Conductismo.Debido a la necesidad de estudiar el aprendizaje con una metodologa de investigacin precisa y cuidadosamente definida nace el conductismo, el cual pone nfasis y centra su estudio en los fenmenos observables y dejando fuera los acontecimientos mentales no observables, incluyen la posibilidad de generalizar el proceso de aprendizaje de todas las especies. Los primeros conductistas vean este proceso como un cambio en la conducta y su objeto de estudio se centraba en la relacin entre estmulos los cuales provocaban respuestas. Analizar la conducta fue la manera ms objetiva para el estudio del comportamiento.

El planteamiento conductista se basaba en dos argumentos: 1) la necesidad de concebir a la psicologa como una ciencia natural, que comprendiera el estudio del comportamiento animal y el comportamiento humano desde una perspectiva evolutiva; y, 2) la urgencia de abandonar la introspeccin como mtodo, en la medida en que el sujeto observador era al mismo tiempo el objeto observado. El hincapi en la inadecuacin del mtodo condujo inevitablemente a la necesidad de reconceptualizar el objeto de estudio de la psicologa, para hacer un lado y evitar las confusiones conceptuales auspiciadas por la supuesta relacin entre la introspeccin y la experiencia subjetiva consiente (Ribes. Emilio, 2005, p.66). Ivn Pavlov fue uno de los investigadores ms importantes, propuso muchas respuestas involuntarias que se adquieren mediante un proceso que l llamo condicionamiento clsico. A partir de esta teora autores como John Watson, Edwin Goutrie y Clark Hull desarrollaron otros trabajos. Tambin otros conductistas, Edward Thorndike y B.F. Skinner, hacen la distincin entre el aprendizaje y la conducta y consideran que tomando en cuenta los factores cognitivos serian ms fcil de comprender por lo que adoptaron ideas diferentes que se centraban principalmente en los efectos de los estmulos que seguan a las respuestas. Los conductistas en su gran mayora no concuerdan con algunas ideas que explican el proceso de aprendizaje, sin embargo la mayora comparte supuestos bsicos, los cuales son:1. Los principios del aprendizaje deberan explicarse por igual a conductas distintas y a diferentes especies de animales. Suponen que los seres humanos aprenden de manera similar a como lo hace cualquier otro animal (). Los conductistas suelen utilizar el trmino organismo para referirse genricamente a miembros de cualquier especie (). En consecuencia los conductistas suelen aplicar en situaciones de aprendizaje humano, los mismos principios que han extrado de su investigacin con otros animales como ratas y palomas. (Ellis. Jeanne, 2005, p.39).2. Los procesos de aprendizaje se pueden estudiar con mas objetividad cuando el anlisis se centra en los estmulos y en las respuestas (). As pues, los principios conductistas del aprendizaje suelen describir la relacin que se establece entre un estimulo (E) y una respuesta (R); por lo tanto a veces el conductismo recibe en nombre de Psicologa E-R. (Ellis. Jeanne, 2005, p.39).3. Los procesos internos quedan excluidos del estudio cientfico. (.). Estos conductistas describen un organismo como una caja negra donde los estmulos penetran en la caja y las respuestas salen de ella, aunque no sabemos lo que pasa dentro de ella misma. (Ellis. Jeanne, 2005, p.39).

Teora de Pavlov, Condicionamiento clsico. Como ilustran los experimentos de Pavlov, el condicionamiento clsico se produce cuando se presentan dos estmulos mas o menos a la vez. Uno de ellos es un estimulo incondicionado que se sabe que puede provocar una respuesta incondicionada. El segundo estimulo, que a travs de su asociacin con el incondicionado, empieza a provocar una respuesta incondicionada. El segundo estimulo, a travs de su asociacin con el incondicionado empieza a provocar una respuesta: se convierte entonces en un estimulo condicionado que provoca una respuesta condicionada. (Ellis. Jeanne, 2005, p.41).El condicionamiento clsico supone el aprendizaje de respuesta involuntarias sobre las cuales el aprendiz no tiene control. Cuando decimos que un estimulo provoca una respuesta, significa que el estimulo genera automticamente una respuesta, sin que el individuo ejerza mucho control sobre ella. En la mayora de los casos, la respuesta condicionada es similar a la condicionada, con la nica diferencia de cul es el estimulo que provoca la respuesta y, en ocasiones, tambin segn cul sea la fuerza de la respuesta (). Pero de una u otra manera, la respuesta condicionada permite al organismo anticipar y prepararse a la llegada del estimulo incondicionado. (Ellis. Jeanne, 2005, p.42).Pavlov expone que las respuestas involuntarias se adoptan en un proceso de condicionamiento clsico (CL) el cual se produce cuando se nos dan dos estmulos al mismo tiempo en el cual uno de ellos es incondicionado (EI) que provoca involuntariamente una repuesta incondicionada (RI). El segundo estimulo al asociarse a un estimulo incondicionado (EI) empieza a provocar tambin una respuesta la cual es un estimulo condicionado (EC) que da origen a una respuesta condicionada (RC).

() Estaba realizando una serie de experimentos realizados con la Salivacin de los perros. Para estudiar la respuesta de salivacin, realizo una incisin quirrgica en las fauces de los perros para poder recoger y medir la saliva que producan. Tras inmovilizar a los perros le daba un apetitoso trozo de carne y observaba su salivacin () tras algunas repeticiones de esta experiencia los perros empezaban a salivar antes de vista u olida la comida; de hecho, empezaban a producir saliva en cuanto el ayudante entraba en la sala. (Ellis. Jeanne, 2005, p.40). En el experimento de Maslow vemos que el perro aprendi que la presencia del ayudante significaba alimento y como consecuencia responda salivando. Esto significa que se a producido un aprendizaje ya que el solo hecho del perro ver la presencia del ayudante sin que este le proporcione comida el comenzara a salivar ya que asoci que ayudante es igual a alimeto.