PED

AG

OG

ÍA S

OC

IED

AD

2012

Competencia Educación y el rol docente

Definición y Características generales de las competencias

¿ Qué es una competencia?a) Es una característica subyacente de

un individuob) Que esta relacionada a un desempeño

superior y/0 eficaz con referencia a un criterio, en una situación o trabajo

c) Involucra “movilización integrada” de aptitudes, rasgos de personalidad y también conocimientos adquiridos.

d) Involucra también valores

Lo anterior permite:

“Predecir”, el comportamiento en una amplia variedad de situaciones y tareas laborales” (spencer& spencer). Al inferir y atribuir competencias en una persona se asume la idea que su desempeño futuro es previsible, no en todo, pero sí en su adecuación y eficacia.

Se define en la exterioridad y en el poder interno

Características y Niveles de las competencias

Destrezas

Conocimientos

Auto-concepto (actitudes, valores, autoimagen)

Rasgos (características físicas y respuestas consistentes)

Motivos (que “impulsan, dirigen y seleccionan”, la conducta

Rasgos importantes de las competencias

Poseen dinamismo y flexibilidad, implican la capacidad de articular y movilizar recursos (personales y del entorno)

Levy- leboyer: las competencias representan un vínculo entre características personales y características de la misión o tarea a realizar.

En relación con el manejo de las competenciasProblemáticas: evaluación y desarrollo

En relación al desarrollo

Las competencias se desarrollan en el individuo a partir de la relación entre los procesos de aprendizaje y de desarrollo.

- Un individuo desarrolla competencias a partir de su capacidad de aprender de su experiencia

- No emergen directamente de la relación entre enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de las competencias involucra un cambio personal integral

Y depende de la capacidad de auto-gestionar su desarrollo profesional o personal

Que no son competencias

AptitudesPersonalidadConocimientosNo es directamente desempeño, si bien se

manifiesta en un desempeño de excelencia. Una competencia funciona esencialmente como predictor de desempeño futuro.

Cualquier factor que intervenga en el cumplimiento de una tarea.

Las competencias profesionales docentes

Reconocer Hipercomplejidad del fenómeno educativoa) Proceso de evolución cultural que caracteriza la

especie humanab) Los procesos de enseñanza que las diversas

comunidades y sociedades humanas diseñan y realizan intencionalmente para transmitir cultura

c) Los procesos de aprendizaje que los individuos asimilan para su construcción como sujetos

d) Los procesos de desarrollo e individuación en que cada individuo esta enmarcado como parte de su ontogénesis humana. (aprendizaje y participación en procesos instruccionales)

La educación no puede ser entendida a través de fórmulas enseñanza-aprendizaje

La educación “ Es un rico y complejo proceso en el que los seres humanos participan y se benefician- para bien de sus procesos de aprendizaje y de desarrollo- de vida mental y cultural que define a los miembros de la especie humana, colectiva e individualmente en un momento histórico y evolutivo determinad0”Molina, V (2008).

Vygotsky “ La educación es esencialmente un proceso social en el que los individuos, se desarrollan al interior de la vida intelectual de los que lo rodean”

Un esfuerzo para asistir el desarrollo humano

Modelos de competencia

1) Modelo racional técnico---------comportamiento

Desarrollo de destrezas y tareas

2) Modelo funcional--------Relación problema- solución desarrollo de “saber” experto

3) Modelo constructivista--------Construcción de saber combinatorio Saber actuar

Noción técnica de Competencia

Fundamento epistémicoConocimiento………..SABER +Factor metodológicoProcedimiento…………SABER HACER +Factor subjetivoActitudCapacidad………………………SABER SERDestreza

COMPETENCIA

Es una construcción por lo tanto se debe distinguir:

- Recursos necesarios para actuar

- Las actividades o prácticas profesionales que hay que realizar con competencia y que corresponden a los esquemas de cada persona

- Las actuaciones resultados evaluables

Saber actuar: la competencia se expresa con una acción o encadenamiento de acciones, no solo conocimiento

En un contexto particular: siempre es contextualizada, saber actuar en un campo de exigencias, restricciones y recursos (técnicos, humanos, financieros etc.)

Saber actuar validado: debe probarseCon vista a una finalidad: intencionalidad,

acción, fin

Competencia como orquestación de recursos

SUJETO ENTORNO

Conocimientos generales (adquiridos en la educación formal)

Redes de expertos

Conocimientos específicos del entorno profesional

Banco de datos

Conocimiento de procedimiento Redes de cooperación

Conocimiento de relación Redes de asociación

Conocimientos cognitivos

Cualidades personales

Le-Boterf

RECURSOS DEL SUJETO

RECURSOS DEL ENTRONO

DIRECCIÓN DE LACOMBINACIÓN

ACTIVIDAD QUE HAY QUE HACER CON

COMPETENCIA

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA DIRECCIÓN-Representaciones operativas (de que problema se trata)

- La propia imagen (que puedo hacer yo en esto)-Los esquemas operativos (como se trata este problema)

LA PROPIA IMAGEN

METACONOCIMIENTOS

APRECIACIÓN DE SUS PROPIOS

RECURSOSY CAPACIDADES

METACOGNICIÓN

APRECICACIÓN DE SU PROPIA

INTELIGENCIAY SU CAPACIDAD DE

APRENDER

IDENTIDAD

LO QUE NO SOYNO SOY

CREATIVONO SOY CAPAZNO SOY LÍDER

SOY EGERSADO DE HARVARD

SOU BUENO PARA COMUNICARME

BUENO PARA “x”

LO QUE QUIERO

SER

QUERER SER

PROYECTO SUBJETIVO

SITUACIÓN

PROBLEMA

ROL

AUTOI

MAGEN

Saber actuarPoder actuar

Querer actuar

SOLUCIÓN

trab

ajo

Apreciación de: Sus recursos incorporados Su capacidad de construir competenciasSu funcionamiento cognitivo Su capacidad para aprender

Doble carácter de la competencia

Exterior ---------------ComunidadEntorno----------------sujeto

Las personas se profesionalizan a sí mismas. Construyen su propia competencia

DECIDIENDO, ELIGIENDO, ENJUICIANDO

COMPTENCIA COLECTIVA

Es un resultado, no una condición baseEs la combinación de competencias

individuales que se encadenanREQUIEREa) Representaciones colectivas compartidasDel problemaDe referentesDe los procesosEsquemas de comprensión

b) Comunicación eficazLenguaje comúnc) Cooperación eficiente- Articulación de competencias. Resolución de

conflictos, visibilidad de las contribuciones individuales, elección de modos de cooperación adecuados

d) Saber aprender colectivo- Formalización de aprendizajes, intercambio

de prácticas

Criterios para el desarrollo de competencias profesionales docentes

N°1Competencias profesionales docentes no se

desarrollan como resultado directo de procesos instruccionales o de enseñanza aprendizaje

Su desarrollo implica un cambio significativo a nivel personal.

Se desarrollan como resultado de procesos de aprendizaje-desarrollo, en los que el individuo es capaz de aprender de su propia experiencia y auto-gestionar procesos de desarrollo profesional

CRITERIOS

1.1 Implica abanico de experiencias, que signifiquen oportunidades de aprendizaje y desarrollo profesional

1.2 Experiencias no deben ser de tipo instruccional (enriquecimiento profesional)

1.3 Procesos no deben ser de modo impositivo, requieren participación voluntaria, espontánea e intencional de los educadores.

1.4 Respetar el ritmo de aprendizaje y el aprovechamiento de las experiencia

1.5 Involucra un cambio profesional y personal (procesos de cambio espontáneo)

1.6 Toda acción debe estar orientada a reforzar en el docente sus capacidades de autogestión

1.7 Cambio significativo en el ámbito profesional implica una estrategia de mediano plazo

N°2 El desarrollo de competencias profesionales implica que

el docente enriquezca su capacidad de articular y movilizar recursos personales y del entorno.

2.1 Descubrir los recursos personales que posee2.2 Orientarse a desarrollar sus capacidades de

articulación y movilización de recursos en su acción educativa cotidiana

2.3 Potenciar su autonomía y libertad profesional y personal en su acción educativa diaria

2.4 Potenciar las capacidades de indagación y reflexión de la acción

N°3 Desarrollo de competencias profesionales docentes

requiere de un marco institucional apoyador y de un involucramiento sistemático y permanente del equipo de gestión.

3.1 Relevante que el equipo directivo desarrolle

competencias relacionadas con la gestión de las competencias profesionales de sus docentes.

N° 4 Una estrategia de desarrollo de competencias

profesionales docentes debe evitar ser invasora, o amenazante.

El reconocimiento de esta nueva construcción y cambio lleva al profesional A:

Nuevas finalidades del desarrollo del aprendizaje

Considerar el contexto socio-históricoArticulación, diferenciación y especialización

progresiva en su quehacer personal y profesional

Para mejorar este aspecto de desarrollo humano.

E D U C A C I Ó N