COMO MEJORAR LOS NIVELES DE TOLERANCIA EN LA ESCUELA

Integrantes:

Didier Saray Blanco Benavides.

Lic. En Ciencias Religiosas.

Nelly Castro Figueroa.

Lic. En pedagogía Reeducativa.

Idalis Josefina Molinares.

Lic. En Humanidades.

Rafael Eduardo Buelvas.

Lic. En Ciencias Religiosas.

DIAGNOSTICO

Los estudiantes de la colonia escolar presentan actitudes intolerantes entre los compañeros, especialmente a la hora de los juegos, lo cual dificulta en ocasiones el normal desarrollo de las actividades dentro y fuera del salón.

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta los datos obtenidos en el diagnostico realizado en el curso tercer grado de la Colonia escolar de vacaciones, hemos podido verificar que los estudiantes de este curso presentan mucha actitudes de intolerancia entre ellos mismos por diferentes razones que demuestra en sus actuaciones diarias, por lo anterior se puede determinar que estos jóvenes necesitan orientaciones dirigidas para superar esas series de dificultades que imposibilitan las buenas relaciones y el buen comportamiento.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los alumnos técnicas de tolerancia que en la practica le permitan mejorar el ambiente escolar en el aula y fuera de ella y establecer relaciones interpersonales positivas y asertivas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Orientar las actividades para motivar a los estudiantes en la participación del proyecto.

Organizar programas y eventos donde se facilite, actuar de manera pacifica y los estudiantes mejoren sus actitudes interpersonales.

Desarrollar talleres , charlas y dinámicas que comprometan a padres de familia y estudiantes al logro adecuado al desarrollo exitoso del proyecto.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

Entre las características que presentan los estudiantes del grado tercero tenemos:

Hay varios niños y niñas que forman desorden para molestar a los demás cuando ellos están trabajando, tornándose intolerante en clase.

Muchos niños manifiestan actitudes de grosería, mal vocabulario, maltrato en las clases ó cuando están solos.

Hay niños que representan en el colegio el mal trato y la intolerancia que reciben en sus casas, falta de afecto impidiendo un buen desarrollo de aprendizaje.

Hay estudiantes que le esconden los útiles a los demás compañeros para molestarlos, buscando de pronto sin querer una mala ó brusca reacción de los demas.

ACTIVIDADES

Organización del proyecto Presentación y explicación del proyecto a

padres de familia. Desarrollar talleres de autoestima con

estudiantes y padres Dinámicas Taller de cómo resolver conflictos

asertivamente. Talleres de crecimiento y conducta emocional

a estudiantes y padres de familia.

FORTALEZAS

Docentes, estudiantes y agentes educativos que pueden contribuir con el logro normal de este proyecto.

Material de apoyo disponible para su realización

RECURSOS

Humano,, estudiantes, padres de familia ,educadores y agentes educativos

Didácticos, Fotocopias, talleres, audiovisuales, carteleras, laminas, pegantes, tijeras cartulina, textos.

Físicos, planta física, de la institución , la iglesia, la biblioteca, el parque .

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Actividades Objetivos Fecha Responsable

Organización del Proyecto.

Docente

Presentación del proyecto

Dar a conocer el proyecto

Docente

Taller sobre el autoestima a los estudiantes.

Definir y evaluar el autoestima.

Docente

Taller de autoestima a padres de familia.

Dar a conocer y evaluar el auto estima.

Docente

Dinámica con los estudiantes.

Mejorar las relaciones del grupo.

Docente

Orientaciones sicológicas para los estudiantes según el caso.

Detectar situaciones y problemas que se puedan solucionar.

Docente

CONCLUSIONES

Después de lograr el normal desarrollo de este proyecto se puede concluir:Es recomendable la aplicación de los proyectos de dirección de grupo porque son estrategias fundamentales para dar solución a los problemas en el aula de clase.Mediante la aplicación de estos proyectos se puede consolidar más las relaciones entre los estudiantes, docentes, padre de familia y comunidad en general.Conociendo los problemas de los estudiantes se facilitan conocer el origen de los problemas y la solución en forma integral.

ANEXO