Conceptualizando la evaluación
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Conceptualizaciones Conceptualizaciones sobre Evaluación sobre Evaluación
¿Qué es medir?¿Qué es medir?
Instrumentos de mediciónInstrumentos de medición
Evaluación implicaEvaluación implica
CONCEPTOS ASOCIADOS
MEDICION
CALIFICACION
• EXPRESION CUALITATIVA (APTO/NO APTO) O CUANTITATIVA (1-7, 0%-100%) DEL JUICIO DE VALOR QUE EMITIMOS SOBRE LA ACTIVIDAD Y LOGROS DEL ALUMNO.
• EXPRESION DEL GRADO DE SUFICIENCIA O INSUFICIENCIA DEL ALUMNO COMO RESULTADO DE ALGUN TIPO DE PRUEBA.
PROCESO DE COMPARAR PARA DETERMINAR EL GRADO O LA AMPLITUD DE ALGUNA CARACTERISTICA ASOCIADA CON UN OBJETO O PERSONA
EVALUACIÖN ACTO DE CO MPARAR UNA MEDIDA CON UN ESTANDAR Y EMITIR UN JUICIO BASADO EN LA COMPARACION.
TIPO DE EVALUACION
RELACION CON LA TOMA DE
DECISIONESFUNCION
PROCEDIMIENTO PARA OBTENER INFORMACION
FORMA DE EXPRESAR LOS RESULTADOS
DIAGNOSTICA
Decidir el punto de partida para iniciar una actividad. Identificar método más apropiado para lograr objetivos
FORMATIVA
SUMATIVA
Decidir acerca de alumnos que requieren apoyo especial
Identificar las conductas de entrada requeridas para iniciar la acción docente
Pruebas basadas en una muestra de objetivos específicos
Perfiles o diagramas que reflejen el grado en que se presentan las conductas requeridas
Cumplimiento de los objetivos específicos
Identificar causas extraescolares que interfieran en el aprendizaje
Observación o medición de conductas relacionadas con problemas de aprendizaje
Información de probable trastorno físico o psicológico
Decidir sobre modificaciones en el proceso de E-A para corregir probables errores
Identificar deficiencias en el logro de objetivos
Pruebas frecuentes referidas a objetivos específicos
Decidir acerca de la calificación, certificación o promoción de los alumnos
Juzgar el grado en que se han logrado los objetivos
Pruebas a nivel general basadas en una muestra representativa de los objetivos
Calificaciones o certificados de competencia
FORMAS DE EVALUAREVALUACION REFERIDA
A NORMAEVALUACION REFERIDA
A CRITERIO
• Ajusta la medición de los resultados del aprendizaje de los alumnos a la curva normal .
• Se compara a unos alumnos en relación a lo otros. No considera las ventajas o desventajas iniciales, las cuales arrastran hasta el final.
• Se establece el concepto de alumno promedio y se califica al resto según su ubicación en relación al promedio.
• Los resultados del alumno se comparan o contrastan con un estándar o patrón deseado.
• Cada alumno es evaluado en relación con el criterio de rendimiento aceptable del objetivo de enseñanza.
• Es útil para saber si efectivamente se ha logrado el objetivo.
FORMAS DE EVALUAR
1. Enfoque Terminal: interesa el producto o resultado.
1. Enfoque de Proceso: interesa el desarrollo del proceso
2. Enfoque Punitivo: interesa sancionar o impartir justicia.
3. Enfoque Microscópico: interesa exclusivamente el rendimiento del alumno.
2. Enfoque Remedial: interesa el mejoramiento
Enfoque referido a la norma: interesa seleccionar entre sujetos
Enfoque referido a Criterio: interesa estimar el progreso efectivo de cada sujeto independiente del grupo.
EVALUACION DEL
APRENDIZAJE
EVALUACION PARA
APRENDIZAJE
3. Enfoque Macroscópico: interesan todos los factores intervinientes
ACTITUDES EVALUATIVAS
MODERNA U ORGANICATRADICIONAL
Interesada en el producto Interesada en el proceso
Evaluación remedial o retroalimentación, Estimulante y orientadora del que aprende.
Evaluación concebida como enjuiciamiento. Premios y castigos.
Centrada en la calificación. Acepción deEvaluación como juicio y medición
Importa la evaluación de todos los aspectos de la personalidad. Acepción de evaluación como toma de decisiones
Docente tiene rol semejante al juez: impone sanciones
Docente tiene rol semejante al médico: diagnostica y trata
La evaluación es consubstancial al proceso de enseñanza-aprendizaje
Concibe la evaluación separada de la enseñanza
Uso de registro para evaluar
Proceso desarrollo instrumento evaluativo
Tipos de evidencias
Tipos de evidencias