Contribucion de La Linguistica

7/30/2019 Contribucion de La Linguistica

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COLABORACIONES

LA CON TRIBUC IN D ELA LINGISTICAGEN ERA TIVA A LAPSICOLOGA ACTUALVIOLETA DEMONTEMadr id J U A N A . D E L V A LMadrida l ingstica ha experimentado en aosrecientes un cambio muy considerableque ha modificado profundamente su aspecto y sus mtodos de trabajo. Pero laobra de Chomsky, que est en el origen3 de este camb io, ha influido no slo sob rela propia ciencia del lenguaje sino sobreotras muchas ciencias del hombre y posiblemente dondems se hayan hecho sentir estos cambios, fuera dela propia lingstica, sea en la psicologa. El objeto deesta nota es apuntar las vas por las cuales se ha ejercido dicha influencia. Esta contribucin de la hngstica ala psicologa creemos que se puede esquematizar enrelacin con dos aspectos: cuestiones de orientacin oenfoque y cuest iones de contenido.

1. EL ENFOQUELa hngstica chomskiana ha influido, en primerlugar, sobre la forma de hacer psicologa, sobre el aspecto de las teoras psicolgicas, y sobre los problemasque la psicologa aborda (aunque esto nos aproxima a lascuestiones de contenido). Para comprender como se haproducido esta influencia conviene bosquejar la si tuacin existente en nuestras dos disciplinas a comienzosde los aos 50.1.1. Al comienzo de los aos 50 la orientacin dominante dentro de la psicologa segua siendo el con-ductismo, o las psicologas Estmulo-Respuesta (E-R) quedirigan la explicacin de la conducta hacia el descubri

miento de las leyes que regulan el aprendizaje (esto es.(1} Escc trabajo est basado en una comunicacin p resentada al Simposio de la Sociedad Espaola de n,i;srjca, el M tle diciembre de 1977, en Sevilla.

la adquisicin de nuevas conductas). En estas teoras seasuma que el organismo es relativamente pasivo, estsometido a los acontecimientos ambientales y que elaprendizaje se realiza en todos los organismos desdelos organismos ms inferiores que son capaces deaprender hasta e l hombre por procedimientos semejantes, caracterizables como procesos de condicionamiento respondiente (Pavlov) u operante (Skinner) (2) .Coherentemente con estos supuestos los psiclogos delaprend izaje trabajaron fun dam entalmen te con ratas ypalomas en si tuaciones muy sencil las como laberintos ola denominada caja de Skinner.1.2. El estructuralism o de co rte bloom feldiano,doctr ina imperante en los Estados Unidos en el perodoque analizamos, propona como objetivo de la cienciadel lenguaje el establecimientode criterios rigurosos paraanalizar (segmentar) un conjunto, determinado de oraciones, construcciones o unidades menores de un corpuspreviamente dado. El principio de autonoma de la cien

cia del lenguaje, formulado por de Saussure muchosaos antes, se concretaba aqu en el estudio del lenguaje como algo independiente de las condiciones de suproduccin: sujeto, ambiente social , etc.Rasgos comunes a las posiciones ms caractersticasen ambas disciplinas (aunque no a todas ellas) seran:a) Partir de una epistemologa realista, es decir, de lasuposicin de que los hechos son independientes de lasteoras que los describen y la tarea del cientfico es encontrar hechos nuevos, clasif icarlos y ordenarlos, de talma ner a que la teora est formada fundamentalme nte

(2) E.x-isten muchas diferencias entre las distintas teoras del aprendizaje desde Tolm an(1932) y Hull (19-1.1 a Skinner (1938), pero desde el punto de vista epistemol.sica tienenbastantes ras.t^js comunes y en la mayora de ellas, si no en todas, se encuentra una dependencia hacia la concepcin de la ciencia del empirismo lij^ico cuyas insuficiencias son hoy pat en te s .EL BASIUSCO 53

EL BASILISCO, nmero 2, mayo-junio 1978, www.fgbueno.es


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por lo que se denominan 'generalizaciones empricas ' ydebe contener un mnimo de conceptos ter icos (3) .b) Un inters primordial por lo producido: en unoscasos el lenguaje, en otros casos la conducta, con independencia de l suje to que los produce .c) Estudiar hechos de carcter relativamente simpledescuidando los complejos; por ejemplo, los psiclogosevitaban estudiar el razonamiento y los lingistas dejaban de lado el estudio del significado.1.3. La ge'neralizacin del empleo de los computadores a partir de los aos 50, las teoras lgicas y matemticas subyacentes a ellos (teora de autmatas, teoramatemtica de la comunicacin, etc.), y los logros espectaculares alcanzados por estas mquinas ejercieronun influjo considerable en las teorizaciones relativas alser humano. Se plante muy pronto la comparacin entre estas mquinas y el cerebro humano y, en especial,si tenan capacidad para pensar (Turing, 1950).El tipo de tareas complejas que la mquina eracapaz de realizar llam la atencin de los psiclogos y,como seala Roger Brown (1970) les llev naturalmente a plantearse si tales capacidades podan encontrarsetambin en el cerebro humano: Por qu limitar la

mente a la asociacin por contigidad y al reforzamien-(3) Esta posicin resulta completa men te inviable y tiene un efecto esterilizador sobre el trabajo ciencfico. Los filsofos de la ciencia han mostra do desd e hace tiempo la depe ndenc ia delos hechos con respecto a las teor as y han puesto de manif iesto que no exis ten hechos puros. Estas ideas han s ido expuestas muy claramente por Hanson (1958) .

to cuando el computador, un mecanismo claramente inpoda hacer mucho ms? El computador dio pie alos psiclogos para inventar procesos mentales tan comple jos com o quisieran (Brown, 19 70, pp . IX-X ).Dos son los caminos por los que la psicologa, ysobre todo el estudio de los procesos mentales, se hanbeneficiado de la introduccin de los computadores: lainteligencia artificial y la simulacin del comportamiento.La inteligencia artificial en tanto que estudio de la realizacin de tareas complejas, ' inteligentes ' , podramos decir, aunque sin establecer relaciones con la conducta deorga nism os vivos; y la simulacin del co mpo rtamientocomo intento de producir la conducta de organismosvivos utilizando procedimientos derivados de la cienciade los computadores. Como puede advertirse la inteligencia artificial es un trabajo de ingenieros mientrasque la simulacin del comportamiento es un trabajo depsiclogos que utilizan mtodos de la ciencia de loscomputadore s (4) .Estas dos lneas de trabajo, a pesar de su independencia, han contribuido poderosamente al desarrollo delo que se denomina la psicologa cognitiva. (5).1.4. En la hngstica, N. Chomsky, formado en losmtodos del estructuralismo y al mismo tiempo en lasmatemticas y en la lgica, mostr que las aplicacionesde los mtodos 'formales ' por la descripcin de los lenguajes naturales eran insuficientes si no iban acompaados de un cambio de punto de vista. Este cambio depunto de vista, sobre el cual no vamos a extendernosaqu, est presente en la introduccin de la nocin deestructura profunda y de la nocin de transformacin,

ambas nociones permitirn ampliar considerablemente elcontenido emprico de la ciencia del lenguaje. Asimismo Chomsky va a hacer explcita , por una parte, la ideade que una gramtica es un dispositivo generativo, esdecir, va poner de relieve la nocin de proceso, y va aproponer, por otro, que el objetivo de la teora lingstica es establecer criterios para evaluar gramticas, paraseleccionar de entre varias aquella que mejor reproduzca la que el nio ha interiorizado en el proceso deadquisicin del lenguaje, en vez de pretender establecercr i te r ios que permitan descubrir las gramticas. Todasestas cuestiones, como es bien sabido, configuran elre torno a una metodologa y a una concepcin mentalis-ta del estudio del lenguaje y de los procesos lingsticos. Es decir, lo que va a intentar la lingstica choms-kiana es caracaterizar la competencia del sujeto hablante-oyente pero haciendo uso esta vez de dispositivos y nocion es d e may or precisin y po der explicativo que losqu e po se an sus predecesores .1.5. El ao 1956 puede considerarse, como hansealado Newell y Simn (1972,p. 4), aunque slo seas imblicamente , un momento importante respec to a loscambios que estamos describiendo. En efecto, en esa fech a ' se publican al men os cu atro trabajos q ue anticipan

(4) Sob re las caractersticas generales de la inteligencia arrificial pued e verse Slagle (1971 ) oWeiz enbaum (1976) , en tre la abundante b ib liograf a ex is ten te. En castellano resu lta til lacompilacin de Crosson (1970) .(5) La prime ra exposicin sistemtica de ia psicologa cognitiva es la de Neisser (1967).Neisser (1976) ampla algunos puntos del trabajo anterior y desarrolla algunas de sus implicaciones. Algunas de las caractersticas de este nuevo enfoque de la psicologa se sintetizan enDelval (1978). En Dcval (en preparacin) se contrapone ia psicologa cognitiva al desarrolloanter ior de la psico loga.

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desarrollos ulteriores en nuestras dos ciencias: GeorgeA. Miller en su The magical number seven analiza diversas investigaciones experimentales anteriores y muestra como todas ellas ponen de manifiesto que la capacidad de los seres humanos para manejar informacin eslimitada y oscila en torno a 7 unidades. (bits)\ Brune r ,Goodnow y Aust in en su A study of thinking abordande sd e una perspectiv a nuev a la investigacin d^ la formacin de conceptos orientndose hacia el estudio delas estrategias del sujeto; en la ciencia de los computadores Newell y Simn publican su The logic theory machine y llevan a cabo tambin la primera demostracinde un teorema lgico con un computador; por ltimo,en lingstica, N. Chomsky da a conocer su Threemodels for the description of language donde muestra lainsuficiencia de las gramticas de finitos estados paradar razn de los procesos que tienen lugar en los lenguajes naturales, estableciendo as el punto de partidapara la introduccin de un nuevo tipo de gramtica: latransformacional. No es casualidad que estos dos ltimos trabajos hayan aparecido en la misma lugar: en losTrabajos del Institute of Radio Engineers sobre teora de lainformacin. A esta lista podramos aadir otros variostrabajos realizados tambin ese mismo ao, entre ellosla composicin del Stepes towards artificial intelligencede M. Minsky que aunque no fue publicado hasta 1961haba circulado entre las personas que trabajaban enes tos campos.

Qu es lo que tienen en comn todos estos trabajos? Sobre mltiples analogas de detalle hay ante todoun inters por la actividad del sujeto. Miller, a travsdel anlisis de la actuacin de los sujetos, lo que pone

de manifiesto es que estos presentan caractersticas encomn que son independientes de la tarea. Brunner etal . y Newell y Simn consideran al sujero como unprocesador de informacin y Bruner se interesa por loscaminos que este sigue para realizar su tarea y no porcuantas veces la realiza o cual es el nmero de susaciertos o errores. Chomsky, como ya hemos sealado,concibe la gramtica como una representacin formaldel conocimiento que el sujero tiene de una lengua.Pero ese conocimiento no es el conocimiento de unnmero mayor o menor de oraciones sino de los procedimientos (reglas y principios) que permiten construirun nmero indefinido de ellas.

1.6. No podemos decir que esta psicologa que seempieza a desarrollar hacia la mitad de los aos 50 proceda de la lingstica, pero el tipo de teorizacin que seimpone en ambas disciplinas surge de una fuente comn. Cul ha sido entonces la influencia que la lingstica ha ejercido sobre la psicologa.' Chomsky desarrolla las ideas contenidas en su 1956 en Syntactic struc-tures (1957). La teora expuesta en este Hbro, a pesar delas resistencias iniciales de algunos lingistas, va a teneruna repercusin inmensa. Esta se debi, en primer lugar, al hecho de que pronto se vio que la teora deChomsky constitua una ruptura metodolgica con lam an era inme diatam ente preced ente de hacer lingstica.No menos importante para su asentamiento fu el quelos trabajos concretos que empezaron a realizarse (latesis de Lees, 1960, sobre las nominalizaciones, porejemplo) abriesen nuevos campos en el estudio del lenguaje (6). En un rea de gran complejidad, como es elestudio del lenguaje, se vio que los procedimientos deformalizacin de los procesos abstractos del sujeto tenan un poder explicativo respecto a los enunciados queeste produca. Con otras palabras, la tarea de Chomskyconst i tuy un paradigma en uno de los sentidos en queesta palabra es empleada por Kuhn (1962, 1970), esdecir, un modelo o ejemplo de trabajo. El hecho deque un sistema conceptual de este tipo tuviera xito enun campo determinado y muy importante para la psicologa, impuls a ios psiclogos a adoptar concepcionessemejantes en el campo que tes era propio. Posiblemente el primer intento de aplicar sistemticamente a lapsicologa las ideas de procesamiento, plan, simulacin,&X.C., lo constituya el libro de IViller, Galanter y PribramPlans and the structure of behavior que ha tenido un granpeso entre los psiclogos. n esta obra la influencia deChomsky es patente y muchas veces explcita . (Adems,como es bien sabido, Chomsky ha tenido un ligazn intelectual muy estrecha con Miller, Con el que ha escritovarios trabajos) (7).

Un anlisis en detalle del estado de la psicologa yla lingstica por esos aos y sus dependencias hacia eltronco comn de que derivan mostrara que los lazosentre estas disciplinas en problemtica compartida, personas y contexto institucional eran mucho ms estrechostodava de los que hemos sido capaces de reflejar aqu,pero esto nos obligara a tener que examinar minuciosa-(6) El nme ro de trabajos concretos a que dio lugar el modelo de Estriattiras siiiliclicas fu,no o bstante , considerable mente reducido en comparacin con la abundatsima biblo iraf ia quesuscit Aspeaos y la prcticam ente inaba rcable produc cin linj^stica que lio ^ nos proporci onan la teora estndar ampliada y las orientaciones lgicas y semantisras.(7) Chomsk y y Miller (1963) y Miller y Chomsky (1963) , por ejemplo.

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m en te a lgunos problemas que h ada la mitad de los 50atraan una gran atencin en los mbitos cientficos yque , aunque hoy han s ido abandonados , han contr ibuido considerablemente al progreso no slo de la lingstica y la psicologa sino de otras ciencias conexas, mspor los problemas isolubles con que se enfrentaronque por los resultados obtenidos; nos referimos a cuestiones tales como la aplicacin de la teora matemticade la informa;cin a la psicologa o la traduccin automtica .

1.7. Pero no todo son convergencias. La tarea quela psicologa se da a s misma hoy es la construccin demodelos del sujeto que produzcan la conducta observab le , pero que directamente son inobservables. Sin embargo, y sirvindonos de la distincin de Chomsky entre competencia y actuacin, la tendencia es a construirmodelos ms de la actuacin que de la competencia y,adems, modelos para tareas en general muy concretas,de tal manera que la teora de la competencia subyacente a todas ellas es muy dbil. Por el contrario, la gramtica generativo-transformatoria contina siendo una teora de la competencia en la medida en que la distincinentre ambas pueda sos tenerse (8) .

2 . E L C O N T E N I D OHemos tratado de mostrar en el apartado anteriorque e l tipo de teora que Chomsky introduce va a ser unplinto de referencia para el trabajo de muchos psiclogos, incluso dedicados a campos independientes del lenguaje. Pero adems de una forma de trabajo, la gramtica generativo-transformacional contena ya desde suscomienzos, tanto implcita como explcitamente, diversasproposiciones de tipo psicolgico acerca de la naturalezay el uso del lenguaje, as como acerca del comportamiento psicolgico del sujeto con respecto a l. Esasproposiciones atrajeron la atencin de ios psiclogos interesados por el lenguaje que se encontraban muy desasistidos desde el punto de vista terico de tal maneraque pronto trataron de aplicar la gramtica generativa asus investigaciones. Ms an, parece como si en unaprim era et apa la gramtica generativa hubiese tenidoms influencia sobre los psiclogos que sobre los propios lingistas.Dentro de la psicologa entonces dominante, la psicologa de orientacin E-R, no se poda explicar satisfactoriamente la naturaleza y adquisicin del lenguaje.En esa poca de mximo optimismo conductista , quesin embargo iniciaba ya su declive, Skinner aborda la

(8) En efecto, se ha sealado (vid. Schlesinger, 1971) que el tipo de conocimiento qu eentra en dicha com petenc ia slo podra construirse sobr e la base de datos de actuacin ralescomo la comprensin y produccin de oraciones y los juicios acerca de su aceptabilidad. Lossociolingstas, por otra parte, insisten, desde hace bastante tiempo, en que ese hablante-oyente ideal cuya competencia debe describir la lingstica es una entelequia imposible decaracterizar (vid. Weinrich, Lavob y Herzog, 1968).(9) Com o es bien sabido, la obra de Skinner dejaba de lado los aspectos fundamentales dellenguaje que era incapaz ni siquiera de abordar. La crtica de Chomsky (1959) al libro deSkin ner fue dem oled ora y el camino que pretenda abrir en l no haba sido seguido. R ealmente fue en este tema donde ms claramente se pusieron de manifiesto las insuficiencias delconductismo de Skinner para explicar otros tipos de conductas que no sean las de apretaruna palanca por ratas en la caja que lleva su nombre. Algunos han pretendido que el hechode que se haya podido ensear a chimpancs algunas palabras de un lenguaje de signos (cfPremack, 1971, p. ej.) empleando mtodos de reforzamiento logro por otra parte de uninnegable valor cientfico muestra la bondad y la justeza de la teora de Skinner. Sosteneresto supone, sin embargo, una grave confusin entre lo que es una ciencia que debe exjilicar,y una tcnica para hacer algo.

explicacin del lenguaje a partir del cond icionamientooperante en unas conferencias pronunciadas en Harvardtemtica que luego desarrollara en su obra Yerbal beha-vior (Skinner, 1957) (9)- Este libro, sin embargo, nosatisfizo a los psiclogos que intentaron orientarse porotr os camin os, y la gramtica generativa les sum inistrabaya una serie de hiptesis que vala la pena contrastarempr icamente , sobre todo teniendo en cuenta que nodisp on an de otra opcin mejo r. Q uiz en la gnesis dela psicolingstica chomskiana debamos situar tambin elreto que supuso para los psiclogos la tesis chomskianade que el estudio de la competencia debe preceder ald e la actuaci n. Si los trabajos co ncreto s relativos alingls y otras lenguas naturales, que aparecieron despus de 1957, reproducan la competencia Hngstica, alos psiclogos corresponda estudiar el uso de los principios y reglas que iban siendo descubiertos.

El primer tipo de aplicacin directa de la gramticagenerativa a la psicologa fue intentar comprobar la realidad psicolgica de las nociones tericas de las que seserva esta gramtica. Posteriormente se aplic tambina la investigacin de la adquisicin del lenguaje por eln i o .

2 .1 . Cul es la realidad psicolgica de la gramticagenerativa.-*En 1960 M iller, Gallanter y Pribran intentan daruna pr imera respues ta a es ta pregunta . Su TOTE {Test-Operation-Test-Exit), un modelo de como se llevan acab o con ducta s complejas a partir de un determ inadoplan, incorpora un conjunto de reglas generativas en elsector de las operaciones que el sujeto realiza para produ cir ora cione s. En num erosos trabajos efectuados a co

mienzos de la dcada de los 60 se parta del supuestode q ue el proceso de produc cin y comp rensin d e lasoraciones reproduca los niveles de anlisis de la gramtica generativ a; pareca que la gramtica de 1957 era unprograma para producir , entender o recordar orac ionesy, p'or lo tanto, que las transformaciones y las estructuras profunda y superficial tenan un correlato en el organismo psicolgico del sujeto.2 .1 .1 . Por lo que respecta a las transformaciones sedisearon mlt iples exper imentos (Mil le r y McKean,196 4; Savin y Perchonock, 1965; Mehler , 1963; Slobin,1966; etc.) relativos al t iempo de ejecucin de opera

ciones transformacionales, al t iempo de procesamiento ocomprensin, o a la facilidad para memorizar oracionesnucleares y transformadas, etc. , de los que parecade sp ren de rse que la actuacin de los sujetos estaba enrelacin directa con la complejidad derivacional de lasoraciones estudiadas. Por ejemplo, Miller y McKean,19 64 , presen taron a los sujetos oracionales de cu atrotipos: nucleares, negativas, pasivas y negativas-pasivas yes tudiaron, mediante ingeniosos procedimientos exper ime nta les, el t iempo que necesitaban los sujetos parairealizar las transformaciones, asumiendo que cuanto mslejos se encuentre derivacionalmente una oracin delmodelo ms tiempo emplearan los sujetos para realizarsu tarea; por lo tanto sera ms difcil (y ms lento) pasar de una oracin nuclear a una negativa pasiva que auna-' s im plem ente negativa. Los resultados confirmaronlas hiptesis de partida. Sin embargo, el optimismopronto se acab ante la demostracin d que haba fac-

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tores semnticos que entraban en conflicto con lasoperaciones transformacionales (cf. Wason, 1965;Johnson-Laird, 1968) y sobre todo ante la aparicin dela segunda teora de Chomsky (1965), que al cambiarconsiderablemente la tipologa y la complejidad de lasireglas, ech por tierra buena parte de las conclusionesante r iore s .

2.1.2. En el terreno del valor psicolgico de lasestructuras profunda y superficial los resultados fueronalgo menos negativos. El nmero de errores que secometen, el t iempo de reaccin ante un estmulo, la dificultad de memorizacin, etc., suelen ser mayorescua nd o lo que se prese nta al sujeto son elementos queno configuran un constituyente superficial (cf. Epstein,1 9 6 5 ; N . Johns on, 1965; Meh ler y Carey, 1967 ;Stew art y. Go ug h, 1967; etc.) . Los experim entos d e percepcin y localizacin de ruidos que se oan a travs deuno de los oidos mientras por el otro se escuchaba u/ia

orac in -realizados fundam entalmente po r el grup o delMIT; Bever, Fodor, Garrett y sus colaboradores (vid.Fo do r , Bever y Garre t t , 19 74 )- parecen indicar que lossujetos al recordar lo oido sitan esos clics en ellmite entre constimy^ntes de la estructura subyacente,aunque esos lmites no reaparezcan en la estructurasuperficial. Si bien parece cierto que las descripcionesestructurales son en algn modo psicolgicamente reales, tampoco est del todo clara la extensin de esta verosimilitud psicolgica (cf Johnson-Laird, 1974).

2 .1 .3 . En definitiva, el mrito principal de estosprimeros trabajos no radica tanto en los resultados quepro por c ion aron como en haber servido ^para unpr oy ec to de mayor env ergadura: el estudio ?de los sist emas de produccin y recepcin de oraciones, es decir, laconstrucc in de modelos de oyen te y hablantes idea les ;por este camino es por el que transcurre la investigacin actual. Estos sistemas (cf. Yngve, 1960; Fodor yGarrett , 1967) nos alejan considerablemente de la gramtica generativa. Mejor dicho, lo que sucede es queen e l reconocimiento y produccin de orac iones parecen estar implicados fenmenos de contexto, perceptivos , de memorias , procesos computac ionaies , de procesamiento de da tos , e tc . que no son direc tamente prede-cibles a partir de la gramtica. Sin embargo, en la medida en qu e la comp rensin y la producci n hacen intervenir variables sintcticas, las nociones y la formulacinde las gramticas generativas han continuado siendo tiles. Ms an, los conceptos de estructura profunda yestr uct ura superficial van a continuar siendo p ertinen tesen modelos cognitivos del sujeto de alcance todavamayor . H. Clark (1971, 1974) , por e jemplo, en un modelo de representacin proposicional del conocimiento,emplea la nocin de estructura profunda para caracterizar la representacin semntica que subyace a ese conocimiento proposicional (vid. Anderson, 1976).

En sntesis, los psicolingistas han evolucionadodesde una total adhesin inicial al modelo chomskiano aun empleo del mismo condicionado por otras variablespsicolgicas. Lo sucedido en el terreno de la adquisicindel lenguaje ha sido parecido.2 .2 . La adquisicin del lenguaje.La idea fundamental de Chomsky de que lossuje tos que aprenden una lengua adquieren un conjunto

de reglas qu e les permiten e ntend er y producir oracionestuvo una influencia decisiva sobre los estudios de adquisicin del lenguaje. Lo que se desprenda de aqu esqu e- era necesario co nstruir gramticas, sistemas de reglas, si se quera representar el proceso de adquisiciny esto estableca grandes diferencias con lo que hasta elmomento se haba hecho .En efecto, los psicolingstas prechomskianos se haban ocupado de problemas muy superficiales y perifricos en relacin con el lengua je y su adquisicin. Un ade las tareas preferidas era, por ejemplo, estudiar lasasociaciones de palabras de una forma puramente expe

rimental y sin que una teora que merezca el nombrede tal tuviera incidencia sobre la direccin de la investigacin (cf. Osgood, 1952). El material que acumularonera bsicam ente descriptivo (respecto a la adquisicindel lenguaje), cmo son los primeros balbuceos, a quEL BASILISCO 57



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d aparece la prime ra palabra, cul es la longitud me

Un conjunto notable de trabajos sobre el desarro

se formulan las reglas de las gramticas su cesivas(reglas de estructura sintagtica y transformaciones); en alguno se estudia tamin el desarrollo semntico y algunos universales forales presentes desde las primeras emisiones infantiles.

aturaleza sintctica que conformaban las gramticas deas lenguas consideradas, los trabajos psicolingsticos sefundado en la gramtica generativa. Pero es induda

ebido a esta limitacin los estudios ms recientes deisicin d el lenguaje no estn ya directam ente basas en la gramtica chomskiana. Pero d e todos mo dosa lingstica sigue siendo un marco de referencia para

ativa (10), ejerci tambin una gran fascinacin sobrelos psicolingstas que estudian la adquisicin del len(cf. B row n, 197 3; Slobin, 1973 ; etc.) . Tam binles proporciona ideas la lingstica de orientacin mslgica (cf. McNamara, Ed., 1977). En el estudio de ladq uisi cin ' del lenguaje estn su rgiendo nuevos sdb-po s que atiend en sob re todo a la problem tica relativa al significado. Uno de ellos es el estudio de la evoucin del discurso del nio (cf. Ervia-Tripp y Mitchell-K e m a n , E d . , 1 9 7 7 ) .

al enfoque de teora del aprendizaje que tenan enaquel momento. Y si la contribucin a la implantacinde esta psicologa cognitiva por parte de la linglstica noha sido despreciable, en el caso de la psicolingsticapodemos afirmar que ha sido decisiva.Consolidada hoy la psicologa cognitiva como laform a d om ina nte y ms fructfera de la psicologa actual

y bien establecidos sus mtodos de trabajo, el estmuloque constituy para ella la lingstica en sus etapas iniciales ha dejado de ser necesario, pero al mismo tiempoaparecen otros tipos de acercamiento entre ambas disciplinas. Hoy la psicolingstica es cada vez ms psicologa y menos lingistica, pero en este terreno las relaciones entre ambas continan dada la interdisciplinariedadde l c ampo.En el terreno de la psicolingstica se ha ido llegando progresivamente a un distanciamiento cada vezmayor de la gramtica generativa pues las primerasaplicaciones ha ido dando paso a problemas nuevos que

se procuran resolver con los medios especficos de lapsicolingstica. Una caracterstica general de esta (e incluso de la mayora de las orientaciones lingisticas) esel abandono de los enfoques centrados en la sintaxis.En el terreno de la adquisicin del lenguaje setiende cada vez ms a considerar a ste dentro del restode los procesos cognitivos y en relacin con ellos.Vinculado con este enfoque se plantea el problema dellun atism o suscitado po r Cho msky . Co mo es bien sabid o , ste sostiene que el aprendizaje del lenguaje se realiza segn principios especficos que definen una facultad del lenguaje diferente de las otras facultades delsujeto. Sin embargo numerosas investigaciones recientes(vid. Cromer, 1974) han venido a mostrar que el desarrollo de ciertas capacidades cognitivas es un prerrequi-sito para la adquisicin de determinadas estructuras lingsticas (cf. en particular los trabajos inspirados por lapsicologa piagtiana: Sinclair , 1969, as como Mehler,1 9 7 1 , Beilin, 1975, etc.) . Es decir que los datos experimentales apoyan la tesis de que el lenguaje es un elemento ms de l comple jo que const i tuyen losmecanismos de la cognicin.

3. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS.

Hemos vis to, muy esquemticamente , e l enormeinflujo que la revolucin producida en la lingstica porla obra de Chomsky ha tenido en la psicologa, no sloal constituir un paradigma para el trabajo del psiclogo,sino tambin al suministrar una problemtica y unosmtodos en el estudio del uso del lenguaje y su adquisicin. Hoy, veinte aos despus de la aparicin deEstructuras sintcticas, la psicologa en general y la psicolingstica en particular, presentan un aspecto muy diferente del que tenan en aquella poca, aspecto cuyorasgo ms caracterstico es la orientacin cognitiva frente{10) Los trabajos ms representativos d esta lnea que, en su polmica con la denom inadasemntica interpretativa, enriqueci copiosamente la lingstica de la ltima dcada se encuentra recogidos y traducidos al castellano en la compilacin de V. Snchez de Zavala(1974-1976) .

Desde el punto de vista de la psicologa del lenguaje no evolutiva se observan tendencias semejantes. Msan , se in tenta perfeccionar desd e la psicologa la teoradel significado, tema central en los trabajos actuales.Una de las aportaciones ms considerables y ambiciosasde los ltimos tiempos en este campo la constituye elHbro de G .A. Miller y P.N. Johnson -Laird (1976) Lan-guage and perception que es una teora acerca de la estructuracin del mundo lingstico conceptual y los fenmenos de la percepcin.

Lo que resulta todava ms notable es que desde elpr op io ngulo de la lingstica algunos investigadores sevuelvan hacia la psicologa. Esto podra deberse al hecho de que posiblemente la situacin que hemos descrito a lo largo de esta pginas se han invertido, y lalingstica, que conoci un proceso de desarrollo muyintenso, en es te momento se encuentra ms es tancadamientras que la psicologa se halla en un activo procesode desarrollo. Por esto algunos lingistas buscan en la58 EL BASILISCO



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psicologa ideas que sirvan de fundamento para nuevosenfoques. Un ejemplo de lo que decimos, que de todasformas no es norma dentro del trabajo lingstico sonlas gramticas cognitivas en las que trabaja G. Lakoff(vid. Lakoff, 1977). Por esta y otras vas la psicologacontribuye hoy, a su vez, al desarrollo de la l ingstica.

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