Cómo elaborar un plan de clase

Por:

A. Verónica Rivadeneira Ortiz

OBJETIVOS

Definir las partes de los planes

Saber cómo plantear un objetivo general o específico

Distinguir los tipos de contenidos y qué contenidos poner en el espacio destinado

Para qué elaboramos un plan, para qué ponemos los objetivos, para que sirve todo el proceso

Juzgar la efectividad de un plan elaborado

Elaborar un plan para evaluar la actividad

Profesor: ________________ Fecha: ______________________Estudiante: ___________ Nivel: _______ Libro y unidad _________________________Tiempo: _______

OBJETIVO: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________CONTENIDO: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASEDesde qué día, hasta qué día de la semana (qué días) Total de horas a

la semana

Tipos de contenidos

Contenidos funcionales

Contenidos lingüísticos

Contenidos léxicos

Contenidos culturales

Objetivos para la semana de acuerdo a los contenidos o necesidades del estudiante

Tipos de contenidos a ser vistos durante la semana que van de acuerdo a las competencias del /los alumnos y sus objetivos de estudio

Competencia existenciales

Competencias generales

Competencia comunicativa

Competencia lingüística

Competencia pragmática

Destrezas + competencia existenciales

Personalidad, características individuales

Lingüístico, pragmático, sociolingüístico

Uso funcional de los recursos lingüísticos, dominio del discurso (cohesión, coherencia), identificación de la parodia, ironía

Condiciones socioculturales (normas de cortesía, relaciones entre géneros, grupos sociales

EJERCICIO

Profesor:___________________ Fecha: ________________________________Estudiante:___________________ Nivel: ____ Libro y unidad: _______________ Tiempo: _______________________OBJETIVO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________CONTENIDO:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

………….

……….

A. Identificación de los objetivos para el plan de clase y ubicarlos en el cuadro

EJERCICIO

Analizar guiar el estudiante identificar evaluar completar practicar más recordar identificar 2 enlazar transformar clasificar practicar aplicar estructuras confirmar analizar el progreso interiorizar autoevaluarse saludar formalmente adivinar preguntar y decir la dirección Ubicar personas describir personas interpretar expresar posesión elaborar hacer planes describir aceptar sugerencias definir verificar la información expresar obligación expresar gustos interpretar expresar simultaneidad hablar de proyectos rellenar cambiar hablar preguntar expresar habitualidad narrar responder disculparse practicar corregir

Paso 2 secuenciación Paso 3 Cierre y evaluación

Diapositiva 11Diapositiva 12

Fecha PASO 1. (20´) PASO 2. (40´) PASO 3. (10´) CIERRE Y EVALUACIÓN

Materiales didácticos

PASOS

• Saludo / bienvenida

• actividad de calentamiento /rompehielos (objetivos), del tema nuevo

• Revisión de deberes (solución a dudas o problemas)

• Pequeña práctica de la clase anterior

• Contenidos y Objetivos de la clase

Secuencia didáctica (objetivos)

actividades de la lengua Destrezas Integración de destrezas

Actividad de evaluación (de objetivos) (destrezas integradas)

Diapositiva 13Diapositiva 14 AutoevaluaciónDiapositiva 15Diapositiva 16

Deberes

Textos , folletos, revistas, periódico

Pizarra /papel y lápiz

Laptop : videos, visionados, audios, gráficosPresentaciones power pointEjercicios de internet

Día de la semanafecha

Flash cards, láminas, posters, carteles, ejercicios del profesor, DVD, CD, televisor

Lunes1 agost

Comprensión

Expresión

Interacción mediación

Veamos ejemplos en el libro PRISMA A1

Estrategias

Para qué elaboramos un PLAN DE CLASEFecha PASO 1. (20´) PASO 2. (240´) PASO 3. (100´) CIERRE Y

EVALUACIÓNMateriales didácticos

Para organizar una variedad de actividades que se programen con el fin de favorecer el interés y la motivación de los alumnos

Las actividades programadas han de seguir un objetivo común

El objetivo de cada una de las actividades ha de ser transparente para el aprendiente

Observaciones y recomendaciones:……retroalimentación sobre el proceso y competencias del alumno

Actividad /es encaminadas a comprobar que si se han cumplido los objetivos planteados

Actividades de la lengua para determinar que el aducto se ha convertido en un educto eficiente en la comunicación Diapositiva 10

Estimar las tareas para hacer una retroalimentación de ser necesario

Motivar e incentivar la autoevaluación

Para organizar los contenidos, objetivos y actividades previas al proceso o secuenciación de actividades de la lengua

Para determinar las páginas, unidades, tareas de textos

Para puntualizar que otro tipo de materiales el profesor utiliza para cumplir con sus objetivos y poder utilizarlos en otra ocasión en el caso de ser eficientes

Elaboremos un plan de clases juntos:

Estudiante:………………………………………………………………………………….Nacionalidad:……………………………………………………………………………….Competencia existenciales:……………………………………………………………….Competencia comunicativa:………………………………………………………............Competencia pragmática:…………………………………………………………….......Competencia sociocultural: ………………………………………………………………

Nivel:…………………………………………………………………………………………Unidad del libro:…………………………………………………………………………..Ámbito:……………………………………………………………………………………..Contenido:………………………………………………………………………………Estrategia/s:………………………………………………………………......................Diapositiva 11

FIN

¿Puede…?

TAREA

Hola

intake

Lengua meta

EductoAductoAdquisición de segundaslenguas

COMPETENCIAS

Competencias Generales Destrezas, competencia existencial

Competencia comunicativa /lingüística Competencia pragmática Competencia sociolingüística

Enunciado

Destrezas

Tarea

Actividades de la lengua

Ámbitos

InvestigaciónSobre laAdquisición

EVALUAREvaluar es un concepto mas amplio que medir o valorar la competencia o el dominio de la lengua

MANERAS de comprobar si tus enseñanzas llegan a tus alumnos

Listado - glosarioUnidad Didáctica

Para concretar la esencia de la enseñanza

Definición de conceptosPara la comprensión del

concepto

EsquemaTransformar conceptos en esquema

Para una forma más visual

PerspectivaHacer interactuar en parejas

Para ver si coincide que han aprendido

Justificación… y defiendan conceptos adquiridos

Hacer verbalizar

ConexiónConectar un concepto con

otroCategorías gramaticales

Elabora una Composición

Una forma de afianzar el procesoEnseñanza aprendizaje

Cambiar de Rol a docenteExpresión oral

Aprender a perder el miedoAl público

PresentacionesPower point

PreziPantalla digital

Proyecto paraComprobar el grado de consolidación

Aprendizaje cooperativo

A. Verónica Rivadeneira Ortiz

Autoevaluación del alumno / evaluación por el profesor

Listas de control Para la evaluación continua, sumativa (al final de un curso), por ejemplo : pide y ofrece información y puede ser fragmentada:Digo donde vivo pregunto a alguien como se llamaDigo mi dirección pregunto a alguno donde viveDigo la edad… pregunto a alguien que edad tiene y otros detalles

Parrilla: Una parrilla de categorías por niveles como en un cuadro

Interacción(Espontánea, turnos breves)

Expresión(Preparada, turnos largos)

Orales

•Conversación•Debate informal•Cooperación centrada en el objetivo

Descripción de su especialidad académica

EscritasInforme o descripción de su especialidad académica

Evaluación del aprovechamiento / evaluación del dominio Objetivos específicos (evaluación del aprovechamiento).- evaluación de lo que se ha enseñadoTrabajo semanal o trimestral (perspectiva interna)

Los profesores suelen interesarse por este tipo con el fin de conseguir retroalimentación.

Evaluación del dominio.-evaluación de lo que alguien sabe o es capaz de hacer en cuanto a la aplicación en el mundo real de lo que ha aprendido (perspectiva externa), se interesan la administración educativa, los alumnos adultos.Uso práctico de la lengua en situaciones adecuadas

Según la evaluación de dominio se constituye de elementos lingüísticos y de tareas comunicativas basadas en un programa transparente y adecuado