Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin

PROYECTO DE ORIENTACIONES PREVENTIVAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS DIRIGIDO A NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

ESTUDIANTES DE LA E.B.B. JOS ENRIQUE RODO

Autora: Castro, Sailu C.I.: 16.273.208

Tutora: Rosa Mariana Melo

Ciudad Universitaria de Caracas, mayo de 2012 Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Educacin

PROYECTO DE ORIENTACIONES PREVENTIVAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS DIRIGIDO A NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

ESTUDIANTES DE LA E.B.B. JOS ENRIQUE RODO

Trabajo especial de Grado para optar al Ttulo de Licenciada en Educacin. Mencin Desarrollo de los Recursos Humanos.

Ciudad Universitaria de Caracas, mayo de 2012

iii

iv

DEDICATORIA

A Dios y a la Virgen del Valle, por regalarme la oportunidad de vivir, la

luz para encaminar mis pasos por el sendero de la sabidura y la

inteligencia, por darme la fuerza necesaria para vencer todos los

obstculos que se presentaron a lo largo de toda la carrera para si hoy

en da poder alcanzar una de mis metas ms anheladas.

A mi hija, Fabiana Stephania, quien es la base de mi crecimiento

espiritual, personal y profesional. Hija eres mi principal inspiracin.

A mi esposo, Angel Jos, quien me apoya en todas las metas que

emprendo y ha sido la base de mi felicidad e inspiracin para lograr

mis sueos y metas.

A mi padre, Juan Castro, quien me ha enseado el valor de trabajar y

luchar por las cosas que quiero.

A mi madre, Carolina Negrin, quienes me han enseado el valor de la

responsabilidad y puntualidad, as como tambin a ser una persona

independiente y trabajadora.

A mi hermano, Pedro Costantini, quien es mi inspiracin y fuente de

fortaleza quiero ser su ejemplo a seguir.

A toda mi familia por siempre estar, y regalarme hermosos momentos.

A mis amigas y amigos por estar pendiente del logro de mis metas y

regalarme la dicha de compartir con ellos.

A la Universidad Central de Venezuela y en especial a la Escuela de

Educacin.

Concluyendo dedico este trabajo de grado a todos aquellos nios, nias

y adolescentes que estn inmersos en el problema del consumo de

drogas.

v

Sailu Castro

AGRADECIEMIENTOS

Doy gracias a Dios nuestro seor, por haberme bendecido bridndome

salud, fuerza, tenacidad, mpetu, entendimiento, valor y seguridad

para luchar por lo que aspiro.

A mi hija Fabiana, a mi esposo Angel, a mi mam, a mi pap, a mi

hermano y a mi familia en general por darme la fortaleza para seguir

adelante para culminar mis estudios.

A Rosa Mariana Melo, mi tutora y excelente profesora ejemplo a seguir,

por ser el apoyo constante para la culminacin de esta investigacin.

Al Prof. Rodolfo Ron, Prof. Pedro Celestino Rodrguez y a la Profa.

Yaneth Perdigao, Prof. Alirio Martnez por su valiosa sabidura para

lograr la realizacin de esta investigacin.

Al Lic. Orlando Carrasquel, por compartir sus conocimientos para lograr

la realizacin de la investigacin.

A la Lic. Marie Joseph Rodrguez, por su conocimiento y colaboracin

para la conclusin de este trabajo de investigacin.

A la Lic. Yllen Negrin por su colaboracin y aporte terico para lograr

los objetivos planteados.

A la Universidad Central de Venezuela, a la Facultad de Humanidades y

Educacin y a la maravillosa Escuela de Educacin.

A la Oficina Nacional Antidrogas.

A los nios, nias y adolescentes, maestras y maestros y a la Directora

de la E.B.B. Jos Enrique Rodo.

A Todas aquellas personas que colaboraron para poder cumplir con los

objetivos de esta investigacin.

vi

Sailu Castro

NDICE GENERAL

Pg.

APROBACIN DE LA TUTORA ii

DEDICATORIA iii

AGRADECIMIENTO iv

NDICE GENERAL v

LISTA DE IMGENES viii

LISTA DE CUADROS ix

LISTA DE FIGURAS x

RESUMEN EN ESPAOL xiii

RESUMEN EN INGLES xiv

INTRODUCCIN 1

CAPTULO I 6

EL PROBLEMA 6

1.1. Planteamiento del Problema 6

1.2. Objetivos de la Investigacin 15

1.2.1. Objetivo General

1.2.2. Objetivos Especficos

1.3. Justificacin de la Investigacin 16

CAPTULO II 20

MARCO TERICO 21

2.1. Antecedentes de la Investigacin 22

2.2. Fundamentos Tericos 29

2.2.1. Orientaciones Preventivas 29

2.2.1.1. Orientacin 29

2.2.1.2. Prevencin 36

2.2.2. Educacin 40

vii

2.2.3. Escuela y Familia 43

2.2.3.1. Escuela 43

2.2.3.2. Familia 45

2.2.4. El Rol del Educador y Educadora en la institucin 50

2.2.5. Los Nios, Nias y Adolescentes 53

2.2.6. Las Drogas 56

2.2.6.1. Causas del Consumo de Drogas 56

2.2.6.2. Consecuencias de su Consumo 57

2.2.6.3. Clasificacin de las Drogas 58

2.2.6.4. Tipos de Drogas 60

2.2.7. Factores de Riesgo 74

2.2.8. Factores de Proteccin 77

2.2.9. Habilidades para la Vida 80

2.2.10. Proyecto de Vida 81

2.2.11. Autoestima y Autoconcepto 82

2.2.12. Comunicacin 86

2.2.13. Normas 89

2.2.14. Diseo Instruccional 90

2.3. Base Legales 113

2.4. Contexto Institucional 120

2.5. Definicin de Trminos 122

CAPTULO III 126

MARCO METODOLGICO 127

3.1. Fundamentacin Epistemolgica 127

3.2. Diseo de la investigacin 129

3.3. Nivel Investigacin 130

3.4. Tipo de Investigacin 131

3.5. Fases del Proceso de Investigacin 132

viii

3.5.1. Seleccin del Tema 132

3.5.2. Ruta Documental 133

3.4.3. Construccin del Marco Terico 134

3.4.4. Construccin de los Objetivos 134

3.4.5. Construccin del Marco Metodolgico 134

3.4.6. Unidades de Anlisis (O.V.) 135

3.5. Poblacin o Universo de Estudio 137

3.6. Muestra del estudio 137

3.7. Tcnicas e Instrumentos 138

3.8. Procedimientos para la validacin de los instrumentos de

recoleccin de datos 140

3.8.1. Validez y Confiabilidad 140

3.8.2. Prueba piloto 145

3.8.3. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos 146

3.8.4. Operacionalizacin de variable 147

CAPTULO IV 149

ANLISIS DE RESULTADOS 150

4. Anlisis de Datos e Interpretacin de los Resultados 150

CAPTULO V 214

LA PROPUESTA 214

Conclusiones y Recomendaciones 267

Referencias 273

Anexos 283

Anexo A: Cuestionario para los nios, nias y adolescentes 285

Anexo B: Cuestionario a maestras y maestros 290

Anexo C: Guin de entrevista 293

Anexo D: Matriz de observacin 295

Anexo E: Ley Orgnica de Drogas 297

ix

LISTA DE IMGENES

IMAGEN TTULO Pg.

1 No a las drogas 56

2 Tipos de drogas 60

3 Tabaco 60

4 Cocana 61

5 Varias presentaciones de alcohol 63

6 Herona en polvo e inyectada 64

7 Marihuana: Cannabis Sativa 66

8 Pastillas de xtasis 68

9 Burundanga en polvo 70

x

LISTA DE CUADRO

CUADRO TTULO Pg.

1 Tipos de drogas 71

2 Tipos de drogas 72

3 Tipo de drogas 73

4 Factores de Riesgos 76

5 Factores de Proteccin 79

6 Tcnicas e instrumentos 139

7 Experto 1 142

8 Experto 2 143

9 Experto 3 143

10 Experto 4 144

11 Experto 5 144

12 Operacionalizacin de Variable 148

xi

LISTA DE FIGURAS

FIGURA TTULO Pg.

1 Constitucin del proyecto de vida 81

2 Modelo Banathy 93

3 Modelo de J. Kemp (1972) 95

4 Modelo de Leslie J. Briggs (1973) 97

5 Modelo de Dick y Carey (1979) 99

6 Modelo de Clifton Chadwick (1977) 102

7 Modelo de Diseo Instruccional Elena Dorrego (1991) 106

8 Fases del Proceso de Investigacin 136

9 Sexo de los encuestados 151

10 Edad de los encuestados 152

11 Con quienes vives los encuestados 153

12 T mam trabaja 154

13 T pap trabaja 155

14

Sabas que las drogas son sustancia, que al ser introducida

al organismo, altera el funcionamiento o la conducta de

este.

156

15 El alcohol, el cigarrillo , el caf y el chimo son drogas

ilegales 157

16 La marihuana y la cocana son drogas legales 158

17 Te diviertes ms si tomas bebidas alcohlicas 159

18 Tu pap ingiere bebidas alcohlicas 160

19 Tu mam ingiere bebidas alcohlicas 161

20 Tu pap fuma cigarrillo 162

21 Tu mam fuma cigarrillo 163

22 Cerca de tu casa venden drogas legales (alcohol, cigarrillo 164

xii

y otras)

23 Cerca de tu casa venden drogas ilegales (marihuana,

cocana y otras) 165

24 Cerca de tu escuela venden drogas legales (alcohol,

cigarrillo y otras) 166

25 Cerca de tu escuela venden drogas ilegales (marihuana,

cocana y otras) 167

26 En tu casa te dejan ver televisin y jugar con la

computadora hasta tarde 168

27 Tu mam te grita 169

28 Tu pap te grita 170

29 Tu mam te ayuda con las tareas 171

30 Tu pap te ayuda con las tareas 172

31 En tu casa los adultos te ayudan con las tareas del colegio 173

32 Si tienes alguna duda sobre algn tema, le preguntas a tus

padres, para que te aclaren las dudas 174

33 Las personas que asisten a clases son responsables 175

34 Eres educado y respetas a los adultos 176

35 Aprobar este ao escolar, es importante para tu educacin 177

36 Te gustara estudiar en el liceo 178

37 Estudiar en la universidad es importante para tu futuro 179

38 Eres Capaz e inteligente y tienes fe en ti mismo 180

39 Se te hace fcil realizar las tareas del colegio sin ayuda 181

40 Haces las tareas del colegio tarde y sin nimo 183

41 Te gusta decir la verdad 184

42 Cuando algo te sale mal lo vuelves a intentar para hacerlo

bien 185

43 Te gusta tu presente y tu realidad 186

xiii

44 Te sientes bien con tu forma de ser 187

45 En tu escuela te han hablado de las drogas 188

46 Tu mam te ha hablado de las drogas 189

47 Tu pap te ha hablado de las drogas 190

48 Te gustara participar en actividades de prevencin sobre el

consumo de drogas 191

49 Se evidenci venta de drogas ilegales en las adyacencias

de la escuela. 204

50 Se evidenci venta de drogas legales en las adyacencias

de la escuela. 205

51 Se evidenci personas consumiendo drogas legales en las

adyacencias de la escuela 206

52 Se evidenci personas consumiendo drogas ilegales en

las adyacencias de la escuela 207

53 Se evidenci la implementacin de algn proyecto sobre la

prevencin del consumo de drogas en la escuela. 208

54

Se evidenci si la maestra o maestro ha aplicado

estrategias para darle a conocer a los nios informacin en

materia de drogas.

209

55

Se evidenci en el comportamiento de los nios, nias y

adolescentes un trato descorts y agresivo con sus

maestros y maestras.

210

56

Se evidenci en el comportamiento de los nios, nias y

adolescentes un trato descorts y agresivo con sus

compaeros de clases.

211

57 Se evidenci si algn maestro o maestra fumaba cigarrillo

dentro de las instalaciones de la escuela 212

xiv

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA165 FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN

PROYECTO DE ORIENTACIONES PREVENTIVAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS DIRIGIDO A NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES

ESTUDIANTES DE LA E.B.B. JOS ENRIQUE RODO

Trabajo especial de Grado para optar al Ttulo de Licenciada en Educacin. Mencin Desarrollo de los Recursos Humanos

Autora: Br. Sailu Airam Castro Negrin

C.I. 16.273.208

Resumen

El consumo de drogas es uno de los problemas que est afectando gravemente a las personas, por ello que es importante realizar proyectos y programas que estudien esta problemtica y contribuyan a formar a todas las personas, pero en especial a los nias, nias y adolescentes. Las orientaciones preventivas sobre el consumo de drogas se convierte en una gran estrategia de acercamiento al fortalecimiento de conocimiento y a su formacin como individuo, conciliando procesos educativos para lograr establecer los principios y as poder fortalecer los factores de proteccin y con esto disminuir o prevenir que sean afectados por la contraparte, los factores de riesgos, a los que estn expuestos. El objetivo general de la investigacin que se presenta a continuacin fue disear un proyecto educativo sobre orientaciones preventivas del consumo de drogas en nios, nias y adolescentes, estudiantes de 6 grado de la E.B.B Jos Enrique Rodo. Los especficos fueron diagnosticar la informacin, determinar los factores de riesgos y proteccin de los nios, nias y adolescentes, identificar las orientaciones preventivas y proponer un proyecto. La investigacin es de campo y de nivel descriptivo. En trminos generales el anlisis de la investigacin realizada permiti orientar los dirigir los esfuerzos y sustentar el diseo de un proyecto sobre orientaciones preventivas del consumo de drogas en nios, nias y adolescentes, estudiantes de 6 grado de la E.B.B Jos Enrique Rodo, ubicada en la Parroquia 23 de Enero. Palabras claves: Orientaciones Preventivas, Consumo de Drogas, Factores de Riesgo, Factores de Proteccin, Proyecto Educativo.

xv

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION

SCHOOL OF EDUCATION

DRAFT GUIDELINES ON PREVENTIVE DRUG TARGETS CHILDREN AND YOUNG STUDENTS OF THE EBB "JOSE ENRIQUE RODO"

Special Work Degree to qualify for the title of Bachelor of Education.

Mention Human Resources Development

Author: Br Sailu Airam Castro Negrin C.I. 16,273,208

Summary

Drug use is one problem that is seriously affecting people, why it is important to carry out projects and programs that explore this issue and help educate everyone, but especially to children and adolescents. The preventive counseling on drug use becomes a grand strategy approach to building knowledge and his training as an individual, balancing educational processes to establish the principles for achieving power and thus strengthen protective factors and thereby reduce or prevent them from being affected by the counterparty, risk factors, which are exposed. The overall objective of the research presented here was to design an educational project on preventive counseling of drug use in children and adolescents, 6 th grade students of the EBB "Jose Enrique Rodo." The specifics were MISSING diagnostic information, determine the risk factors and protection of children and adolescents, identify and propose preventive counseling project. The research is descriptive and field level. Overall analysis of the research allowed the direct guidance and support efforts to design a project on preventive counseling of drug use in children and adolescents, 6 th grade students of the EBB "Jose Enrique Rodo" located in the Parish on January 23. Keywords: Preventive Guidelines, Drug Use, Risk Factors, Protective Factors, Educational Project.

1

INTRODUCCIN

El consumo de droga, constituye un problema de salud pblica que est

ocasionando graves problemas a la sociedad y colocando en riesgo el

desarrollo de la humanidad, trayendo consecuencia negativas en el individuo.

Por ello debe plantearse el establecimiento de mtodos, estrategias y

polticas que ayuden a combatir el consumo drogas, permitiendo la

capacitacin, formacin, educacin y organizacin, para as lograr la

reduccin de consumo.

El primer responsable de establecer proyectos y programas destinados

a la prevencin en el consumo de drogas y para la educacin de los nios,

nias y adolescentes es el Estado, el cual debe intervenir en conjunto con las

diferentes instituciones de la sociedad como la familia.

Las estrategias y polticas, destinadas a orientaciones preventivas

sobre el consumo de drogas, deben guardar concordancia con los factores

de riesgos a los que los nios, nias y adolescentes, se enfrentan a diario

para as fortalecer los factores de proteccin que eviten el consumo de

drogas. Las orientaciones preventivas son un aporte importante para la

sociedad y las comunidades a quienes estn dirigidos, ya que la prevencin

hace que sean menos los individuos o personas que sean vctimas de este

fenmeno.

Las drogas son sustancias que al ser introducidas en el organismo

producen alteraciones y cambios drsticos en las personas especialmente

sociales, fsicos y psicolgicos, y este fenmeno a travs y con el tiempo, se

2

ha ido intensificando ms y; cada da, el consumo de drogas es mayor en los

nios, nias y adolescentes.

El consumo de drogas, se produce, desde hace muchos aos atrs,

aunque no eran utilizadas, como en el presente, debido a que se usaban en

rituales o como medicinas. En la actualidad, las drogas producen cambios

que afectan al organismo, por aquellas sustancias que le agregan, tales

como acetona, gasolina, amoniaco, orine, entre otras las cuales alteran la

composicin natural de dichas drogas.

La familia es la base fundamental para el desarrollo y la educacin, esta

les deben ofrecer a los nios, nias y adolescentes proteccin y seguridad.

Esto quiere decir que la familia debe ser el principal formador en el rea de

drogas.

Tambin debe asegurar que el nio, tenga una elevada autoestima y

patrones de conductas que sean dignos de imitacin, debe inculcar al

individuo valores, costumbres que le den la base para su desarrollo en la

sociedad. Y por esto se hace indispensable que la familia ofrezca a los

nios, nias y adolescentes informacin sobre las consecuencias del

consumo de drogas.

Adems de la intervencin de la familia, la escuela como institucin

educativa debe planificar, desarrollar y ejecutar proyectos de orientaciones

preventivas sobre el consumo de drogas, estos proyectos deben contener

informacin actualizada a los educadores y educadoras quien son los

responsables de brindar e impartir informacin que aclare las dudas de los

estudiantes, de acuerdo a las necesidades del contexto social.

3

Asimismo, la sociedad debe trabajar conjuntamente para satisfacer las

necesidades que comparten en comn, esta debe desarrollar normas y

reglas de convivencias, para que los individuos se desarrollen con una vida

sana y saludable. Adems, debe disear programas deportivos, culturales y

familiares donde los individuos desarrollen sus habilidades y destrezas para

que su desarrollo sea ptimo y sin consumo de drogas.

El trabajo que se presenta a continuacin se refiere a:

Captulo I: Planteamiento del Problema Se describe la problemtica

que da origen a la investigacin sobre las drogas, su consumo y prevencin y

la relevancia social e institucional que tiene esta investigacin en base a

prevenir el consumo de drogas en nios, nias y adolescentes, as como

tambin los objetivos que son el pilar fundamental de este estudio.

Captulo II: Marco Terico Se presenta los antecedentes de

investigaciones realizadas con anterioridad con respecto al tema que nos

ocupa, tambin se coloca la fundamentacin terica que la respalda. En esta

parte se recopila la informacin relevante segn el tema planteado. Adems

de colocar las bases legales que sustenta la investigacin y se realiza la

definicin de trminos bsicos en el contexto institucional.

Captulo III: Marco Metodolgico En el que detalla la fundamentacin

epistemolgica y la metodologa a utilizar, diseo, tipo, nivel, fases del

proceso de investigacin, poblacin o universo de estudio, muestra, tcnicas

de instrumentos y la Operacionalizacin de variable.

4

Captulo IV: Anlisis de Resultados Se realiz el anlisis de los

resultados obtenidos de la aplicacin de los instrumentos.

Captulo V: La Propuesta Se propone de acuerdo a los resultados

arrojados de la aplicacin de los instrumentos un proyecto de orientaciones

preventivas sobre el consumo de drogas dirigido a los nios, nias y

adolescentes.

Por lo antes expuesto la importancia de esta investigacin es el aporte

significativo de informacin relevante que fundamentar las bases de una

cultura preventiva, contribuyendo al desarrollo y formacin del ser humano.

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Dime y lo olvido, ensame y lo

recuerdo, involcrame y lo aprendo.

Benjamn Franklin (1706-1790)

6

CAPTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

La sociedad est compuesta por personas que se relacionan entre s,

se integran en grupos tienen que satisfacer sus necesidades y compartir una

cultura en comn, en donde estas relaciones hacen, que sean cada da ms

los individuos, entre ellos nios, nias, adolescentes y adultos, que se

encuentran en las comunidades, escuelas y dentro de las familias, afectados

por los conflictos, la participacin, la adaptacin, la pertenencia y el

comportamiento, trayendo como consecuencia entre algunos de los

problemas sociales ms graves, el consumo de drogas; el cual es un

problema de carcter multidimensional, multicausal y pluriofensivo del

fenmeno social.

La sociedad por estar constituida por personas que se relacionan entre

s, se ve afectada por la diversidad de problemas, debido a los cambios

culturales, polticos, sociales y econmicos, a los que se deben enfrentar da

a da los individuos.

Fichter (1994) define la sociedad como, un gran nmero de seres

humanos que obran conjuntamente para satisfacer sus necesidades sociales

y que comparten una cultura comn (p.153).

7

Para Chinoy (1982), la sociedad est considerada como el tejido total

o el complejo esquema total de las relaciones sociales, puede distinguirse

de aquellas determinadas sociedades en las que se agrupan los hombres

(p.46).

La sociedad como factor indispensable para el cumplimiento de normas

y reglas de convivencia, se convierte en un conjunto de factores de riesgo

cuando no disea programas deportivos, culturales y familiares donde toda la

comunidad pueda participar y formar parte de un equipo que recalque la

importancia de los valores, de tener un estilo de vida saludable que son

factores protectores para los nios, nias y adolescentes.

Por lo que, se hace indispensable el abordaje del fenmeno del

consumo de drogas, por parte de todos los factores sociales y en especial los

y las educadores (as) que son el eje fundamental y principal para la

formacin y desarrollo del ser humano, quienes deben tener una perspectiva

amplia, sistmica e integral, en todos los campos en especial sobre el

problema de drogas para as poder entender toda su magnitud y poder,

participar, ejecutar y planificar, polticas pblicas, estrategias educativas y

preventivas, que sean eficaces, eficientes, efectivas y de calidad.

De acuerdo a esto, se deben conformar polticas y estrategias, para que

las familias, construyan sus visiones e ideas con respecto a los

comportamientos de los individuos con las drogas, ya que la familia es y

debe actuar como agente socializador, promoviendo afecto y seguridad, as

como tambin promover la participacin de los individuos en espacios de

educacin, formacin de valores y promocin de estilos de vida saludables.

8

La Ley Orgnica para la Proteccin del nio, nia y adolescentes, en su

Artculo 5 establece que:

La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios, nias y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos.

El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones (p.51). La familia como ncleo de desarrollo y el principal factor protector de los

nios, nias y adolescentes, es responsable de educar en el mbito de

drogas a sus hijos e hijas, ya que su educacin se basa en la formacin de

paradigmas que son los determinantes del proceso de toma de decisiones en

la adultez. Por ende si la familia presenta problemas tales como separacin

de los padres, muerte de algn familiar, desempleo, perdida de la vivienda,

violencia de genero e infantil, los nios, nias y adolescentes que no hayan

sido educados por sus familiares sobre las consecuencias del consumo de

drogas licitas e ilcitas, para as prevenir el consumo de drogas estn en

riesgo al pasar por alguna situacin familiar de las antes mencionadas.

El Estado debe actuar en conjunto con la familia y la comunidad en

general en el especial a travs de las escuelas, y as poder unificar criterios

para lograr una formacin adecuada, donde se promuevan valores, normas y

reglas, que hagan del individuo un ser con capacidad de decisin, madurez y

conciencia. Por eso es importante que las personas se formen y capaciten,

9

para fortalecer las habilidades para la vida tales como: (autoconocimiento,

empata, comunicacin asertiva, toma de decisiones, relaciones

interpersonales, solucin de problemas y conflictos, pensamiento creativo,

pensamiento crtico, manejo de emociones y sentimientos, manejo de

tensiones y estrs) y la ejecucin de un proyecto de vida.

Las drogas se pueden definir como toda sustancia qumica que al ser

introducida al organismo segn va de administracin, produce alteraciones

en el sistema nervioso central y crean dependencia psicolgica y fsica, as

como tambin, dao en el comportamiento. Estas sustancias que alteran el

comportamiento se encuentra de diversas formas o tipos, las cuales son las

inyectadas (herona), inhaladas (pegamentos), fumadas (el tabaco, cigarrillo

o marihuana), aspiradas (cocana), o las de vas oral (alcohol o medicinas),

entre otras.

Stoppard (2000), dice que:

Las drogas no son nada nuevo, el hombre ha experimentado con ellas durante de miles de aos con el fin de escapar de la realidad o de divertirse, y tambin para alcanzar la iluminacin espiritual, realizar ceremonias rituales y con propsitos curativos. (p.10)

Resulta evidente que las drogas siguen siendo utilizadas para escapar

de la realidad o divertirse, ya que los individuos a diarios se enfrentan a

diversas causas, que los impulsan al consumo de drogas.

Segn la Oficina Nacional Antidrogas en lo sucesivo ONA en sus

Estadsticas de Consumo de Drogas en Pacientes que asisten a Centros de

Tratamientos y Rehabilitacin a nivel nacional, determinan que las causas y

10

cantidades de individuos que consumen drogas son por: curiosidad 1268;

compartir con amigos 1.129; evadir problemas 1.009; problemas familiares

654; satisfaccin 604; ocio 424; soledad 374; problemas de pareja 273;

presin de grupo 215; imitacin 132; rebelda 129; problemas laborales 113;

estar a la moda 82; asistir a fiestas 66; rabia 61; rendir ms 61; casualidad

10; para un total 6.604 pacientes, esto nos permite presumir que la mayora

de las personas que consumen lo hacen por curiosidad, o por compartir con

los amigos.

La Ley Orgnica de Proteccin de nios, nias y adolescentes

publicada en Gaceta Oficial N 5.266; en Extraordinario del 02 de octubre de

1998, define en su Artculo 2 a los nios y nias como toda persona con

menos de doce aos de edad. Y al adolescente como: toda persona con

doce aos o ms y menos de dieciocho aos de edad. Los nios, nias y a

adolescentes se enfrentan a diario a distintos factores de riesgo (aumenta la

probabilidad de los problemas) y poseen muy poco factores de proteccin

(disminuyen la posibilidad de que un problema se presente).

Asimismo, se puede evidenciar mediante informacin aportada por las

estadsticas de ONA (2007), que el consumo de drogas es un problema

serio, porque cada da son ms los nios, nias, adolescentes, adultos, que

son afectados de manera directa (consumidor) o indirecta (familiar o amigo),

por este fenmeno que est afectando la sociedad y las culturas de todo los

pases y en especial de Venezuela, trayendo como consecuencia violencia

familiar y social, delitos como (robos, asesinatos, entre otros).

Los individuos comienzan a consumir por distintos motivos. Por ocio,

problemas familiares, rebelda, moda y otras, estas causas determina que si

11

las familias le dedican tiempo, afecto, compresin y comunicacin y se

incluye a los individuos en actividades recreativas, deportivas y culturales, se

evitara que ms personas cometan el error de consumir drogas.

Asimismo ONA (2007), en sus Estadsticas sobre Consumo de Drogas,

indicando los siguientes datos: de 08-14 aos: 136 masculinos y 32

femeninos; de 15-19 aos: 1.114 masculinos y 173 femeninos; de 20-24

aos: 1.361 masculinos y 130 femeninos; de 25-29 aos: 1.068 masculinos y

73 femeninos; de 30-34 aos: 857 masculinos y 64 femeninos; de 35- 39

aos: 572 masculino y 56 femeninos; de 40 y ms aos: 866 masculinos y

102 femeninos. Como puede observarse, la mayor proporcin de los

pacientes que asisten a los Centros de Tratamiento y Rehabilitacin

corresponden al intervalo de edades comprendidas entre los 15 y 24 aos y

mayoritariamente son del sexo masculino.

Los nios, nias y adolescentes que van a formar parte de la

investigacin estn en edades comprendidas de 11 a 14 aos. Conforman la

pieza fundamental de esta investigacin debido a que es la edad donde

estn ms propensos y vulnerables, debido a los cambios sociales,

psicolgicos y fsicos, ya que es esta edad es cuando comienzan los

problemas y conflictos; entre la familia, la escuela y la sociedad y es all

donde debe actuar el educador como formador para ampliar el desarrollo

intelectual y el bienestar moral de los nios, nias y adolescentes.

Esta poblacin de los nios, nias y adolescentes mencionados que

formaron parte de esta investigacin, son estudiantes de 6 grado de la

E.B.B. Jos Enrique Rodo, la cual est ubicada en la Parroquia 23 de

Enero de Caracas, la cual se encuentra enmarcada en un contexto social,

12

que en el transcurso del tiempo se ha visto afectada por los conflictos y

problemas a los que se enfrentan a diario sus habitantes al transitar por las

zonas aledaas a la escuela se visualiza la venta y consumo de drogas.

De all, la necesidad de realizar esta investigacin, revisando adems,

los factores de riesgos (problemas familiares, ocio, curiosidad), que los

nios, nios y adolescentes se enfrentan en sus hogares y comunidades

donde habitan.

La escuela como un factor de prevencin, tiene la responsabilidad de

reforzar los valores y hbitos en los nios, nias y adolescentes, as como

tambin brindar capacitaciones e informacin actualizada sobre las drogas y

su consecuencia a los docentes, quienes tienen la responsabilidad de aclarar

dudas e informar a los estudiantes. Esto formara parte de la educacin

integral y del desarrollo biopsicosocial de nio, nias y adolescente.

Como parte del inicio de la investigacin y a fin de orientar el problema

del estudio, se realiz entrevista exploratoria a maestros y maestras de la

institucin seleccionada, en la cual expusieron que en dicha institucin

existen nios, nias y adolescentes que estn en riesgo de consumir drogas.

Otro punto que plantearon los maestros y maestras, que llevo a plantear la

realizacin de un proyecto de orientaciones preventivas sobre el consumo de

drogas dirigido a los nios, nias y adolescentes, es que se evidenci en la

E.B.B. Jos Enrique Rodo, la venta de drogas dentro de la institucin y de

all la importancia de realizar la investigacin en esta institucin educativa.

El estudio propone determinar el conocimiento, las causas y

consecuencias del consumo de drogas, y a partir de all abrir la puerta de la

13

prevencin como estrategia para ayudar a los nios, nias y adolescentes a

tener conocimiento y a prevenir el consumo en la E.B.B. Jos Enrique

Rodo.

La investigacin culmina aportando un proyecto de orientaciones

preventivas, que les ofrezca a los nios, nias y adolescentes informacin

relevante para prevenir y evitar el consumo de drogas, con actividades que

fomenten la participacin de todos los individuos o personas que conforman

la sociedad. Adems de integrar a los padres, madres, maestros, maestras

personal directivo, obrero y administrativo de la escuela, para crear la cultura

preventiva dentro de la institucin y con este proyecto a travs de la accin

formadora de educadores y educadoras darles las herramientas e

informacin necesaria para que puedan orientar sobre el tema de las drogas.

Partiendo de la inquietud sobre cmo evitar y prevenir que los nios,

nias y adolescentes estudiantes de 6to grado de la E.B.B Jos Enrique

Rodo consuman drogas, se formulan las siguientes interrogantes de

investigacin:

Qu informacin tienen sobre las drogas los nios, nias y adolescentes

estudiantes de 6to grado de la E.B.B Jos Enrique Rodo?

Cules son los factores de riesgos y proteccin sobre el consumo de drogas

de los nios, nias y adolescentes estudiantes de 6to grado de la E.B.B

Jos Enrique Rodo?

14

Cules son las estrategias idneas en materia de orientaciones preventivas

sobre el consumo de drogas para disear un programa dirigido a los nios,

nias y adolescentes de la E.B.B Jos Enrique Rodo?

15

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.2.1. OBJETIVO GENERAL

Disear un proyecto sobre orientaciones preventivas del consumo de

drogas en nios, nias y adolescentes, estudiantes de 6 grado de la E.B.B

Jos Enrique Rodo, ubicada en la Parroquia 23 de Enero.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar la informacin que tienen los nios, nias y

adolescentes, estudiantes de 6to grado de la E.B.B Jos Enrique Rodo

sobre las drogas.

Determinar los factores de riesgos y proteccin de los nios, nias y

adolescentes, estudiantes de 6to grado de la E.B.B Jos Enrique Rodo con

respecto al consumo de drogas.

Identificar las orientaciones preventivas sobre el consumo de drogas

que se les impartirn a los estudiantes de la E.B.B Jos Enrique Rodo.

Proponer un proyecto de orientaciones preventivas sobre el consumo

de drogas a los estudiantes de 6to grado de la E.B.B Jos Enrique Rodo.

16

1.3. Justificacin de la Investigacin

Para Ballestrini (2002), la importancia y justificacin de la investigacin:

Es indudable que se pueden argumentar un conjunto de razones en relacin a la importancia y justificacin de la investigacin. Cada problema tiene su propia especificad y contexto que lo delimita e incide en su comportamiento. Sin embargo, el conjunto de posibles razones a desarrollar, se encuentran unidas a la capacidad que se tenga para vincular y relacionar el problema con las mltiples dimensiones de anlisis, derivadas de: la disciplina donde est se ubica; el inters cientfico e intelectual acerca de la problemtica o situacin concreta; las posibles soluciones que se puedan alcanzar a travs de despliegue de la investigacin; la resolucin de problemas desde el punto de vista prctico; el inters, la motivacin y preferencia personal relativo al problema, para justificar la investigacin, etc (p.85).

Por lo que se toma en cuenta para la justificacin de dicha

investigacin lo siguiente:

En Venezuela, los estudios realizados sobre los nios, nias y

adolescentes asociados al consumo de drogas son escasos, uno de estos

son los datos reportados por ONA (2007), ofrecen informacin estadstica

centrada en los pacientes atendidos en el rea de tratamiento y rehabilitacin

a nivel nacional.

Asimismo, es el primer trabajo de grado en la Escuela de Educacin,

que se acerca al diseo de un proyecto de orientaciones preventivas sobre el

consumo de drogas en nios, nias y adolescentes, el cual va aportar las

herramientas necesarias para que se logre la prevencin desde la niez y

17

que estn preparados para crear sus propios conceptos sobre el consumo de

drogas.

Por lo tanto, esta investigacin aportara datos y cifras importantes en el

rea de prevencin los cuales servirn en el rea del consumo de drogas en

nios, nias y adolescentes. Por lo que se plantea la creacin de un proyecto

de orientaciones preventivas, que destaquen los factores de riesgos a los

que los individuos estn expuestos y el conocimiento que estos tengan de las

drogas.

Desde una perspectiva social, este estudio es relevante, porque los

nios, nias y adolescentes que participaran en la investigacin son

estudiantes de 6 grado, que se encuentran en una etapa de la vida donde

tienen cambios significativos, psicolgicos, fsico y sociales, tales como:

emocionales, desarrollan su capacidad cognitiva, elaboran experiencias,

expresan y controlan emociones, opinan, crean, analizan, reflexionan,

exponen ideas y elaboran conceptos propios. Es por ello la necesidad de

disear un programa que los ayude a crear su propia percepcin en relacin

a las drogas y su consumo.

Se establece que la realizacin de este trabajo especial de grado ser

til, de relevancia social y cientfica, ya que los resultados aqu obtenidos,

ms all de aportar datos para otras investigaciones (lo cual resulta

importante), podran servir de insumo para sentar las bases del desarrollo de

una cultura preventiva en los nios, nias y adolescentes, en general y

particularmente en los estudiantes de la E.B.B. Jos Enrique Rodo, ubicada

en la Parroquia 23 de Enero. Asimismo, las personas deben involucrarse en

la educacin y prevencin, para poder colaborar en la problemtica que

subsiste en Venezuela y en el mundo.

18

La investigacin sobre el consumo de drogas en nios, nias y

adolescentes ayudar a conocer por que las drogas es un problema social y

familiar, de inters para un educador, que se va acrecentando con el tiempo,

pues cada da existen variadas tipos de drogas que perjudican elevando las

estadsticas de consumo, ya que son ms los individuos afectados por este

fenmeno. Resulta indispensable destacar que debe existir una unificacin

entre el Estado-familia-escuela para poder fortalecer el desarrollo intelectual

y moral del individuo. Es por eso que se cree que el proyecto de

orientaciones preventivas servir de incentivo y motivacin para aperturar la

educacin y la prevencin.

Por lo que es necesario fortalecer o potenciar valores y estilos de vida

saludables, adecuados para enfrentar las exigencias de la vida, puesto que

en la sociedad actual, los factores asociados al consumo de drogas son

numerosos.

Lo antes expuesto responde a una conviccin, la labor de los y las

Educadores (as) es necesaria, ya que su participacin debe fomentar una

educacin sin tabes, en la cual los padres, madres, representantes y

maestros ofrezcan a los estudiantes conocimientos bsicos sobre las drogas,

sus tipos, las causas y consecuencias del consumo, los factores de riesgo y

proteccin presentes y las estrategias mas apropiadas para mejorarlas en

funcin de la prevencin.

De acuerdo a lo antes expuesto la motivacin del investigador, ya que

la labor de los y las Educadores (as) y la Educacin se hace indispensable,

por que se tengan las herramientas y conocimientos necesarios para crear

una cultura preventiva y evitar el consumo de drogas en ms personas.

Igualmente tambin es un aporte importante para la Escuela de Educacin y

19

para cada uno de sus integrantes, ya que sirve de incentivo para seguir en

lneas investigativas de esta ndole y as poder ayudar a estimular a la

sociedad a aportar y a desarrollar proyectos y programas que traten sobre la

prevencin del consumo de drogas en nios, nias y adolescentes.

Otros de los puntos importantes del inters y la motivacin del

investigador por realizar dicho estudio con nios, nias y adolescentes de

sexto 6to grado, es debido a que ellos se encuentran en la etapa de la vida

ms vulnerable, donde segn ONA, se demuestra que ya existen un gran

nmero de individuos de 8-14 aos de edad consumiendo drogas.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Cuando oigo que un hombre tiene el hbito de la

lectura, estoy predispuesto a pensar bien de l.

Nicols de Avellaneda (1837-1885)

Poltico y periodista argentino.

21

CAPTULO II

MARCO TERICO

El marco terico, est definido por Rojas (2000), como: el conjunto de

proposiciones tericas interrelacionadas, que fundamentan y explican

aspectos significativos del tema o problema de estudio, y lo sitan dentro de

un rea especfica del conocimiento (p.58).

De acuerdo con Ramrez (2007), el marco terico est compuesto

por:

Las investigaciones realizadas sobre la problemtica estudiada.

El contexto histrico desde los cuales se enmarca el problema (en caso de que el estudio sea sobre hechos sociolgicos, histricos, etc.).

Los parmetros tericos desde los cuales comprendemos nuestro problema de investigacin en sus mltiples facetas y dimensiones.

Las hiptesis (si son planteados) y la definicin de las variables a estudiar. (p.53)

Es por lo que a continuacin se expone los distintos aspectos tericos y

especficos que sustentan el estudio y le dan el soporte necesario para

explicar los aspectos especficos en los que se enmarcan en esta

investigacin.

22

2.1. Antecedentes de la Investigacin

En este captulo se presentan diferentes trabajos realizados, que se

encuentran enfocados en el problema de investigacin. Estos trabajos se

denominan antecedentes, los cuales se refieren a investigaciones previas

que han sido realizadas respecto al tema objeto de estudio. En este sentido,

fueron revisados los siguientes trabajos:

Antecedentes Nacionales

Millan (2006), realizo su investigacin sobre los Factores de

Proteccin para la prevencin educativa del consumo de drogas y

estupefacientes en estudiantes universitarios, trabajo de grado para optar

al ttulo de Licenciado en Educacin, de la Escuela de Educacin de la

Universidad Central de Venezuela. Este trabajo establece las diferencias

entre los factores de proteccin personal de estudiantes universitarios

dependientes y no dependientes a drogas y estupefacientes que permitirn el

desarrollo futuro de una propuesta educativa universal inespecfica para la

prevencin del consumo de tales sustancias.

Esta investigacin de tipo exploratoria de campo, identific los factores

personales que por su relacin con estilos de vida saludables (virtudes y

fortalezas humanas bajo el modelo de la psicologa positiva), pueden ser

considerados una fuente de proteccin personal para estudiantes

universitarios dependientes y no dependientes, luego vincul las diferencias

entre los factores de proteccin personal con un modelo terico educativo

que permitiera a otros profesionales de la educacin disear y planificar

dicha propuesta.

23

Finalmente, la ausencia de diferencias estadsticamente significativas

entre los grupos, llev a la conclusin que la propuesta debe centrarse en

explorar la presencia de cada factor, identificar su frecuencia de uso

cotidiano y planificar estrategias para ajustarse el estilo de vida y

maximizarlos en aquellos casos en donde dicha frecuencia est disminuida.

El trabajo antes mencionado es importante para esta investigacin, ya

que establece los factores de proteccin y la prevencin educativa como

punto primordial para el desarrollo y el fortalecimiento de la prevencin del

consumo de tales sustancias de los estudiantes universitarios, identificando

los factores para desarrollar la prevencin como base de estrategias de

orientaciones para evitar el consumo de drogas.

Alonso y Durrego (2006), realizaron su investigacin, titulada 26 aos

sobre prevencin del uso de drogas en los textos escolares, trabajo de

grado para optar al ttulo de Licenciado en Educacin de la Escuela de

Educacin de la Universidad Central de Venezuela, describieron que la

drogadiccin es un azote social que viene cobrando fuerza en nuestra

sociedad, ya que son cada vez ms los jvenes que caen en el consumo a

ms temprana edad, por lo que consideraron de suma importancia la

inclusin del tema en los textos escolares por ser una herramienta

fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El objetivo general de esta investigacin es evaluar los libros de textos

seleccionados, del 5to grado de segunda etapa de educacin bsica en

cuanto al tema de la prevencin en el uso de drogas durante los ltimos 26

aos para conocer en qu ha cambiado y cmo ha evolucionado.

24

Para esto, los autores tomaron una muestra no representativa de 15

libros, 5 por dcada desde 1980 hasta el 2006; y mediante la observacin y

registro de los resultados en una matriz de datos, se observ que el tema

est presente en los textos desde los aos 80 y solo se menciona como

droga el caf, el cigarrillo y el alcohol y algo que consideramos importante

resaltar es que, a pesar de que las drogas tratadas y las estrategias como se

presentan en los textos ha cambiado, el tema de la prevencin.

Este trabajo es importante para esta investigacin, debido a que

determina que cada da y a ms temprana edad son los jvenes que caen en

el consumo de drogas, tambin se determina el inters de la implementacin

del tema de las drogas en los textos escolares para fortalecer las

herramientas fundamentales en el proceso de enseanza-aprendizaje, y

hacer de la prevencin un tema que genere conciencia y sea continuo.

Tambin se toma en consideracin la investigacin realizada por

Navarro de Sez, Medina, Gurate, Garcia, Romaguera, Boffil, Yelamo y

Cerro, (2007) denominada la Relacin entre autoestima y consumo de

alcohol, tabaco y sus mezclas en los trabajadores de la C.A. Editora de

el Carabobeo, Valencia, Estado Carabobo, para optar al ttulo de

Licenciado en Educacin de la Universidad de Carabobo; el propsito de este

estudio fue establecer la relacin existente entre autoestima y el consumo de

alcohol, tabaco y sus mezclas en trabajadores de la C.A. Editora El

Carabobeo, Valencia, Estado Carabobo. Corresponde a un estudio de tipo

descriptivo-correlacional, con muestreo intencional de 115 trabajadores

ubicados en las reas de administracin, produccin y redaccin. La

informacin obtenida a travs de la aplicacin del inventario de autoestima de

Stanley Coopersmith y un cuestionario para determinar el consumo de

alcohol y tabaco. Entre los hallazgos ms resaltantes se encuentran que la

25

autoestima del 95,6% de los trabajadores encuestados se ubica en un nivel

alto y en la prevalencia de vida para el consumo de alcohol se obtuvo que el

91,3% de los trabajadores encuestados afirmara haber consumido algn tipo

de alcohol.

En cuanto a la relacin entre los niveles de autoestima y la cantidad de

alcohol consumido semanalmente, se obtuvo una correlacin moderada

negativa, evidencindose que a mayores niveles de autoestima, menor es la

cantidad de alcohol consumida. Respecto al consumo de tabaco se observ

una prevalencia de vida mucho menor que la del alcohol, con 57, 4% de

personas que manifestaron haber consumido tabaco alguna vez en su vida.

Los resultados apuntan a reforzar los fundamentos establecidos en la

prevencin del consumo de drogas al identificar altos niveles de autoestima

como factor protector de ndole individual ante el consumo, que contribuye al

desarrollo de habilidades para una interaccin humana satisfactoria y

armnica sino que tambin aumentan el nivel de seguridad personal,

autodeterminacin y decisiones personales que permiten enfrentar

exitosamente el desacuerdo y las presiones sociales y grupales.

Este trabajo evidencia que a mayores niveles de autoestima, menor es

la cantidad de alcohol consumida, de all la importancia de su uso para esta

investigacin, ya que ayudara a reforzar los fundamentos establecidos en la

prevencin del consumo de drogas y a identificar que el autoestima es un

factor de proteccin que incide en el consumo de drogas y va de la mano con

la prevencin para fortalecer el desarrollo de habilidad, aumentando el nivel

de seguridad personal, entre otros aspectos que integran los factores de

proteccin.

26

Antecedentes Internacionales

Luengo, Villar, Sobral, Romero, Gmez-Fraguela (2009) realizaron su

investigacin sobre: El consumo de drogas en los adolescentes

inmigrantes: implicaciones para la prevencin en Espaa, donde

exponen que el fuerte crecimiento de la inmigracin est cambiando la

configuracin de la sociedad espaola en un modo muy notable. El nmero

de alumnos extranjeros en los centros educativos ha ido aumentando de

forma continuada en la ltima dcada. Esa nueva realidad determina que

toda una serie de conocimientos, relativamente bien establecidos sobre el

consumo de drogas de los adolescentes, deban ser revisados para

establecer pautas adecuadas para el desarrollo de programas de prevencin

adaptados a esta nueva realidad.

En este artculo, utilizando una muestra de 2.260 estudiantes de 1er y

2 ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.), se analizan los

patrones de consumo de los adolescentes inmigrantes y autctonos, se

examinan los procesos de aculturacin y se comparan cmo distintos

factores personales (impulsividad, bsqueda de sensaciones) y contextuales

(familia, escuela y amigos) se relacionan con el consumo en los distintos

grupos.

A la luz de los resultados encontrados, se discute cmo el

conocimiento de las diferencias entre inmigrantes y autctonos en los

patrones de consumo y sus relaciones con las variables analizadas,

posibilitar la optimizacin de propuestas de prevencin e intervencin, tanto

a nivel familiar como escolar, adaptadas a las particularidades culturales y

contextuales de las distintas poblaciones que configuran nuestra realidad

social.

27

Este artculo aporta los patrones de consumo de los adolescentes

inmigrantes y autctonos, y la relacin que guarda con esta investigacin es

que establece las pautas adecuadas adaptndolas a la realidad de las

personas, para el desarrollo de programas de prevencin mediante el anlisis

de los factores de proteccin personales y contextuales.

Gutirrez del lamo (2009) su investigacin sobre Algunas reflexiones

sobre el abordaje de la prevencin del consumo de drogas en el mbito

familiar. La importancia de la educacin en el consumo de marcas como

un medio de prevencin en el consumo de drogas, en Espaa; reflexiona

sobre la problemtica de la prevencin del consumo de drogas en las

familias. Se apunta la necesidad de reforzar las normas y lmites en la

educacin de los hijos, como factores protectores de los consumos de

drogas.

La lnea fundamental del artculo, seala la insuficiencia de este

refuerzo, para subrayar la importancia de inscribir las polticas preventivas en

el terreno del consumo de drogas en el medio familiar en un planteamiento

ms amplio de educacin ms general para una vida menos consumista

que fomente un modelo de consumo ms austero y responsable.

Las reflexiones de este artculo proceden de una lnea de

investigaciones cualitativas que se han podido desarrollar a lo largo de la

ltima dcada.

El artculo anterior se toma como referencia, en virtud de la importancia

que debe dedicrsele a la formulacin de polticas en materia de prevencin

del consumo de drogas en las escuelas, dando respuesta a las necesidades

28

pertinentes que tienen los nios, nias y adolescentes en el conjunto de

factores de riesgos que influyen en el consumo de diferentes sustancias.

Adems, los antecedentes antes mencionados aportan un bagaje de

importante informacin y colaboran para seguir avanzando en la

investigacin que se realiz, debido a que demuestran que el consumo de

drogas es un problema que se tiene que prevenir, para darles un mejor futuro

a los nios, nias y adolescentes de Venezuela.

29

2.2. Fundamentos tericos

De acuerdo a la UPEL (2008), el marco terico es el conjunto de

proposiciones tericas interrelacionadas, que fundamentan y explican

aspectos significativos del problemas de estudio, y lo sitan dentro de un

rea especfica del conocimiento. (p.58)

Asimismo, la fundamentacin terica resea la recopilacin de

informacin que centra y soporta el problema de investigacin planteado,

esta teora corresponde a lo que se va a realizar. As como tambin

considera la base legal presento es en las leyes que sustenta la

investigacin.

2.2.1. Orientaciones Preventivas

Para partir del concepto de los que son las orientaciones preventivas,

se desglosar y se definir que es una orientacin y que es prevencin, de

esta manera se conciliara una mejor definicin del trmino.

Orientacin

La orientacin debe responder a las necesidades que interceden en el

desarrollo del individuo, y debe adaptarse al contexto social, familiar y

educativo. As como tambin con la orientacin el educador o educadora

debe descubrir el potencial de cada alumno, para que de esta manera el

alumno pueda desarrollar su potencialidad al mximo, ya que con el proceso

de orientacin se le ofrece a los estudiantes asesora y gua para el

desarrollo total de sus habilidades y destrezas.

30

De acuerdo a Ayala (citado por Molina, s/f), la orientacin es un:

Proceso de relacin con el alumno, siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisin y buscando la satisfaccin de sus necesidades internas de orientacin, al igual que las demandas que la realidad exterior le presenta. (s/p)

De acuerdo, Knapp y Mainar (1986) la orientacin debe:

Servir a todos los nios, no solo a aquellos que tengan serios problemas. Todos los alumnos tienen necesidad de orientacin. Si al nio que crece y cambia se le da una orientacin contina, tendr ms posibilidades de conseguir una madurez equilibrada, una autosuficiencia y confianza de las que carecer sino le damos aquella. El conocer as sus fuerzas y debilidades, y se adaptar a la vida y se adaptar a la sociedad con sentimiento de confianza y seguridad (p.33).

La orientacin educativa de acuerdo a Ramrez (s/f),

Es un proceso educativo a travs del cual se asiste al alumno, con el fin de que este pueda obtener pleno rendimiento en las actividades escolares: formular y planificar la ejecucin de actividades teniendo como base los diferentes tipos de aptitudes e inters de los alumnos para as lograr alcanzar los fines de la educacin integral. Es el esfuerzo para ayudar al educando a desarrollar al mximo todas sus potencialidades, tomando conciencia a su vez, de sus valores y dificultades y en trminos ms sencillos, la orientacin escolar y productiva; estas definiciones y otras nos indican claramente que cualquier individuo no puede ser orientador (p. 47).

Existen aspectos relevantes en la consecucin de la orientacin

escolar, de acuerdo a Ramrez (s/f), son:

1. Esta se debe llevar a efecto como un proceso continuo y no como una accin espordica, como por ejemplo, en

31

determinado momento que se requiera suplantar profesores sin tener la preparacin para ello en esta materia, debe ser un trabajo planificado para todo el ao escolar. 2. Se debe dar nfasis a los aspectos de carcter preventivo de la conducta del individuo, ya que es mucho ms fcil el poder evitar un accidente que recuperarse del mismo. 3. Se debe asistir a todos los educandos desde los ms o menos carentes hasta los que no revelan carencias. 4. Se debe establecer un clima de confianza y respeto. 5. La orientacin escolar tiene que trabajar en estrecho entendimiento con las autoridades de la escuela (p. 47).

De acuerdo a lo descrito con anterioridad, las orientaciones se pueden

definir como el proceso de formacin y capacitacin mediante el cual se

esclarecen de forma inmediata correctivos necesarios para mejorar los

aspectos negativos y de potenciar los positivos la vida del individuo.

De acuerdo a Miller, citado por Bisquerra (1998), las aportaciones que

realizo son las siguientes:

1. La orientacin es para todos los alumnos. Aboga en pro de la obligatoriedad de abarcar a la totalidad de los alumnos, siendo, por ello, coherente con los principios de educacin democrtica, evitando que el programa de orientacin se centre en la atencin, de forma exclusiva, del colectivo de alumnos susceptibles de ser considerados con problemas (de carcter disciplinario, con retraso escolar, aquellos demandantes de ayuda, quienes estn a punto de abandonar el sistema educativo). 2. La orientacin ha de dirigirse a los alumnos de todas las edades. 3. La orientacin ha de aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno. La prctica orientadora ha de dirigirse al alumno en su totalidad. 4. La orientacin estimula el descubrimiento y desarrollo de uno mismo. 5. La orientacin ha de ser una tarea cooperativa en la que se comprometen el alumno, los padres, los profesores, el director y el orientador.

32

6. La orientacin ha de considerarse como una parte principal del proceso total de la educacin. 7. La orientacin ha de ser responsable ante el individuo y ante la sociedad (p.41).

De acuerdo con la investigacin en los nios, nias y adolescentes, la

orientacin se lleva a cabo a travs de actividades educativas que se

adapten al entorno y a las deficiencias del estudiante, logrando con esto el

mximo aprendizaje.

Objetivos de la Orientacin

Los objetivos de la orientacin de acuerdo a Bisquerra (1998), son:

Desarrollar al mximo la personalidad.

Conseguir la autoorientacin.

Conseguir la autocompresin y aceptacin de uno mismo.

Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales.

Lograr la adaptacin y el ajuste.

Conseguir un aprendizaje ptimo en los aos de la escolaridad.

Combinaciones de cualquiera de los puntos anteriores (p. 46).

Para el educador resulta relevante la orientacin, ya que puede lograr

con las diversas actividades el desarrollo educativo donde se consigue que el

nio, cree sus propios conceptos de acuerdo a su ao escolar y a sus

intereses. Es por ello que el educador debe jugar un doble papel debe

educar-formar y orientar para lograr los objetivos que se proponga y el xito

de las actividades.

33

Funciones de la Orientacin

Morrill, Oeding y Hurst (1974), citado por Bisquerra (1998), sintetiza las

funciones con los siguientes aspectos:

a. Objetivo de la intervencin. 1. Individuo: los clientes son atendidos individualmente. 2. Grupos primarios: familia, pareja, amigos ntimos. 3. Grupos asociativos: clase, claustro, compaeros, clubes. 4. Instituciones o comunidades: centro, barrio, ciudad.

b. Finalidad de la intervencin 1. Teraputica: intervencin en las dificultades en la relacin interpersonal y social, desde una perspectiva remedial o correctiva. 2. Prevencin: Intervencin con objeto de evitar problemas futuros. 3. Desarrollo: Intervencin para optimizar el crecimiento personal en todos los aspectos. 4. Mtodos de intervencin. 5. Intervencin directa: relacin directa con el sujeto.

6. Consulta y formacin: medios con los que se puede influir en la poblacin, ya sean directos o indirectos y, por tanto, a travs de profesionales y para profesionales afines.

7. Medios tecnolgicos: Mass Media (video, TV, radio, informtica, redes telemticas, etc.), es decir, lo que se denomina nuevas tecnologa de la comunicacin y de la informacin. Estos medios permiten mejorar y extender la influencia de la orientacin (p. 47).

Al efecto de esta investigacin, la orientacin resulta primordial ya que

mediante ella se les realizarn actividades a los nios, nias y adolescentes

de la E.B.B Jos Enrique Rodo, que ayuden a esclarecer aspectos

importantes de su vida y de su entorno en el mbito de la prevencin frente a

las drogas.

34

Modelos de Intervencin en orientacin psicopedaggica

Para esta investigacin es importante hablar del tema de los modelos de

intervencin en orientacin pedaggica, porque ellos de acuerdo Bisquerra (1998)

citado por el Modulo de la asignatura Teora de la Orientacin de EUS sirven de

gua para la accin: su funcin consiste en proponer lneas de actuacin prctica.

En este sentido, son prescriptivo-normativos (p.98).

A partir de lo antes expuesto de acuerdo Bisquerra (1998) citado por el

Modulo de la asignatura Teora de la Orientacin de EUS, existen tres

modelos de orientacin psicopedaggica que se detallan a continuacin:

Modelo clnico (counseling) de atencin individualizada.

Modelo de programas.

Modelo de consulta.

El modelo clnico, este modelo se concentra segn Bisquerra (1998)

citado por el Modulo de la asignatura Teora de la Orientacin de EUS en:

En la entrevista como el procedimiento caracterstico para afrontar la intervencin directa e individualizada. Se centra bsicamente en la relacin personal orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y tutor-padres. Esta relacin de ayuda tiene como objetivo prioritario el satisfacer las necesidades de carcter personal, educativo y socio-profesional del individuo.

Las fases caractersticas de este modelo son:

1. La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente.

2. Es habitual realizar algn tipo de diagnstico.

3. Tratamiento en funcin del diagnstico.

35

4. Seguimiento. (p. 106)

El modelo de programas, segn Bisquerra (1998) citado en el Modulo de

la asignatura Teora de la Orientacin de EUS que Diversos autores, a la

hora de analizar las tendencias presentes y futuras de la orientacin, ponen

de manifiesto la necesidad de intervenir por programas y que cualquier

organizacin, servicio, etc., que se adopte debe ser la consecuencia del

programa que se pretende llevar a cabo

La estructura del modelo de programas es la siguiente:

1. Anlisis del contexto para detectar necesidades.

2. Formular objetivos.

3. Planificar actividades.

4. Realizar actividades.

5. Evaluacin del programa. (p.107)

El modelo de consulta, de acuerdo a Bisquerra (1998) citado en el Modulo

de la asignatura Teora de la Orientacin de EUS, en la cual parafrasea a

Caplan (1970) es: es una relacin entre dos profesionales, generalmente de

diferentes campos: un consultor (orientador, psicopedagogo) y un

consultante (profesor, tutor)

Las fases determinadas para este modelo son:

1. Se parte de una informacin y clarificacin del problema.

2. Se disea un plan de accin.

3. Se ejecuta y se evala ese plan de accin.

36

4. Se dan sugerencias al consultante para que pueda afrontar la funcin

de consulta (p.108).

Al efecto de esta investigacin el tipo de modelo que se utilizo es el de

programa, debido a que se realiz un proyecto de orientaciones preventivas

el cual va a brindar al participante, la teora acorde a sus necesidades porque

se basa en el anlisis del contexto mediante la cual se detecta las

necesidades, la formulacin de objetivos que muestra que se va a lograr,

para este programa se deben planificar actividades que sean ejemplo del

tema a tratar, la realizacin de las actividades con un enfoque dinmico

donde los participantes puedan relacionar lo descrito con la realidad y una

evaluacin al programa aplicado, para determinar el impacto de la

informacin expuesta.

Prevencin

Segn Marakis, Baltasar, Brito y Castellanos (2008), la Prevencin

Integral, es el conjunto de procesos dirigidos a promover el desarrollo

integral del ser humano, la familia y la comunidad, a travs de la disminucin

de los factores de riesgos y el fortalecimiento de los factores de proteccin

(p.181).

Esto quiere decir que la prevencin es el conjunto de estrategias para

evitar que ocurra algo, tambin se logra la creacin de polticas pblicas

implementadas en los programas educativos desde preescolar hasta el nivel

universitario para evitar que algo ocurra. Por otra parte, la Ley Orgnica

Contra el Trfico Ilcito y el Consumo de Sustancias Estupefacientes y

Psicotrpicas, establece en los artculos 88 y 89 que:

37

Captulo II Prevencin integral social en materia de sustancias estupefacientes y psicotrpicas, alcohol y tabaco.

Artculo 88. Obligacin de colaborar. Es obligatorio para todo ciudadano, ciudadana y persona jurdica colaborar en la prevencin de los delitos y consumo ilcito de las sustancias a que se refiere esta Ley y en la prevencin del abuso del alcohol, tabaco y sus mezclas, como el chim, con prioridad absoluta en todo lo relacionado con la prevencin de nios, nias y adolescentes y la atencin de la mujer desde la perspectiva de gnero.

Artculo 89. Donaciones para planes y programas del Estado. Las donaciones de las personas naturales o jurdicas a favor de los planes y programas establecidos por el Estado, aprobados por el rgano desconcentrado en la materia, en la prevencin de los delitos y el consumo ilcito de las sustancias a que se refiere esta Ley y de los programas de prevencin para el abuso del alcohol y del tabaco y sus mezclas, como el chim, sern deducibles del impuesto sobre la renta, previa comprobacin mediante documento pblico. En orden de prioridades se dar preferencia a los programas destinados a la proteccin de nios, nias y adolescentes. Igualmente sern imputables a esta partida las donaciones efectuadas a las fundaciones u organizaciones no gubernamentales que presenten programas y presupuestos concretos.

De toda donacin que reciba el Estado a favor de un ente pblico, previa autorizacin de la Asamblea Nacional, se destinar un veinticinco por ciento (25%) del monto total al rea de prevencin y de este porcentaje se apartar un cinco por ciento (5%) exclusivamente para los programas referidos al nio, nia y al adolescente. Dicha cantidad deber ingresar al ministerio con competencia en materia de educacin y deportes a fin de dar cumplimiento a lo pautado en el artculo 99 de esta Ley. El Estado tomar en cuenta en funcin del desarrollo de base, el ndice demogrfico, la situacin de pobreza, de pobreza extrema y necesidades bsicas insatisfechas de las poblaciones, para la distribucin de estos ingresos por municipios, de acuerdo a los indicadores oficiales o de instituciones privadas de investigacin social. Esta

38

misma regla la utilizar para el diseo de su ley de presupuesto en lo que se refiere a la prevencin en esta materia.

De acuerdo a Bisquerra (1998), prevenir etimolgicamente significa,

, es decir (ante factum). La

prevencin se ocupa, por lo tanto, de actuar para que un problema no

aparezca o al menos disminuyan sus efectos. (p.282)

Por otra parte, Ramrez (s/f), establece los tres niveles de prevencin,

de acuerdo a su complejidad y cobertura, los cuales son:

a) Prevencin Primaria: ella tiene como objetivo por efecto con la

accin educativa:

1. Reducir la incidencia en el consumo de drogas.

2. Retrasar el inicio en el consumo de drogas ilegales.

3. Detectar el consumo de drogas ilegales.

En este nivel se utiliza el trmino de la drogadiccin, que considera, los

siguientes aspectos:

1. El individuo, con sus propias caractersticas de personalidad

y su grado de accesibilidad al consumo de drogas, as, como sus

creencias y actividades.

2. La droga, el poder adictivo a ella y su costo.

3. El medio ambiente, la familia, el vecindario y la comunidad.

(p.46)

39

b) Prevencin Secundaria: su objetivo es reducir la prevalencia del

consumo de drogas en la comunidad a travs de la elaboracin de un

diagnostico a tiempo teniendo como resultado la aplicacin de un

tratamiento oportuno, con la finalidad de tratar de llevar a los

consumidores de drogas a retomar una conducta (p.46)

c) Prevencin terciaria: tiene como objetivo mejorar el funcionamiento y

rehabilitacin de los individuos consumidores de drogas y en este

caso se impone la necesidad de soportar, siendo sin duda, la actividad

ms costosa desde el punto de vista econmico. (p.46)

La prevencin es buscar aportes para la solucin de los problemas

antes de que emerjan o que se intensifiquen, para as darles las

herramientas necesarias a las personas para que logren solucionar los

problemas. A efecto de la investigacin, se busca con la prevencin es

brindarle las herramientas y conocimientos necesarios para evitar que sean

afectados por el problema de consumo de drogas y evitar que emerjan en la

vida del individuo.

Para hacer prevencin se debe unificar los criterios entre el Estado y

los ciudadanos que integran la sociedad e incluirlos en los planes y

programas destinados a la prevencin. De acuerdo con esto, se propone

desarrollar un programa que les d a los nios, nias y adolescentes el

conocimiento necesario para prevenir el consumo de drogas.

Las orientaciones preventivas a efecto de esta investigacin, se

definen como el proceso de formacin, capacitacin y desarrollo en el cual se

les ofrece a los nios, nias y adolescentes la informacin necesaria, para

evitar ser afectados por los problemas sociales a los cuales se enfrentan en

40

la cotidianidad y fortalecer las habilidades para potenciar los aspectos

positivos, especficamente en materia de drogas.

Las orientaciones preventivas se deben determinar de acuerdo a las

necesidades de las personas y as ofrecer soluciones que se adapten a la

realidad (individual, familiar y social) y enriquecer el conocimiento y ofrecer

aprendizaje significativo. Es por ello que la meta principal de esta

investigacin es desarrollar un programa que se adapte a las necesidades de

cada uno de los nios, nias y adolescentes que se encuentra en riesgo de

consumo y as darle la herramientas que permitan potenciar los factores de

proteccin ante el riesgo que significa el consumo de drogas.

2.2.2. Educacin

La educacin es la base fundamental del desarrollo del ser humano, es

el pilar de la cultura, con la que se logra el crecimiento intelectual y de

aprendizaje del individuo.

Segn la Ley Orgnica de Educacin (2009), en sus artculos:

Artculo 3. La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso

41

racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente.

Artculo 4. La educacin, como medio de mejoramiento de la comunidad y factor primordial del desarrollo nacional, es un servicio pblico prestado por el Estado, o impartido por los particulares dentro de los principios y normas establecidos en la ley, bajo la suprema inspeccin y vigilancia de aquel y con su estmulo y proteccin moral y material. Para Ochoa y Rodrguez (2008), el deber de la educacin es formar

para la vida, pero es un trabajo de equipo, que no depende solo del maestro

sino de la familia, la escuela y la sociedad (p.197).

Asimismo, Ochoa y Rodrguez (2008), expresan que se debe seguir

confiando en la educacin como medio para salir de la crisis moral, social,

poltica, ecolgica, econmica, en fin, de todos los aspectos inherentes a la

vida humana y a la dinmica social (p. 198)

De acuerdo a Dewey (2004) etimolgicamente, la palabra educacin

significa justamente un proceso de dirigir o encauzar (p.21).

Por otra parte Dewey (2004), define la educacin como una actividad

estructuradora, moldeadora, formadora, es decir, de una estructuracin

segn la forma normativa de la actividad social (p.21).

Para Delval (1996) la educacin es el sedimento de la evolucin de la

humanidad y de una sociedad determinada. Las vicisitudes por los que ha

pasado esa sociedad, y su constitucin en un determinado momento, es lo

que determina la educacin (p.4).

42

Savater (1997) citado por Ochoa y Rodrguez (2008), dice que el primer

objetivo de la educacin consiste en crear conciencia de la realidad de

nuestros semejantes, considerarlos sujetos y no objetos, autores de su

presente y su futuro (p. 200).

Adems Savater (1997), citado por Ochoa y Rodrguez (2008), expresa

que:

La realidad de nuestros semejantes implica que todos protagonizamos el mismo cuento: ellos cuentan para nosotros, nos cuentan cosas y con su escucha hacen significativo el cuento que nosotros tambin vamos contando nadie es sujeto en la soledad y el aislamiento, sino que siempre es sujeto entre sujetos (p.200).

La educacin de acuerdo a los autores antes mencionados debe ser el

medio para detectar las necesidades o carencias educativas de las personas

y buscar actividades para corregirlas, y establecer el compromiso de todas las

personas de manera responsable para poder cambiar favorablemente estas

carencias.

De acuerdo a la UNESCO, citado por Ochoa y Rodrguez (2008),

establece como pilares de la educacin el desarrollo, del ser, hacer, conocer

y convivir, para lograr la formacin integral del individuo; para ello, se requiere

la intervencin oportuna de la familia, la dotacin de las escuelas, la

preparacin y mejor desempeo de los educadores y un sistema educativo

dinmico y abierto a los cambios que la sociedad exige (p.199).

43

2.2.3. Escuela y Familia

2.2.3.1. Escuela

De acuerdo a Comte-Sponville (2001), la escuela es el lugar donde se

ensea o se aprende. Toda escuela representa el pasado, que debe

transmitir a aquellos que, ms tarde, inventaran el porvenir. (p.191)

Por otra parte Vila (1998), que una de las funciones de la escuela es

incidir en la mejora de las prcticas educativas-familiares. (p.110)

Tambin Coll y Sole (1990) citado por Vila (1998), establece que:

Si entendemos la escuela como un contexto de desarrollo y, por tanto, como una fuente de experiencias que empujan al nio ms all de sus capacidades actuales, las prcticas educativas escolares deben asumir la diversidad y la diferencia de intereses, motivaciones, capacidades, etc., de modo que, al igual que en la heterogeneidad antes que por la homogeneidad. (p.105)

Es importante para esta investigacin la intervencin de la escuela, ya

que va dirigida a nios, nias y adolescentes que forman parte del sistema

educativo, y es esta la encargada de desarrollar en conjunto con el Estado

programas de orientaciones preventivas que formen y fortalezcan los factores

de proteccin y disminuir los factores de riesgo de consumo de drogas. Es

importante destacar que la aplicacin del programa que se propone se va a

realizar con estudiantes de 6to grado, integrantes de una escuela.

44

La Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente, publicada en

Extraordinario del 02 de octubre de 1998, en Gaceta Oficial N 5.266,

establece en su Artculo 53 establece que:

Artculo 53. Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia. Pargrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Pargrafo Segundo: La educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico. Ochoa y Rodrguez (2008), establecen que: Toda escuela debe tener como parte de sus propsitos la promocin, desarrollo, proteccin y seguridad de sus maestros; convertirse en un escenario que fomente capacidades y la conciencia de maestros, padres y alumnos y comunidad en general; los maestros deben propiciar las relaciones de trabajo compromiso en sus estudiantes; los estudiantes no deben ser pasivos receptores de conocimientos, sino colaboradores en la construccin de los mismos y participes de la evolucin de su escuela; todos forman parte de un sistema, son necesarios, importantes e influyentes, si alguien no hace lo que le corresponde puede que el esfuerzo de los dems este perdido (p. 200).

Es evidente que la escuela debe ser fuente de formacin y educacin

de los nios, nias y adolescentes. La escuela debe encargarse de crear

45

personas capaces y darles las herramientas para la autoformacin, pero

tambin es importante el papel que juega la familia, ya que es la principal

fuente de educacin de las personas ya que es all donde aprendemos los

valores, y las buenas costumbres, es por esto que el trabajo debe ser en

conjunto y unificado. La escuela y la familia deben unificar criterios para crear

programas donde los nios, nias y adolescentes obtengan la informacin

necesaria de acuerdo a sus necesidades de formacin.

2.2.3.2. La Familia

Barrera, Jacqueline, Noguera y Caraballo (2008), establecen que:

La familia es un proceso. Es un proyecto a largo plazo. Lo que en ella ocurre afecta a todos sus miembros y las decisiones son determinantes. Las repercusiones, por supuesto, son de toda ndole: psicolgicas, ticas, sociales, culturalespudiera decirse que sus miembros vivencian varias etapas que nunca se agotan del todo pues a medida que se profundiza la etapa integrativa, la perceptual se agudiza (p.41)

Para Barrera, Jacqueline, Noguera y Caraballo (2008), la familia es

interpretada como:

Recurso de sobrevivencia humana y social, formadora de personalidades, propiciadoras de valores, como soporte de la tradicin y de la cultura; tambin pudiera existir coincidencia al verla necesaria en toda sociedad, como estructura fundamental mnima; tambin se acepta que la misma debe servir de instancia para el dialogo, para la participacin, pues es vista como experiencia primigenia de humanismo (p.39)

Asimismo, Barrera, Jacqueline, Noguera y Caraballo (2008), exponen

que la familia tiene:

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La misin de crear situaciones novedosas en el plano familiar corresponde a toda persona, a toda institucin, entidad u organismo que este en capacidad de ofrecer su aporte. Si bien toda persona es hija de otra o, por efectos de manipulacin gentica, se deriva de otra, no se puede decir que todo hijo es producto de una familia, como tampoco se debe afirmar que la experiencia de familia corresponde a un solo molde para todos: cada unidad familiar, cada experiencia relacional en donde padres, hijos, abuelos, tos, son protagonistas, constituyen experiencias nicas, propias, irrepetibles, aun en medio de una aparente similitud (p.17)

Por otra parte, Barrera, Jacqueline, Noguera y Caraballo

(2008), dicen que:

En las familias que proporcionan apoyo a sus miembros y en las cuales hay ambiente de armona, los hijos logran una visin positiva de s mismo: al contrario, en los hogares donde predomina la expresin abierta de sentimientos destructivos, donde se manifiestan ira y agresividad, los hijos acaban por formar una visin desfavorable de su propia persona.

Por lo consiguiente, la Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al

Adolescente (1998), establece en l:

Artculo 5. Obligaciones Generales de la Familia. La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos. El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.

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Las familias tienen diversidad de cualidades, que se presentan a

continuacin segn Gil (2007), son:

Es una organizacin en la que todos dirigen, planifican, organizan forman parte de la organizacin y se coordinan con los dems miembros de las ms diversas maneras; se informan y comunican, y deciden. Y la decisin es consciente, inconsciente o subconsciente por parte de todos los miembros, igual que en las empresas (p. 8).

Las aptitudes, actitudes, capacidades, emociones, etc., que son como son y nadie la ha seleccionado, se viven ms libremente y ms profundamente que en cualquier organizacin y por consiguiente, con una mayor dosis de respeto, de amor, de odio, de aproximacin, de lejana, de reprobacin, de motivacin, de castracin, etc (p.8).

Para Ochoa y Rodrguez (2008), el papel del ncleo familiar es

determinante en la personalidad, salud, la estabilidad emocional, la

autoestima, la confianza, el desarrollo de habilidades y destrezas de cada

individuo, entre otros (p.198).

Barrera, Jacqueline, Noguera y Caraballo (2008), tambin establecen

que:

Variados tipos de familia son producto de la transicin que todo proceso social y econmico conlleva; tambin, de la maraa de factores que inciden en su gestacin, entre los cuales se cuentan las migraciones, la violencia social y la violencia poltica, la crisis de valores, la bsqueda de identidad, las dificultades econmicas, la religiosidad y la tradicin, la tecnologa, el propsito de la superacin (p.18)

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Barrera, Jacqueline, Noguera y Caraballo (2008), consideran los

siguientes modelos de familia:

Familia Nuclear: corresponde a las familias compuestas por papa, mama e hijos, de corte tradicional o si se quiere costumbristas.

Familia Extendida: integrada por varias familia y parejas que con el transcurrir del tiempo se han ido incorporando a un nico ambiente relacional con sus respectivos hijos, para crear un contexto donde la autoridad est centrada en la figura materna de la abuela, ms que del padre o del esposo.

Familia desligada: son aquellas que se desprenden de unidades familiares donde hay o ha habido dos o ms hijos-en algunos sobrepasa los 10 hermanos.

Familia agregada: este modelo de presenta en las familias en donde los miembros, en la medida que definen relaciones de pareja, se agregan a los espacios fsicos y socioculturales de la familia originaria.

Familia aglomerada: Compuesta por experiencias de pareja y de familia incorporadas a un mismo ambiente relacional y espacial debido a situaciones forzosas, entre ellas, dificultades de vivienda, limitaciones financieras, rupturas o abandonos de hogar.

Familia fracturada: corresponde a aquellas experiencias donde los hijos de dividen entre el padre y la madre y constituyen una nueva familia.

Familia compuestas: por lo regular, son situaciones que forman con el paso del tiempo debido a separaciones entre cnyuges con hijos, quienes a su vez se casan o se juntan con otros, de los cuales vienen ms hijos.

Familia reconstruida: caracterizada por la presencia de los adultos con hijos de uniones anteriores, con propsito de rehacer su vida y de estructurar una experiencia familiar que permita la realizacin como pareja y como familia.

Familia atomizada: tiene dos formas representativas: la binariedad familiar y la unicidad relacional. La binariedad familiar o familia binaria, indica la presencia de dos integrantes y est caracterizada por la presencia de un progenitor, la mayora de las veces ms madre que padre, en convivencia nica y exclusiva con uno o dos hijos, y se

49

prescinde d