CONDUCTISMO

Burrhus Frederic Skinner es uno de los autores que desarrolló el

conductismo, postulando el conductismo radical, dándole continuidad a

través de su formulación como Condicionamiento operante, además de

su propuesta de enseñanza programada. Cuando ocurre un hecho que

actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una

conducta, este hecho es un reforzador.

"Las acciones del sujeto seguidas de un reforzamiento adecuado tienen

tendencia a ser repetidas (si el reforzamiento es positivo) o evitadas (si

es negativo). En ambos casos, el control de la conducta viene del

exterior". En palabras de Skinner (1985, 74), "toda consecuencia de la

conducta que sea recompensarte o, para decirlo más técnicamente,

reforzante, aumenta la probabilidad de nuevas respuestas".

Teoría del Refuerzo. Esta consiste en describir el proceso por el que se

incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un

cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo

positivo). El condicionamiento operante desarrollado a partir de los

aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear

estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento

optimizado y en el aprendizaje, esta técnica puede tener un gran éxito.

Si se aplica desde sus aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un

castigo como refuerzo negativo, para extinguir o disminuir la frecuencia

de una respuesta, además de las implicancias éticas inaceptables, los

resultados son poco claros porque se producen comportamientos

reactivos emocionalmente, de carga negativa que perturban el

aprendizaje e invalidan a la persona.

El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, un psicólogo

Americano. Watson afirmaba que la psicología no estaba interesada con la

mente o con la conciencia humana.

La obra de Watson se basaba en los experimentos de Iván Pavlov, quien había

estudiado las respuestas de los animales al condicionamiento. En el

experimento mejor conocido de Pavlov hacía sonar una campana mientras

alimentaba a varios perros.

el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien edificó su

reputación al comprobar las teorías de Watson en el laboratorio. Los estudios

de Skinner le llevaron a rechazar el énfasis casi exclusivo de Watson sobre los

reflejos y el condicionamiento. Él argumentaba que las personas responden a

su ambiente, pero también operan sobre el ambiente para producir ciertas

consecuencias.

El conductismo se originó en el campo de la psicología, pero ha tenido una

influencia mucho más amplia. Sus conceptos y sus métodos se usan en la

educación, y muchos cursos de educación en la universidad se basan en las

mismas concepciones acerca del hombre que sostiene el conductismo. El

conductismo ha infiltrado la sociología, en la forma de socio biología, la

creencia que los valores morales están arraigados en la biología.

El Conductismo es una corriente de la psicológica que se basa en el empleo de

procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento

observable (la conducta), considerando al entorno como un conjunto de

"estímulos-respuestas". Este enfoque tiene sus raíces en el asociacionismo inglés,

en el funcionalismo estadounidense y en la teoría evolucionista de Darwin, pues

dichas corrientes hacen hincapié en la concepción del individuo como un

organismo que se adapta al medio.

El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por

John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos

estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la

conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la

introspección.

Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta,

siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo

y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la

constitución de una psicología científica.

Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía

en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no

eran observables.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo

ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de

la vida no eran más que reflejos. A partir de sus observaciones con

animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.

Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología

conductista estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le

condujo a la teoría del conexionismo.

Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre

un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un

estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta teoría

suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca

del condicionamiento operante.

NEO CONDUCTISMO 

El fundador de esta corriente a B. F. Skinner (1904-1990) y en menor medida

Thorndike y Hull. El neo conductismo es la evolución de la corriente conductista

que hace del fenómeno del aprendizaje su objeto de investigación principal. Su

propósito común es el de elaborar una teoría general del aprendizaje, basada en

la experimentación con procedimientos de condicionamiento clásico e

instrumental, que pueda extenderse, con las debidas matizaciones, a la conducta

aprendida en general y, específicamente, a la conducta compleja que es

característica del ser humano.

Surge aproximadamente en 1920 cuando existían psicólogos de inclinación

conductista que no estaban de acuerdo con el radicalismo de la formulación de

Watson. Muchos estaban dispuestos a aceptar completamente la metodología,

pero no estaban de acuerdo en reducir la conducta a la fórmula estricta Estimulo –

Respuesta.

Estos Psicólogos abandonan el modelo conductista clásico ya que lo consideran

limitado y, en cambio, subrayan que entre los estímulos y las respuestas

intervienen procesos mentales capaces de transformar la información

proporcionada por aquéllos.

Este enfoque neo conductista se basa en la analogía mente – ordenador. Estudia

lo que ocurre en la mente de una persona cuando realiza una tarea determinada

(procesos mentales) y la forma en que almacena y utiliza su conocimiento

(estructuras mentales). El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas,

sino un procesador activo de la información que recibe del entorno.

En la actualidad, el enfoque conductista es mucho más amplio y flexible que en

tiempos de Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos,

respuestas observables y aprendizaje. Pero también estudian cada vez más los

fenómenos complicados, que no se pueden observar directamente, como el amor,

la tensión, la empatía, la confianza y la personalidad. A este nuevo tipo de

conductismo se le suele llamar neo conductismo ("neo significa nuevo) para

distinguirlo del enfoque ortodoxo de Watson.

La principal característica de la postura neo conductista es su insistencia en

planear preguntas muy precisas y bien delimitadas usando métodos objetivos y

llevando a cabo una investigación minuciosa.

Otra característica del neo conductismo constituye sus intentos de desarrollo

teorías generales del comportamiento, sobre todo a partir de experimentos con

animales.

Skinner señala que el aprendizaje explica la conducta, y el aprendizaje, por su

parte, está controlado por los reforzadores. Sólo la conducta observable y medible

puede sentar las bases para predecir, explicar y controlar la conducta. Por lo tanto,

Skinner se concentra en hallar los vínculos observables entre el comportamiento y

las condiciones que lo ocasionan o controlan.

Destacan como fundador de esta corriente a B. F. Skinner (1904-1990) y en menor

medida Thorndike y Hull. El neo conductismo es la evolución de la corriente

conductista que hace del fenómeno del aprendizaje su objeto de investigación

principal. Su propósito común es el de elaborar una teoría general del aprendizaje,

basada en la experimentación con procedimientos de condicionamiento clásico e

instrumental, que pueda extenderse, con las debidas matizaciones, a la conducta

aprendida en general y, específicamente, a la conducta compleja que es

característica del ser humano.

Surge aproximadamente en 1920 cuando existían psicólogos de inclinación

conductista que no estaban de acuerdo con el radicalismo de la formulación de

Watson. Muchos estaban dispuestos a aceptar completamente la metodología,

pero no estaban de acuerdo en reducir la conducta a la fórmula estricta Estimulo –

Respuesta.

Estos Psicólogos abandonan el modelo conductista clásico ya que lo consideran

limitado y, en cambio, subrayan que entre los estímulos y las respuestas

intervienen procesos mentales capaces de transformar la información

proporcionada por aquéllos.

Este enfoque neo conductista se basa en la analogía mente – ordenador. Estudia

lo que ocurre en la mente de una persona cuando realiza una tarea determinada

(procesos mentales) y la forma en que almacena y utiliza su conocimiento

(estructuras mentales). El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas,

sino un procesador activo de la información que recibe del entorno.

La gran diferencia que hay entre conductismo y neo conductismo es que en el

conductismo la situación de aprendizaje se da en la relación que establecen: el

estímulo, la respuesta y el condicionamiento. Por tanto el aprendizaje no admite

categorías mentales ni conscientes ya que no son observables, importando en

última instancia sólo las consecuencias del comportamiento en un sujeto que

aparece pasivo. En cambio el neo conductismo da un papel fundamental al medio

ambiente considerándolo como un proveedor de refuerzos, es así que,

manipulando los refuerzos se podría predecir y controlar la conducta. De este

modo ‘aprendizaje’ equivale a todos aquellos procesos en que el comportamiento

del individuo se ve sometido a algún tipo de cambio debido a interacciones con su

entorno ambiente.

Bibliografías

Conductismo

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%202/lec_21b_condicionamiento_operante_y_neo_conductismo.pdf.

http://www.contra-mundum.org/castellano/demar/Conductismo.pdf

http://psicologiadelosaprendizajesb2010ula.blogspot.mx/2011/12/teoria-

conductista-y-neoconductista.html

http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo

Neo conductismo

http://aprendizajeyconducta.blogspot.mx/2013/04/neoconductismo.html

http://corrientes-psicologia.blogspot.mx/2011/10/neoconductismo.html