Segunda especialidad en acompañamiento pedagógico para formadores de acompañantes pedagógicos y acompañantes pedagógicos.

COMUNICACIÓN

3.-Socialización del Sílabo

4.-Reflexión del Día

LA PALABRA TIENE PODER

• Un grupo de ranas iba atravesando un bosque y dos de ellas cayeron en un hoyo muy profundo. El resto de las ranas se reunieron alrededor del hoyo.

• Cuando vieron que este era muy profundo, les dijeron a las dos ranas que se dieran por muertas. Las dos ranas ignoraron los comentarios y trataron de saltar con todas sus fuerzas para salir del hoyo. Las demás ranas siguieron diciéndoles que se detuvieran, que se dieran por muertas. Finalmente, una de las ranas hizo caso a lo que las otras ranas estaban diciendo y se dio por vencida. Se dejó caer al suelo y se murió. La otra rana continuó saltando tan fuerte como pudo.

• Nuevamente el grupo de ranas le gritaron que ya no sufriera intentando salir y lo mejor era que se dejara morir. La rana saltaba más y más fuerte y, finalmente, logró salir. Esta rana era sorda y no le era posible escuchar la súplica de las demás.

• Ella pensó que sus compañeras estaban animándola todo el tiempo.

• Si supiéramos el poder que tienen las palabras, pensaríamos antes de hablar lo que vamos a decir. Seamos cuidadosos con lo que decimos, que nuestro vocabulario sea positivo, de aliento y lleno de amor.

• La rana se dejó guiar por su voz interior, por sus ganas de conseguir su objetivo ( ya que no podía escuchar a las demás). A veces aconsejamos a nuestros seres queridos, pero el mejor consejo que podemos darles es que sean sus propi@s guías, que escuchen su intuición .

PROPÓSITO

Socializar estrategias formativas en relación a la comprensión y producción de textos considerando el tratamiento de lenguas de acuerdo al contexto.

PRODUCTO

Elaboración de sesión aprendizaje en relación a la comprensión y producción de textos considerando el tratamiento de lenguas de acuerdo al contexto.

INTERROGANTES

¿Qué observaron? ¿Cómo aprenden los estudiantes? ¿Qué enfoques sustentan la enseñanza de la comprensión y producción de textos?¿Qué condiciones de aprendizaje se deben considerar para la iniciación de la lectura y escritura, contextos interculturales?

INTERROGANTES

¿Cómo acompañante pedagógico que estrategias socializarías para fortalecer la iniciación de la lectura y escritura, la comprensión y producción de textos en contextos interculturales?,¿Qué elementos debemos tener en cuenta para la iniciación de la lectura y escritura, la comprensión y la producción de textos para contextos interculturales?

Iniciación a la lectura y escritura

Desarrollar la práctica de la lectura y escritura con el código alfabético exige a los hablantes de lenguas originarias desarrollar un alfabeto y construir consensos en la práctica escrita en la lengua originaria en espacios locales, comunales y regionales. Desde el aula, se plantea el reto de diseñar y planificar adecuadamente el uso oral y escrito en ambas lenguas para que los estudiantes gocen del uso de ambas lenguas para su desarrollo personal y su desarrollo profesional y laboral.

Condiciones para el aprendizaje de la lectura y escritura

Condiciones que favorecen los procesos de alfabetización son: •Clima de aula•Expectativas del docente •Ambiente alfabetizador (MINEDU, Practicas letradas en aulas multigrado, 2013 pág. 26).•Aulas y comunidades textualizadas:- Los textos no deben ser impuestos por el docente.- Los niños deben elaborar sus textos.- Al inicio del año las paredes deben estar limpias y vacías para junto con los niños letrarlas.-El cartel de responsabilidades, asistencia, normas de convivencia, etc. deben tener sentido y propósito para darle uso adecuado. -textos reflejan la diversidad y las características de nuestros estudiantes. Por tratarse de un aula multigrado, todos los ciclos y grados se deben sentir representados.

LA BIBLIOTECA DE AULA:LA BIBLIOTECA DE AULA:• Elaboración de un catálogo• Clasificación de textos.• Elaboración de una ficha de préstamo, para los libros que son leídos en familia.• Un cuaderno de registro de lectores.• OBJETOS Y MATERIALES DE LECTURA Y ESCRITURA• Afiches, avisos, un informe, comunicado del dirigente, la placa de un carro,

moto, textos con los que podemos contar en el aula,etc. EL USO DE LETRAS MÓVILES

Brinda la oportunidad de agregar, quitar o canjear letras como resultado de sus análisis cuando leen y escriben.

Con ellas se pueden formar palabras y pequeñas oraciones- EXPECTATIVAS DOCENTES Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURADocente convencido de que nuestros estudiantes se convertirán en lectores y

escritores.EL CLIMA DEL AULA:-Clima escolar positivo y armónico-Presencia de los actores del sistema educativo y por el establecimiento de -

relaciones intensas y positivas entre sus miembros.-La afectividad

-La estrategia de atención simultánea y diferenciada lo hace posible.Propuesta Didáctica Para El Desarrollo De La Comprensión De Textos

Nivel inicial:•Comentemos acerca del significado de nuestras danzas, vestimentas, tejidos, diseños, pintura corporal, instrumentos musicales, etc.•Describimos e interpretamos la naturaleza•Describimos e interpretamos dibujos y láminasNivel primaria:Generar las primeras interacciones con el textoRealizar la lectura del texto y comprobar las hipótesisOrientar la comprensión del textoOrientar el análisis del texto

MUCHAS

GRACIAS