Compendio 4to 5to Anexo

GUÍA RESUMEN DEL PROCESO DE DISEÑO Y

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Fuente bibliográfica : Sampieri Fuente bibliográfica : Sampieri Roberto, Collado Carlos , Denis Roberto, Collado Carlos , Denis Polit y Lucio Pilar. Metodología de Polit y Lucio Pilar. Metodología de la Investigación.la Investigación.

Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑAMag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA

88-- DiscusiDiscusióónn88-- DiscusiDiscusióónn

HODEGOGO:HODEGOGO:

Thalía Belén ROJAS VERA 2

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

•Debe reflejar la estructura lógica y el rigor científico del proceso de investigación.•Debe ser idónea para alcanzar los objetivos del proyecto (coherencia entre los objetivos y el problema)•Debe especificar los procedimientos, técnicas, diseños muestrales o experimentales, actividades y clases de análisis de la información

EMCH


TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA

EMCH


¿De dónde se parte para una investigación?

EMCH


De hechos o fenómenos que se dan en el mundo real o en la

realidad, o de reflexiones cognitivas.

EMCH

Thalía Belén ROJAS VERA

6

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

12

RECO-MENDA-CIONES

11

CONCLU-SIONES

10

NÁLISIS DE

RESULTDS

9

RECOLEC-CION

8

POBLA-CIÓN

7

TIPOS Y DISEÑOS

6

MÉTODO

5

HIPÓTE-SIS

4

MARCOTÉORICO

3

VIABILIDAD

2

JUSTIFICACION

1

OBJETI-VOS

PRO-BLMA

EMCH


INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN EN SALUDEN SALUD

•Investigación cuantitativa.

•Investigación cualitativa.COMPLEMENTARIAS

EMCH

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


Cuadro comparativoCuadro comparativo

I. CUANTITATIVAI. CUANTITATIVA I. CUALITATIVAI. CUALITATIVA

Información empírica, objetiva y que por su naturaleza siempre arroja nº como resultados.

Inf. de carácter subjetivo.

Sus resultados siempre se traducen en apreciaciones conceptuales.

Hipótesis variables indicadores cuantificables.

Hipótesis formas de entrevistar, grabar,.. categorías de análisis.

Datos numéricos.

¿Cuánto?

Datos de apreciaciones conceptuales.

¿Cómo?

Thalía Belén ROJAS VERA 9 EMCH


INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVACAPTAR

A través del lenguaje

El significado de la acción (prácticas de salud/enfermedad): ¿qué perciben, cómo? ¿qué prefieren? ¿por qué actúan?

La interpretación que las personas realizan a través del punto de vista del actor.

EMCH


Investigación cualitativaInvestigación cualitativa

Busca comprender un fenómeno o hecho social.

SALIR DEL CUÁNTO Y PROFUNDIZAR EN CÓMO

EMCH

EXPERIMENTAL VS NO EXPERIMENTALEXPERIMENTAL VS NO EXPERIMENTAL


Mayor control Manipula variables Se replican fácilmente Las variables independientes son

menos realistas. Tenemos: explorativos,

experimentales, preexperimentales, cuasi experimentales, experimentos puros,etc.

Menor control No manipula variables Observan lo dado. Las variables independientes son realistas

y genera más validez externa. Tenemos: estudio descriptivo,

correlacional, explicativos, retrospectivo, prospectivo, ambispectivo, transversal, longitudinal (observacional).

Con las hipótesis definidas se concibe la manera práctica de responder a las preguntas. Se hace el diseño, (plan o estrategia) de la investigación.

EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

EMCH


I. Diseño de Investigación Experimental

tiposDiseño de investigación

Cuyosson

Experimentales

Estímulos o tratamientos

PreexperimentosCuasi-experimento

Experimentos puros

EMCH


ESTUDIOS CUASIEXPERIMENTALESESTUDIOS CUASIEXPERIMENTALES

Son estudios en los que no se pueden controlar todas las variables.

De elección no aleatoria.

En ellos se evalúan el impacto de las intervenciones del área de salud (programas)

Fácil disponibilidad.

Se evalúan con pre-test y post-test.

EMCH

Los estudios exploratorios obtienen información sobre un contexto particular de la vida real o el comportamiento humano en una determinada área.

Identifican conceptos y variables promisorias (encierran verdades que luego contrastan).

Establecen prioridades para investigar. Sugieren afirmaciones verificables. Identifican tendencias y relaciones potenciales entre variables.

Son estudios más flexibles en su método, son más amplios y dispersos que los otros tipos de investigación.

Exploran algo desconocido. Suelen no ser un fin en sí mismos. Exploratorio (nuevas enfermedades)

Tema es poco conocido, identifica variables, sugiere áreas de investigación.


ESTUDIOS EXPLORATORIOS. (Descubren)ESTUDIOS EXPLORATORIOS. (Descubren)

EMCH

Experimental Demuestra causa y efecto Requiere

Comparación Selección y/o asignación aleatoria de sujetos Replicación Ciego (cuando apropiado)


ESTUDIO EXPERIMENTAL

EMCH

Compara dos o más poblaciones Control y factores Variables

Controladas Manipuladas (independiente) Respuesta (dependiente)


EXPERIMENTOEXPERIMENTO

EMCH

Problema: una compañía quiere demostrar que un nuevo fertilizante es más efectivo que el cultivo sin fertilizante alguno.

La efectividad del fertilizante se debe medir en términos de la altura que alcanza la planta.

Condiciones: Se cuenta con 20 plantas, tiestos, tierra, agua y

fertilizante. El trabajo se debe completar en 30 días.


Ejemplificación:Ejemplificación:¿ES EFECTIVO UN FERTILIZANTE?¿ES EFECTIVO UN FERTILIZANTE?

EMCH


II. Enfoque no experimentalII. Enfoque no experimental

tiposDiseño de investigación

Cuyosson

No experimentales

Transversales

Longitudinalesdescriptivos

EMCH

Un estudio observacional: no demuestra causa y efecto Tipos

Encuestas (censo, por muestreo) Transversales Longitudinal Longitudinal de cohortes Estudio de casos Datos disponibles

Condiciones Presupuesto disponible Margen de error deseado Confiabilidad deseada

¡¡Construcción de instrumento de medición!!


ESTUDIO OBSERVACIONALESTUDIO OBSERVACIONAL

EMCH

Especifican las propiedades importantes de personas, grupos, o cualquier otro fenómeno.

Describir es medir o evaluar con precisión atributos. Ej. un censo nacional de población.

Se seleccionan una serie de cuestiones y se miden en forma independiente esos conceptos o variables.

Se define que se va a medir y como lograr precisión en esa medición.

Requiere considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder.

Pueden conducir a predicciones rudimentarias.


ESTUDIOS DESCRIPTIVOSESTUDIOS DESCRIPTIVOS (Miden atributos)

EMCH

Miden el grado de relación entre dos o más conceptos. Se usan para saber como se puede comportar un concepto o

variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Si están correlacionadas y se conoce la correlación, hay bases para predecir valores aproximados.

Hay riesgos con la correlación espuria cuando dos variables están aparentemente relacionadas pero que en realidad no lo están.

Se distinguen de los estudios descriptivos en que estos miden con precisión variables individuales, mientras los correlacionales evalúan el grado de relación entre variables. Tienen un valor explicativo aunque parcial.


ESTUDIOS CORRELACIONALES (Miden relaciones)ESTUDIOS CORRELACIONALES (Miden relaciones)

EMCH

Explican por qué ocurre un fenómeno y en que condiciones se da este, o por qué dos o más variables están correlacionadas.

Son investigaciones más estructuradas que las anteriores y hay grados diversos de estructuración o sea diferente niveles de explicación dadas por la presencia de otras proposiciones que dan una información más completa.

Responden preguntas como: ¿que efecto provoca tal cosa? ¿a que deben los efectos?¿qué variables mediatizan esos efectos y de que modo?

Proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno.


ESTUDIOS EXPLICATIVOS (Explican causas)ESTUDIOS EXPLICATIVOS (Explican causas)

EMCH


ESTUDIOS RETROSPECTIVOS

Reúnen datos del pasado de casos y controles seleccionados para determinar diferencias, si las hay, en la exposición a un factor de sospecha. Comúnmente son llamados estudios de caso-control.

ESTUDIOS PROSPECTIVOS

Generalmente son estudios cohorte en los cuales enrolamos a un grupo de personas sanas y las seguimos durante un cierto periodo de tiempo para determinar la frecuencia con la cual se presenta una enfermedad.

EMCH


ESTUDIO TRANSVERSAL (estudio brevedad)

Son estudios temporales. Recolectan datos en un sólo momento. Ve el nivel de una variable o la relación entre varias en un punto del tiempo Ej. Investigar el número de empleados, desempleados y subempleados en un momento dado.

EMCH


ESTUDIO LONGITUDINAL (estudio cohorte)

Observa como evolucionan o cambian variables o sus relaciones. Estudio de larga duración.

Los diseños longitudinales juntan datos a través del tiempo en períodos especificados, infieren sobre al cambio, sus determinantes y consecuencias. Por ej. como evolucionan los niveles de empleo durante cinco años en una ciudad. Ej. analizar la evolución de enfermos de cáncer de mama cada 6 meses en 2 años. Ej. cambio de actitud hacia el aborto anualmente por 10 años. (estudio de cohorte).

EMCH


MUESTREOMUESTREO

Universo de estudio: Conjunto de individuos y objetos de los que se desea conocer algo en la investigación.

Muestra: Parte o subconjunto de la población o universo de estudio.

EMCH


MuestreoMuestreo

Población Población (grupo del (grupo del

cual se desea cual se desea saber algo)saber algo)

Población Población (grupo del (grupo del

cual se desea cual se desea saber algo)saber algo)

Muestra(grupo en que se realiza el

estudio)

EMCH

Homogéneas: sujetos son similares, todos femeninos, todos entre edad de 21-35

Heterogéneas: sujetos son diferentes, amplio rango de edad, pacientes con todo tipo de cáncer


Tipos de muestrasTipos de muestras

EMCH

TIPOS DE MUESTREO


Muestreo

Probabilístico

Aleatorio simple

Sistemático

Estratificado

Conglomerado

No Probabilístico

Por conveniencia

EMCH


Para la obtención del tamaño de la muestra debe considerarse el tipo de diseño de investigación, pues “cuanto mayor sea el control de las variables, menor podrá ser el tamaño de la muestra” (Sierra Bravo, 1984 p. 271)

EMCH


Así entonces, en los diseños documentales y de campo en los cuales el control de las variables no luce riguroso, el tamaño de la muestra será mayor que en un diseño de tipo experimental.

En ambos casos la muestra debe ser representativa de la población, para lo cual es necesario que sea seleccionada al azar y siguiendo criterios lógicos implícitos en cada tipo de muestreo.

EXPERTOS

DESARROLLADORAS

METODÓLOGO

y

y

y

EMCH


TAMAÑO DE MUESTRATAMAÑO DE MUESTRA

Tamaño de población < 10,000

nf = n

1 + (n) / (N)

nf = tamaño deseado de muestra.

n = tamaño deseado de la muestra (cuando el tamaño de

la población es > 10,000).

N = tamaño estimado de la población.

EMCH

FÓRMULA DE TAMAÑO DE MUESTRAFÓRMULA DE TAMAÑO DE MUESTRAPARA ESTIMAR UNA MEDIA CUANTITATIVAPARA ESTIMAR UNA MEDIA CUANTITATIVA

N: Tamaño de la población que es objeto de estudio.

Z: Grado de confianza que se establece.

N.C.: 90% 95% 99%

Z : 1,64 1,96 2,58

: Desviación estándar de la población objeto de estudio.

E: Error absoluto o precisión de la estimación deseada de la

media.

Z² ² N E² (N-1) + Z² ²

n =


ACTIVIDAD (tarea)

DETERMINAR LA MUESTRA EN LOS SIGUIENTES CASOS:a) En la población existe una desviación estándar de 23,

sabiendo que existe 980 casos, cuantas unidades muestrales se necesitarán seleccionar para obtener valores con un confianza estadística del 90% y un error del 8%.

b) Se realizó un estudio piloto del peso de pollos y se observó que la desviación estándar fue de 75g; si la población estimada de la granja es de 10 000 animales, ¿cuántas unidades deben conformar la muestra para realizar una investigación con 7% de error y 95% de confiabilidad?

Próxima sesión de clase

EMCH


DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE MUESTRADETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE MUESTRAPARA ESTIMAR UNA PROPORCIÓNPARA ESTIMAR UNA PROPORCIÓN

N: Tamaño de la población.

Z: Grado de confianza que se establece.

E: Error absoluto o precisión de la estimación de la proporción.

P: Proporción de unidades que poseen el atributo de interés.

Q: Resto aritmético de P.

Z² P Q N E² (N-1) + Z² P Q

n =

EMCH


ACTIVIDAD (tarea) ACTIVIDAD (tarea)

1. Se desea saber cuantas historias clínicas de 1 año de atención se tendrán que revisar para realiza un estudio de una enfermedad cuya frecuencia de atención es del 7%, sabiendo que la población de enfermos atendidos fue de 5385, con un error del 7% y una confiabilidad del 95%.

2. En un colegio se desea saber sobre la percepción del desempeño de la dirección, por los 1368 padres de familia. Una muestra piloto reportó que el 20% señalaron mala gestión. Cuántos padres de familia deberá ser encuestados, teniendo un error del 5% y una confianza del 90%

Próxima sesión de clase

EMCH


TÉCNICAS: corresponde a las distintas maneras de obtener los datos que luego de ser procesados, se convertirán en información. Entre estas se tiene: la observación (participante y no participante), la encuesta (accionar y la toma de decisiones).

INSTRUMENTOS: medios materiales que se emplean para la recolección de datos. Entre estos se tiene: el guión de observación, la lista de cotejo, el cuestionario, la guía de entrevista o guión de entrevista, el guión de discusión grupal, pre test, pos test.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS

EMCH


TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

ENCUESTA: su propósito radica en obtener información relativa a características predominantes de una población mediante la aplicación de procesos de interrogación y registro de datos.

OBSERVACIÓN: permite captar la realidad sin distorsionar información, pues lleva a establecer la verdadera realidad del fenómeno.

DISCUSIÓN GRUPAL: permite captar representaciones afectivas, de valores, de tipo ideológico, en una determinada sociedad

EMCH


ENTREVISTA: se apoya básicamente en la comunicación verbal, por lo que generalmente se exige un entrevistador garantizando mejor y más información

CUESTIONARIO: es el instrumento de la encuesta, comprende una serie de preguntas respecto a las variables, ordenadas coherentemente, que responde por escrito la persona interrogada, sin que sea necesaria la intervención de un encuestador.

EMCH


EL CUESTIONARIO

¿Cómo pueden clasificarse?•De acuerdo con la estructura: estructurados, no estructurados•De acuerdo con la aplicación: aplicado por el mismo encuestado o en pocas ocasiones por un encuestador

Para considerarlo un instrumento útil debe cumplir los requisitos de “validez” y “confiabilidad”. Validez, en cuanto a captar significativamente lo que es el objeto de investigación, es decir, medir la variable que se pretende medir. Confiabilidad, en cuanto a la capacidad del instrumento para generar resultados semejantes, aplicando las mismas preguntas respecto a los mismos hechos.

NOTA: se recomienda a Hernández Sampieri (1991) “Metodología de la Investigación”

EMCH


1. TÍTULO DEL INSTRUMENTO Y TITULO QUE REFIERA EN FORMA BREVE LA TEMÁTICA.

2. DATOS DE CONTROL: Nº de cuestionario, lugar, fecha, hora de aplicación, de ser necesario el nombre del encuestado.

3. PRESENTACIÓN: párrafo sobre el ámbito de la investigación, el tema y su importancia, finalidad del cuestionario y los beneficios, utilización de los datos y solicitud de cooperación al encuestado, señalando la importancia de sus respuestas.

4. INSTRUCCIONES: se explican los aspectos básicos para contestar, la manera de contestar (símbolos a utilizar). Para preguntas específicas pueden darse instrucciones concretas, sobre todo sí tienen más de una respuesta.

5. PREGUNTAS: siguiendo el orden de los objetivos de investigación

6. CIERRE: se coloca en negrillas para destacarlo. EMCH


GUÍA O GUIÓN DE ENTREVISTA: es el instrumento de la entrevista, con una configuración generalmente abierta y flexible que permite generar respuestas de contenido profundo.

Nombre del entrevistado: Fecha:

Cargo: Lugar:

Disposición: Tiempo utilizado:

Nº de interrupciones Nº de observación:

DATOS GENERALES DE LA ENTREVISTA

DATOS ESPECIFICOS DE LA ENTREVISTA

Aspectos a considerar (categorías)

TEXTO

EMCH


GUIÓN O GUÍA DE OBSERVACIÓN – LISTA DE COTEJO: son instrumentos de la técnica de la observación, caracterizados por presentar una serie de aspectos a corroborar y facilitar el detalle sobre algunas variables o categorías.

Nombre y Apellidos: Fecha:

Calificación: Lugar:

Disposición: Tiempo utilizado:

Nº de interrupciones Nº de observación:

DATOS GENERALES

DATOS ESPECIFICOS DE LA OBSERVACIÓN

Aspectos a considerar

(Categorías)

Resultado TEXTO

Favorable Desfavorable

EMCH


GUÍA O GUIÓN DE DISCUSIÓN GRUPAL: es un instrumento de la técnica de discusión grupal, cuya configuración es flexible y atiende a grupos de discusión pequeños.

Tipo de grupo: Lugar:

Tiempo utilizado: Hora:

Nº de interrupciones: Disposición:

DATOS GENERALES

DATOS ESPECIFICOS DE LA DISCUSIÓN

Aspectos a considerar (Categorías)

TEXTO

EMCH

La validez total del instrumento de medición se hace sobre la base de los tres tipos de evidencia (contenido, criterio y constructo)

Mayor la validez, mayor la aproximación de la representación a la variable que se pretende medir.

Un instrumento puede ser confiable pero no válido cuando genera resultados consistentes pero no mide lo que se pretende.


VALIDEZ Y CONFIABILIDADVALIDEZ Y CONFIABILIDAD

EMCH


VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Validez: se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. Puede referirse a la validez de contenido, de criterio o de constructos (hipótesis) (Hernández-Sampieri, 1991). Se puede determinar a través Se puede determinar a través del juicio de expertos. del juicio de expertos.

Confiabilidad: está relacionada con el grado en el cual la aplicación repetida de un instrumento al mismo sujeto produce resultados iguales. Existen diversos métodos para determinar la confiabilidad. Ejemplo : el estadístico Chi-Cuadrado.

EMCH

La validez de contenido del instrumento de medición refiere al dominio específico de contenido de lo que se mide.

El instrumento debe contener representados a todos los ítems del dominio de contenido de las variables a medir

. Una prueba de conocimiento sobre canciones de LEO

DAN (Leopoldo Dante Tévez) no tendrá validez si sólo incluye canciones de un par de sus discos

O una prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si sólo incluye problemas de resta y excluye la suma, multiplicación y división).


LA VALIDEZ DE CONTENIDOLA VALIDEZ DE CONTENIDOJuicios de expertosJuicios de expertos

EMCH

Los instrumentos pueden ser afectados en su confiabilidad y validez por:

1) La improvisación

2) El desarrollo en grupos y tiempos distintos

3) Su falta de adaptación a las personas a las que se aplica (ej. no empatía por lenguaje elevado para niños)

4) Por las condiciones en que se aplica el instrumento (cuestionario largo, tedioso, en la puerta de la calle con ruido etc.)

5) Aspectos mecánicos (no comprender instrucciones, falta de espacio para contestar, no se lee bien lo que dice etc.

En la práctica es imposible la medición perfecta. (prueba piloto)


LIMITACIONES DE LA VALIDEZ Y LIMITACIONES DE LA VALIDEZ Y CONFIABILIDADCONFIABILIDAD

EMCH

Listar las variables. Revisar su definición conceptual y comprender su significado Revisar como han sido definidas operacionalmente las variables

Comparar instrumentos, su confiabilidad, validez, sujetos a los que se aplicó, facilidad de administración, veces que medición resultó exitosa

Elegir el instrumento favorecido y adaptarlo al contexto propio.


CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTOCONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

EMCH


INVESTIGACIÓN EN SALUDINVESTIGACIÓN EN SALUD

Recolección de datos

1. Determinar los datos a recolectar2. Definir la fuente a utilizar3. Decidir el universo o muestra de la que se obtendrán los

datos4. Seleccionar el instrumento más indicado5. Elaborar las preguntas o ítems6. Determinar la estructura del instrumento7. Diseñar el instrumento8. Probar y validar el instrumento9. Revisar y reproducir el instrumento

EMCH


INVESTIGACIÓN EN SALUDINVESTIGACIÓN EN SALUD

Desarrollo del instrumento

Determinar los datos a recolectar Definir la fuente a utilizar. Decidir la población o muestra a aplicar el instrumento. Seleccionar el instrumento más indicado. Elaborar las preguntas o ítems. Determinar la estructura del instrumento. Diseñar el instrumento. Probar el instrumento. Revisar y reproducir el instrumento.

EMCH

Indicar nivel de medición de cada variable: 1) Nominal: sin jerarquía Ej., sexo m o f. Puede incluir

variables dicotómicas Ej. escuela publica o privada a la que asiste.

2) Ordinal: hay categorías y jerarquía. Ej. mayor puntaje a una profesión que a otra.

3) Medición por intervalos: Hay jerarquía entre categorías e intervalos iguales en la medición ej. escala de 0 a 10.

4) Medición de razón (el cero de la escala es real o sea no existe la propiedad. Nivel medición afecta prueba estadística seleccionada

Indicar codificación de datos (valor numérico que los represente). Ej. masculino 1 y femenino 0

Prueba piloto del instrumento, ajuste y mejora.


CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTOCONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

EMCH


ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTOESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO

1) Logotipos de las instituciones

2) Título del instrumento

3) Instrucciones/Indicaciones

4) Datos Personales

5) Desarrollo del Contenido

6) Comentario y Sugerencias

7) Agradecimiento

¿Qué debo considerar al elaborar el instrumento?

EMCH

Escalas para medir actitudes que tienen dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja).

La escala de Likert presenta ítems en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos (muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo etc.). Cada afirmación tiene el mismo peso en la escala. El número de juicios debe ser el mismo para todas las afirmaciones.

Todas las afirmaciones (ítems) miden la actitud hacia un único concepto subyacente. Si se miden actitudes hacia varios objetos se requiere una escala por cada objeto.

La escala de Likert se aplica autoadministradamente o por entrevista.


INSTRUMENTOS DISPONIBLES : INSTRUMENTOS DISPONIBLES : Escala de LikertEscala de Likert

EMCH


PRUEBA PILOTO

Estudio sobre un número pequeño de elementos que permiteobtener información provisional acerca de los resultados que se espera encontrar.

Recomendable hacerlo :

Para probar un formulario de encuesta (validación) Cuando se utiliza un nuevo procedimiento diagnósticoo terapéutico Comprobar la factibilidad y utilidad de una investigaciónoperacional. Para conocer el tamaño necesario de una muestra se calcula la magnitud aproximada de los promedios, proporciones y desviación estándar.

EMCH

Seleccionado el diseño apropiado y la muestra adecuada al problema e hipótesis el próximo paso es recolectar los datos sobre las variables seleccionadas.

Hay que seleccionar primero un instrumento de medición o desarrollar uno válido y confiable.

Aplicar el instrumento en la medición. Preparar las mediciones obtenidas o sea codificar los

datos.


RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS

EMCH

Definir el universo y sacar una muestra representativa Definir las unidades de análisis Definir las categorías que presenten a las variables Seleccionar las personas que codificarán Elaborar hojas de codificación Entrenar a los codificadores Calcular confiabilidad de los codificadores Codificar y contar las frecuencias de repetición de las

categorías. Obtener totales para cada categoría Realizar los análisis estadísticos apropiados


PASOS EN EL ANÁLISIS DE CONTENIDOPASOS EN EL ANÁLISIS DE CONTENIDO

EMCH


ENCUESTA PÚBLICA


ESTUDIO DE OPINIÓN PÚBLICA:

«DÍA DE LA MADRE»

EMCH

• ¿Quién nos quiere más, nuestra madre o nuestro padre?

• ¿Qué es lo que más valoramos de nuestra madre?

• ¿Celebramos el día de la madre? ¿Y el día del padre?

• ¿Nos gusta celebrar el día de la madre?

• ¿Cuánto nos influye la publicidad en este día?

• ¿Cómo celebraremos el día de la madre?

• ¿Con qué frecuencia le demostramos cariño a nuestra madre?

• ¿Se siente realizada nuestra madre como: mujer, madre, dueña de casa, en el trabajo?

• Hombres versus mujeres: ¿qué es más importante tener hijos, mundo laboral o tener pareja?

ENCUESTA PÚBLICA

¿SE SIENTE O SENTÍA MÁS QUERIDO POR SU MADRE O POR SU PADRE?

Base: Total encuestados (300)

MADRE35%

PADRE6%

AMBOS POR IGUAL56%

NS-NR3%


• Una mayoría relativa (56%) se siente o se sentía querido por ambos padres por igual, mientras un 35% se siente o sentía más querido por su madre, y un 6% por su padre.

En %

EMCH

¿QUÉ ES LO QUE MÁS VALORA O VALORABA DE SU MADRE?


27

15

14

12

11

8

8

6

4

6

0 10 20 30

AMOROSA, CARIÑOSA

PREOCUPADA POR SUS HIJOS

INCONDICIONALIDAD

FORTALEZA

ESFUERZO, TRABAJO

ENSEÑAR, DAR BUEN EJEMPLO

TODO

COMPRENSIVA

PACIENTE

NS-NR


En %

• Una mayoría relativa valora o valoraba más el cariño de su madre (27%), seguido de la preocupación por sus hijos (15%), su incondicionalidad (14%), su fortaleza (12%), su esfuerzo, trabajo (11%) y cómo le enseñó, dio el ejemplo (8%), entre otras cosas.

EMCH

¿CELEBRA O CELEBRARÍA UD. EL DÍA DE ...? Base: Total encuestados (300)

70

30

14

86

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

SI NO

DEL PADRE

DE LA MADRE


• La gran mayoría celebra el día de la madre (86%) y del padre (70%).

• Son más los que lo celebran entre los menores de 45 años y entre las personas de estrato socioeconómico medio y bajo.

En %

EMCH

¿LE GUSTA O LE GUSTARÍA CELEBRAR EL DÍA DE LA MADRE?


SI85%

NO15%


• A la gran mayoría (85%) le gusta celebrar el día de la madre, mientras a un 15% no le gusta.

•Son más a los que les gusta celebrar el día de la madre entre los menores de 45 años y las personas de estrato socioeconómico medio y bajo.

En %

EMCH

¿CUÁNTO LE INFLUYE LA PUBLICIDAD A LA HORA DE CELEBRAR EL DÍA DE LA MADRE?


MUCHO32%

POCO28%

NADA40%


• A una mayoría relativa (40%) no le influye la publicidad a la hora de celebrar el día de la madre, mientras que a un 32% le influye mucho y a un 28% le influye poco.

En %

EMCH

¿CÓMO CELEBRARÁ O CELEBRARÍA EL DÍA DE LA MADRE?Base: Quienes celebrarán el día de la madre (257)

51

32

15

14

6

5

0 10 20 30 40 50 60

HACERLE UNA CELEBRACION EN CASA(DESAYUNO, ALMUERZO, ETC)

DAR REGALO(S) (FLORES, PELUCHES,CHOCOLATES, PERFUMES, ETC)

INVITARLA A SALIR (ALMORZAR, COMER)

IR A VERLA

EN FAMILIA

NS-NR


En %

• Una mayoría relativa (51%), celebrará el día de madre con una celebración en casa (desayuno, almuerzo, etc), un 32% le dará algún regalo, un 15% la invitará a salir, un 14% la irá a ver, entre otras menciones.

EMCH

¿CON QUÉ FRECUENCIA LE DEMUESTRA O DEMOSTRABA SU CARIÑO A SU MADRE?


DIARIAMENTE64%

UNA VEZ AL AÑO3%

NUNCA O CASI NUNCA

4%

NS-NR3%

MENSUALMENTE7%

SEMANALMENTE19%


• La mayoría (64%) le demuestra su cariño a su madre diariamente, mientras un19% lo hace semanalmente, un 7% mensualmente y otro 7% con una frecuencia menor o igual que una vez al año.

En %

EMCH

¿CREE UD QUE SU MADRE SE SIENTE O SE SENTÍA REALIZADA...?


91 88 82

60

9 12 18

40

0

20

40

60

80

100

COMO MADRE COMO DUEÑA DECASA

COMO MUJER EN EL TRABAJO

SI NO


En %

• La gran mayoría (91%) cree que su madre se siente realizada como madre, mientras que un 88% cree que también se siente realizada como dueña de casa, un 82% como mujer y un 60% en el trabajo.

EMCH

¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE PARA UN(A) ..?Base: Total encuestados (300)

Encuestados escogían entre las 3 alternativas.

77

38

13

36

1026

0

20

40

60

80

100

MUJER HOMBRE

TENER HIJOS MUNDO LABORAL TENER PAREJA


En %

• La gran mayoría (77%) cree que lo más importante para una mujer es tener hijos, mientras que lo más importante para un hombre se divide entre tener hijos (38%) y el mundo laboral (36%).

•En el caso de la mujer, hay un consenso entre los estratos, en cambio, al pensar en lo más importante para un hombre, la mayoría de las mujeres cree que es el mundo laboral, mientras que los hombres dicen que es el tener hijos. EMCH

Prof. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA

1. Los casos estudiados no son pocos.

2. La Estadística es Simple (obtener sólo: Media, Mediana, Desviación Estándar, Varianza)

3. Representación gráfica no simple.



1. Las preguntas cerradas pasan al análisis.

2. Las preguntas abiertas, exigen clasificar los datos ( Enumeración).

EMCH

Proceso que establece :

PAUTAS


• DE RECOPILACIÓN

• DE TRATAMIENTO

• DE VERIFICACION

EMCH

1. Seguir un orden (en codificación natural y electrónica)2. Asignar números (dígitos) a respuestas (ordenadas)3. Respuestas “positivas” (optimistas), reciben números altos.

Ejemplos :

¿Cuántas veces a la semana revisa la nueva información que le alcanza la institución?

“NUNCA” 1“UNA VEZ” 2“DOS VECES” 3


OBSERVACIÓN: El número Cero (O) se usa para carencia de respuestas.

EMCH

Es el formato que en la codificación (Manual y Electrónica) sirve para registrar ordenadamente los datos.

Las codificación de los cuestionarios es más fácil cuando los ítems ya están codificados.

Cada renglón es un caso.


Es el proceso de comprobación de datos considerados en el cuestionario.

Comprende : - Identificar incumplimiento de pautas.- Identificar cuestionamos con respuestas ilegibles.- Identificar respuestas contradictorias.

Ejemplo: Un jefe encuestado contesta en un ítem que no es autoritario, pero en otro que no aceptaba sugerencia de sus subordinados.


1. Precisar el porcentaje de preguntas no aceptadas para el acopio de datos.

2. Si el porcentaje es bajo, se ignoran.3. Si el porcentaje es alto, intentar la posibilidad de

incorporar la respuesta como válida (pero.... encontrando su sustento)

4. Adoptar medidas : Encontrar a los sujetos estudiados Dificultades: Hay grupos grandes y poblaciones inaccesibles Peligro: Sesgo: La situación ya resultaría diferente. Ignorar las respuestas no válidas.


CONCEPTO: Es un procedimiento que consiste en el traslado de preguntas o variables a las columnas elaboradas.

CODIFICAR: “Asignación de un número convencional a cada uno de los valores que puede tomar una variable” (Tamayo, Mario. 2003: 66)CÓDIGO: “Sistema convencional para designar sujetos o factores en torno a una investigación” (Tamayo, Mario. 2003: 66)

CÓDIGO: Es un diccionario en el cual se traducen las preguntas (variables) a columnas y las respuestas a (valores).


INSTRUCCIONES PARA CODIFICAR:INSTRUCCIONES PARA CODIFICAR:

Variable Género Enfermedad Hospital


PATOLOGÍA RELACIONADA AL EMBARAZO EN GESTANTES. HOSPITAL ALBERTO SABOGAL, AÑO 2001

En Hospital Alberto Sabogal y Luis NEGREIROS[1]

PatologíaNº casos

SabogalNº casos Negreiros

Rpm. 184 12

Hiperémesis Gravídica 96 48

Amenaza de Aborto 84 14

Preeclamsia 72 58

Hemorragia del tercer trimestre 66 26

Amenaza de parto prematuro 48 6

Insuficiencia útero placentaria 28 24

Thalía Belén ROJAS VERA 81[1] SABOGAL SOLOGUREN, Alberto Fuente: Estadística Hospital EMCH

EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS (1)SOBRE EDAD, FECHA Y HORA DE PARTO, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y APGAR AL MINUTO Y A

LOS CINCO MINUTOS EN PRIMIGESTAS PARTICIPANTESEN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO

POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGA. 2002

No de orden

EdadFecha y hora de

partoEvaluación de

aprendizajeApgar al 1’

Apgar a los 5’

1 25 10-01-02 16.38 17 9 10

2 25 12-01-02 17.24 13 7 9

3 26 22-01-02 09.04 16 8 9

4 25 31-01-02 12.30 14 8 9

5 27 05-02-02 01.15 18 8 10

6 25 09-02-02 08.52 13 9 10

7 27 17-02-02 08.30 17 6 8

8 25 18-02-02 08.22 18 8 9

9 25 23-02-02 19.05 17 8 10

10 25 01-03-02 14.30 15 9 9

11 29 05-03-02 11.40 17 7 9

12 29 14-03-02 12.26 17 9 10

13 25 16-03-02 12.10 16 9 10

Thalía Belén ROJAS VERA 82 Sigue…EMCH

14 26 17-03-02 13.14 17 9 10

15 25 10-04-02 00.10 18 8 10

16 26 12-04-02 13.25 14 8 10

17 25 24-04-02 08.40 17 9 10

18 25 29-04-02 22.18 17 9 10

19 29 09-05-02 00.33 16 9 10

20 25 12-05-02 09.58 15 9 10

21 25 13-05-02 09.53 16 8 10

22 28 27-05-02 12.50 11 9 10

23 28 01-06-02 16.00 15 9 10

24 26 12-06-02 15.54 18 9 10

25 26 26-06-02 09.46 16 9 10


EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS(2)

Continua…

EMCH

EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS (1) SOBRE EDAD, FECHA Y HORA DE PARTO, EVALUACIÓN DEAL APRENDIZAJE Y

APGAR AL MINUTO Y A LOS CINCO MINUTOS EN PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO HOSPITAL ALBERTO

SABOGAL SOLOGUREN

No de orden

Edad Fecha y hora de partoEvaluación del

AprendizajeApgar al 1’

Apgar a los 5’

1 25 11-01-02 15.53 13 9 9

2 28 12-01-02 23.36 20 8 9

3 27 24-01-02 12.06 20 9 9

4 29 25-01-02 20.24 17 9 10

5 25 26-01-02 12.06 14 9 9

6 26 31-01-02 01.37 15 8 9

7 25 04-02-02 02.15 14 9 9

8 25 06-02-02 04.30 16 8 9

9 28 17-02-02 00.24 17 9 9

10 25 20-02-02 18.28 19 9 9

11 27 10-03-02 00.58 15 9 9

12 25 13-03-02 02.22 16 7 9

13 26 29-03-02 02.31 17 9 9

Thalía Belén ROJAS VERA 84 Sigue…EMCH

EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS (2) SOBRE EDAD, FECHA Y HORA DE PARTO, EVALUACIÓN DEAL APRENDIZAJE Y

APGAR AL MINUTO Y A LOS CINCO MINUTOS EN PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO HOSPITAL ALBERTO

SABOGAL SOLOGUREN

14 29 01-04-02 09.21 14 9 10

15 26 04-04-02 16.14 18 8 9

16 29 05-04-02 11.59 17 9 9

17 25 17-04-02 09.35 13 9 9

18 25 25-04-02 10.36 18 8 9

19 27 27-04-02 09.58 14 8 9

20 27 10-05-02 14.44 17 8 9

21 28 10-05-02 17.19 18 8 9

22 25 20-05-02 20.49 15 9 10

23 25 24-05-02 04.18 17 9 10

24 25 27-05-02 15.32 15 8 9

25 27 29-05-02 12.00 14 9 10

26 25 01-06-02 07.09 19 9 9

27 25 03-06-02 06.06 15 9 9

28 25 10-06-02 06.05 19 8 8

29 25 19-06-02 06.50 17 9 9Thalía Belén ROJAS VERA 85

Continua…

EMCH

PROCESAMIENTO Y ANALISISCORRELACIONES EN NEGREIROS

Apgar al minuto en Negreiros

Apgar a los cinco minutos en Negreiros

Aprendizaje en Negreiros

Pearson Correlation

-.091 .015

Sig. (2-tailed) .666 .943

N 25 25


En la tabla observamos los resultados de la correlación del aprendizaje en relación al apgar al minuto la correlación de Pearson -.091 significa correlación negativa débil, y en la tabla del apgar a los 5 minutos observamos –.015 significa correlación positiva débil, ambos no tienen significancia estadística.En el hospital Negreiros la correlación del Apgar al minuto y a los 5 minutos muestra valores débiles, lo que sugiere ausencia de asociación con el aprendizaje de la psicoprofilaxis por parte de las 25 primigestas atendidas en este establecimiento. Los valores estadísticos obtenidos no muestran significancia estadística.

EMCH

CORRELACIONES EN SABOGAL

Apgar al minutoen Sabogal

Apgar a los cinco minutos en Sabogal

Aprendizaje en Sabogal

Pearson Correlation

-.192 -.285

Sig. (2-tailed) .318 .134

N 29 29


En la tabla observamos los resultados de correlación del aprendizaje en el Hospital Sabogal con relación al apgar al minuto es -.0192 es una correlación negativa, y en la tabla del apgar a los 5 minutos observamos –.285 significa correlación negativa, ambos no tienen significancia estadística.Al igual que en Negreiros, en el hospital Sabogal la correlación entre aprendizaje de psicoprofilaxis y del Apgar al minuto y a los 5 minutos también muestra valores débiles, lo que sugiere ausencia de asociación con el aprendizaje de la psicoprofilaxis por parte de las 29 primigestas atendidas en este establecimiento. Sin embargo, los valores de Sabogal son ligeramente mayores, aunque sin llegar a tener significancia estadística.

EMCH


No de orden

Edad Fecha y hora de partoEvaluación de

aprendizajeApgar al

1’Apgar a los

5’

1

2

3

4

.

.

.

.

.

FICHA CLÍNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGA

EMCH

FICHA CLÍNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO HOSPITAL ALBERTO SABOGAL SOLOGUREN

No de orden

Edad Fecha y hora de partoEvaluación del

AprendizajeApgar al 1’ Apgar a los 5’

1

2

3

4

.

.

.



POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGASERVICIO DE NEONATOLOGÍA

FICHA CLÍNICA DEL RECIÉN NACIDO (2)

Nº Ord.

Fecha

Nac.

Hora

Nac.Sexo SCORE 0 1 2

1 min.

5 min.

1 Latidos Cardiacos

Esfuerzo respiratorio

Tono muscular

Irritabilidad refleja

Color

EMCH


Nº OrdFech

a Nac.

Hora Nac.

Sexo SCORE 0 1 21

min.

5 min.

2 Latidos Cardiacos


Tono muscular


Color



EMCH




Nº Ord

Fecha

Nac.

Hora

Nac.Sexo SCORE 0 1 2

1 min.

5 min.

n Latidos Cardiacos


Tono muscular


Color

EMCH


FICHA CLÍNICA DE PACIENTES PREPARADAS EN PSICOPROFILAXIS

POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGAGRUPO: ..................................... DÍA:........................ INICIO:..................

Nº Ord Gesta FUR FPP Nº Sesiones

1 1 Sesión

2 Sesión

CHARLAS EDUCATIVAS 3 Sesión

4 Sesión

5 Sesión

6 Sesión

7 Sesión

8 Sesión

EMCH


FICHA CLÍNICA DE PACIENTES PREPARADAS EN PSICOPROFILAXIS

HOSPITAL ALBERTO SABOGAL SOLOGURENGRUPO: ..................................... DÍA:........................ INICIO:..................

Nº Ord Gesta FUR FPP Nº Sesiones

1 1 Sesión

2 Sesión

CHARLAS EDUCATIVAS 3 Sesión

4 Sesión

5 Sesión

6 Sesión

7 Sesión

8 Sesión

EMCH


POLICLÍNICO LUIS NEGREIROSFICHA DE EVALUACIÓN DE LAS PACIENTES PREPARADAS

CON PSICOPROFILAXIS OBSTETRICALa Obstetriz utilizará los siguientes parámetros para la evaluación de gestantes

preparadas en Psicoprofilaxis Obstétrica:

FECHA NOMBRE DE LA ASPIRANTE FORMULA OBSTETRICA

PUNTAJE PARÁMETROS CALIFICATIVO

0 A 4 Relajación

0 A 4 Respiración

0 A 4 Respiración de jadeo

0 A 4 Pujo

0 A 4 Actitud y Colaboración (positiva)

TOTAL

4Excelente / 20

3Muy Bueno / 16 a

19

2Bueno / 12 a

15

1Regular / 08 a

11

0Malo / 0 a 7

EMCH


CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓNCRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN

Debe relacionar las actividades a realizar en función del tiempo de ejecución del proyecto.

EMCH


Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑAEMCH


(1861-1919) Ingeniero industrial mecánico norteamericano, n. en Calvert Country (Md.) y m. en Pine Island (N.Y.). Discípulo de F. W. Taylor, fue colaborador de éste en el estudio de una mejor organización del trabajo industrial. Sus investigaciones más importantes se centraron en el control y planificación de las operaciones productivas mediante el uso de técnicas gráficas, entre ellas el llamado diagrama llamado diagrama de Gantt,de Gantt, popular en toda actividad que indique planificación en el tiempo. Su obra principal, publicada en 1913, se titula Work, Wages and Profits (Trabajo, salarios y beneficios).

EMCH


Henry Gantt se destaca en la historia por su desarrollo de la Grafica Gantt y su influencia sobre la dirección moderna. Nacido en 1861 en el Condado Calvert Maryland, Gantt condujo una vida activa como un ingeniero industrial y de consultor.

Él trabajó directamente con Federico W. Taylor por alrededor de dos años y en 1917 inventó la Gráfica Gantt, un diagrama de barras horizontal que era un modo innovador de manejar tareas que se superponen.

EMCH

GRÁFICA DE GANTT


Creada por Henry L. Gantt para el control de producción, es un diagrama de barras, permite observar el avance

logrado en el desarrollo de un proyecto, combina actividades y tiempo

EMCH

PROGRAMAR ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE LAINVESTIGACIÓN

GRÁFICA DE GANTT

DISEÑO DEL

PROYECTO

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

DE LA INFORMACIÓN

Semanas

Observacióno experimentación

Encuesta Codificación

Tabulación

Etapas

RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓNREVISIÓN

PRESENTACIÓN

Análisis de datos

Redacción preliminar

Interpretación

Crítica

Sustentación

Raúl Tafur PortillaLa Tesis Universitaria

pp. 174-182

permite

mediante la



EJEMPLO DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (1)

Tarea

Descripción Tiempo previsto

1 Revisión del marco teórico 6 semanas

2 Primer borrador del marco teórico 3 semanas

3 Recomposición de las Hipótesis 2 semanas

4 Primer Informe 2 semanas

5 Determinación del ámbito físico y de los actores involucrados. Aplicación de una estrategia de métodos complementarios con miras a una triangulación.

4 semanas

6 Selección y preparación de los grupos de discusión: a) Para elaboración del cuestionario. - b) Para establecer informantes y porteros

8 semanas

7 Preparación del cuestionario, puesta a prueba. Determinación del mapa muestral. 3 semanas

8 Elección y entrenamiento de auxiliares, si procede. 2 semanas

9 Recolección de la información, conforme a una muestra de aproximadamente 100 casos. 4 semanas

10 Guión para las entrevistas en profundidad. Detección de los informantes. Realización de las entrevistas

8 semanas

10 Codificación y preparación del programa para procesamiento de datos. Tabulación de datos. Plan de cruces de variables

4 semanas

11 Segundo Informe 2 semanas

12 Tratamiento de la información de las entrevistas en profundidad. Tratamiento cualitativo de los datos. 4 semanas

13Descripción de los resultados.

4 semanas

14 Organización y redacción de los capítulos de la tesis. 6 semanas

15 Primer borrador y presentación preliminar al Director 4 semanas

16 Corrección 2 semanas

17 Redacción definitiva del informe final 4 semanas

18 Presentación definitiva.

EMCH


ACTIVIDADESAÑO 2012

Ene Feb Mar Abr. May

1. Presentación del proyecto2. Pre- test

3. Desarrollo del Curso

4. Recopilación de Datos-Investigación Bibliográfica-Evaluación-Recogida de datos-Procesamiento de datos-Análisis de Datos5. Elaboración del Informe

Final6. Aprobación

7. Sustentación

X

X

X

X

XXXXXX

X

XEMCH


PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN

Relacionar el presupuesto en personal, equipos, viajes o salidas de campo, materiales, servicios técnicos y otros.

Desglosar las contrapartidas (aportes) provenientes de instituciones, participantes en el desarrollo del proyecto

EMCH

TAREA INTEGRADA DE ACCIONES


Costos del

proyecto

Costos del

proyecto

Personas que

participan

Personas que

participan

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

ÉXITO

PRESUPUESTORECURSOS HUMANOS

CRONOGRAMA

Plan de

trabajo

Plan de

trabajo

AsesoresEquipo de recolecciónde datos

ActividadesFuente:

www.caminantes.metropoliglobal.com/web/pedagogia/

investigacion.html

es

Para

constituyenson es

EMCHThalía Belén ROJAS VERA 106

GASTOS DE LA INVESTIGACIÓN

PRESUPUESTO DE LAINVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

COSTOS

SERVICIOS PERSONALES

GASTOS GENERALES

Investigadores Asistentes

HONORARIOS Comunicaciones

Entidad quefinancia

Encuestadores

Libros

Transporte

Fotocopias

Artículoslibrería

Procesamientode la

información Impresión

son los

para

a la

de y de

Fuente:Carlos Rosell B.

Guía Metodológica de la Investigación

p. 71-73



EJEMPLO DE PRESUPUESTOEJEMPLO DE PRESUPUESTO

1,000.00Sub Total

500.00500.00

Personal de apoyo administrativoPersonal para aplicar pruebas (Evaluación)

a) RECURSOS HUMANOS :

500.00Sub Total

200.00300.00

Material de Escritorio Material de impresión

b) BIENES

1200.00Sub Total

200.00300.00400.00300.00

MovilidadServicio de ImpresiónTipeosFotocopias y escaneos

c) SERVICIOS

TOTAL DEL PRESUPUESTO: S/. 2,700 (Dos mil cientos y 0/0100 Nuevos Soles) EMCH

Instrumento de Planeación. Comprende pasos esenciales:

ProblemasObjetivosHipótesisOperacionalización (variables/indicadores/medidas).Método (tipo de investigación/Universo y Muestra/ Diseño Específico).


CONCEPTO DE MATRIZ DE CONCEPTO DE MATRIZ DE CONSISTENCIACONSISTENCIA

EMCH

Visión global de la planeación Detectar: Limitaciones, errores lógicos Coherencia en planteamientos Impacto visual Evaluación del Planteamiento


UTILIDAD DE LA MATRIZUTILIDAD DE LA MATRIZ

EMCH

ASPECTOS DE LA MATRIZ

ORIGEN Y JUST. DEL

PROBLEMA

FORMULACIÓN DEL

PROBLEMAOBJETIVOS

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS VARIABLESTIPO DE

ESTUDIIOINSTRUMENTOS

OBJ. GENERAL

OBJ. ESPECÍ-FICOS

ANTECEDENTES

BASE TEÓRICA


EMCH


PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLESOPERACIONALIZACIÓN DE V.

MÉTODODimensiones Indicadores Escala

P. General O. General a. Tipo de investigac.

b. Diseño específico

Estructura

Población y muestra

Población.

Muestra.

Procedimientos

Técnicas

Instrumentos

O. específico 1

O. específico 1

O. específico 1

Matriz de consistencia

EMCH

Debe usarse


USO «ELASTICO» DE LA MATRIZ (1)

SIN RIGIDEZSIN RIGIDEZ

pueden aumentarseMAS CASILLEROSMAS CASILLEROS

VARIABLESVARIABLESDIMENSIONESDIMENSIONES

INDICADORESINDICADORES

MEDIDASMEDIDAS

por ejemplo :

EMCH

Pueden usarse unos términos por otros :


USO «ELÁSTICO» DE LA MATRIZ (2)

Ejemplo : VALORESVALORES

DIMENSIONESDIMENSIONES

en vez de: MEDIDASMEDIDAS

por subvariables

EMCH

EMCHThalía Belén ROJAS VERA 116

Compendio 4to 5to Anexo

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