COMPETÈNCIES

BÀSIQUES

Jesús Armengol.

-UPC-

Alguns consells pràctics

No intentar posar-ho tot en pràctica des del primer moment.

Considerar des del principi l’assignatura com un projecte que, progressivament, anirà millorant.

L’assignatura es prepara prioritàriament en funció dels estudiants que la seguiran i no dels professors que la impartiran.

Assumir el paper d’“Enginyer del Coneixement” que lidera imotiva el seu grup d’estudiants en un projecte preparatmeticulosament.

Objectius generals

Objectius

Ser conscients dels avantatges de laformulació dels objectius formatius

Iniciar en la metodologia de redacciód’objectius específics per l’elaboració d’unpla detallat de l’assignatura

Despertar l’interès per les tècniquesd’aprenentatge cooperatiu

Activitat

Formació de grups

Lectura i discussió de l’article:

“Seamos Objetivos”

Objectius Formatius

Objectius de l’apartat

• Definir els dos tipus bàsics d’objectius formatius

• Explicar els avantatges que representa la formulació dels objectius generals i específics

Al finalitzar l’apartat d’Objectius Formatiusl’assistent ha de ser capaç de:

Context Europeu (EEES)

The degree system

….

We adopt the overarching framework for qualifications in theEHEA, comprising three cycles (including, within nationalcontexts, the possibility of intermediate qualifications), genericdescriptors for each cycle based on learning outcomes andcompetences, and credit ranges in the first and secondcycles. We commit ourselves to elaborating nationalframeworks for qualifications compatible with the overarchingframework for qualifications in the EHEA by 2010, and tohaving started work on this by 2007. We ask the Follow-upGroup to report on the implementation and furtherdevelopment of the overarching framework.

Bergen Communiqué

Els objectius formatius. Introducció

Són les metes educatives del’assignatura en general o dels temes,les activitats, les lliçons … en particular.

Defineixen allò que els estudiants serancapaços de realitzar al finalitzar el curs iels resultats esperats.

Un dels elements més importants de la “programació d’una assignatura”

Objectius formatius. Classificació

Objectius formatius

Generals

Específics

Són les metes educatives globals de l’assignatura.

Es poden plantejar des del punt de vista del professor. (El professor pretén que ...)

“L’assignatura té com objecte Iniciar en, Familiaritzar amb ....”

Són els resultats concrets que esperem de l’alumne al finalitzar un “tema”.

Es plantegen des del punt de vista de l’estudiant. (L’estudiant haurà de ...)

“Al finalitzar el tema x l’estudiant haurà de ser capaç de Recordar, Analitzar ....”

Con

eix

em

en

ts,

ap

titu

ds i

acti

tud

s

Els objectius formatius. Avantatges

La formulació dels objectius permet,

• Comunicar a l’estudiant i als nostres col·legues, la finalitatdel curs de forma més clara que la simple enumeració delscontinguts

• Descriure les accions que els estudiants seran capaços de feral finalitzar el curs

• Establir una relació directa entre els objectius i laavaluació de l’aprenentatge

• Triar els mètodes i instruments d’ensenyament mésadequats per tal de poder assolir els objectiusproposats

L’estudiant els ha de conèixer des del començament

Objectius. Avantatges

Objectius

Mètodes i mitjansAvaluació

coherència

Objectius. Avantatges

Objectius

Mètodes i mitjansAvaluació

coherència

Objectius específics

Objectius de l’apartat

• Reconèixer les característiques principalsd’un Objectiu Específic i identificarl’estructura genèrica de la sevaformulació

• Formular objectius específics a partird’una pregunta o d’un exercici

Al finalitzar l’apartat d’Objectius Específicsl’assistent ha de ser capaç de:

Objectius Específics. Característiques

Els objectius específics són enunciats,

• Precisos (generalment: curts)

• Que comencen por un verb d’acció

• Formulats sempre des del punt de vista de l’estudiant

• Que descriuen allò que els estudiants han de ser capaços de realitzar al finalitzar un tema, una activitat, … del curs

Concreten allò que s’espera d’un tema

Indiquen què serà avaluat

Guien en l’elecció del mètode i els instruments docents i d’avaluació

Molt important !!

Objectius Específics. Redacció

Verb en infinitiu

Contingut

Circumstància (si és pertinent)

Obtenir la taula de veritat d’un sistema combinacional senzill (no més de 4 entrades) a partir del seu esquema. L’esquema consisteix en la interconnexió de no més de 5 dels següents elements: portes NOT, AND, OR i XOR i/o els blocs combinacionals descodificador i multiplexor

Verb Contingut Circumstància

Objectius Específics. Redacció

Analitzar, comparativament, els principals mecanismes de pèrdua d’energia en la interacció de les partícules carregades amb la matèria en relació amb els fonaments físics del procés, partícules o radiació produïdes, energia llindar, magnituds que els caracteritzen i altres fenòmens relacionats, distingint, si és necessari, les partícules carregades pesants dels electrons i dels positrons

Verb Contingut Circumstància

Objectius Específics.

Formulació Correcta

Enunciat: Oració amb Subjecte, Verb i Complements

• El subjecte de l’objectiu, és l’alumne?

• Es pot fer una pregunta d’examen amb el verb

que s’utilitza en l’objectiu? (verb avaluable)

• Els complements de l’objectiu, són suficientment

complets i concrets per tal que l’objectiu pugui ser

avaluat per un altra professor? (la prova del professor

Rus)

La “

Pru

eba d

el Alg

odón”

Eviteu:

Saber, aprendre, entendre, conèixer, …

Enginyeria Inversa. “Reverse Engineering”

La formulació d’objectius pot resultar difícil les

primeres vegades, i per tant:

Es pot fer servir de punt de partida la

col·lecció d'exàmens i altres activitats

d’avaluació de l’assignatura per definir els

objectius formatius, i “identificar” quins són els

seus elements “més importants”

Activitat

De exercici a objectiu

Relació Objectius - Mètodes

Objectius de l’apartat

•Definir els nivells dels objectius segons laclassificació –Taxonomia- de Bloom

•Reconèixer la relació existent entre undeterminat nivell d’objectiu formatiu i elsmètodes docents usats

•Programar els mètodes docents per assolir undeterminat objectiu formatiu

Al finalitzar l’apartat de Relació entre Objectius i mètodes, l’assistent ha de ser capaç de:

Objectius Específics. Taxonomia de

Bloom

Adquirir coneixements

Comprendre

Aplicar

Analitzar

Sintetitzar

Avaluar

Concret

Abstracte

Fàcil Difícil

Una classificació jeràrquica - no la única - del nivell de complexitat dels objectius específics

Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green.

Interessant: http://epsc.upc.es/projectes/qualitat_aula/materiales/niveles_de_competencia.pdf

Taxonomia de Bloom. Cognitiu

Nivell

6.Avaluació

5.Síntesi

4.Anàlisi

3.Aplicació

2.Comprensió

1.Adquisició de coneixements

Tipus de comportament (Ser capaç de ...)

Realitzar judicis crítics fonamentats en criteris interns o bé externs

Desenvolupar un treball personal després d’haver concebut un pla d’acció

Reconèixer els elements, les relacions i els principis d’organització d’una situació

Identificar i usar coneixements o principis necessaris per a la resolució d’un problema

Interpretar i extrapolar a partir de certs coneixements

Recordar paraules, fets, definicions, convencions, principis, teories, etc. ...

Procés

Concret

Abstracte

Fàcil

Difíc

il

Relació entre l’objectiu i l’activitat

Nivell

6.Avaluació

5.Síntesi

4.Anàlisi

3.Aplicació

2.Comprensió

1.Adquisició de coneixements

Activitats

Activitats del nivell 4 -5 amb judicis de valor

Desenvolupament d’un pla d’acció, punt de vista personal sobre aspectes desenvolupats en el curs, ...

Recerca personal, projectes en equip, redacció de monografies, estudi de casos, ...

Resolució de problemes, laboratori, ...

Cerca d’analogies, creació de resums, discussions o explicacions entre companys, grups, ...

Lliçons magistrals, lectures, etc.

Protagonista

Professor

Estudiant

Objectius Específics. Exemples de verbs

d’acció

Enumerar Nombrar Identificar Definir Reconèixer Recordar ...

Adquisició de coneixements

Explicar Interpretar Preveure Descriure Comparar Diferenciar ...

Comprensió

Resoldre Utilitzar Manipular Aplicar Calcular Formular ...

Aplicació

Analitzar Organitzar Deduir Elegir Distingir Comparar ...

Anàlisi

Concebre Escriure Exposar Definir Discutir Planificar ...

Síntesi

Avaluar Jutjar Defendre Criticar Justificar Argumentar ...

Avaluació

Recordar

Interpretar

Resolució de

problemes / reptes

1

2

3

Cal evitar:

Saber, aprendre,

entendre, conèixer, …

Activitat

Quick!!!!

CUIC, QÜIC, etc.