de euro.


- El metro.

- El decímetro, el centímetro y el milímetro. - El kilómetro.

- Los instrumentos de medida. - El litro, el medio litro y el cuarto de litro. - El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. - Las horas, los minutos y los segundos. - La lectura del reloj. - El calendario. El año bisiesto.

3. Geometría

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.

- Rectas secantes y rectas paralelas. - Ángulos. Clasificación. - Prismas y pirámides. - Cilindros, conos y esferas. - Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos. - El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno. - El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. - Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos. - Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide. - La circunferencia y el círculo. - El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.




- Tablas de registro de datos. - Gráficas de barras y de líneas. - Pictogramas.

CUARTO CURSO


- Los números de seis y de siete cifras.

- El valor de las cifras de un número. - Los números romanos. - La suma con llevadas y sus términos. - Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa. - Suma de varios números. - La resta con llevadas y sus términos. - Prueba de la resta. - Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis. - La multiplicación y sus términos. - Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. - Utilización del paréntesis.

- Multiplicación de números por varias cifras. - La división y sus términos. - División exacta y división inexacta. - Divisiones con divisores de dos y de tres cifras. - División con ceros en el cociente. - División entre diez, cien y mil. - Concepto de fracción. - Comparación de fracciones con la unidad. - La fracción de una cantidad. - Fracciones equivalentes - Los números decimales. - Las décimas y las centésimas. - Comparación y ordenación de números decimales.

- Suma y resta de números decimales.


- Múltiplos y divisores del metro. - Expresiones complejas e incomplejas. - Sumas y restas con medidas de longitud. - Múltiplos y divisores del litro. - Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.

- Decagramo, hectogramo y kilogramo. - La tonelada.

3. Geometría

- Rectas paralelas y rectas secantes. - Puntos, semirrectas y segmentos.



- Rectas perpendiculares. - Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso. - Giros y ángulos. - Medidas de ángulos. - Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos. - Perímetro de un polígono. - Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos. - Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide. - Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide. - Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos. - Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. - Circunferencia y círculo. - Radio, diámetro, arco y cuerda. - Regularidades en las figuras planas. - Polígonos regulares. - Figuras con ejes de simetría. - Los poliedros: prismas y pirámides. - Las caras de los poliedros. - Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

- La orientación espacial. - El plano cuadriculado. Coordenadas. - Los puntos del plano. - Croquis, planos y mapas.


- Situaciones y experiencias aleatorias. - Sucesos y posibilidades. - Posibilidades expresadas con números. - La probabilidad a partir de los datos.


Se tendrá en cuenta si cada alumno y cada alumna:

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o

escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).



- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

- Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras

informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan. - Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes

matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos. - Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de

sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos. - Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización

que implica el lenguaje matemático . - Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado

resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

COMPETENCIAS


de las ocho competencias básicas. Las competencias de Matemáticas se detallan a continuación:

Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones... - Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. - Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.

- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. - Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura



- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales

- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida. - Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. - Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los

ángulos. - Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos

contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean. - Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas. - Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística - Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que

contienen números. - Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones

matemáticas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas. - Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo

del tiempo.

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal. - Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.

- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo. - Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico - Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los

días. - Facilitar una mejor comprensión del entorno. - Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las

matemáticas fuera del aula. - Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los

días - Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera

del aula. - Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad. - Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.

- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real.

- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.

- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.



- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas

- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

Social y ciudadana - Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que

vivimos. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones

problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.

- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones

problemáticas en las que intervenga el dinero. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones

problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes. - Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.

- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. - Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

Aprender a aprender - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el

desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados. - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números

fraccionarios

- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida.

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende. - Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y

descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal - Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas. - Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones

matemáticas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del

tiempo. - Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. - Resolver problemas en el entorno de las fracciones - Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados

obtenidos en situaciones similares. - Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y

figuras geométricos.



- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.

Cultural y artística - Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos. - Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas. - Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas. - Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.



ÁREA DE MATEMÁTICAS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA.

OBJETIVOS Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes

objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y

situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la

medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

Objetivos para la etapa 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones

elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales,

fracciones y números decimales. 2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo,

utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica.

Objetivos para la etapa 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes

como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen lo errores cometidos.

Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo

que tienen de positivo los errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez

más complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica.




4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la

representación ordenada y clara. 4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas

hasta haberlas concluido.

Objetivos para la etapa 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de

orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el

resultado. 5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias

capacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación

espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.

Objetivos para la etapa 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y


Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus

múltiplos y divisores. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su

adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y

masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados.

Objetivos para la etapa 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y

propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y

precisión.

7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre este, utilizando

los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.



7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

Objetivos para la etapa 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener

información sobre fenómenos y situaciones del entorno; representarla de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre la misma.

Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y

gráficos. 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para

clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente.

8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

CONTENIDOS

A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación

Primaria para el área de Matemáticas, agrupados según los bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos temáticos correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área de Matemáticas:

1. Resolución de problemas (transversal). 2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal). 3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal). 4. Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes. 5. Las formas y figuras y sus propiedades. 6. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

QUINTO CURSO


- La utilidad de los números.

- Los números de hasta seis cifras. - Valor de posición de las cifras. - Comparación y ordenación de números. - Aproximación de números. - Números de siete cifras. - La suma. Significados.



- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. - La resta. Significados. - Propiedad fundamental de la resta. - Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis. - Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. - Propiedad distributiva. - Prioridad de la multiplicación. - Práctica de la multiplicación. - La división exacta y la división inexacta. - Propiedad fundamental de la división. - La división con divisores de tres cifras. - La división con ceros intermedios o finales en el cociente. - Las décimas. - Las centésimas. - Las milésimas. - Descomposición de números decimales. - Comparación y ordenación de decimales. - Aproximación de números decimales. - Suma y resta de números decimales. - Multiplicación de un número decimal por un número entero. - División de enteros con cociente decimal. - División de un decimal entre un entero. - Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc. - Las fracciones y sus términos. - Comparación y ordenación de fracciones. - Comparación de fracciones con la unidad. - Fracciones equivalentes. - Cálculo de fracciones equivalentes. - Fracciones decimales. - La fracción de una cantidad. - Suma y resta de fracciones de igual denominador.

- Suma y resta de unidades y fracciones. - Producto de una fracción por un número entero.


- Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos. - Cambios de unidad. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de longitud. - Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos. - Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de capacidad y de peso.

- El tiempo histórico. - Las horas, los minutos y los segundos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con unidades de medida de tiempo.

3. Geometría



- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. - Medida de ángulos. El grado. - Ángulos complementarios y suplementarios. - Figuras con eje de simetría. - Los polígonos. - Elementos de un polígono. - Perímetro de un polígono. - Ángulo central de un polígono regular. - Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos. - Clasificación de cuadriláteros. - La circunferencia y el círculo. Elementos. - Longitud de la circunferencia. - Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular. - Medida de superficies: el área. - Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado. - Área del cuadrado. - Área del rectángulo. - Área del romboide. - Área del triángulo. - Área de los polígonos irregulares. - Nuestra posición en el espacio. - Los giros en el espacio. - La cuadrícula en el plano. - La escala.


- Tablas de frecuencias.

- Diagramas de barras. - Gráficas de líneas y gráficas dobles. - Gráficos de sectores. - La media y la moda.

SEXTO CURSO


- Sistema de numeración decimal.

- Los millones.

- La numeración romana. - La numeración egipcia. - La suma y la resta. Propiedades. - La multiplicación. Práctica y propiedades. - Práctica de la división. - La jerarquía en las operaciones combinadas. - Las potencias. - Cuadrados y cubos. - Potencias de base diez. - La raíz cuadrada.



- Los múltiplos de un número. - Mínimo común múltiplo. - Los divisores de un número. - Criterios de divisibilidad. - Números positivos y negativos. - Ordenación y comparación de números enteros. - Suma de números enteros del mismo signo. - Suma de números enteros de distinto signo. - Números decimales: la décima, la centésima y la milésima. - Suma y resta de números decimales. - Multiplicación de números decimales. - División de un decimal entre un entero. - División de decimales. - La fracción como parte de un todo. - La fracción como cociente de dos números. - Fracciones equivalentes. - Reducción de fracciones a común denominador. - Suma y resta de un número natural y una fracción. - Suma y resta de fracciones de igual denominador. - Suma y resta de fracciones de distinto denominador. - Producto de un número natural por una fracción. - Producto de fracciones. - Cociente de un número natural por una fracción. - Cociente de fracciones. - Magnitudes directamente proporcionales. - Resolución a la unidad y regla de tres. - El porcentaje. - Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.


- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.

- Suma de ángulos. - Resta de ángulos. - Ángulos complementarios y suplementarios. - Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de longitud. - La medida de la superficie. - Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de superficie.

- La medida del volumen. - Unidades de volumen. - Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.

3. Geometría

- Área del rectángulo.

- Área del cuadrado. - Área del rombo. - Área del romboide.



- Área del triángulo. - Área de polígonos regulares. - Área del círculo. - Estimación del área de figuras planas no poligonales. - Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros. - Los poliedros regulares. - Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.


- Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas. - Frecuencia absoluta y relativa. - El histograma y el polígono de frecuencias. - La media, la mediana y la moda. - Interpretación de gráficas. - Experiencias aleatorias. - Sucesos. - Probabilidad de un suceso. - Probabilidad a partir de los datos.


Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna:

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, argumentando y razonando sus soluciones.

- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.

- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.; y es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.

- Conoce el uso de los números como código. - Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica pertinentemente las

operaciones necesarias con los datos

disponibles y contrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del enunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras, ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.



- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta), referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito concreto y aplica la técnica adecuada.

- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión. - Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le

proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático. - Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica situaciones de su entorno familiar

donde se utilizan. - Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, es consciente de

sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos. - Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las posibilidades de los distintos

lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).


- Libro de texto del alumno/a.

- Cuadernos de Matemáticas complementarios. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - CD-ROM interactivo de recursos. - Juegos de monedas y billetes de euro - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.

- Cuadernos complementarios y fichas específicas de cálculo y resolución de problemas. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.

- Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo, en los que se realicen actividades de resolución de problemas matemáticos con enunciados relacionados con los contenidos planteados.

- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar en el área matemática.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho competencias básicas. Las competencias de Matemáticas se detallan a continuación:

Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones... - Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. - Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal. - Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. - Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura - Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes

iguales - Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas

fuera del aula.



- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida. - Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. - Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a

los ángulos. - Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos

contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean. - Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas. - Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística - Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que

contienen números. - Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas

operaciones matemáticas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.

- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.

- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario. - Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo. - Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico - Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los

días. - Facilitar una mejor comprensión del entorno. - Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las

matemáticas fuera del aula. - Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los

días - Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera

del aula. - Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad. - Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc. - Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el

entorno real. - Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. - Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas. - Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de

contenidos matemáticos. - Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos

matemáticos.



- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas

- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

Social y ciudadana - Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que

vivimos. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones

problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.

- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones

problemáticas en las que intervenga el dinero. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones

problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes. - Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. - Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. - Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

Aprender a aprender

- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el

desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.

- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios

- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende. - Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y

descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal - Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas. - Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones

matemáticas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del

tiempo. - Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. - Resolver problemas en el entorno de las fracciones - Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados

obtenidos en situaciones similares. - Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y

figuras geométricos.

- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.



Cultural y artística - Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos. - Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas. - Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas. - Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.



CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de la niña.

Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidades básicas: por un lado, la de la percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los que se llevan a cabo.

La LOE establece que el área de Educación Artística ha de estar integrada por dos lenguajes: plástico y musical, articulados a su vez en dos ejes, percepción y expresión. La percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos y a la audición musical. La observación debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representación puramente artística. Por su parte, la audición se centra en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, durante los procesos de interpretación y creación musicales así como en los de audición de piezas musicales grabadas o en vivo.

La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. También alude a la interpretación musical desarrollando habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza. A través de uno u otro lenguaje se estimula la invención y la creación de distintas producciones plásticas o musicales.

A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área -Percepción y Expresión-, se determina que los contenidos han de ir distribuidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observación plástica, y el Bloque 3, Escucha, integran los

relativos a la percepción para los lenguajes plástico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresión y creación plástica, y el bloque 4, Interpretación y creación musical, incluye los contenidos relacionados con la expresión en ambos lenguajes.

El bloque Observación plástica se centra en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de las imágenes y al análisis de los mensajes icónicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepción, nutren el bloque Expresión y creación plástica en el que se contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración.

En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de

audición comprensiva, mientras que en Interpretación y creación musical se aborda el desarrollo de habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación y se estimula la invención a través de la improvisación y la creación de distintas producciones musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de movimientos y sonidos.

Los contenidos del lenguaje musical, como los referidos a la música como expresión cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques al ser elementos de la música que nunca se disocian de ella.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA



EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL PRIMER CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivo para la etapa 1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación,

utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.


1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos. 1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy

sencillos de canciones y melodías. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una

exploración auditiva y lúdica. 1.5. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la

dinámica.

Objetivo para la etapa 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes

lenguajes artísticos, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de

materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.

2.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

2.4. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional. 2.5. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.

Objetivo para la etapa 3. Aplicar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones

artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, con el fin de comprenderlas mejor y formar un gusto propio.

Objetivos para el primer ciclo 3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina. 3.2. Crear y representar a través de la materia. 3.3. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.



3.4. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas. 3.5. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. 3.6. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas

aportaciones individuales. 3.7. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que

permitan al alumnado relacionarse con los demás. Objetivo para la etapa 4. Mantener una actitud de experimentación y búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la

imaginación, la indagación, la libre expresión, la sensibilidad, y la originalidad a la hora de realizar producciones creativas y artísticas y disfrutar de ellas.

Objetivos para el primer ciclo 4.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo. 4.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.


5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos para el primer ciclo 5.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y

que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.

5.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.

5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

Objetivo para la etapa 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del entorno, de Andalucía y de otras comunidades,

colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Objetivos para el primer ciclo 6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano. 6.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. 6.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

Objetivo para la etapa 7. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al

bienestar personal.




7.1. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 7.3. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

Objetivo para la etapa 8. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y

complementarios en la elaboración de una obra común.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final. 8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

Objetivo para la etapa 9. Conocer alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por el trabajo de los artistas y

disfrutando como público en la observación de sus obras.

Objetivos para el primer ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las manifestaciones artísticas presentes en el entorno. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía.

CONTENIDOS Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Educación Artística, son los siguientes:

3.1. Área de Expresión Plástica

PRIMER CURSO

1. Observación plástica

- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

- La línea. - Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas. - Series de repetición. - Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.



- Línea curva a mano alzada. - Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. - El color: primarios y mezclas. - Color objetivo. - Color subjetivo. - El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil. - Observación de la importancia del color en las imágenes. - Análisis del espacio compositivo. - Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-

mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.)

- La simetría: el objeto simétrico. - Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas. - Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos: El pictograma. - Exploración táctil y visual de diferentes texturas. - Asociación de imágenes. - El tiempo: la imagen secuencial. - Identificación de imágenes del entorno. - Identificación de señales. - Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de

cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado. - Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad. - Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar. - Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior reproducción. - Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades artísticas. - Identificación e Interpretación de obras artísticas del entorno y de la comunidad.

- Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno.

2. Expresión y creación plástica

- Modulación de la línea.

- El tamaño, la proporción y el espacio. - Coordinación del color y la forma. - Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma,

etc. - Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la

composición plástica y visual. - Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica. - Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas. - Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado. - Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea. - Representación del volumen en el plano. - Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes. - Representación bidimensional del tejido. - Diseño textil. - Modelado en plastilina.

SEGUNDO CURSO



1. Observación Plástica

- El punto. La línea: valores expresivos y compositivos. - La línea recta cruzada: en cruz y en aspa. - La línea recta: relación de tamaños. - La línea curva en elementos naturales. - La línea configuradora de formas. - Línea fina y línea gruesa. - Cuadrado y rectángulo. - Descomposición de formas. - El color: función expresiva y función representativa. - Color: frío y caliente, primarios y mezclas. - Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. - Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales. - Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas. - Observación de la importancia del color en las imágenes. - Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos. - El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás. - Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-

mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). - La simetría: axial vertical, axial horizontal.

- Exploración táctil y visual de diferentes texturas. - El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura. - Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de

cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado. - Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades artísticas. - Identificación e Interpretación de las obras artísticas más representativas del entorno y de la

comunidad. - Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno y de la comunidad. - Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad.

2. Expresión y creación plástica

- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.

- Texturas visual y táctil. - Relación del color. - Representación del espacio. - Imagen especular. - La luz: configuradora de formas y volúmenes. - Traslaciones y rotaciones. - Imágenes bi- y tridimensionales.

- Coordinación del color y la forma.

- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.

- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica. - Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas. - Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.



- Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea. - El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo. - Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas. - Contraste blanco-negro. - Técnica mixta: magro-graso. - Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal. - Representación del movimiento. - Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar. - Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior reproducción.

3.2. Expresión musical

PRIMER CURSO

3. Escucha

- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición. - Sonidos de dentro y de fuera del aula. - Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración. - Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión. - Audiciones desde el entorno más próximo. - Audición interior. - Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el colegio. - Reconocimiento de sonidos de la naturaleza. - Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas. - Reconocimiento auditivo del Pizzicato. - Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus

elementos formales básicos. - Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de una forma sencilla y

lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma. - Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas. - Grafías no convencionales para música, teatro y danza. - Representación de los elementos musicales básicos de cualquier composición musical con grafías tanto

convencionales como no

convencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuición como proceso perceptivo de aprendizaje. - Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato. - Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de animales. - Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no convencionales encaminadas a ello. - El signo de repetición ":" - Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical. - Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas. - Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo o mímica en el modo de tocarlos. - Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión: madera, metal y membrana. - Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco descriptivo.

4. Interpretación y creación musical



- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

- Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos. - Aproximación activa a la música vocal de otras culturas. - Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas... - Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales. - Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales. - Polirritmias vocales. - Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal. - Imitación de sonidos de la naturaleza. - Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz. - Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y

que faciliten las relaciones interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario. - Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación. - Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena. - Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico. - El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza desde la experiencia y la técnica expresiva de

Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. De forma individual. - El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con los de otros. - El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal. - Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos. - Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una lateralidad perfectamente definida. - Aprendizaje en eco de diferentes danzas.

- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico. - Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y disociada: visomanual, visoespacial, dinámica

general. - Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y

segmentaria. - Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de la mímica. - Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación dirigida y no dirigida de gestos,

posturas y desplazamientos. - Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy contextualizados. - Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento simultáneamente. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas. - Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequeña percusión. - Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones. - Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos utilizados en clase. - Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la interpretación de piezas sencillas. - Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos caseros de uso

cotidiano. - Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y posteriormente de membrana. - Construcción de instrumentos sencillos. - Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos especiales.

SEGUNDO CURSO

3. Escucha

- Audición y reconocimiento de sonidos del mar.



- Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las máquinas.

- Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes instrumentos. - Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal. - Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor. - Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental para una representación o una evocación. - Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos. - Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones. - El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición. - Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.

- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

- Forma musical: AB-AB-AB (bipartita). - Exposición sensorial del ritmo ternario. - Lectura rítmica con instrumentos y con voz. - Invención de propuestas rítmicas. - Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional. - Notas sol, mi y la con onomatopeyas. - Partituras no convencionales: representación y escrituras.

- Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos silencios. - Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto más grande más grave y cuanto más

pequeño más agudo. - Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano. - Diversas lecturas de grafías convencionales. - Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías, etc.

- Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla. - Lectura rítmica de palabras y de textos. - Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical. - Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas. - Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias instrumentales. - Folclore popular español. - Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en el propio entorno escolar.

4. Interpretación y creación musical

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

- Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación. - Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia. - Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que

faciliten las relaciones interpersonales. - Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo. - Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos onomatopéyicos, ritmos prosódicos. - Aproximación activa a la música vocal de otras culturas. - Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales. - Interpretación de esquemas rítmicos con la voz. - Timbre y altura con onomatopeyas. - Fononimias de las notas sol y mi. - Imitación corporal de diversos elementos del medio marino.



- Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del esquema corporal. - Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal. - Danzas, juegos y dramatizaciones. - Juego dramático con marionetas. - Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical. - Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos. - Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las manos. - Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación en sí mismo y con los demás. - Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico. - Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de diferentes compases y ritmos. - Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. - Elaboración de coreografías sencillas. - Interpretación de coreografías sencillas. - Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e improvisaciones sonoras

acompañando al movimiento. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas. - Instrumentación de escenas marinas. - Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos. - Iniciación a la percusión con baquetas. - Acompañamiento instrumental y corporal. - Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor. - Utilización del cuerpo como instrumento musical básico. - Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un instrumento. - Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones. - Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y

segmentaria.


Se determinará si el alumno y la alumna:

- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes

en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica. - Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la motricidad fina. - Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora, después) personajes o acciones

familiares y significativas para él. - Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido

del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

- Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones. - Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la

dinámica. - Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil

manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.). - Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno. - Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos

expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos). - Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones

dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.



- Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.

- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción representados.

- Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros compañeros.

- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).

- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística - Valorar la obra artística. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. - Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. - Adquirir un vocabulario específico del área. - Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. - Utilizar con fruición las técnicas plásticas. - Explorar sensorialmente los espacios.

- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las

obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática - Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital - Transmitir información mediante técnicas plásticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y

disfrute. - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana - Indagar y planificar procesos.



- Cuidar y conservar materiales e instrumentos. - Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. - Seguir las normas y las instrucciones dadas. - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística - Tener interés por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con técnicas y materiales. - Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural.

- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresión y la comunicación. - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender

- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminación. - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la

exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal - Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.



EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y

comunicación, y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de

canciones y melodías. 1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad,

irritación, etcétera. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos. 1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.

Objetivos para la etapa 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes

lenguajes artísticos.

Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 2.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente

con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 2.4. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.

Objetivos para la etapa 3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y

de diferentes

manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos

manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las

actividades artísticas expresivas.

3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.




4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita

relacionarse con los demás. 4.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la

dinámica. 4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la

autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. 4.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

Objetivos para la etapa 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la

comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno,

apreciando sus cualidades y limitaciones. 5.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su

elección. 5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de

comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

Objetivos para la etapa 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos,

colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.


6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad. 6.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. 6.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.

6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

Objetivos para la etapa 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y

las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

Objetivos para la etapa 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la

resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.




8.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final.

8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. 8.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía

mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

Objetivos para la etapa 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del

trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. CONTENIDOS

Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Educación Artística, son los siguientes:

Área de Expresión Plástica

TERCER CURSO


- Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana. - La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta

o forma externa. - Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales. - Las formas geométricas presentes en los objetos. - Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno. - Los rasgos faciales: identificación de sus posturas. - La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.

- Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy distintas. - Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno. - Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de núcleos urbanos. - Identificación de imágenes del entorno. - Asociación de imágenes. - Signos y símbolos en la comunicación visual. - Identificación entre formas geométricas y objetos. - El tiempo: su influencia en el color de un paisaje. - La perspectiva en el paisaje. - Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la misma forma básica. - Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto.

2. Expresión y creación

- Organización de las formas en el espacio y el tiempo.

- La línea como elemento creador de formas. - Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.) - Calidad de la línea (grosor y trazado). - La mancha como elemento creador de formas.



- Tipos de manchas. - El punto como elemento creador de formas. - El color. Obtención del color. Mezclas de color. - Tonos y gamas. - Clasificación (colores fríos y cálidos). - Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha, color-textura y textura-mancha. - El tamaño, la proporción y el espacio. - Representación del espacio: plano y volumen. - El volumen con trazado de líneas. - El volumen con sombreado y mancha.

- El volumen a través del color. - La luz y la sombra en la forma y el volumen. - Imágenes bidimensionales y tridimensionales. - Situación de la línea del horizonte. - La proporción del cuerpo humano. - Trazado de facciones expresando emociones diferentes. - Objetos inventados a partir de formas geométricas.

CUARTO CURSO


- Identificación de imágenes del entorno. - La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores. - Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de objetos, de

paisajes y de espacios de interior. - Asociación de imágenes. - Signos y símbolos en la comunicación visual. - Identificación de señales. - El tiempo. - La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.


- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de interior.

- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión. - El plano y sus formas regulares e irregulares. - Las formas geométricas. - El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios de clasificación (círculo

cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos). - Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-mancha. - Combinación de formas geométricas con objetos.

- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz. - El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon. - El espacio compositivo. - El volumen y la forma. - El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.



- Simetría axial. - El color: tonos, matices y contrastes. - La luz en la forma y el volumen. - Representación del espacio: plano y volumen.

- La perspectiva. - Imágenes bidimensionales y tridimensionales. - El contorno y el esquema.

4.2. Área de Expresión Musical

TERCER CURSO

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración. - Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - Audición e imitación: polirritmias - La representación gráfica de la música como medio de comunicación. - La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la forma. - Situaciones de utilización de grafías musicales. - Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y la forma, tanto

convencionales como no convencionales. - Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas. - La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical;

interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios. - La música y el movimiento en los medios de comunicación social. - La música en otras culturas.

2. Interpretación y creación

- Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.

- Prosodias rítmicas y retahílas. - La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción. - Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que

contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz. - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unísono e iniciación a la polifonía. - El movimiento expresivo y la música: formas básicas. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza.

- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el musical,

etcétera. - El cuerpo como instrumento musical. - Recomendaciones para tocar la flauta.



- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas. - Familias instrumentales: tipos y agrupaciones. - Las piezas instrumentales: tipos y formas. - Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas. - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos

(intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo). - Instrumentos para acompañar canciones y danzas.

CUARTO CURSO

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración. - Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - La importancia del silencio. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - La representación gráfica de la música como medio de comunicación. - La grafía musical como representación del sonido, movimiento y la forma. - Situaciones de utilización de grafías musicales. - Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y la forma, tanto

convencionales como no convencionales. - Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas. - La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical; interrelación

con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios. - La música y el movimiento en los medios de comunicación social. - La música en otras culturas.


- Emisión de voz; técnica vocal. - La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.

- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que

contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos. - Tipos de voces para la música. - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. - Canciones al unísono e iniciación a la polifonía. - El movimiento expresivo y la música: formas básicas. - La danza como forma organizada de movimiento. - Tipos de danza. - Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo. - Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el

musical, etcétera. - El cuerpo como instrumento musical. - Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.

- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones. - Las piezas instrumentales: tipos y formas. - Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.



- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).

- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.


Se determinará si el alumno o la alumna:

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los

materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. - Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando

el material utilizado. - Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los

medios de comunicación. - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus

intenciones expresivas. - Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. - Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. - Expresa sensibilidad musical. - Sincroniza rítmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases

melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.

- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica. - Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades colectivas. - Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de

expresión corporal, movimiento rítmico y danza. - Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces,

hablando o cantando. - Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la significa instrumentalmente. - Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. - Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de improvisación. - Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar

sentimientos y sensaciones.

- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales. - Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados tras una actividad musical o dramática. - Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas. - Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales. - Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos. - Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico. - Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse. - Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. - Maneja con soltura las distancias sonoras. - Utiliza el metrónomo y el diapasón. - Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y momentos de

ocio individuales y colectivos. - Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas de la propia.



- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Artística se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística - Valorar la obra artística. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. - Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.

- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. - Adquirir un vocabulario específico del área. - Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. - Utilizar con fruición las técnicas plásticas. - Explorar sensorialmente los espacios. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las


Competencia matemática - Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital - Transmitir información mediante técnicas plásticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y

disfrute. - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana - Indagar y planificar procesos. - Cuidar y conservar materiales e instrumentos. - Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. - Seguir las normas y las instrucciones dadas. - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.



Competencia cultural y artística - Tener interés por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con técnicas y materiales. - Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural.

- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresión y la comunicación. - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminación.

- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la

exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal

- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL TERCER CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación,

utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.




1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias.

1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten. 1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en

situaciones de comunicación y de juego. 1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.

Objetivos para la etapa 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes

lenguajes artísticos, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades.

2.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

2.3. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros.

Objetivos para la etapa 3. Aplicar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones

artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, con el fin de comprenderlas mejor y

formar un gusto propio.

Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables

presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.

3.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.

3.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

Objetivos para la etapa 4. Mantener una actitud de experimentación y búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la

imaginación, la indagación, la libre expresión, la sensibilidad, y la originalidad a la hora de realizar producciones creativas y artísticas y disfrutar de ellas.

Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.

4.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión artística. 4.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.




5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se utilizan

la imagen y el sonido. 5.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación. 5.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 5.4. Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de los

medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.


6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del entorno, de Andalucía y de otras comunidades, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes

culturas que comparten un mismo entorno.

Objetivos para el tercer ciclo de Educación Primaria: 6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y de la comunidad andaluza. 6.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural de Andalucía.

6.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales andaluzas. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

Objetivos para la etapa 7. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al

bienestar personal.


7.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 7.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al

bienestar personal. 7.3. Disfrutar creando obras artísticas propias.

Objetivos para la etapa 8. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y

complementarios en la elaboración de una obra común.

Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los

diferentes papeles en un obra común.

8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. 8.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la

fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 8.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros,

tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.



Objetivos para la etapa 9. Conocer alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por el trabajo de los artistas y

disfrutando como público en la observación de sus obras.

Objetivos para el tercer ciclo de Educación Primaria: 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y ámbitos

artísticos.

9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía.

CONTENIDOS

A continuación, se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Educación Artística, agrupados según los cuatro bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques, se han integrado los contenidos propios señalados para el área por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, en la Orden de 10 de agosto de 2007:

Los citados bloques se presentan agrupados en dos grupos:

Así, los bloques 1 y 2 se agrupan dentro del ámbito de Educación Plástica y los bloques 3 y 4, forman parte del

ámbito de Educación Musical.

3.1. Área de Expresión Plástica

QUINTO CURSO


- El rostro humano. - La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento. - Animales en perspectiva. - Animales de especies diferentes. - Simetría: el escarabajo y la avispa. - Cubierta de mamíferos. - Cabezas de tigre y de león. - Aves y reptiles. - Las plantas: el tronco de los árboles - Los frutos. - Simetría en las plantas. - Elementos de la naturaleza. - Bodegón de frutas. - La luz y el color en los objetos por el día o por la noche. - Proporción de los objetos. - El punto de vista: objetos en diferentes posiciones. - Paisaje de campo. - Dibujo a lápiz: casa en el campo. - Árboles en perspectiva.



- Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva. - Distintos paisajes. - Composición al estilo de Piet Mondrian.

- Composición con tramados.

- Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.


- Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales.

- Pintura con ceras. - Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil. - Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto.

- Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos. - Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural. - Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche. - Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la realidad. - Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista. - Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.

- Elementos de la naturaleza observados a través de lentes. - Pintura con ceras: el arco de la muralla. - Pintura con témperas: el faro. - Realización de collage al estilo de Piet Mondrian. - Composición con variantes de tramados. - Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.

- Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito. - Pintura con témperas. - Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos. - Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.

SEXTO CURSO


- La proporción de la figura humana.

- El rostro humano: situación de las facciones. - La cabeza humana de perfil. - Formas básicas: mamíferos y aves. - Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas. - Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas. - Árboles y arbustos. - Los objetos: bodegones. - Elementos del paisaje. - La luz y la sombra en el paisaje. - Colores opuestos. - Paisaje en perspectiva. - El retrato. - Composición con tramados. - Composición del color. - Colores fríos y colores calidos.



- Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.


- Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil. - Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente. - Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de cuadrícula. - Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama. - Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados. - Pintura con ceras: camaleón. - Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores. - Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la realidad. - Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes. - Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno. - Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol. - Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto. - Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados. - Dibujo y coloreado de un bodegón. - Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva. - Representación de un paisaje marinero. - Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva. - Pintura con témperas de un paisaje.

- Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas. - Composición de paleta de colores. - Composición con colores cálidos y con colores fríos. - Pintura contemporánea: retrato. - Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla. - Coloreado de un cuadro de Brueghel.

- Coloreado de un cuadro de Picasso. - Coloreado de un cuadro de Anker.

3.2. Área de Expresión Musical

QUINTO CURSO

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración. - Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - Dictados rítmicos y melódicos. - Identificación de elementos de una ópera. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - Identificación auditiva de esquemas melódicos. - Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario.

- Música y posición corporal. - Timbres instrumentales. - Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato. - Agrupaciones musicales.



- Analogía entre otras artes y la música. - Elementos de una ópera. - Escenarios de representaciones teatrales. - La orquesta sinfónica. - Analogía espectáculo-música. - Agrupaciones musicales: folk, banda, coro. - Instrumentos de viento-metal. - Diferentes estilos musicales de otras culturas. - Estilos musicales de la propia cultura. - Compositores musicales. - Relación entre la mitología griega y la música. - El teatro: historia del escenario. - La danza: el mixer. - El bordón.


- La voz: aparatos fonador y articulador.

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz. - Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc. - Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario. - Aspectos expresivos de la canción. - Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas. - Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y polifónicas. - Flauta dulce. Recomendaciones: digitación, respiración, control postural y articulación. - Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do'. - Relación entre acento y compás con movimiento. - Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos

(exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal). - Instrumentación Orff. - Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de los

instrumentos, y coordinaciones manuales y globales. - Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones. - Percusión corporal en compás ternario. - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos

(intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo). - Tipos de acompañamiento para la voz. - La representación gráfica de la música como medio de comunicación. - El acento musical. - Matices de intensidad.

- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases. - Las notas y sus relaciones. - La duración en las figuras y silencios. - Reconocimiento visual de esquemas melódicos. - Escritura rítmica y melódica. - La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó), canciones y danzas (temas y frases

melódicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o



expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

- El teatro musical: Romance del Conde Flores.

SEXTO CURSO

1. Escucha

- Historia de la música: Prehistoria, Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y actualmente. - Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. - Dictados rítmicos y melódicos. - Identificación de diferentes estilos musicales. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. - Alteraciones musicales. - Identificación auditiva de esquemas melódicos. - Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras épocas. - Estilos musicales de la propia cultura. - Compositores musicales. - Forma musical: el rondó.


- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz. - Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc. - Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do, entonación en Do M. - Lectura rítmica. - Prosodia rítmica. - Canciones al unísono y polifonía.

- Flauta dulce. Recomendaciones. - Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do grave, Si bemol y Fa sostenido. - Relación entre acento y compás con movimiento. - Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos

(exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).

- Agrupaciones instrumentales.

- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.

- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones. - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos

(intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo). - Figuras rítmicas. - Dictados rítmicos. - Escritura musical. - Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales (trazos,

puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad. - Diferentes tipos de compases.

- Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M). - Interpretación de partituras no convencionales. - Escritura rítmica y melódica.



- La obra y sus características básicas: formas musicales, canciones y danzas (temas y frases melódicas, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

- Improvisación y creación de movimientos. - cualidades del sonido. - Interpretación de musicogramas. - El tempo la intensidad. - Diseños rítmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, trí-o-la (tresillo). - Alteraciones musicales propias y accidentales. - El tema musical. - Esquemas rítmicos: trémolo, abreviatura de repetición de compás.


Según este proyecto, se determinará si el alumno o la alumna:

- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los

materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. - Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y

cuidando el material utilizado. - Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza, interpreta y

valora las producciones ajenas.

- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. - Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. - Expresa sensibilidad musical. - Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del cuerpo y

mejorar el control postural. - Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases

melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas. - Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones. - Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales. - Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos. - Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos. - Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico. - Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica. - Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades colectivas. - Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un trabajo

bien realizado. - Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de exposiciones y realizaciones escenográficas,

asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido.



- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con esta y siendo consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical.

- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.

- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal. - Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces,

hablando o cantando. - Discrimina temas y frases melódicas. - Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. - Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de improvisación. - Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar

sentimientos y sensaciones. - Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas. - Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultáneos, con diferentes

instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico. - Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.

- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio escolar. - Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos instrumentalmente. - Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los contenidos del lenguaje musical.

- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. - Maneja con soltura las distancias sonoras. - Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y momentos de

ocio individuales y colectivos. - Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas a la propia. - Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.

- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.


a) Para Expresión Plástica:

- Libro de texto del alumno/a. - Cuaderno de Plástica. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - CD-ROM interactivo de recursos.

- Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a

trabajar. - Sección de libros de consulta relacionados con técnicas de dibujo, pintura, manualidades, artistas famosos, etc.

de la biblioteca escolar. - Dvd's o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información

y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

b) Para Expresión Musical: - Libro de texto del alumno/a. - Cuaderno de música. - Cuaderno de partituras.



- Instrumentos musicales. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - CD-ROM interactivo de recursos. - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a

trabajar. - Sección de libros de consulta relacionados con instrumentos, autores y obras musicales de la Biblioteca

Escolar.

- CD's de audiciones con fragmentos de obras musicales relacionadas con los contenidos a trabajar. - Dvd's o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información

y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Artística se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística - Valorar la obra artística. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. - Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. - Adquirir un vocabulario específico del área. - Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. - Utilizar con fruición las técnicas plásticas. - Explorar sensorialmente los espacios. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las


Competencia matemática - Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital - Transmitir información mediante técnicas plásticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.



- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute. - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana - Indagar y planificar procesos. - Cuidar y conservar materiales e instrumentos. - Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. - Seguir las normas y las instrucciones dadas. - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística - Tener interés por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con técnicas y materiales. - Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural. - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresión y la comunicación. - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminación. - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal - Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.



EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

El área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales del cuerpo, con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del comportamiento humano. Esta conducta depende de tres variables fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo.

Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo, van a constituir los ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo, como vivencia de posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a la aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica, facilita la comunicación, conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico, potencia la autoestima y el interés por la superación y compensa el sedentarismo y las restricciones habituales del medio.

Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etc.

En función de ello, conviene tener presente que los alumnos y las alumnas, especialmente en el primer ciclo, tienen una visión totalizadora de la realidad; por ello, las actividades y contenidos deben estar contextualizados en su propia experiencia, de manera que puedan establecer relaciones significativas entre lo que saben y lo que van aprendiendo.

En este ciclo, el bloque de contenidos más importante es el que corresponde a la estructuración del esquema corporal, es decir, la toma de conciencia sobre el cuerpo (eje corporal y diferentes segmentos), en reposo y en movimiento, en relación con el espacio que nos rodea. Los elementos básicos que conforman el esquema corporal son: control tónico-postural, relajación, respiración, percepción espacial, temporal y espacio-temporal, además del afianzamiento del proceso de lateralización.

Esta estructuración les permite aumentar progresivamente la competencia motriz, construyendo su esquema corporal en interacción con el espacio, el tiempo, el movimiento propio y el de los otros.

Para conseguir este conocimiento de la estructuración corporal, se deberán consolidar los conceptos topológicos básicos, ubicar estas nociones tanto en el espacio inmediato como respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos, y

adecuar el movimiento corporal a los elementos rítmicos y temporales.

Se deberá facilitar, por tanto, el desarrollo de sus habilidades básicas y la adquisición de esquemas motores nuevos, mediante la diversidad de estímulos externos y el fomento de su capacidad perceptiva.

EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL PRIMER CICLO

OBJETIVOS Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos:




1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices, de relación con otras personas, de interacción con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y la aceptación de la propia identidad física.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones

diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en función

de las relaciones con los demás y el entorno. 1.4. Consolidar la lateralidad. 1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

Objetivo para la etapa 2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, comprendiendo los factores que los

determinan y relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas.

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

2.2. Progresar en la consolidación de hábitos higiénicos, alimentarios, posturales, de ejercicio físico y saludables en general.

2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás. Objetivo para la etapa 3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el

conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Objetivos para el primer ciclo 3.1. Adecuar el propio movimiento en el espacio en función del movimiento colectivo.

3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas y colectivas.


4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos, adecuándose a estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluación de sus posibilidades.

Objetivos para el primer ciclo 4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y utilizando

nociones topológicas básicas. 4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.

Objetivo para la etapa 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la

naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado obtenido.



Objetivos para el primer ciclo 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su capacidad.

Objetivo para la etapa 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y

estados de ánimo, y comprender mensajes expresados de este modo. Objetivos para el primer ciclo

6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal. 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para expresarse corporalmente.

Objetivo para la etapa 7. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo,

aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminación en función de características personales,

sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.

Objetivos para el primer ciclo 7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas. 7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y respetar las normas y reglas que

los rigen. 7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas.

Objetivo para la etapa 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas, y los entornos en que se desarrollan,

participando en su conservación y mejora.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y

deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.3. Conocer y practicar actividades físicas y juegos tradicionales de su entorno habitual.

CONTENIDOS

PRIMER CURSO

1. El cuerpo: imagen y percepción

- Partes del cuerpo. - Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).



- Características corporales y morfológicas básicas. - Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad. - Respeto hacia su propio cuerpo. - Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás

2. Habilidades motrices

- Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento. - Relaciones topológicas básicas. - Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna. - Distancia y posición referidas a un objeto. - El salto. - El giro. - Formas de desplazamiento con saltos y giros.

- Sentido del desplazamiento. - El gesto como movimiento. - Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en

diferentes posturas. - Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros. - Experimentación del equilibrio estático y del dinámico. - Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos. - Participación cooperativa en diversas actividades motrices. - Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada. - Afianzamiento de la conducta neuromotriz. - Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones

habituales. - Planificación de la conducta motriz previa a la acción. - Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales. - Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades. - Destreza en la manipulación de objetos conocidos.

3. Actividades físicas artístico-expresivas

- El ritmo y el movimiento natural. - Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación. - Dramatización y danzas. - Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresión del cuerpo. - Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo. - Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de

movimientos rítmicos. - Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación. - Expresión libre a través del baile. - Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.

4. Actividad física y salud

- Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.

- Alimentación sana y equilibrada. La dieta. - Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal. - Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal. - Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.



- Refuerzo de la autoestima - Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.

5. Juegos y actividades deportivas

- El juego.

- El juego: juego libre y juego organizado. - Las reglas y su aplicación en el juego organizado. - Juegos populares y tradicionales. - Cooperación entre participantes en el juego. - Aplicación de fuerza para el transporte de objetos. - Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano. - Posibilidades dimensionables de distintos materiales. - Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una

actividad física de tipo competitivo. - Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás. - Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos. - Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno. - Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas. - Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices

básicas.

- Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.

SEGUNDO CURSO


- Partes del cuerpo. - Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad). - Características corporales y morfológicas básicas. - Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento. - Tamaños. - Segmentos corporales. - Segmento corporal dominante. - Conciencia postural. - El cuerpo como instrumento de medida. - Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que realizan. - Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad. - Respeto hacia su propio cuerpo. - Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.


- Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos. - Formas de desplazamiento. - Dirección, posición, velocidad. - El salto. - El giro. - Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.



- Espacio y distancia.

- Orientación en el espacio. - Acciones motrices relacionadas con el movimiento. - El gesto como movimiento. - El ritmo y el movimiento natural. - Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en

diferentes posturas. - Postura y equilibrio. - Afirmación del control postural. - Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades. - Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros. - Experimentación del equilibrio estático y del dinámico. - Afianzamiento de la conducta neuromotriz. - Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones

habituales. - Planificación de la conducta motriz previa a la acción. - Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales. - Destreza en la manipulación de objetos conocidos. - Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos.

- Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada. - Participación cooperativa en diversas actividades motrices.


- Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación. - Dramatizaciones y danzas. - Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresión del cuerpo. - Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo. - Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de

movimientos rítmicos. - Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación. - Expresión libre a través del baile. - Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.


- Actividad física y respuesta cardiaca. - Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna. - Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal. - Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades físicas. - Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal. - Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.

- Refuerzo de la autoestima.


- Educación vial. - Circuito de actividades físicas. - Aparatos para realizar actividades físicas. - El juego: juego libre y juego organizado.



- Las reglas y su aplicación en el juego organizado. - Juegos populares y tradicionales. - Juegos rítmicos. - Juegos para orientarse. - Juegos en equipo. - Posibilidades motrices en relación con los juegos. - Cooperación entre participantes en el juego. - Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás. - Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos. - Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una

actividad física de tipo competitivo. - Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno. - Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas. - Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices

básicas. - Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.


Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumnado:

- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo. - Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad, duración y

espacio en el que se desenvuelve. - Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas. - Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y voluntaria, y ajustando la postura y

el equilibrio corporal a la actividad lúdica. - Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazos-piernas

en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera. - Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.

- Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.

- Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de anticipación para su control. - Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma alternativa, tanto en

desplazamientos sencillos como parados.

- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos

expresivos para comunicarse. - Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en juegos y en

actividades físicas. - Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz de establecer relaciones

básicas entre el ejercicio físico y la salud. - Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones y da mayor importancia al

hecho de participar en la actividad física aceptando a todos los participantes. - Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y respeta las reglas que rigen

las actividades físicas y el juego. - Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades físicas.

COMPETENCIAS




- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Comprender, componer y utilizar los textos. - Expresarse de forma adecuada. - Conocer el vocabulario específico del área. - Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. - Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. - Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. - Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. - Comprender la relación entre alimentación y actividad física.

- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo. - Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices. - Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Manipular aparatos para realizar actividades físicas. - Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática

- Realizar mediciones.


- Transformar la información en conocimiento.

- Transmitir información a través del lenguaje corporal. - Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. - Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en

las actividades físicas lúdico-recreativas.

Competencia social y ciudadana - Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto. - Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. - Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. - Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o

cultura. - Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus

actividades físicas, laborales y cotidianas. - Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno. - Cuidar y conservar los materiales. - Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.

Competencia cultural y artística - Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento. - Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).



- Experimentar con el lenguaje del cuerpo. - Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva. - Interesarse por las formas de comunicación no verbal. - Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás. - Utilizar las manifestaciones artísticas como fuentes de enriquecimiento y disfrute. - Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Competencia para aprender a aprender - Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. - Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. - Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. - Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).

- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. - Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

Autonomía e iniciativa personal - Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas. - Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. - Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. - Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.

- Desarrollar la iniciativa y la creatividad. - Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. - Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y

motivarse para lograr el éxito. - Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales.

EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SEGUNDO CICLO

En este ciclo, la mayoría del alumnado ya conoce y domina básicamente su cuerpo y continúa desarrollando su

estructuración corporal. Así pues, se puede decir que este es un ciclo marcado por una sensible mejora como consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita movimientos más depurados, eficaces y económicos, y mejoran las coordinaciones general y específica.

La maduración neurológica lograda implica una mejora en el equilibrio y en la flexibilidad de la columna vertebral, alcanzando una progresiva independencia de los segmentos corporales, lo que va a facilitar la capacidad de contracción y descontracción.

En cuanto a la estructuración espacial, en este ciclo se alcanza una madurez notable facilitando la utilización coherente del esquema izquierda-derecha propio y respecto de los demás, y la orientación respecto de los objetos.

En relación con la estructuración temporal, los niños y las niñas de estas edades son ya capaces de hacer asociaciones y reproducir estructuras rítmicas conocidas, tanto corporales como instrumentales.



Todos estos logros se producen también como consecuencia de una mejora sustancial de la propia estructuración cognitiva, facilitando la resolución de problemas motores, de diferente índole y dificultad, al adaptar con más seguridad sus movimientos a distintos entornos.

Por otra parte, el hecho de que se produzca la mejora motriz repercute de manera significativa sobre los juegos, aumentando el rendimiento y las posibilidades de competencia. Por lo tanto, la madurez alcanzada facilita un mayor respeto por las normas establecidas.

Además, en estas edades, son capaces de mantener el cuidado básico del cuerpo, de su higiene y alimentación, y de establecer las medidas de seguridad necesarias para el desarrollo de la actividad física.

La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación Física en la Enseñanza Primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud. Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques:

2.1. El cuerpo: imagen y percepción

Este bloque está dedicado al desarrollo de las habilidades perceptivas y de coordinación, que está íntimamente ligado al conocimiento y dominio del cuerpo.

Los alumnos y las alumnas conocen y organizan su esquema corporal para dominarlo y relacionarlo con otros parámetros externos, como son los demás compañeros, el espacio y el tiempo, por lo que es preciso

dedicarle especial atención al control corporal, a través del desarrollo de diferentes capacidades, como postura, equilibrio, tono, tensión, relajación y respiración, entre otras.

Además, se pretende que adquieran hábitos de higiene y salud, en general, y que conozcan y practiquen los efectos beneficiosos que para ello tiene el ejercicio.

2.2. Habilidades motrices

Este bloque pretende desarrollar habilidades y destrezas a través de la experimentación y la exploración de las diferentes posibilidades de respuesta. De manera que es preciso trabajar de forma especial los giros, los

saltos, los desplazamientos, los lanzamientos, las recepciones, etc., buscando la mayor calidad del movimiento para aumentar el repertorio motor del alumno y la alumna.

2.3. Actividades físicas artístico-expresivas

En este bloque de contenidos se trabaja el cuerpo como medio de expresión y comunicación, pretendiendo provocar la reflexión del alumnado para adecuar sus movimientos a la propia acción motora, para descubrir sus posibilidades y recursos expresivos corporales, para adquirir habilidad motriz expresiva y para desarrollar la imaginación y la creatividad.

2.4. Actividad física y salud

Este bloque está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar.

2.5. Juegos y actividades deportivas



Los juegos, debido a su gran valor educativo, constituyen el recurso de mayor calado para el aprendizaje y

la socialización del niño y la niña.

El conocimiento y la práctica de diferentes tipos de juegos desarrollan habilidades y destrezas, generando una actitud positiva frente al ejercicio físico, debido, fundamentalmente, a la motivación que despierta.

OBJETIVOS

Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los objetivos siguientes:

Objetivos para la etapa 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades

motrices, de relación con otras personas, de interacción con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y la aceptación de la propia identidad física.

Objetivos para el segundo ciclo 1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones

diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales,

y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno. 1.4. Consolidar la lateralidad. 1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

Objetivos para la etapa 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás

personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de ejercicio físico saludables. 2.3. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.

Objetivos para la etapa 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del

cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y a las condiciones de cada situación.

Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas, individual y colectivamente. 3.3. Desarrollar la destreza viso-manual. 3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.

Objetivos para la etapa 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas



motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y utilizando

nociones topológicas básicas. 4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos. 4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta

percepción espacio-temporal.

Objetivos para la etapa 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de

la tarea.


5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su capacidad.

Objetivos para la etapa 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones,

emociones e ideas.

Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal. 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para expresarse corporalmente. 6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales.

Objetivos para la etapa 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar

objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.


7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas. 7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y respetar las normas y las reglas

que los rigen. 7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas. 7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.

Objetivos para la etapa 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando

una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.



8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.

8.3. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su realización

CONTENIDOS

Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Educación Física, son los siguientes:

TERCER CURSO


- El esquema corporal global y segmentario. - Control y medida del crecimiento. - Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación. - Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los objetos. - Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección, orientación y simetrías con los

demás) y relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y secuencia). - Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal. - Posibilidades corporales: expresivas y motoras. - El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinas relacionadas con la

actividad física (calentamiento y relajación).

- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- Habilidades básicas. - Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc. - Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz - Calidad de movimientos. - Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades

básicas).


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y

dramatización. - Expresión corporal activa y pasiva. - Expresión personal. - Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos). - Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio. - Posibilidades corporales expresivas. - Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.

- Posibilidades corporales expresivas.

- Postura sana y expresiva.




- Ejercicio y salud. - Actividad física en el medio natural. - Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza. - Alimentación y ejercicio físico. - Actividad física para una vida saludable. - El sedentarismo. - El cuidado de la postura en la actividad física. - La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma. - Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas. - Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- Juego libre y juego organizado. - Factores del juego: espacio, movimiento y reglas. - Juegos que se practican en el colegio. - Juegos populares tradicionales. - El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones. - Juegos de habilidad. - El juego limpio. - El juego como forma de relación social - La cooperación en el juego.

CUARTO CURSO


- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación. - Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Ejes y planos corporales. - Simetría corporal. - Descubrimiento de posibilidades corporales motoras. - Coordinación de movimientos. - Ritmo y movimiento. - El cuidado del cuerpo: la alimentación. - Juegos y deportes saludables.


- Perfeccionamiento de habilidades básicas.

- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, recepciones, etc. - Combinación de habilidades. - Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz. - Calidad de movimientos. - Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades

básicas). - Destrezas: los predeportes.




- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.

- Posibilidades corporales expresivas. - Calidad del movimiento. Tiempo y espacio. - Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes. - Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos.

4. Actividad física y salud - Ejercicio y salud. - Alimentación y ejercicio físico. - Actividad física para una vida saludable. - La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma. - Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas. - Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas. - Materiales para jugar. - Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y habilidades,

aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y adaptación de normas, etc.

- El juego como forma de relación social. - Juegos tradicionales. - Predeportes. - El juego limpio.


Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumnado:

- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.

- Mide y controla periódicamente su crecimiento.

- Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.

- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física. - Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física. - Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: intensidad, duración y

espacio en el que se desenvuelve. - Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y voluntaria, ajustando la postura y el

equilibrio corporal a la actividad física. - Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales. - Coordina saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que el impulso se realiza con las dos

piernas. - Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en acción,

cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc. - Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde se plantea un cambio de

dirección y sentido. - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones

espacio-temporales.



- Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de los demás y de los objetos. - Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física. - Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los gestos. - Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no previstos. - Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos. - Bota balones alternando las manos a la vez que se desplaza por un espacio con obstáculos. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias

posibilidades. - Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su condición social,

cultural, sexual, etc. - Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas, aportando el material necesario para

su práctica. - Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la actividad física. - Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos

y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte. - Coordina el movimiento con diferentes ritmos. - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. - Conoce la función de los huesos y de las articulaciones, y toma precauciones para evitar que se lesionen. - Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen. - Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y sabe aplicar las técnicas de relajación tras la práctica de

ejercicios intensos. - Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y comprueba su funcionamiento en relación con el

ejercicio físico.

- Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico, y la forma de mantener su equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que utilice.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho competencias básicas. Las competencias de Educación Física se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística - Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Comprender, componer y utilizar los textos. - Expresarse de forma adecuada. - Conocer el vocabulario específico del área. - Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. - Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. - Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. - Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. - Comprender la relación entre alimentación y actividad física. - Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.



- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices. - Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Manipular aparatos para realizar actividades físicas. - Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.



Tratamiento de la información y competencia digital - Transformar la información en conocimiento. - Transmitir información a través del lenguaje corporal. - Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. - Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en


Competencia social y ciudadana - Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto. - Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. - Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. - Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.

- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.

- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno. - Cuidar y conservar los materiales.

- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico. Competencia cultural y artística

- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento. - Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza). - Experimentar con el lenguaje del cuerpo. - Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva. - Interesarse por las formas de comunicación no verbal. - Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.

- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Competencia para aprender a aprender - Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. - Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. - Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. - Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). - Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. - Afrontar la toma de decisiones de manera racional.



Autonomía e iniciativa personal - Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.

- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. - Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. - Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. - Desarrollar la iniciativa y la creatividad. - Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. - Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y


EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL TERCER CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los objetivos

siguientes:

Objetivos para la etapa 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades

motrices, de relación con otras personas, de interacción con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y la aceptación de la propia identidad física.


1.1. Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad

física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices. 1.2. Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relación con los

demás y con el entorno. 1.3. Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física.

Objetivos para la etapa 2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, comprendiendo los factores que los

determinan y relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas

Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimenticios, posturales y de ejercicio físico saludables. 2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás. 2.4. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 2.5. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los hábitos alimenticios e

higiénicos y a las medidas de seguridad.




3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas individuales y colectivas. 3.3. Desarrollar la destreza visomanual. 3.4. Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones. 3.5. Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en situaciones de juego. 3.6. Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a medios no conocidos. 3.7. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.


4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos, adecuándose a estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluación de sus posibilidades..

Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos. 4.2. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta

percepción espacio-temporal. 4.3. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos de objetos y

personas en movimiento. 4.4. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal seleccionando los movimientos, ejecutándolos

de modo satisfactorio previa evaluación de sus posibilidades. 4.5. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los compañeros

Objetivos para la etapa 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia

acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado obtenido.

Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

5.2. Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo necesario en la actividad física. 5.4. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física.

Objetivos para la etapa 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y

estados de ánimo, y comprender mensajes expresados de este modo. Objetivos para el tercer ciclo

6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal. 6.2. Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos. 6.3. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.4. Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros, a través del gesto y del

movimiento.



6.5. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 6.6. Practicar ritmos y bailes populares de Andalucía disociando diferentes segmentos corporales.

Objetivos para la etapa 7. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo,

aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminación en función de características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.

Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo. 7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas que

los rigen. 7.3. Conocer las estrategias básicas de los juegos. 7.4. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas,

así como la discriminación de los compañeros o compañeras por razones de índole personal o social. 7.5. Participar en juegos populares tradicionales de Andalucía y en los de exploración y aventuras. 7.6. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego. 7.7. Conocer los deportes que mejor se le adapten según sus características. 7.8. Desarrollar la competencia motora en juegos, deportes y demás actividades físicas.

Objetivos para la etapa 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas, y los entornos en que se desarrollan,

participando en su conservación y mejora.

Objetivos para el tercer ciclo 8.1. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su entorno. 8.2. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y

deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.4. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el

material necesario para su realización.

CONTENIDOS

A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación

Primaria para el área de Educación Artística, agrupados según los cinco bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006:

QUINTO CURSO


- El desarrollo físico y el cambio corporal. - La percepción del cuerpo propio y del de los demás durante el proceso de cambio y desarrollo.

- El cuidado del cuerpo: alimentación, y materiales y procedimientos de higiene corporal. - El esquema corporal global y segmentario. - Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en reposo y en movimiento.



- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido, dirección y cálculo de distancias, y relaciones temporales: movimientos lentos, rápidos y balísticos.

- Movimiento: global y segmentario; coordinación de movimientos. - Posibilidades y límite de las capacidades físicas. - Relación entre la forma física y la salud. - Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- Habilidades: desplazamiento, salto, lanzamiento y recepción. - Eje, posición y trayectoria. - Técnica y táctica. - Tipos de habilidades en la actividad física y en el deporte.


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento,

mímica, danza y dramatización. - Ritmo y movimiento. - Danza expresiva.


- Organización de la propia actividad física autónoma como práctica de salud de forma habitual.

- Capacidad física, distinguiéndola claramente de otras manifestaciones de la motricidad, y estableciendo la relación con el estado o mantenimiento de la salud.

- Desarrollo y mantenimiento de las capacidades físicas básicas. - La actividad física habitual como valor social y práctica saludable.


- Juego como aprendizaje para la vida.

- Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas. - Juegos de oposición y de cooperación. - Juegos que se practican en el entorno. - Juegos en la naturaleza. - Juegos de adversario y juegos cooperativos.

- Juegos de iniciación deportiva. - Juegos populares tradicionales.

SEXTO CURSO


- Desarrollo corporal armónico.

- Los segmentos corporales: composición, articulaciones, tipos. - Los músculos: funciones, tensión muscular y relajación. - Capacidades físicas básicas del cuerpo humano: flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia.



- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal, y rutinas relacionadas con la actividad física, calentamiento y relajación.

- Relación entre la forma física y la salud. - Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- La habilidad motriz: factores, coordinación. - Habilidades: salto (longitud y altura), tipos de carrera, ejercicios con balones. - Destrezas con red. - Destrezas con raquetas y bastones. - Destrezas coordinadas.


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento,

mímica, danza y dramatización. - La danza como forma de expresión. - Ritmo y movimiento. - Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes. - Expresión y comunicación.


- Control personal de su actividad física autónoma como práctica de salud de forma habitual regulando los esfuerzos

y asumiendo la necesidad de una práctica de actividad física segura. - Capacidades y habilidades físicas, como base para la participación en los aspectos de relación social, a partir de

la práctica de actividades físicas y deportes de orientación saludable. - Auto-entrenamiento y control del estado de salud.

- Actividad física habitual como aportación personal al esfuerzo por una vida sana y para la práctica social y saludable.


- Juegos cooperativos.

- Juegos predeportivos. - Voleibol. - Minibásquet. - Fútbol. - Balonmano. - Juegos en la naturaleza.


Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumno o la alumna:

- Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio físico. - Aplica las normas básicas de alimentación e higiene relacionadas con la actividad física.



- Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realización de la actividad física. - Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física. - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad,

duración y espacio en el que se desenvuelve. - Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales. - Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad los desplazamientos en carrera, con la puesta en acción, los cambios de

dirección, velocidad de ejecución, etc., adecuados. - Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma adecuada. - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones

espacio-temporales. - Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos. - Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física. - Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los gestos. - Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no previstos. - Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias

posibilidades. - Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros y compañeras al margen de su

condición social, cultural, sexual, etc.

- Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes de grupo, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás, superando las frustraciones que se puedan producir.

- Conoce el reglamento de diferentes deportes. - Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas, cuidando los materiales y espacios donde se

practican. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

- Valora su participación en juegos y competiciones, prescindiendo del resultado obtenido. - Coordina el movimiento con diferentes ritmos. - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.


- Libro de texto del alumno/a. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - Materiales deportivos: balones, cuerdas, picas, aros, etc.

- Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Sección de libros de consulta de la biblioteca escolar sobre juegos y deportes. - Dvd's o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, club deportivos, editoriales, etc., que contengan

información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

COMPETENCIAS


de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Física se detallan a continuación:




- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Comprender, componer y utilizar los textos. - Expresarse de forma adecuada. - Conocer el vocabulario específico del área. - Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas.

- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. - Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. - Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. - Comprender la relación entre alimentación y actividad física. - Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo. - Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices. - Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Manipular aparatos para realizar actividades físicas. - Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.




- Transformar la información en conocimiento. - Transmitir información a través del lenguaje corporal. - Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. - Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en


Competencia social y ciudadana - Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto. - Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. - Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. - Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o

cultura. - Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus

actividades físicas, laborales y cotidianas.

- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno. - Cuidar y conservar los materiales. - Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.

Competencia cultural y artística - Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.

- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).

- Experimentar con el lenguaje del cuerpo. - Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.



- Interesarse por las formas de comunicación no verbal. - Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás. - Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Competencia para aprender a aprender - Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. - Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. - Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. - Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). - Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. - Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

Autonomía e iniciativa personal - Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas. - Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. - Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. - Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. - Desarrollar la iniciativa y la creatividad. - Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. - Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y




ÁREA DE RELIGIÓN DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. OBJETIVOS.

Objetivo para la etapa 1. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a

las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos comportamientos sociales y religiosos como

gestos que favorecen el encuentro entre las personas con Dios. 1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por

las personas. Objetivo para la etapa 2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos. 2.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con

situaciones cotidianas y con las personas más cercanas.

Objetivo para la etapa 3. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del

ser humano.

Objetivos para el primer ciclo 3.1. Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad del ser humano como creación de Dios

que deben respetar y cuidar las personas en su vida diaria.

Objetivo para la etapa 4. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, descubriendo el

valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

Objetivos para el primer ciclo 4.1. Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la Salvación por medio de los cuales

Dios expresa su amor, con hechos y personajes de la actualidad. 4.2. Conocer e interiorizar la originalidad de la oración cristiana como camino para mejorar la relación con

Dios, con los demás y con uno mismo. Objetivo para la etapa 5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de

la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA.



Objetivos para el primer ciclo 5.1. Descubrir en la vida diaria de las personas el amor y la providencia de Dios.

Objetivo para la etapa 6. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje

cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia.

Objetivos para el primer ciclo 6.1. Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia, en la vida de los cristianos y en la vida

diaria de las personas.

Objetivo para la etapa 7. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el

servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

Objetivos para el primer ciclo 7.1. Conocer a Jesús como el fundador de la Iglesia. 7.2. Observar y valorar la Iglesia como la gran familia de Dios que celebra el amor de Dios y el amor a los

demás en la sociedad actual.

Objetivo para la etapa 8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones

monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Identificar y apreciar las características de la fiesta mariana de la Anunciación y su importancia en las

celebraciones cristianas. 8.2. Comprender el significado cristiano, festivo y cultural de la Navidad como celebración del año litúrgico. 8.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se celebran durante la Semana Santa

para aplicarlos a situaciones cotidianas. 8.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas cristianas y diferenciarlas de las

fiestas civiles y sociales del entorno. 8.5. Descubrir y comparar algunos símbolos, gestos y objetos de la naturaleza empleados en las

celebraciones cristianas y en las religiones monoteístas para mejorar la convivencia. 8.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los cristianos para relacionarse con Dios y

expresarle su amor. 8.7. Identificar y valorar los mandamientos como expresiones del amor de Dios y normas que ayudan a

mejorar la relación con Dios y la convivencia con los demás. 8.8. Comprender y respetar las fiestas y celebraciones del año litúrgico y el culto cristiano.

Objetivo para la etapa 9. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas

situaciones de la vida.

Objetivos para el primer ciclo 9.1. Reconocer y practicar en la vida diaria los valores del amor de Dios, la verdad y la bondad que Jesús

enseña.



Objetivo para la etapa 10. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la

acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

Objetivos para el primer ciclo 10.1. Identificar a Jesucristo como el modelo que siguen los cristianos para practicar el bien y la verdad en

la vida personal y social. 10.2. Conocer y aplicar las principales enseñanzas de Jesús narradas en los Evangelios y en sus parábolas

para mejorar la convivencia entre las personas.

Objetivo para la etapa 11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje

simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

Objetivos para el primer ciclo 11.1. Descubrir y valorar el significado del templo católico y las imágenes religiosas. 11.2. Conocer y vivenciar la música religiosa como expresión de la fe católica y religiosa que promueve la

unidad con Dios, mejora la convivencia y forma parte del patrimonio cultural. 11.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas más importantes sobre la Virgen

María para saber participar en ellas de forma cívica y religiosa.

Objetivo para la etapa 12. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la

muerte. Objetivos para el primer ciclo 12.1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la fe en la vida eterna para los cristianos y para ser feliz

en la vida diaria. 12.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la pasión, muerte y resurrección de

Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos.

CONTENIDOS

PRIMER CURSO

Conceptos - La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. - Dios ama a las personas y quiere su felicidad. Su amor y providencia. - La fiesta de la Anunciación. - La fiesta cristiana de la Navidad. - Jesús enseña el amor de Dios: Jesucristo camino, verdad y vida. - Jesús funda la Iglesia. - La Iglesia. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, que se reune para celebrar el amor de Dios. - La Semana Santa: muerte y resurrección de Jesús. - Símbolos religiosos en las celebraciones cristianas. - Los gestos religiosos como expresión de la relación con Dios y con los demás.



- El valor de la oración como relación con Dios. - Significado del templo católico y sus imágenes.

Destrezas - Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza. - Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y conocer algunos textos fundamentales sobre la Creación. - Cantar diferentes composiciones musicales de tipo religioso. - Observar manifestaciones artísticas, folclóricas o culturales de carácter religioso. - Comentar textos significativos sobre Jesús y la Virgen María. - Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre. - Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jesús y María. - Observar las costumbres en las fiestas religiosas (Navidad, Semana Santa, etc.). - Iniciarse en la curiosidad por conocer el sentido de las fiestas religiosas. - Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones de la vida personal y social.

Actitudes - Desarrollar la confianza en Dios Padre. - Interés por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo. - Admirar las maravillas de la Creación. - Desarrollar la autoestima al saber que Dios nos conoce personalmente. - Valorar hechos y símbolos religiosos como un elemento expresivo de la condición humana. - Interés por aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las competencias. - Valorar las fiestas religiosas. - Desarrollar una actitud de admiración y respeto hacia las figuras de Jesús y María. - Agradecer a Jesús y María lo que han hecho por nosotros.

- Interés por participar vivamente en los cantos religiosos.

SEGUNDO CURSO

Conceptos

- Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. - Dios se revela en la Biblia como Padre, Creador y Misericordioso. - Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la

tradición cristiana. - Mensaje cristiano de la Navidad: Dios envía a su hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de sus hijos. - Principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas. - Las personas expresan su amor a Dios. - Los Diez Mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana. - Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo. - El Espíritu Santo: Dios se queda con nosotros. - La fe en la vida eterna. La gran fiesta del cielo. - Fiestas de la Iglesia sobre María. - El ciclo litúrgico.

Destrezas - Comparar situaciones moralmente positivas o negativas en el entorno infantil.

- Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones de la vida personal y social. - Describir los rasgos que caracterizan las relaciones entre padres/madres e hijos/hijas.



- Observar los aspectos más característicos de las relaciones familiares y su relación con el mensaje cristiano. - Expresar los contenidos en relación con la vida diaria y los lenguajes de la fe cristiana. - Aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las competencias.

Actitudes - Mostrar interés por la escucha y aplicación para la vida diaria de los relatos bíblicos. - Desarrollar la confianza en la familia, en los compañeros de clase y que las personas nos rodean. - Mostrar interés por el sentido cristiano de la convivencia. - Valorar las normas que, desde la perspectiva de la fe cristiana, regulan la conducta en nuestra relación con los

demás. - Estar dispuesto a pedir perdón y a perdonar. - Mantener una actitud de amor y gratitud hacia los padres. - Interés por descubrir aplicaciones prácticas de lo estudiado para la vida personal, social, religiosa y eclesial.


- Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres. - Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad de su entorno (palabras, canciones, celebraciones

populares, obras de arte, etc.). - Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un paralelismo con la

paternidad/maternidad y fraternidad humanas. - Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jesús y María. - Sitúa y describe relatos evangélicos sobre el nacimiento de Jesús, su vida, muerte, resurrección, a través de los

elementos religiosos que aparecen en su entorno. - Sitúa y describe relatos evangélicos sobre la vida de la Virgen María a través de los elementos religiosos que

aparecen en su entorno. - Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de vida. - Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen. - Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebración de la Navidad. - Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa. - Reconoce el significado cristiano del templo y las imágenes de Jesús y María. - Descubre la Biblia como Palabra de Dios. - Indica la importancia para los cristianos de la música y la canción religiosas. - Reconoce algunas de las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas. - Señala algunas expresiones a través de las cuales las personas manifiestan su amor a Dios. - Identifica la oración cristiana como relación con Dios. - Indica los principales acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús en relación con la Semana Santa. - Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús. - Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria. - Reconoce los principales tiempos litúrgicos del año litúrgico de la Iglesia. - Identifica los comportamientos de amor a la familia y de ayuda en casa. - Comprende lo importante que es comportarse con educación para hacer felices a los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Interacción con el mundo físico

- Observar y describir en el entorno más inmediato los hechos pertenecientes al patrimonio cultural, moral, religioso y católico.



- Dar las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el medio físico y con sí mismo.

- Realizar una valoración ética del uso de la ciencia y de la tecnología. - Valorar, cuidar y fomentar la naturaleza..

Autonomía e iniciativa personal - Adiestrar al alumnado en el conocimiento de sí mismo, en sus potencialidades, en su dignidad y

en su sentido. - Entregar al alumnado las virtualidades necesarias para crear las disposiciones y actitudes que

favorecen la inserción social. - Facilitar una visión totalizante del mundo y de la realidad que hace posible la formación integral del alumno frente a

visiones parciales y determinantes de la libertad propia. - Construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el mismo evangelio. - Expresar ideas, sentimientos y deseos desde la propia identidad personal - Situarse críticamente ante los valores y comportamientos socioculturales predominantes en la sociedad en la que

se vive, para desarrollar la dimensión cívica, social y moral de la personalidad.

Aprender a aprender - Fomentar las capacidades a través de la educación, el impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y

opinión. - Ayudar al alumnado a ser protagonista de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que el ser

humano colabore activa y libremente con el plan por Él establecido.

Comunicación lingüística - Utilizar los distintos lenguajes en su expresión verbal o escrita, explícitos e implícitos en fuentes diversas. - Análisis de hechos sociales

- Enriquecimiento del vocabulario - Desarrollar una síntesis elemental del pensamiento religioso y la cultura religiosa general, cristiana y católica.

Artística y cultural - Conocer y valorar toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas,

valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su origen. - Adquirir una valoración crítica de la cultura a la luz del evangelio. - Contribuir a la conservación y valoración del patrimonio cultural.

Social y ciudadana - Presentar los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del

alumno. - Contribuir a la iniciativa personal y autónoma de los alumnos por el bien y la verdad. - Mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que emanan de la persona de Cristo. - Afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el perdón y la misericordia. - Desarrollar los valores del amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí mismo, la

entrega total a favor de los pobres. - Acercarse y aprender de los mejores modelos humanos de identificación ciudadana, moral y cristiana, para

construir la propia identidad personal.



ÁREA DE RELIGIÒN DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.

OBJETIVOS

En este proyecto se pretende que, al finalizar el segundo ciclo, los alumnos y las alumnas hayan alcanzado los siguientes objetivos en el área de Religión y Moral Católica.


1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.


2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

Objetivos para el segundo ciclo 2.1. Comparar las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo.

Objetivos para la etapa 3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.


3.1. Investigar las principales claves y características del Nuevo Testamento. 3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra de Dios y su relación con los

cristianos.

Objetivos para la etapa 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del

ser humano.

Objetivos para el segundo ciclo 4.1. Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación con algún relato de la Antigüedad sobre

el origen del mundo.


5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

Objetivos para el segundo ciclo 5.1. Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse personalmente con

Jesucristo como el mejor amigo. 5.2. Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los acontecimientos y

personajes del pueblo de Israel. 5.3. Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel. 5.4. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. 5.5. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de

salvación.



5.6. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios.

5.7. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica. 5.8. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la

práctica de la fe cristiana.

Objetivos para la etapa 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo, y a través de


Objetivos para el segundo ciclo 6.1. Comprender las características del pecado en relación con la interpretación de la Iglesia y el mal en el

mundo actual. 6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia. 6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos.

Objetivos para la etapa 7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje

cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia.

Objetivos para el segundo ciclo 7.1. Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia.

Objetivos para la etapa 8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el


Objetivos para el segundo ciclo 8.1. Comprender las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón. 8.2. Identificar las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Confirmación. 8.3. Conocer las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía. 8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del

sacramento del Bautismo.

Objetivos para la etapa 9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones


Objetivos para el segundo ciclo 9.1. Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad. 9.2. Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la Navidad.

Objetivos para la etapa 10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas





10.1. Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo actual.

10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo actual.

Objetivos para la etapa 11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la

acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

Objetivos para el segundo ciclo 11.1. Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo más ejemplar y único de vida para los

cristianos. 11.2. Identificar las principales y originales características de la fe cristiana en relación con Jesucristo y la fe

antropológica.

Objetivos para la etapa 12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje



12.1. Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte religioso, especialmente el arte cristiano.

Objetivos para la etapa 13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la

muerte.


13.1. Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana en la vida eterna.

CONTENIDOS

TERCER CURSO

- La Biblia. Partes de la Biblia.

- Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. - Acción salvadora de Dios en los patriarcas. - Acción salvadora de Dios en el pueblo judío. - La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de

Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre. - La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso

con todas las personas. - El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. - El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.



- Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de salvación que Dios hace al ser humano se cumple en la persona de Jesucristo.

- La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.

- Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo. - La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia. La

Iglesia, el cuerpo de Cristo. - La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. - La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo. - La oración cristiana. - Buscar citas de la Biblia. - Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación. - Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de esta celebración cristiana.

CUARTO CURSO

- Enseñanzas de la Biblia. - El Nuevo Testamento.

- Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret. - Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana. - Comportamientos y normas cristianas. - Mensajes cristianos de la Navidad. - Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la

Iglesia. - El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana. - El sacramento de la Confirmación. - El sacramento del Perdón.

- La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.

- El mal y el pecado. - El perdón de Dios y su misericordia. - La fe cristiana en la vida eterna. - Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y compromiso con el ser humano en el

judaísmo, cristianismo e islam. - El arte de las religiones monoteístas.


Se juzgará, según este proyecto, si el alumnado:

- Enumera las principales características de la Biblia. - Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia. - Señala hechos y enseñanzas de Dios relacionados con Abrahán y los patriarcas de la Biblia. - Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés y en los profetas del pueblo judío. - Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la Navidad y del tiempo litúrgico de la Navidad. - Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. - Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. - Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret.



- Reconoce a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. - Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana Santa. - Reconoce los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia. - Identifica las principales notas y características de la Iglesia católica. - Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia católica. - Enumera las principales características de la fe cristiana. - Describe las características de la oración cristiana. - Expresa las principales características del Nuevo Testamento. - Enumera medios para descubrir y relacionarse personalmente con Jesucristo. - Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. - Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar el cristiano. - Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. - Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del Bautismo. - Identifica las principales características y la liturgia del sacramento de la Eucaristía. - Expresa las principales características y la liturgia del sacramento de la Confirmación.

- Resume las principales características y la liturgia del sacramento del Perdón. - Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Pascua cristiana. - Enumera las características y consecuencias del mal moral y del pecado. - Describe las características del Perdón de Dios y su misericordia.

- Indica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna. - Describe a los fundadores de las religiones monoteístas y sus principales semejanzas y diferencias en su

relación con Dios y su compromiso con la salvación de las personas. - Indica las características del arte religioso de las religiones monoteístas.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las Competencias Básicas. Las competencias de Religión y Moral Católica se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística - Escuchar, comprender, exponer y dialogar. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Expresar emociones, vivencias y opiniones. - Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Cuidar el medio ambiente. - Consumir de manera racional y responsable. - Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.

Competencia matemática - Interpretar y expresar informaciones. - Descifrar códigos numéricos elementales.


- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.

Competencia social y ciudadana



- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad. - Comunicarse en distintos contextos. - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. - Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

Competencia cultural y artística - Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica. - Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. - Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano. - Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

Competencia para aprender a aprender - Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo. - Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia,

etc. - Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.

- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el

trabajo en equipo.



ÁREA DE RELIGIÓN DE TERCER CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS

En este proyecto se pretende que, al finalizar el tercer ciclo, los alumnos y las alumnas hayan alcanzado los siguientes objetivos en el área de Religión y Moral Católica. Objetivos para la etapa 1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Investigar expresiones básicas y generales del hecho religioso en la Antigüedad.


2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la religión en general. 2.2. Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. 2.3. Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que dan las religiones

monoteístas. 2.4. Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual.

Objetivos para la etapa 3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.


3.1. Conocer y aplicar las claves de interpretación católica de la Biblia.

Objetivos para la etapa 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del

ser humano.

Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Conocer y comprender la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria. 4.2. Descubrir los principales medios y experiencias para encontrarse con Dios.

Objetivos para la etapa 5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, descubriendo el

valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Investigar en el Nuevo Testamento los principales relatos y testigos que manifiestan la verdadera

humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo.



5.2. Conocer la presencia y la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia católica.

Objetivos para la etapa 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de


Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Identificar las principales características y originalidad del Dios cristiano.

Objetivos para la etapa 7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje

cristiano que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

Objetivos para el tercer ciclo 7.1. Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación con Dios Padre y Dios Hijo, y como ayuda para el desarrollo

de valores cristianos y sociales.

Objetivos para la etapa 8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el



8.1. Analizar la Iglesia católica en relación con el mundo actual y sus principales notas. 8.2. Conocer las principales características de los sacramentos del Orden y el Matrimonio. 8.3. Analizar y comprender las principales características del sacramento de la Unción de enfermos.

Objetivos para la etapa 9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones


Objetivos para el tercer ciclo 9.1. Descubrir la originalidad de las fiestas religiosas en relación con el año litúrgico de la Iglesia católica.

Objetivos para la etapa 10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas


Objetivos para el tercer ciclo 10.1. Comprender y valorar la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad.

Objetivos para la etapa 11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la

acción y del compromiso cristiano, y

mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.




11.1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia entre personas de diferentes culturas y religiones.

11.2. Descubrir la originalidad y la aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos.

Objetivos para la etapa 12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje


Objetivos para el tercer ciclo 12.1. Comprender y respetar las expresiones artísticas de las religiones. 12.2. Reconocer e interpretar correctamente las manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura general

y cristiana.

Objetivos para la etapa 13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la

muerte.

Objetivos para el tercer ciclo 13.1. Conocer e interpretar correctamente la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.

CONTENIDOS

QUINTO CURSO

- La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. - Origen y destino del hombre. Las mediaciones. - Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma). - Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el cristianismo y el islam. - El sentido y alcance de la fe y las buenas obras. - Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre.

- La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia. - La misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo. - Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. - El encuentro con Dios a través de las fiestas. - Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio. - Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. - La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos. - Valoración de las expresiones artísticas de las religiones. - Interpretación del significado trascendente del arte religioso.

SEXTO CURSO

- Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy.

- Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias.



- El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el budismo. - Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia. - La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los

sacerdotes, la vida consagrada. - La Iglesia universal y la Iglesia diocesana. - Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La venida y presencia

del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia. - Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. - Jesucristo, plenitud del hombre. - La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles. - La unción de los enfermos. - Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. - Las postrimerías del ser humano. - El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo. - El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas. - El ser humano es responsable de sus actos. - El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. - El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio. - Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.


- Indica algunas claves que utiliza la Iglesia católica para la interpretación de la Biblia.

- Expresa las principales características comunes del hecho de la religión en general. - Reconoce las principales características de las religiones de la Antigüedad de Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. - Expresa el principal sentido último que dan a la vida las religiones monoteístas. - Enumera los principales caminos personales y cristianos para encontrarse con Dios. - Sintetiza las principales características y originalidad del Dios cristiano. - Indica los principales testigos del Nuevo Testamento que manifiestan la verdadera humanidad y verdadera

divinidad de Jesucristo. - Resume la relación de la Iglesia católica con el mundo actual y la misión que debe cumplir. - Expresa la originalidad de las fiestas cristianas y católicas en relación con el ciclo litúrgico de la Iglesia católica. - Describe la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual. - Señala la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad actual.

- Aporta datos sobre la aportación de la Iglesia católica y el cristianismo en el desarrollo y práctica de los derechos humanos en el mundo.

- Indica la originalidad de la paz para los cristianos y sus compromisos para desarrollarla en las personas y las sociedades.

- Resume las características del arte religioso y cristiano. - Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. - Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, budismo y cristianismo. - Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia. - Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo pueblo de Dios. - Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo. - Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo. - Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia católica. - Define el sacramento de la Unción de enfermos. - Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia católica sobre la vida eterna.



- Explica la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria. - Compara las diferencias y semejanzas entre la moral cristiana y la moral civil. - Sintetiza la originalidad y aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos. - Expresa el compromiso de los cristianos para el desarrollo de la libertad. - Indica el compromiso y aportación de los cristianos para el desarrollo de la verdadera democracia.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística - Escuchar, comprender, exponer y dialogar. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Expresar emociones, vivencias y opiniones. - Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Cuidar el medio ambiente. - Consumir de manera racional y responsable. - Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.

Competencia matemática - Interpretar y expresar informaciones. - Descifrar códigos numéricos elementales.


- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.

Competencia social y ciudadana - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad. - Comunicarse en distintos contextos. - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. - Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

Competencia cultural y artística - Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica. - Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. - Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano. - Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

Competencia para aprender a aprender - Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo. - Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.

- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.




- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia, etc.

- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos. - Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el

trabajo en equipo.



OBJETIVOS

La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.

2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. 4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de

vida de personas y poblaciones distintas a la propia. 5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución Española. 6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, y valorar el papel de

las administraciones en la

garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar sensibilidad por las necesidades de las

personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia. 8. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del

entorno próximo.

CONTENIDOS

A continuación se recoge la ordenación de los contenidos correspondientes área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, agrupados según los bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006:

1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales

- Autonomía y responsabilidad. - Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás. Desarrollo

de la empatía. - La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. - Relaciones entre derechos y deberes. - Derechos y deberes en la comunidad educativa.

- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social. - Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres. - Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.



2. La vida en comunidad

- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. - Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro

escolar, amistades, localidad). - Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de

convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás. - Voluntariado y participación en los equipos de mediación. - El derecho y el deber de participar. - Valoración de los diferentes cauces de participación.

- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación en las tareas y decisiones de los mismos.

- La diversidad social, cultural y religiosa. - Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.

- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia social.

3. Vivir en sociedad

- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. - Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.

- Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, comunidad autónoma o administración central del Estado y valoración de la importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los impuestos.

- Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres. - La seguridad integral del ciudadano.

- Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz. - Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico

(peatones, viajeros, ciclistas...).


- Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de ellas.

- Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

- Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

- Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución Española e identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

- Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.

- Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos.

- Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.




- Libro de texto del alumno/a.

- Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Sección de libros de consulta de la biblioteca escolar sobre juegos y deportes.

- Dvd's o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y

proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

COMPETENCIAS

Competencia social y ciudadana - Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.

- Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. - Favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos personales de vida.

- Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos. - Afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilización sistemática del diálogo. - Conocer los principios contenidos en los Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los

Derechos del Niño y la Constitución Española. - Conocer los fundamentos y modos de organización de las sociedades democráticas.

- Interiorizar valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación. - Consolidar las habilidades sociales.


- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Dialogar como modo de aproximar las diferencias sociales, culturales y económicas.

- Construir un pensamiento propio. - Fortalecer la autonomía para analizar, valorar y decidir.

Comunicación lingüística - Conocer términos y conceptos propios del área. - Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.

Competencia de aprender a aprender - Estimular las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la

argumentación. - Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas, y de presentar de modo razonado el propio criterio.

COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS … · Según tales características se establecen una serie de...

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