CONCIENCIA FONOLGICA

CONCIENCIA FONMICA

Es una habilidad o capacidad que permite identificar palabras, las slabas y los sonidos (fonemas) que las componen,as como poder manipularlos mentalmente.Definicin

La conciencia fonolgica es la responsable del reconocimiento y manipulacin de las unidades fonolgicas del lenguaje hablado, lo que la convierte en una habilidad indispensable para el proceso de adquisicin de la lecto-escritura (Jimnez y Ortiz, 2000 en Bravo, 2002).

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CONCIENCIA FONOLGICA

(componentes bsicos ) Factor rima Factor silaba Factor fonema

LECTO ESCRITURA

Se ensea en: JARDIN DE INFANCIA (INICIAL)PRIMER GRADOCundo formar la CONCIENCIA FONOLGICA?

EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo ptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingsticas y metalingsticas, las cules son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el nio comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que stas estn formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal.

Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al nio le resultar mucho ms difcil integrar las significaciones del lenguaje escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte

La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje, es decir, la conciencia fonolgica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza de lectoescritura temprana, no es adquirida por los nios en forma espontnea o automtica.

1 Actividades corporalesSECUENCIA DE RECURSOS2Empleo de material concreto3 Uso de apoyos grficos:Dibujos y signos grficos

INDICADORES DE DIFICULTADES EN LA CONCIENCIA FONOLGICANo reconoce palabras dentro de un contexto de oraciones y/o frases (juntapalabras)Tiene dificultad para contar las palabras dentro de una frase u oracionesPresenta dificultades para identificar slabas dentro de una palabraNo identifica la extensin de la palabras (largas y/o cortas)No reconoce el sonido con que empiezan las palabrasTiene dificultades para juntar sonidos y formar palabrasNo reconoce rimas (cuando dos palabras terminan o empiezan igual) No diferencia fonemas parecidos dentro de una palabra (bata pata)Adiciona grafas al escribirOmite grafas al escribir una palabraAdiciona fonemas al leerOmite fonemas al leer

DIFICULTADES DE LA LECTURA

La Dislexia

Disfuncin especifica del lenguaje que afecta fundamentalmente al procesamiento fonolgicoConciencia fonolgica

Sistema lingstico

Fonologa

Semntica SintaxisPragmtica

Dificultad especfica en el aprendizaje de la lectura

Decodificacin

Comprensin

Causas de la dislexia

Sobre este problema de aprendizaje conocido como dislexia se han basado varias teoras que tratan de explicar su origen:

1.- La falta del dominio del area cerebral que concierne al lenguaje hara que surgieran los problemas.

2.- El retraso en cuanto a la madurez en el area del lenguaje.

3.- Un dficit o disfuncin en el hemisferio izquierdo del cerebro, explicara la problemtica dislxica

4.- La presencia de interferencias en el funcionamiento de ambos hemisferios del cerebro, sera la responsable de los problemas.

5.- La disociacin, la falta de integracin debida a un procesamiento diferente del material auditivo y el material visual en los diferentes hemisferios.

TIPOS DE DISLEXIA Dislexia de superficie: alteracin de los mecanismos implicados en la lectura de palabras por va directa.Misma velocidad en la lectura de palabras y de pseudopalabras: exceso de silabeo

Errores de homofona: confundir baca con vacaProblemas con palabras extranjeras: freud, BeatlesEscritura con numerosos errores de ortografa arbitraria, es decir no tienen representacin ortogrfica de las palabras.

Dislexia fonolgica: es una alteracin en los mecanismos implicados en la fonologa.

Leen palabras nuevas por analoga (relacin de semejanza entre cosas distintas)Apoyan su lectura en la lectura parcial de la palabraCometen errores derivativos (personalizar persona)Leen y escriben pseudopalabras con dificultadCometen errores de ortografa natural: Adiciones: arbol por arbolOmisiones: bol por rbolInversiones: perferido por preferidoRotaciones: bado por dadoSustituciones: plado por pradoSustituciones de palabrasUnionesFragmentaciones

DISLEXIA : REPERCUSIN PRIMERAS ETAPAS (aprendemos a leer)

Dificultad en asociar sonido letra (decodificacin)Relativa buena comprensin. Dificultad en secuencias verbales Lectura con numerosos errores

ETAPAS MS AVANZADAS (LEEMOS PARA APRENDER)

Numerosas faltas ortogrficas Repercusin en la comprensin lectora. (incluso hasta adulto) Lectura lenta, no automatizada.

INTERVENCION EN LOS TRASTORNOS DISLEXICOS

1. NIVEL ESCOLAREjercicios de LenguajeEstimulacin verbal; Definiciones descriptivas; Opuestos; Sinnimos; Fluidez verbal; Elaboracin de frases dadas una, dos o tres palabras.Ejercicios de LecturaReconocer y leer slabas inversas y compuestas; Descomponer palabras por letras y slabas; Formaras con slabas inversas y compuestas; Lectura comprensiva en voz alta; Lectura silenciosa; Cumplimiento de rdenes escritas.Ejercicios de EscrituraCopia; Dictado sencillo; Pequeas redacciones.2. NIVEL DE AFIANZAMIENTODefinicin de trminos abstractos; Manejo del diccionario; Fluidez verbal; Sinnimos y antnimos; Completar, ordenar o hacer frases con variaciones verbales.Separacin de palabras en un prrafo; Puntuacin de un texto; Interpretacin de frases hechas (modismos, refranes).Ejercicios de EscrituraRedaccin, Crucigramas, etc.

Recomendaciones que debemos tener en cuenta a la hora de elaborar materiales para nios con esta dificultad:

Colores de fondo:muchos lectores dislxicos son especialmente sensibles al brillo del fondo blanco lo que provoca que vean las letras como nubladas. El color negro puro puede provocar tambin un efecto similar, se recomienda gris. Tamao de fuentes:un tamao de fuente pequeo aumentar los problemas de lectura.No utilizar letras en cursiva.Imgenes de apoyo:las imgenes ayudan a centrar la atencin, y sirven de apoyo al texto.Evitar las imgenes en movimiento:provocan distraccin.No utilizar textos en maysculas.Utilizar frases cortasy que solo contengan una idea.Escriba utilizando prrafos cortos.