CONSEJOS PARA FOMENTAR EL

DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO Y

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Maestra de Educación Infantil

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María Eugenia Dolz

1.¿Es posible enseñar al niño a regular sus emociones?

2.Pautas que pueden servir para fomentar la salud mental Cuidar al niño respondiendo a sus necesidades

Tratarlos con cariño y ternura

Ayudar al niño a aprender a resolver los conflictos de una manera sana y apropiada

Apoyar al niño en el desarrollo de habilidades nuevas

Apoyar al niño a experimentar el gozo del “intercambio” relacionarse

Ayudar al niño a sentirse seguro

Demostrar al niño que integra una red amplia de relaciones en que se ofrecen amor y apoyo

Enseñar al niño a respetar las diferencias

Fomentar un aprecio por su propia cultura y la de otras personas.

3. ¿Cómo podemos propiciar la expresión de las emociones?

4. la comunicación con niños pequeños

5.¿Como abordar las conductas difíciles? Rabietas

Agresión a otros niños

Conflictos entre niños

El niño que muerde

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Relacionándose con las personas, los bebes llegan a conocer el mundo y su lugar en él.

Las relaciones, ofrecen el contexto amoroso que es necesario para consolar, proteger y animar a un niño y fortalecerlo para enfrentar el estrés.

Mediante las relaciones, los niños pequeños desarrollan el bienestar social-emocional, lo que incluye la capacidad de entablar relaciones satisfactorias con otros, jugar, comunicarse, aprender, hacer frente a dificultades y experimentar los sentimientos.

Además, las relaciones de tierno cuidado son esenciales para que el niño desarrolle la confianza en otros, la empatía, la compasión, la generosidad y la conciencia.

El bienestar social-emocional a menudo se denomina ‘salud mental infantil’ entre los profesionales que trabajan con niños pequeños.

En resumen, se trata de la capacidad que un niño desarrolla para experimentar y controlar los sentimientos, entablar relaciones seguras, explorar y aprender, dentro del contexto de la familia, la comunidad y la herencia cultural del niño.

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1.-¿ES POSIBLE ENSEÑAR AL NIÑO A

REGULAR SUS EMOCIONES?

La mayor parte de conductas se aprenden

Para lograr un buen desarrollo emocional es fundamental que desde los primeros años, los niños aprendan a conectar, identificar y exteriorizar sus sentimientos.

También tendrán que aprender a controlar aquellos que le hacen daño.

A veces, determinadas conductas como: rabietas, agresividad, impulsividad tensión, etc…encubren conflictos emocionales como: angustia ante la separación del padre o de la madre, haber sido destronado por un herman@, ser rechazado por un amig@, estar vivenciando un problema familiar, falta de límites,etc…

No es raro encontrar niñ@s que somatizan problemas mediante diferentes dolencias: vómitos, dolores de tripa, urticaria…

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2.-PAUTAS QUE PUEDEN SERVIR

PARA FOMENTAR LA SALUD MENTAL

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CUIDAR AL NIÑO RESPONDIENDO A SUS

NECESIDADES

Se ha de partir de vivencias, experiencias y conflictos que les suceden a los niñ@s y que dan origen a la alegría, la tristeza, la rabia, los celos, la ternura, el cariño, el miedo…etc… Se ha de aprovechar para dar un tratamiento educativo.

Se debe permitir que expresen lo que sienten, lo exterioricen, le pongan nombre.

Elena está dando de comer cereal a su hija de 8 meses, Ana. La niña agarra la cuchara de la mano de Elena e intenta darse de comer a sí misma. Elena casi agarra la cuchara, pero en vez de hacerlo espera para ver lo que pasará luego. Los intentos de Ana para alimentarse son lentos y la niña derrama mucho cereal, pero logra meter un poco a la boca. Elena observa que Ana está absorta en comer por sí misma, pero también nota que la niña realmente no logra comer mucho cereal. Para resolver el problema, Elena saca otra cuchara y ofrece cereal a Ana para complementar los esfuerzos de su hija. 6

Aunque parezca simple lo que Elena hizo, puede ser bastante difícil. Cuesta tiempo aminorar la marcha de una actividad y fijarse en lo que hace un niño, u

observarlo, a fin de aprender lo que su comportamiento puede significar. En este caso, Ana enviaba el mensaje: “Mira, quiero intentar darme de comer a mí misma con una cuchara. ¡Puedo hacerlo!” Elena tenía que estar dispuesta a apartar un rato, tolerar un poco de suciedad y encontrar una manera de satisfacer las necesidades de Ana, tanto de alimento para nutrir su cuerpo, como de una oportunidad de intentar algo nuevo – lo que nutre la mente.

¿Con cuánta frecuencia observamos lo que hace el niño? Desde luego que la respuesta es: “Lo observo todo el tiempo.” Sin embargo, a menudo pasamos tiempo con nuestros niños sin observarlos detenidamente. El observar implica contemplar lo que el niño hace, escuchar lo que dice y aprender acerca de su forma particular de abordar el mundo. Por ejemplo, ¿abordamos las experiencias nuevas directamente y sin esperar, o nos retiramos un poco para observar las cosas nuevas e ir conociéndolas poco a poco? ¿Soy muy reactivo y le comunico cómo me siento, o reacciono poco y soy bastante desenfadado? 7

Podemos aprender mucho apartando un rato

para pararnos y observar detenidamente lo que

hacen los niños. Así se aprende mucho sobre el

modo de ser de un niño. Estos indicios nos

permiten discernir mejor por qué se comportan

de cierta manera, lo que nos ayuda como padres,

madres y cuidadores a tratarlos de una manera

productiva que fomente su desarrollo.

Cuando los niños perciben que los

comprendemos y los tomamos en cuenta,

desarrollan la confianza y un saludable

amor propio.

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TRATARLOS CON CARIÑO Y TERNURA.

Sonia levanta al pequeño Juan de la bañera. “¡Qué bien hueles! ¡Qué guapo eres!”, le dice al envolverlo en una toalla suave y seca y darle un abrazo.

El niño expresa su deleite con un chillido y se acurruca en los brazos de su mamá. ¡Qué divertido bañarse! Puedes hacer chapuzones y jugar cada día en un gran charco con juguetes y eres el centro de atención. A Juan le encanta el tiempo del baño, cuando puede jugar con una pelota y Mami se encarga de mantenerlo seguro y limpiarlo.

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El niño sabe que está seguro y que es muy especial para esta persona en que confía tanto. Al ver un bebé contento, queremos arrullar, gorjear y entretenerlo para ver su maravillosa sonrisa. Los sentimientos de cariño no surtirán tanto durante los berrinches o el llanto extendido; pero afortunadamente, la mayoría de nosotros podemos sentir amor y el deseo de cuidar tiernamente a los pequeños aun durante los momentos difíciles. Tocar, sostener, consolar, mecer, cantar y hablar a los bebés son cosas que parecen ser la manera natural de jugar con un bebé o consolar a un niño perturbado. Tales interacciones son más que un mero juego; también aportan precisamente el estímulo que el cerebro que crece necesita. Los toques cariñosos y las palabras animadoras comunican a un bebé que es alguien especial. Cuando se siente amado y aceptado por quien es, aprende a amar a otros de la misma manera.

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AYUDAR AL NIÑO A APRENDER A RESOLVER

LOS CONFLICTOS DE UNA MANERA SANA Y

APROPIADA.

A Ana y Juan, niños de 2 años, les encanta el rincón

de libros de su escuela infantil. Ana saca un libro

grande sobre dinosaurios. Cuando Juan divisa este

libro interesante, no puede restringirse y… ¡él también

lo quiere! Lo saca de las manos de Ana. ¡Ay, no! Los

dos se enzarzan en una „batalla‟. Los dos dicen:

“¡Mío!” “¡No, mío!” y lloran un poco. La educadora

entra al rincón para ayudar a los niños. “Juan, sé que

te gusta el libro de dinosaurios y te sientes triste, pero

Ana lo estaba usando. No es educado agarrárselo y

hacerlo llorar. ¿Qué tal si lo miramos juntos? Yo

sostengo el libro, Ana puede dar vuelta las páginas, y

tú puedes rugir cuando llegamos a la página de los

dinosaurios grandes.”

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Cerca de los 2 años de edad, los niños están desarrollando la percepción del „yo‟, y el compartir cosas puede hacérseles especialmente difícil. Saben lo que quieren cuando lo quieren, pero sus cerebros todavía no están plenamente capaces de entender sentimientos o perspectivas ajenas.

El auto-dominio también apenas está empezando a desarrollarse. Aunque los niños de 1 y 2 años pueden entender lo que le queremos decir cuando explicamos que no se debe quitar cosas a otras personas, se les hace difícil restringirse para evitar exteriorizar los impulsos.

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Pensad en la dificultad que vosotros , adultos y maduros, encontráis para restringirse de comer la galleta con trozos de chocolate que anheláis cuando habéis decidido poneros a dieta. A veces se nos pone a prueba el control de nuestros impulsos; a los niños de 1 y 2 años se los pone a prueba muchas veces al día.

La capacidad para ejercer un mayor auto-dominio se desarrolla a través del tiempo, con la maduración del cerebro, la práctica y la ayuda de adultos cariñosos. Cuando se ayuda a niños muy pequeños a describir sus sentimientos, y se deja que vean y practiquen maneras de controlar los impulsos, los niños aprenden con el tiempo a controlarse a sí mismos.

Esto los ayuda a aprender a resolver los conflictos sin ayuda.

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He aquí algunas maneras para ayudar a los niños

a controlar sus impulsos y resolver los conflictos:

Ofrecer mucha orientación, e iniciar juegos de

compartir cosas y turnarse.

Tener en cuenta que los niños de 1 y 2 años están

menos dispuestos a obedecer cuando están

cansados o no se sienten bien.

Usar la distracción o la redirección para

tranquilizar a los niños o evitar las riñas.

Dar un modelo de comportamiento social positivo

y de compartir en sus interacciones diarias con

niños y padres de familia.

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APOYAR AL NIÑO EN EL DESARROLLO DE

HABILIDADES NUEVAS.

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Juan, de 5 meses de edad, está acostado boca

abajo jugando en el piso de su casa.

Extiende la mano hacia el pato chillón que está

en la alfombra pero un poco más allá del alcance

de sus dedos.

Su papá empieza a agarrar el pato y dárselo,

pero se da cuenta que el niño no se está quejando

y decide esperar un ratito. ¡Juan se empeña en

alcanzar ese pato!

Extiende la mano nuevamente y esta vez por poco

lo alcanza.

Su papá mueve el juguete un poquito para

ayudar al niño. Este extiende la mano otra

vez…¡y lo alcanza! Juan agarra el pato de juguete

y felizmente empieza a hacerlo chillar.

El papá de Juan ha practicado un concepto que

muchos especialistas de desarrollo infantil

denominan „andamiar‟. El andamiar se realiza al

seguir a un niño adónde quiere ir y proveerle solo

el suficiente apoyo como para asistirlo a

extenderse más, sin abrumarlo con frustración.

El papá de Juan podría haberle dado el juguete a

su hijo, pero se detuvo para observarlo y pensar

en lo que éste estaba haciendo.

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El niño estaba poniendo a prueba sus músculos

grandes y pequeños para ver qué podía hacer.

También aprendía sobre lo que tenía que hacer

para obtener algo que quería. Su papá se dio

cuenta que podía dejar que Juan explorara la

situación un poco y luego le dio solo la suficiente

ayuda como para permitirle experimentar el éxito

usando sus habilidades nuevas de extender la

mano y agarrar. Al ayudar a los bebés a

aprender de esta manera, se les permite

explorar lo que son capaces de hacer y

también se les comunica que nosotros

estamos cerca para apoyar sus esfuerzos.

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AYUDAR AL NIÑO A EXPERIMENTAR EL GOZO

DEL „INTERCAMBIO‟ AL RELACIONARSE.

“¡Hola chica alegre!” dice Glenn al sonreír a su hija de 3 meses, Karina. Karina se fija en su papi y sonríe. Papi hace una mueca y sonríe, y Karina se ríe gorjeando.

Papi se ríe con la niña y los dos siguen jugando a juegos tontillos con la cara.

Karina está aprendiendo mucho de esta interacción, aunque parezca simple y juguetona: “Mira, ¡aquí está Papi! Me alegra mucho cuando juega conmigo. Cuando me sonríe, esto me hace querer sonreír también. Veo que le divierte mucho relacionarse conmigo.”

Karina aprende en tales interacciones que otras personas se interesan por ella, gozan de relacionarse con ella y comprenden sus necesidades. También empieza a entender que sus acciones afectan los sentimientos y las acciones de otros. En este caso, lo que ella hace lo hace feliz. También puede lograr que otra persona siga jugando un juego divertido con ella.

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Con el tiempo, a medida que la niña tenga la oportunidad de relacionarse de forma satisfactoria con otras personas, aprenderá que se siente contenta cuando hace que otros se sientan contentos.

Esto la ayudará a entablar relaciones sanas y construir una percepción positiva de sí misma a medida que crece.

Al aprender sobre el intercambio de las relaciones, estará mejor preparada para jugar más tarde con otros niños y compartir cosas.

Sin embargo, no se le hará fácil compartir cosas sino hasta que sea mayor, alrededor de sus 3 años. También está aprendiendo a reconocer sus propios sentimientos y a interesarse por los sentimientos ajenos.

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AYUDAR AL NIÑO A SENTIRSE SEGURO.

Ana, de 18 meses de edad, estaba de paseo con su papá cuando se asustó con el ladrido del perro de un vecino al otro lado de una cerca. “Ah, papi, ¿qué te pasa? ¿El perro hace mucho ruido?” Ana se volvió y corrió unos pocos pasos para volver a su padre, quien la levantó y abrazó. “El perro me asustó a mí también. Me parece que hoy se siente un poco gruñón.”

Ana está aprendiendo que cuando se siente asustada o no está segura acerca de algo, puede contar con que otras personas, como su papá, estén cerca y la apoyen. La respuesta sensata de su padre contribuye con la percepción creciente de Ana de seguridad y confianza.

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DEMOSTRAR AL NIÑO QUE INTEGRA UNA RED

AMPLIA DE RELACIONES EN QUE SE OFRECEN

AMOR Y APOYO.

El día le ha ido muy mal a Lisa. La lavadora se ha desbordado, una tarea debe entregarse en la clase de mañana, y ella ha dormido solamente 2 horas esta noche.

. Su niña de 2 meses, Dina, ha tenido un cólico y anoche se le hizo difícil dormirse y quedarse dormida. “Me parece que ya no puedo más. Es imposible,” dice por teléfono a su amiga, Callie. “Así han sido algunos días para mí también– dice Callie.–

Quiero que te acuestes y descanses cuando acuestas a Dina para la siesta. Si quieres, voy a tu casa esta tarde y cuidaré a la niña mientras trabajas en tu tarea.”

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Aunque le parezca a Callie que simplemente

ayuda a su amiga en un día terrible, en realidad

hace mucho para ayudar también a Dina. Todos

pasamos momentos en que ya no podemos

más.

Cuidar a un niño puede ser increíblemente

gozoso y acarrear grandes recompensas,

pero también puede ser muy estresante.

Es importante contar con otras personas e

instituciones para apoyo, sea físico,

emocional o económico.

Cuando se da apoyo y ánimo a una persona

que cría a un niño, esta es más capaz de

cuidar sensiblemente a su pequeño.

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ENSEÑAR AL NIÑO A RESPETAR LAS

DIFERENCIAS.

Sara, de casi tres años, está en el parque con su mamá. Mira a otra niña de su edad, Bea, quien se acerca al arenero. Bea tiene espina bífida y usa abrazaderas en las piernas para caminar. “¿Qué es eso?” dice Sara en voz alta. “¡Tiene las piernas muy raras!” La mamá de Sara se estremece de bochorno.

“¡Sara, es mala educación decir tales cosas!” La mamá de Bea está acostumbrada a tales comentarios y miradas fijas de parte de niños tanto como de adultos. Al principio tenía los sentimientos muy heridos por tales reacciones, pero más tarde llegó a comprender mejor la curiosidad de la gente, sobre todo en una niña tan grande como su hija. Así que ahora tiene una oportunidad de informar y contar a otros lo maravilloso de su hija. “Esta es Bea. Tiene abrazaderas especiales que la ayudan a caminar.

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El color favorito de Bea es el rosa, por eso las

escogió de color rosa. También le encantan los

animales de peluche. ¿Tienes tú un color

favorito?” A Sara le encanta la nueva amiga, a

quien le gustan el rosa y los animales de peluche,

igual que a ella. “¡Yo tengo los pijamas rosa!” La

mamá de Sara se recupera del bochorno y se une

a la conversación, y las mamás guían a sus hijas

durante unos pocos minutos mientras hablan

sobre otras cosas que les gusta hacer.

Las dos niñas empiezan a jugar en la arena; ¡ya

no se enfocan en las abrazaderas ni en sus

mamás!

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Las situaciones como esta pueden ser dificultosas

para todas las personas involucradas.

Los niños pequeños no están inhibidos por

las reglas de etiqueta social y expresan

naturalmente su curiosidad sobre las

diferencias en el color de la piel, la altura,

el peso y la capacidad física que observan.

Los adultos toman un papel importante

para ayudarlos a apreciar las diferencias y

gozar de las similitudes.

También aprenden sobre el respeto hacia

otras personas observando el ejemplo que

ponen los adultos que conocen. Los niños

pueden progresar hasta darse cuenta que

cada persona es singular y merece respeto.

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FOMENTAR UN APRECIO POR SU PROPIA

CULTURA Y LA DE OTRAS PERSONAS

Judy está asistiendo por primera vez al grupo de

juegos de su barrio. Ha traído a su hijo de 1 año,

Andrés, y lo ha sentado en el regazo. Ella

conversa con su hijo en inglés y escucha a las

demás mamis que conversan sobre la vida y el

cuidado de sus hijos de 1 y 2 años. Nota a los

niños que están jugando en el suelo. Cierto niño

está sentado a solas comiendo una merienda. Una

mamá menciona sus dificultades para hacer que

su hija se duerma sin ayuda.

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A la familia de Judy le importaba mucho ayudar

a los niños y no necesariamente hacer que

durmieran o comieran por su cuenta a una edad

muy pequeña. Judy empieza a pensar en su

manera de cuidar a su hijo en casa, las cosas que

le enseña y las condiciones diferentes que el niño

podría encontrar al entrar en la guardería. Ella

está al tanto de las cuestiones relacionadas a los

dos idiomas, pero ahora se da cuenta que la

cultura influencia mucho más. Se pregunta cómo

su hijo se ajustará a las diferencias que

encontrará entre el cuidado que recibe en casa y

en otros lugares.

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La cultura de los padres de familia influye fuertemente en la manera de amar y cuidar de una familia, así como en su forma de afrontar las dificultades.

La cultura también afecta el desarrollo social-emocional de muchas otras maneras; y tanto la cultura como el desarrollo se ven reflejados en las rutinas diarias de un niño durante sus primeros años de vida. Puesto que estos valores y creencias afectan lo más fundamental del cuidado de un niño

La manera de sostenerlo, bañarlo y darle de comer, el sueño, la ropa, los cambios de pañales y el uso del wc, y más– vale la pena discutir estas creencias con los cuidadores del niño. Las diferencias culturales también influyen en las decisiones sobre la edad en que los niños deberían empezar a cuidar de sí mismos, la manera en que deberían expresar sus sentimientos, y la manera y los momentos en que los adultos deberían hablar a bebés y niños de corta edad.

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3.-¿CÓMO PODEMOS PROPICIAR LA EXPRESIÓN

DE LAS EMOCIONES?

El juego y la expresión corporal.

El lenguaje oral.

El dibujo, la pintura, la escultura.

Los cuentos y las canciones.

La dramatización.

La música y la danza.

Juego de roles y dinámicas de grupo.

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4.-LA COMUNICACIÓN CON NIÑOS PEQUEÑOS

Estrategias para la comunicación

Usar “abridores de puertas”: son invitaciones a decir más, a compartir ideas y sentimientos: Ya veo… Oh…. Mmm.. ¿Qué te parece sí…? ¿De verdad…?

Escuchar atentamente: Debemos plantearnos “ ¿Es tan importante lo que estoy haciendo como para no escucharle 30 segundos….?

Usar “mensajes-Tú” para reflejar las ideas: Tú estás triste…Tú estás enfadado porque…Cuando se permite expresar los sentimientos negativos estos desaparecen como por arte de magia.

Hablar “con”-y no “a” – los niños

Conversación bilateral. (“Vas a derramar eso” sería “hablar a”).

Los “mensajes-yo” dan a los niños la responsabilidad de cambiar su propia conducta. (…yo veo tu habitación sin recoger)

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Asegurarse de tener una audiencia. Llamar a los niños por su nombre, luego esperar que nos esté viendo antes de empezar a hablar.

Hacer sencillas las peticiones. Una orden cada vez y reforzando cada una de ellas. Les es difícil recordar una serie de pedidos.

Pedir las cosas importantes con firmeza. Asegurémonos de que el tono está de acuerdo con el mensaje. Explicar la razón de nuestra petición.

Hablar al nivel de los ojos. El contacto visual mejora la comunicación

Ser educado. “Por favor”, “Gracias”

Dejar a los niños contar sus historias. Ellos necesitan practicar hablar sobre sí mismos y necesitan elogios de su parte al final de sus cuentos.

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.-CÓMO ABORDAR LAS CONDUCTAS DIFÍCILES

Las rabietas:

Algunas veces la rabieta se producirá de súbito y el niño se echará al suelo chillando y sacudiendo los pies. En momentos como éste es evidente que las palabras son inútiles, y de hecho cualquier intento para averiguar la causa normalmente empeora la situación.

Lo mejor que puede hacer el adulto es permanecer junto al niño, sentado, atento y dispuesto pero sin intervenir, hasta que este se sosiegue.

Cuando la rabieta ha terminado, ayudamos al niño, le damos un poco de agua y le hablamos en voz baja para que recobre la tranquilidad.

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Agresión a otros niños

Los actos de agresión que ofenden, molestan y a veces

hacen daño a otros niños, por ejemplo cuando uno

agarra a los demás, les empuja o tira de ellos, les da

patadas o les pega, les coge de los pelos o les tira

piezas de los juegos.

Primero, es importante observar la expresión del

agresor, que normalmente será de tristeza. De poco

sirve que preguntemos ¿Porqué le has pegado? Porque

seguramente el niño sea incapaz de dar una respuesta

que tenga algún sentido. Es más probable que al niño

le ayude alguna afirmación del tipo. Ya sé que estas

enfadado, pero no puedes conseguir lo que quieres

pegándole; vamos a ver cuál es el problema”.

De este modo se reconoce el sentimiento pero se deja

claro que el acto no es aceptable.

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Por ejemplo, dos niños cogen el mismo juguete y gritan: “es mío, es mío”

La actitud correcta del adulto sería permanecer callada junto a la pareja en discordia y limitarse a esperar, es posible que los niños encuentren la solución cuando se tranquilicen, siempre con la atenta presencia de la educadora para evitar que se hagan daño.

En algunos casos, el niño aceptará otro juguete en vez del que ocasionó la disputa. De no ser así, el adulto como mediador puede ayudar diciendo:”Vamos a hacer algo tu y yo juntos mientras esperamos tu turno”. Hay que cumplir fielmente con esta oferta.

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Conflictos entre niños:

El primer elemento que pone en contacto al bebé con el mundo que lo rodea es su boca. Con ella explora, aprende y también se relaciona. Es una de las partes de su cuerpo que se encuentran más desarrollada. Cuando los niños comienzan a socializar, a relacionarse con sus coetáneos (alrededor de los dos años), pero aún no poseen un lenguaje ni tienen las habilidades suficientes para comunicarse, morder se convierte en una manera de conseguir un juguete o llamar la atención. También lo hacen cuando están nerviosos o se sienten frustrados: ante situaciones nuevas, la llegada de un hermanito, el ingreso al jardín de infancia. Y otros niños sencillamente muerden por imitación.

En ocasiones, hay niños en el aula que tienen excesiva facilidad para morder a los compañeros, y esto supone un problema que hay que solucionar lo más pronto posible.

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El niño que muerde

- Lo primero es atender y curar al niño agredido. Con caricias, tono suave, besos curativos que alivian, un poco de agua fresca o incluso crema árnica (ideal para golpes, hematomas). Que primero cures o atiendas al niño agredido es mejor para no centrar la atención en lo negativo de esta acción y también para que no vea que mordiendo se centran todas las atenciones en él de forma casi inmediata. Y además le estás mostrando cómo cuidar, atender, mimar, aliviar el dolor que ha producido su acción. Como aprenden por imitación, sé su modelo para que aprenda esta buena conducta.

Indicarle al niño que lo que está haciendo no está bien y que está haciendo daño a alguien. Es importante actuar calmados y con rapidez.

Es necesario indicarle de qué forma actuar, darle alternativas para obtener lo que quiere (expresando con palabras, por ejemplo). No se trata de decirle: “No se muerde”, y nada más.

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También hay que enseñarles “conductas reparadoras”. Es decir, un niño después de morder a su compañero y ver su dolor, debe besarlo y abrazarlo, y le dice “¿ya?”.Debemos enseñarles a pedir disculpas.

Y, sobre todo, es muy importante que los niños vean conductas no agresivas para comunicarse, debemos recordar que los niños imitan lo que ven (aunque en casa no andamos mordiéndonos, muchas veces jugamos a que lo hacemos). No olvidemos que los adultos somos los modelos a seguir por los pequeños que nos rodean.

Finalmente, os recomendamos tener paciencia. Seguramente no dejarán de hacerlo por que le llamemos la atención una sola vez. El resultado se verá al final de todo un proceso que si se enfoca de manera positiva será muy breve.

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