INTRODUCCIÓN Con el fin de poner al alcance de las estudiantes normalistas una visión integradora del aprendizaje , se analizarán los requerimientos emocionales, intelectuales y sociales del proceso del aprendizaje., se describen las particulares percepciones y formas con las que el niño interpreta el mundo; se revisa una amplia gama de conceptos considerando los intereses y necesidades infantiles.

Cómo Aprende la GenteCerebro, mente, experiencia y escuelaBrain, Mind.

L.E.B. MA. GUADALUPE ROSA GONZÁLEZ PATIÑO.

"saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla(Simon, 1966).

DESARROLLO DE LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE

inicio del siglo XX fin del siglo XX

Educación centrada en la adquisición de destrezas de alfabetismo:lectura sencilla,

escritura yaritmética.

Se prepara a la gente para:pensar y leer críticamente,para expresarse clara y convincentemente,para resolver problemas complejos en ciencias y matemáticas.

…todas las escuelas de psicología excepto la del conductismo alegan que la "conciencia" es la materia de estudio de la psicología. … El conductismo alega que la "conciencia" no es un concepto ni definible ni utilizable; que es simplemente otra palabra para referirse al "espíritu" de tiempos más antiguos. De esta manera, la vieja psicología está dominada por una clase de sutil filosofía religiosaJohn B. Watson

CONDUCTISMO

estudio científico de la psicología

restringido a

estudio de comportamientos observablesconductistas

las condiciones de estímulos que controlan los comportamientos

APRENDIZAJE

Dificulta el estudio de :- Comprensión- Razonamiento- Pensamiento

Proceso de formación

de conexiones

entre estímulos y respuestas

limitantes

Se concentra en:condiciones estimulares observables ylos comportamientos asociados a estos

consecuencias

Cognitivismo

Desde una perspectiva

interdisciplinario

Mediante el estudio del funcionamiento

de la mente

Intentando comprender la importancia de los contextos

sociales y culturales del aprendizaje

Abordan el aprendizaje

Aprendizaje con comprensión

comprensión para lograrpensar y resolver

problemasporqu

e

aprendizaje

los expertos dependen fuertemente de un amplio cuerpo de

conocimiento* en la materia de estudio

paraproporciona una base para pensar en alternativas no disponibles fácilmente si

solamente se memorizan datos

conocimiento

Importante para

- conectado y organizado en torno a conceptos importantes- está en condición de especificar los contextos en los que es aplicable;- da apoyo a la comprensión y la transferencia (a otros contextos) más quea la sola habilidad de recordar.

FISH IS FISH

Fish is Fish

1.- Los conocimientos nuevos se construyen sobre los conocimientos y experiencias previos.

Los conocimientos que los estudiantes llevan con ellos al aula, influirán en cómo ellos dan sentido a lo que les es enseñado.

Aunque el aprendizaje previo es un poderoso apoyo para aprender aún más, también puede llevar al desarrollo de conceptualizaciones que pueden actuar como barreras al aprender.

DESPERTANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS.

 2.- El Papel Esencial del Conocimiento Factual y del Marco Conceptual en la Comprensión

El concepto de aprendizaje por comprensión posee dos elementos:

(1) El conocimiento basado en hechos (Ej. las características de una especie diferente), que debe ser colocado en un marco conceptual (Ej. la adaptación) para ser bien entendidos;(2) Los conceptos, que adquieren significado a través de múltiples representaciones ricas en detalles basados en hechos.

El desempeño competente no es construido en la comprensión basada en hechos ni en el marco conceptual por si solos; los conceptos toman el significado en los contextos ricos en conocimientos en losque son aplicados.

3.- Importancia del Auto-Monitoreo

La tarea de aprender no cae sólo en el maestro.Aún los mejores esfuerzos instruccionales únicamente tendrán éxito si el estudiante puede utilizar las oportunidades de aprender.

Auxiliar a los estudiantes a convertirse en aprendices exitosos es la base de la metacognición o auto-monitoreo, llevando a los estudiantes a desarrollar habilidades para tomar el control de su propio aprendizaje, definir conscientemente las metas de aprendizaje, y controlarsu progreso para lograrlos.

Conocimiento Preexistente

Deben prestar atención a las

interpretaciones de los

estudiantes y orientar

cuando sea necesario

Las nuevas comprension

es son construidas con base en

las comprension

es y experiencias existentes

Los maestros nunca deben decir nada

directamente a los estudiantes

Deben permitir a

los estudiantes construir su conocimient

o por si mismos

Sin embargo

porqueMás bien

Conocimiento Preexistente

Conocimiento preexistente

Aprendizaje Activo

Aprendizaje Activo: Proceso

Anotaciones sobre el Aprendizaje Humano

Los estudiantes no pueden recordar y aplicar el conocimiento a menos que practiquen la recuperación y aplicación de lo aprendido.

El aprendizaje óptimo (recordar o aplicar más fácilmente ) resulta cuando se varían las condiciones de aprendizaje.

Cuándo los estudiantes integran el conocimiento de las representaciones verbales y visuales, ellos pueden recordar y aplicar los conocimientos con más facilidad.

Sobre el aprendizaje humanoLas creencias y/o los conocimientos previos determinan lo qué los estudiantes aprenderán.Lo que los instructores y los estudiantes creen acerca de la adquisición del conocimiento (epistemología) influye sobre lo que será aprendido.La experiencia es un maestro pobre porque la reacción correctiva se da raramente.Las clases expositivas fallan al construir la comprensión porque la ésta es un proceso interpretativo en el que los que estudiantes deben estar implicados mentalmente.

Sobre el aprendizaje humanoEl recordar es un proceso creador que influye en lo que los estudiantes podrá y no podrán hacer, recordar y aplicar.Al aprender, menos es más. Tratar de cubrir grandes cantidades de material e información reduce la comprensión y la memorización.Al enseñar para un uso futuro, el enfoque en la comprensión de principios debe ser exhaustivo .Lo que los estudiantes hacen en un curso determinará lo que ellos aprenderán, cuán bien ellos lo pueden recordar, y las condiciones bajo las que ellos podrán utilizarlo.

Sobreaprendizaje humano

Fuentes: Brain, Mind, “Cómo aprende la gente”: 4 de Febrero de 2016. http://www.nap,edu/books/0309070368/html/