Como valorar la calidad de las Tics
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Como valorar la calidad de la enseñanza basada en las tics…!! Presentado por: Lina Lizeth Siatama Villamil Universidad La Gran Colombia Facultad Ciencias de la Educación Licenciatura en Ingles “Pautas e instrumentos de análisis”
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Transcript of Como valorar la calidad de las Tics
Como valorar la calidad de la enseñanza
basada en las tics…!!
Presentado por: Lina Lizeth Siatama
Villamil
Universidad La Gran Colombia
Facultad Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ingles
“Pautas e instrumentos de análisis”
Autores….!!
Teresa Mauri
Elena Barrera
Javier Onrubia
Gemma Aguado
César Coll
Antoni Badía
Anna Engel
Rosa Colamina
Ana Espasa
Mila Naranjo
Dimensiones en la calidad de educación en un proceso educativo virtual
1. Implementar la estipulación en la
efectividad del aprendizaje exaltando la relevancia que adquiere la tecnología y los
materiales de estudio.
2. Satisfacer las necesidades de los
educandos, catalogándolos como consumidores activos
de diferentes interacción masivas en los medios de
innovación.
3. Satisfacer las necesidades de los
educandos, teniendo como referencia el apoyo que este implica en ellas en la
diversidad de niveles.
4. La calidad en los procesos educativos y el
valor de su precio de acuerdo a los contenidos.
5. Ampliación en información suministrada
de acuerdo a los diferentes colectivos y sus necesidades.
Características dadas por Coll y Martí(2001) de las Tecnologías de la información y la comunicación.
La dinámica en el proceso de cambio resulta indisociable según la dimensión de los procesos comunicativos y lingüísticos.
La evolución de los contenidos y tareas especificas en actuaciones y relaciones mutuas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje se tornaran en un aprendizaje significativo.
Si la fundamentación de las TICS y la comunicación varia en el diseño instruccional giraría en torno a una propuesta de integración directa por parte del profesor o un trabajo de investigación autónomo gestionado por los alumnos.
• Es la incidencia de las características de las herramientas tecnológicas presentes en el entorno, contexto o situación e las formas de organización de la actividad conjunta.
Interacción Tecnológica:
•Es la incidencia del diseño que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje en las formas de organización conjuntas, y a través de ella en los procesos y mecanismos de influencia educativa; pero a diferencia de la interacción tecnológica esta no utiliza las diversas potencialidades ofrecidas por las herramientas de innovación disponibles.
Interacción Instruccional:
FOROS VIRTUALES
Los Foros Virtuales o mejor ilustrados como información electrónica suministrada ampliamente, adquieren gran relevancia ya que este medio nos
permite obtener diversidad en información según los procesos de construcción en conocimiento teniendo en
cuenta diferentes posiciones y puntos de vista.
Se comparte todo tipo de información
Se indaga a partir de los conceptos expuestos por los referentes sociales(individuos)
Se realizan comparaciones y acuerdos según las temáticas
DISCUSIÓN VIRTUAL
ASPECTOS:
Quien propone el tema
Disposición del tiempo
Quien guía la
discusión
Quien delimita el tiempo de
intervención
Profundidad sobre el
tema
La participación
de los estudiantes
APLICACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO EN UNA
PROPUESTA DE INTERACTIVIDAD TECNOLOGICA
En cierta instancia el constructivismo se podría aplicar como una propuesta que oriente en la construcción de conocimientos y la explicación del aprendizaje a partir de diferentes medios tecnológicos y procesos intelectuales teniendo como base la actividad interna del sujeto involucrado.
Interactividad tecnológica /e
interactividad pedagógica
De acuerdo a los parámetros ya mencionados
las dos son complementos en herramientas de sutil ayuda, pero en algunos casos como toda
implementación debe contener apoyos o relaciones para que se haga notable el
aprendizaje significativo entre el docente y el estudiante.
10 Dimensiones primordiales en un ambiente virtual de aprendizaje
Los objetivos industriales que presiden el diseño propuesto.
Las características de los materiales en que se apoya la presentación de los conceptos.
El uso efectivo de los materiales por parte del profesor y los alumnos, para la presentación de los contenidos.
La accesibilidad, fiabilidad, y factibilidad del uso de las TICS.
La secuencia e interrelación de las actividades de enseñanza.
El modelo psicoeducativo y psicopedagógico general de referencia del diseño instruccional propuesto.
El uso efectivo realizado por el profesor y los alumnos de las herramientas de seguimiento y evaluación disponibles en el entorno.
Los recursos didácticos de apoyo previstos en el diseño instruccional propuesto.
Los objetivos instruccionales que presiden el diseño propuesto.
El uso efectivo realizado por el profesor y los alumnos de las herramientas de apoyo al diseño o realización de actividades de evaluación disponibles en el entorno.
CONCLUSIÓN
Las Tics
Contexto Educativo regulado
Aprendizaje Significativo
