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Lengua Castellana y Literatura 2º ESO

COLEGIO CONCERTADO VICENTE MEDINA. Molina de Segura

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COLEGIO CONCERTADO

VICENTE MEDINA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

SEGUNDO CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA



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Etapa ESO Curso y grupo 2.º Departamento didáctico

LENGUA Y LITERATURA

Materia Lengua castellana y Literatura Profesor/a Lucía Abadía Giménez

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad didáctica n.º

Número de sesiones previstas

Período: Del 17 de

septiembre al 19 de junio

Evaluación 6

Número de sesiones

empleadas

1 16 1 Trimestre 2 16 1 Trimestre Evaluación 3 17 1 Trimestre 4 16 1 Trimestre Evaluación 5 14 2 Trimestre 6 14 2 Trimestre Evaluación 7 13 2 Trimestre 8 14 2 Trimestre Evaluación 9 12 3 Trimestre 10 13 3 Trimestre Evaluación 11 13 3 Trimestre 12 12 3 Trimestre Evaluación

El libro de texto utilizado es Lengua castellana y Literatura 2º ESO (Proyecto Ánfora, serie Trama, de Oxford EDUCACIÓN), cuyos autores son Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera. El alumno dispone del material complementario denominado Cuaderno Oxford de Gramática y Ortografía, también de la misma editorial. El profesor tiene, como recursos educativos y de la misma editorial, el Libro del profesor, el Solucionario del citado cuaderno, la Carpeta de recursos (material fotocopiable de comprensión lectora; refuerzo y ampliación de Hablar, leer y escribir; refuerzo y ampliación de Literatura; refuerzo de Lengua; refuerzo de Ortografía; y de Pruebas de evaluación —inicial, de evaluación y final—), así como el CD de audio (audiciones y dictados) y la colección de CD-ROM (presentaciones y animaciones, pruebas de evaluación y recursos del profesor). Este curso 2008/09, al disponer de cinco sesiones semanales, voy a tener suficiente tiempo para hacer hincapié en aquellos conceptos de mayor dificultad. Se evaluará cada dos temas.



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I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.

� Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género.

� Explicar los elementos de la representación a los que hacen referencia las acotaciones.

� Razonar si una palabra es polisémica e identificar la acepción con la que aparece en un contexto comunicativo concreto.

� Emplear adecuadamente el punto, la coma y los puntos suspensivos.

� Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas.

� Desarrollar la capacidad de comprensión lectora.


� Comprender textos literarios del género dramático.

� Distinguir en un texto dramático el texto principal y las acotaciones, así como diálogos, monólogos y apartes.

� Conocer distintos tipos de texto según su ámbito de uso.




� Reconocer textos literarios. � Comprender textos literarios del género dramático.



UNIDAD N.º 1



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� Reflexionar sobre las distintas

funciones que pueden cumplir los textos de carácter literario.





� Identificar los elementos que intervienen en la comunicación.




� Emplear con pertinencia los registros formal y coloquial.



� Sustituir por sinónimos o antónimos palabras de oraciones o textos.

� Construir y reconocer campos semánticos.



� Utilizar de forma adecuada los registros oral y escrito.





� Aplicar correctamente las reglas generales de acentuación.





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� Producir textos escritos a partir de pautas.




II. CONTENIDOS

Conceptos

� Los tipos de texto. � El texto literario: concepto. � Las funciones de los textos literarios. � La comunicación. � Los elementos de la comunicación. � El signo. � Los registros lingüísticos: formal y coloquial, oral y escrito. � Reglas generales de acentuación.

Procedimientos

� Lectura, análisis e interpretación de textos literarios y no literarios. � Clasificación de un texto en función de la tipología estudiada. � Justificación razonada del carácter literario de un texto. � Identificación del registro empleado en un texto dado. � Localización en un texto de los rasgos característicos de los usos formales

de la lengua. � Reconocimiento de las características de la variedad oral de la lengua. � Aplicación razonada de las normas de ortografía estudiadas.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos escritos. � Valoración de la importancia de utilizar un registro adecuado a las

condiciones en las que se desarrolla la interacción comunicativa. � Respeto por el uso correcto de la tilde.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica y Educación para la paz

El Romance de Valdovinos de la página 13 permite reflexionar sobre la posibilidad de una convivencia pacífica y fecunda entre personas de orígenes o credos diversos. A su vez, el fragmento de ¡Ay, Carmela! que sirve de base para las Actividades de evaluación en la página 21 puede suscitar una reflexión sobre el sufrimiento que comportan las guerras.



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Educación del consumidor Los signos que aparecen en la actividad 2 de la página 15 informan al usuario de los servicios que ofrecen los hoteles; con relación a este tema, es conveniente recordar en el aula la importancia de conocer las cualidades de los productos y las características de los servicios antes de adquirirlos o utilizarlos, respectivamente.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. Asimismo, en dicho Libro se indican otras subcompetencias relacionadas con otras actividades.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comunicación lingüística

� Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.

� Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

� Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

� Comprender los principales tipos de textos que aparecen en los medios de comunicación reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

� Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos.

� Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo.

� Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

� Comprender textos literarios y no literarios orales y escritos.

� Reconocer distintos tipos de textos y modalidades textuales.

� Reconocer los elementos de la comunicación.

� Identificar el registro empelado en un enunciado o en un texto.

� Reconocer en un texto los rasgos característicos del registro oral.

� Localizar en un texto rasgos propios de los usos formales de la lengua.

� Aplicar razonadamente las reglas generales de acentuación.

� Redactar textos escritos a partir de pautas.

Cultural y artística

� Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales.

� Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura.

� Comprender textos literarios y no literarios orales y escritos.

� Justificar razonadamente si un texto es literario.

� Identificar las posibles funciones de un texto literario.

� Redactar textos escritos a partir de pautas.



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IV. ACTIVIDADES

Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la página inicial de la unidad (7).

Desarrollo de los contenidos

Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: � Hablar leer y escribir:

- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Bilbo Bolsón (página 8), y responderán a las once preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 9), a las seis sobre vocabulario (página 10) y a la relativa a la expresión (página 10).

- Los tipos de texto: actividades de la 1 a la 8 (página 11). � Literatura (Los textos literarios):

- Concepto de texto literario: actividades de la 1 a 5 (página 12).

- Funciones de la literatura: actividades de la 6 a la 8 (página 13).

- Actividades de repaso de la página 14. - Taller de escritura: actividades de la página 14.

� Lengua (Las variedades de la lengua):

- El proceso de comunicación: actividades de la 1 a la 3 (página 15).

- Registros: usos formales y coloquiales: actividades de la 4 a la 6 (página 16).

- Registros: usos orales y escritos: actividades 7 y 8 (página 17).

- Actividades de repaso de la página 18. - Reglas generales de acentuación: actividades de la 1 a

la 7 (página 19). La actividad 7 es un dictado que figura en la página 53 del libro del profesor (fragmento de Sostiene Pereira, de Antonio Tabucchi) y en la pista 2 del CD de dictados.

Refuerzo y ampliación

Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: � Hablar leer y escribir:

- "El Mago Merlín" (comprensión lectora), en la página 12 de dichos materiales, y "Los tipos de texto" (página 13).

� Literatura:

- "Los textos literarios" (página 14). � Lengua:

- "Las variedades de la lengua" (página 15). - "Reglas generales de acentuación" (página 16).



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Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 9. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (El signo, Rasgos del registro coloquial y Rasgos del registro oral), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos

Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula.

Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones).

Estrategias metodológicas

En esta unidad, y por ser la primera del curso, el profesor planteará una prueba inicial para saber el grado de conocimientos con que se incorporan los alumnos (Carpeta de recursos del profesor, prueba de evaluación inicial en las páginas 6-9). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 20). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El texto y sus modalidades", "El texto y sus finalidades", "La comunicación: definición y elementos" y "Comunicación: mensaje".



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Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.

VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas escritas

Tal y como se ha indicado anteriormente, se realizará una prueba inicial de evaluación para saber el grado de conocimientos de los alumnos, y así establecer el nivel del curso y proponer medidas de refuerzo a aquellos que lo necesiten, prueba que no será calificada. Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 21 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 17).

Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades.

Otros instrumentos

Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera.

VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

N.º de alumnos Calificación N.º absoluto

%

Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8)

Resultados académicos

Sobresaliente (9-10)



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VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Sesiones / Contenidos % alcanzado

N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos

Adecuación de lo planificado

Actitudes IX. OBSERVACIONES



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� Comprender y producir esquemas y resúmenes.

� Utilizar correctamente la tilde diacrítica.

� Producir textos a partir de pautas. � Desarrollar la capacidad de

comprensión lectora. � Comprender textos literarios en los

que se emplee el lenguaje figurado. � Comprender y producir esquemas y

resúmenes. � Comprender y producir esquemas y

resúmenes. � Comprender textos literarios en los

que se emplee el lenguaje figurado. � Comprender textos literarios en los

que se emplee el lenguaje figurado. � Conocer y distinguir los principales

recursos del lenguaje figurado. � Localizar en un texto literario las

metáforas, símiles y personificaciones que aparecen.

� Localizar en un texto los recursos de repetición que se emplean.

� Distinguir los sustantivos y conocer sus rasgos morfológicos.

� Localizar y clasificar los sustantivos de un texto.

� Distinguir los adjetivos calificativos y conocer sus rasgos morfológicos.

� Localizar los adjetivos calificativos de un texto.

� Especificar los rasgos morfológicos de los adjetivos calificativos.

� � Distinguir los adjetivos determinativos

y conocer sus rasgos morfológicos. � Localizar y clasificar los adjetivos

determinativos que aparecen en el texto.

� Clasificar los adjetivos determinativos. � Localizar y clasificar los adjetivos determinativos que aparecen en el texto.

� Aplicar correctamente las reglas de acentuación de la tilde diacrítica.


UNIDAD N.º 2



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II. CONTENIDOS Conceptos

� El resumen y el esquema. Presentación del esquema. Pautas para elaborar un resumen.

� El lenguaje literario. � Recursos del lenguaje figurado: metáfora, símil, personificación. La

antítesis. � Recursos de repetición: aliteración, anáfora y paralelismo. El polisíndeton. � El sustantivo. � Clases de sustantivos. � El adjetivo calificativo. � El grado del adjetivo. Comparativos y superlativos especiales. � Los adjetivos determinativos: demostrativos, posesivos, numerales e

indefinidos. � La tilde diacrítica.

Procedimientos

� Elaboración de esquemas y resúmenes. � Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. � Localización en un texto de los recursos expresivos utilizados. � Reconocimiento de los sustantivos, adjetivos calificativos y adjetivos

determinativos en un texto. � Producción de textos a partir de modelos. � Distinción de los términos que llevan tilde diacrítica.

Actitudes

� Aprecio por las obras literarias como fuente de placer y conocimiento. � Interés y gusto por la lectura de obras literarias. � Interés por la composición escrita como forma de comunicar ideas y

opiniones. � Respeto por las normas ortográficas en la elaboración de textos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz

El texto con el que se abre la unidad —«Embajador de la humanidad», un fragmento de Diarios de las estrellas de Stanislaw Lem— contiene una alusión a la bomba de Hiroshima, como una de las razones por las que la humanidad debe sentirse avergonzada, lo que puede motivar una reflexión en el aula sobre el horror de la guerra.

Educación moral y cívica

La lectura del poema de José Hierro, a partir del que se realizan las Actividades de evaluación, puede propiciar una conversación con los alumnos acerca del valor de la amistad: en qué consiste, qué significa ser amigo de una persona, cómo es la interacción entre los verdaderos amigos, cuáles son las formas de expresar la amistad, etcétera.



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� Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.


� Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos.



� Comprender y producir esquemas y resúmenes.

� Comprender textos literarios en los que se emplee el lenguaje figurado.

� Localizar y clasificar los sustantivos de un texto.

� Localizar los adjetivos calificativos de un texto.

� Especificar los rasgos morfológicos de los adjetivos calificativos.

� Localizar y clasificar los adjetivos determinativos que aparecen en el texto.


� Producir textos a partir de pautas.



� Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario.


� Comprender textos literarios en los que se emplee el lenguaje figurado.

� Localizar en un texto literario las metáforas, símiles y personificaciones que aparecen.

� Localizar en un texto los recursos de repetición que se emplean.




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IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Embajador de la humanidad (página 24), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 25), a las siete sobre vocabulario (página 26) y a la relativa a la expresión (página 26).

- El resumen y el esquema: actividades de la 1 a la 5 (página 27).

� Literatura (El lenguaje literario):

- Recursos del lenguaje figurado: actividades de la 1 a 5 (página 28).

- Recursos de repetición: actividades 6 y 7 (página 29). - Actividades de repaso de la página 30. - Taller de escritura: actividades de la página 30.

� Lengua (Las clases de palabras):

- El sustantivo: actividades de la 1 a la 7 (página 31). - El adjetivo calificativo: actividades de la 8 a la 12 (página

32). - Los adjetivos determinativos: actividades de la 13 a la

17 (página 33). - Actividades de repaso de la página 34. - La tilde diacrítica: actividades de la 1 a la 9 (página 35).

La actividad 9 es un dictado que figura en la página 73 del libro del profesor (fragmento de El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad) y en la pista 3 del CD de dictados.



- "La tormenta" (comprensión lectora), en la página 20 de dichos materiales, y "El resumen y el esquema" (página 21).

� Literatura:

- "El lenguaje literario" (página 22). � Lengua:

- "Las clases de palabras" (página 23). - "La tilde diacrítica" (página 24).



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Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 25. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Presentación del esquema, La antítesis, El polisíndeton, Comparativos y superlativos especiales, así como el Recuerda sobre las clases de palabras), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 36). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El lenguaje figurado: recursos" y "El lenguaje figurado: ejemplo de metáfora". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.



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Pruebas escritas

Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 37 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 25).


Otros instrumentos




%



Sobresaliente (9-10) VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Sesiones / Contenidos % alcanzado N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos


Actitudes



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IX. OBSERVACIONES



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� Comprender y producir textos descriptivos.

� Reconocer y utilizar los distintos valores del presente.

� Aplicar razonadamente las reglas de acentuación de diptongos e hiatos.

� Producir textos a partir de pautas. � Desarrollar la capacidad de

comprensión lectora. � Comprender y producir textos

descriptivos. � Comprender textos literarios de

distintos géneros. � Comprender y producir textos

descriptivos. � Comprender y producir textos

descriptivos. � Conocer los principales géneros

literarios. � Adscribir correctamente un texto al

género al que pertenece. � Reconocer en un texto rasgos

propios de ese género. � Reconocer en un texto los rasgos

propios de un género literario. � Reconocer en un texto rasgos

propios de ese género. � Identificar el verbo. � Distinguir formas verbales personales

y no personales, simples y compuestas.

� Identificar la persona, el número y el tiempo de una forma verbal.

� Distinguir formas verbales personales y no personales, simples y compuestas.



� Diferenciar los modos verbales y emplearlos correctamente.

� Distinguir y caracterizar los modos verbales.

� Reconocer y emplear adecuadamente los valores del presente de indicativo.


� Acentuar correctamente palabras que contengan diptongos o hiatos.


UNIDAD N.º 3



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� La descripción. � La topografía, prosopografía, etopeya y retrato. � La descripción técnica: características. � La descripción literaria: características. � Los géneros literarios: narrativa, lírica y drama. � Otros géneros: el ensayo, los libros de viajes, la autobiografía. � El verbo: persona y número, formas no personales, formas simples y

compuestas. � Las conjugaciones verbales. Modos indicativo, subjuntivo e imperativo. Los

verbos irregulares. � Valores del presente de indicativo. Modelos del presente de indicativo. � Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

Procedimientos

� Lectura y análisis de textos descriptivos. � Diferenciación de descripciones técnicas y literarias. � Elaboración de descripciones. � Lectura, análisis e interpretación de textos literarios de distintos géneros. � Identificación en un texto de los rasgos propios del género al que

pertenece. � Localización de los verbos de un texto. � Identificación de la persona, número y tiempo de una forma verbal. � Conjugación de formas verbales en distintos tiempos y modos. � Aplicación de las normas de acentuación de diptongos e hiatos.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos literarios como fuente de placer y conocimiento.

� Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental

La audición del texto Coches ecológicos (p. 39 del Libro del alumno) sobre un nuevo tipo de automóvil no contaminante puede propiciar una reflexión sobre la necesidad de utilizar los avances científicos para el cuidado del medio ambiente, con objeto de evitar el progresivo calentamiento global del planeta y sus efectos nocivos.

Educación para la paz

En el texto Mi abuelo me enseñó (p. 50 del Libro del alumno) hay una alusión al estallido de la bomba atómica y sus dramáticas consecuencias en contraposición a la esperanza de un mundo donde reine la paz; a partir de su lectura se puede plantear una conversación sobre la inutilidad de todas las guerras y la tragedia que implican.



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� Componer textos propios de la vida académica y de las relaciones sociales adecuados al propósito comunicativo.


� Comprender y producir textos descriptivos.



� Distinguir y caracterizar los modos verbales.






� Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios.


� Comprender textos literarios de distintos géneros.

� Adscribir correctamente un texto al género al que pertenece.

� Reconocer en un texto rasgos propios de ese género.




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IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Drácula (página 40), y responderán a las catorce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 41), a las cinco sobre vocabulario (página 42) y a la relativa a la expresión (página 42).

- La descripción técnica y la descripción literaria: actividades de la 1 a la 3 (página 43).

� Literatura (Los géneros literarios):

- La narrativa, la lírica y el drama: actividades de la 1 a 3 (página 44).

- Otros géneros: actividades de la 4 a la 6 (página 45). - Actividades de repaso de la página 46. - Taller de escritura: actividades de la página 46.


- El verbo: actividades de la 1 a la 5 (página 47). - La conjugación verbal: actividades de la 6 a la 8 (página

48). - Valores del presente de indicativo: actividades de la 9 a

la 12 (página 49). - Actividades de repaso de la página 50. - Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos:

actividades de la 1 a la 8 (página 51). La actividad 8 es un dictado que figura en la página 93 del libro del profesor (fragmento de Marianela, de Benito Pérez Galdós) y en la pista 4 del CD de dictados.



- "El profesor McCourt" (comprensión lectora), en la página 28 de dichos materiales, y "La descripción técnica y la descripción científica" (página 29).

� Literatura:

- "Los géneros literarios" (página 30).



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� Lengua: - "Las clases de palabras" (página 31). - "Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos" (página

32).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 41. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Características de los libros de viajes, Los verbos irregulares, Modelos del presente de indicativo, así como los Recuerda sobre la descripción y los textos literarios), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 52). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Géneros literarios", "Otros géneros: ensayo" y "La oración. Conjugación verbal".



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Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






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� Utilizar correctamente la letra b. � Producir textos narrativos a partir de

modelos o consignas. � Desarrollar la capacidad de

comprensión lectora. � Comprender textos narrativos.

� Reconocer y caracterizar textos narrativos.

� Caracterizar el narrador de un texto narrativo.

� Identificar el tipo de narrador como elemento fundamental del texto narrativo.

� Comprender textos narrativos. � Caracterizar el narrador de un texto

narrativo. � Distinguir el resto de los elementos del

texto narrativo: personajes, tiempo y espacio.

� Identificar los personajes que intervienen en una narración y jerarquizarlos según su importancia en el relato.

� Reconocer en una narración las indicaciones de espacio y tiempo.

� Conocer las técnicas narrativas básicas que afectan al orden de la narración.

� Indicar en un texto narrativo las técnicas narrativas que afectan al orden en el que se presentan los sucesos.

� Identificar los pronombres.

� Reconocer y clasificar los pronombres de un texto.

� Reconocer los distintos tipos de palabras invariables: adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

� Localizar y clasificar los adverbios de un texto.

� Identificar las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones de un texto.

� Utilizar correctamente la letra b. � Utilizar correctamente la letra b � Producir textos narrativos a partir de

pautas. � Producir textos narrativos a partir de

modelos o consignas.

UNIDAD N.º 4



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� La narración: concepto y clases. El argumento. La estructura de la narración.

� Los elementos de la narración: el narrador, los personajes, el tiempo, el espacio.

� Técnicas narrativas que afectan al orden de la narración: narración lineal, analepsis y prolepsis.

� Concepto de pronombre. � Los pronombres personales. Diferencia entre pronombres y adjetivos

determinativos. � Otros tipos de pronombres: demostrativos, posesivos, numerales e

indefinidos. � Los adverbios: concepto y clases. Locuciones adverbiales. � Las preposiciones. � Las conjunciones: concepto y clases. � Las interjecciones: concepto y clases. � El uso de la letra b.

Procedimientos

� Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos. � Elaboración de resúmenes de textos narrativos. � Caracterización de los distintos elementos de un texto narrativo: narrador,

personajes, espacio, tiempo. � Determinación de la estructura (planteamiento, nudo y desenlace) de una

narración. � Elaboración de textos narrativos a partir de pautas. � Localización de los pronombres de un texto. � Identificación del sustantivo al que sustituye un pronombre determinado. � Reconocimiento y clasificación de adverbios, conjunciones e interjecciones. � Localización de preposiciones. � Aplicación de las reglas de uso de la letra b.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos narrativos. � Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

El texto La puerta y el pino, grabado en el CD y comentado en la página 55, plantea a los alumnos un dilema ético sobre la responsabilidad y las consecuencias de nuestras palabras o acciones. A su vez, el fragmento de La historia de Genji de la página 56 puede contribuir a que los alumnos simbolicen su proceso de maduración personal. Por último, el cuento El nacimiento de la col, de Rubén Darío, que sirve como punto de partida para las Actividades de evaluación de la página 69, puede suscitar una reflexión crítica sobre el pragmatismo: su valor positivo cuando es necesario, o negativo en una sociedad como la actual, marcada, tal vez en exceso, por el sentido práctico.



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� Reconocer y clasificar los pronombres de un texto.

� Localizar y clasificar los adverbios de un texto.

� Identificar las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones de un texto.

� Utilizar correctamente la letra b. � Producir textos narrativos a partir de

modelos o consignas. Cultural y artística




� Comprender textos narrativos. � Caracterizar el narrador de un texto

narrativo. � Identificar los personajes que

intervienen en una narración y jerarquizarlos según su importancia en el relato.

� Reconocer en una narración las indicaciones de espacio y tiempo.

� Indicar en un texto narrativo las técnicas narrativas que afectan al orden en el que se presentan los sucesos.

� Producir textos narrativos a partir de modelos o consignas.



27

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado La historia de Genji (página 56), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 57), a las siete sobre vocabulario (página 58) y a la relativa a la expresión (página 58).

- La narración: actividades de la 1 a la 4 (página 59). � Literatura (La narración literaria):

- Los elementos de la narración: actividades de la 1 a 5 (página 60).

- El orden de la narración: actividades de la 6 a la 9 (página 61).



- Los pronombres: actividades de la 1 a la 3 (página 63). - Los adverbios: actividades de la 4 a la 9 (página 64). - Preposiciones, conjunciones e interjecciones:

actividades de la 10 a la 16 (página 65). - Actividades de repaso de la página 66. - Uso de la letra b: actividades de la 1 a la 8 (página 67). La

actividad 8 es un dictado que figura en la página 113 del libro del profesor (fragmento de La autopista del sur y otras historias, de Julio Cortázar) y en la pista 5 del CD de dictados.



- "La fuente de la juventud" (comprensión lectora), en la página 36 de dichos materiales, y "La narración" (página 37).

� Literatura:

- "La narración literaria" (página 38). � Lengua:

- "Las clases de palabras" (página 39). - "Uso de la letra b" (página 40).



28

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 57. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Estructura de la narración, El narrador, Locuciones adverbiales, Clases de interjecciones, así como el Recuerda sobre los pronombres), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 68). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectará la presentación y animación del CD de recursos multimedia relacionada con esta unidad, que es: "Subgéneros narrativos". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.



29


Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






Actitudes



30

IX. OBSERVACIONES



31




� Comprender y producir textos expositivos.

� Utilizar de manera razonada la letra v � Producir textos narrativos a partir de

modelos. � Desarrollar la capacidad de

comprensión de textos orales y escritos.




� Conocer los elementos principales de la épica.

� Identificar en un texto los principales elementos de la épica.

� Reconocer en un texto los rasgos característicos del héroe épico.

� Conocer las principales obras épicas de la historia de la literatura.

� Comprender textos narrativos pertenecientes a poemas épicos.



� Conocer las principales obras épicas de la historia de la literatura.

� Localizar el núcleo de un sintagma. � Identificar correctamente el núcleo de un sintagma.

� Distinguir e identificar los distintos tipos de sintagmas.

� Especificar el tipo de sintagma.

� Analizar la estructura de sintagmas nominales, adjetivales y adverbiales

� Crear distintos tipos de sintagmas con diversas estructuras.

� Realizar el análisis de la estructura interna de sintagmas nominales, adjetivales y adverbiales.

� Utilizar correctamente la letra v. � Utilizar de manera razonada la letra v.

� Producir textos narrativos a partir de pautas.

� Producir textos narrativos a partir de modelos.

UNIDAD N.º 5



32


� La exposición � La explicación de procesos. � El poema épico. � Principales poemas épicos de la historia de la literatura. � El héroe épico. � Concepto de sintagma. � Palabras variables e invariables. � El sintagma nominal: estructura. � La construcción preposicional. � Los sintagmas adjetivales y adverbiales: estructura. � La letra v.

Procedimientos

� Lectura, análisis e interpretación de textos. � Audición de textos orales expositivos. � Realización de textos orales expositivos a partir de esquemas. � Lectura de textos expositivos. � Identificación en un texto de elementos propios de la épica. � Producción de textos narrativos a partir de modelos. � Localización del núcleo de distintos sintagmas. � Análisis de la estructura de sintagmas de distinto tipo. � Aplicación de las normas de uso de la letra v.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura. � Valoración de la tradición literaria universal, en especial de los textos épicos

como expresión de la historia y valores de la civilización. � Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.


Tanto los temas de los textos expositivos propuestos en la página inicial de la unidad sobre los volcanes, los terremotos, etc., como el asunto del texto de la página 75 sobre la formación del sistema solar (El origen del Sol y los planetas) pueden servir como excusa para el planteamiento en el aula de cuestiones relacionadas con el cuidado del medio ambiente.


A partir del contenido de las páginas de Literatura de la unidad, destinadas al estudio de la épica y, fundamentalmente, a la lectura de textos épicos cuyo contenido fundamental son las batallas en las que se enfrentan los héroes, puede reflexionarse sobre el sinsentido de las guerras, y el sufrimiento y dolor que generan en los pueblos y personas que las padecen.



33











� Todos los de la unidad.







� Producir textos narrativos a partir de modelos.



34

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Ulises y Polifemo (página 72), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 73), a las ocho sobre vocabulario (página 74) y a la relativa a la expresión (página 74).

- La exposición (I). Explicación de procesos: actividades 1 y 2 (página 75).

� Literatura (La épica):

- Concepto de poema épico: actividades 1 y 2 (página 76). - El héroe: actividades de la 3 a la 6 (página 77). - Actividades de repaso de la página 78. - Taller de escritura: actividades de la página 78.

� Lengua (Los sintagmas):

- Concepto de sintagma: actividades de la 1 a la 3 (página 79).

- El sintagma nominal: actividades de la 4 a la 6 (página 80).

- Los sintagmas adjetival y adverbial: actividades de la 7 a la 9 (página 81).

- Actividades de repaso de la página 82. - Uso de la letra v: actividades de la 1 a la 8 (página 83). La

actividad 8 es un dictado que figura en la página 133 del libro del profesor (fragmento de Cuéntame un mito, de Carlos Goñi) y en la pista 6 del CD de dictados.



- "Romance de Menelao" (comprensión lectora), en la página 44 de dichos materiales, y "La exposición (I). Explicación de procesos" (página 45).

� Literatura:

- "La épica" (página 46). � Lengua:

- "Los sintagmas" (página 47). - "Uso de la letra v" (página 48).



35

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 73. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (sobre el héroe Aquiles, sobre la construcción preposicional, sobre la construcción adverbio más construcción preposicional, así como el Recuerda sobre la exposición y las palabras variables e invariables), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 84). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionada con esta unidad, que son: "Poemas épicos", "La oración: sintagma nominal", "Sintagma nominal: núcleo. Sustantivo", y "Sintagma nominal: núcleo. Pronombre". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.



36


Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






Actitudes



37

IX. OBSERVACIONES



38



� Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección.

� Comprender y producir informes orales y escritos.

� Utilizar correctamente la letra g. � Producir textos narrativos a partir de

pautas. � Desarrollar la capacidad de

comprensión lectora. � Comprender textos novelísticos.

� Comprender y producir informes. � Comprender y producir informes orales y escritos.

� Reconocer e interpretar textos novelísticos.

� Localizar en un texto los rasgos propios de la novela.

� Identificar en un texto elementos propios de la novela.

� Localizar en un texto los rasgos propios de la novela.

� Reconocer en un texto la caracterización del antihéroe.

� Distinguir los enunciados de un texto. � Distinguir los enunciados de un texto. � Localizar el sintagma nominal que

hace de sujeto en una oración. � Realizar la prueba de la concordancia

entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

� Localizar y analizar el sintagma nominal que hace la función de sujeto en la oración.

� Distinguir razonadamente el tipo de sujeto que tiene una oración.

� Exponer razonadamente el tipo de sujeto que tiene una oración.

� Usar correctamente la letra g. � Utilizar correctamente la letra g. � Producir textos a partir de pautas. � Comprender y producir informes

orales y escritos. � Producir textos narrativos a partir de

pautas.

UNIDAD N.º 6



39


� La exposición: el informe. � Concepto de novela. � El antihéroe. Lázaro y don Quijote como ejemplos de antihéroes. � Concepto de enunciado. Delimitación de enunciados. � Concepto de oración. � Concordancia entre sujeto y predicado. � El sujeto. � Reconocimiento del sujeto. � El sujeto omitido. � El predicado. � Tipos de sujeto: agente, causa y paciente. Voz activa y voz pasiva. � Las oraciones impersonales. � Uso de la letra g.

Procedimientos

� Lectura y análisis de informes. � Escritura de informes. � Lectura, análisis e interpretación de textos novelísticos. � Identificación en un texto de elementos propios de la novela. � Escritura de textos narrativos a partir de pautas. � Identificación de enunciados de un texto. � Realización de la prueba de la concordancia entre el núcleo del sujeto y el

núcleo del predicado. � Identificación y análisis del sintagma nominal que realiza la función de

sujeto en una oración. � Escritura de palabras que contienen la letra g.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos novelísticos. � Valoración del texto novelístico como forma de expresión artística y

conocimiento. � Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.


Las actividades de comprensión y expresión oral se plantean a partir de la observación de distintos tipos de pájaros, lo que puede suscitar una reflexión sobre la necesidad de cuidar nuestro entorno natural. Lo mismo sucede con el texto incluido en la página 91 sobre los efectos nocivos de la excesiva urbanización del territorio europeo, tales como el riesgo creciente de inundaciones fluviales.


Miau, el texto final de la unidad, contiene una escena de lo que hoy llamaríamos acoso «escolar», en la que un alumno especialmente tímido y apocado es objeto de las burlas y golpes del resto de los compañeros. A partir de su lectura, puede reflexionarse en el aula sobre la necesidad de respetar a las personas con las que convivimos y condenar todo comportamiento violento.



40










� Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.


� Comprender y producir informes orales y escritos.

� Distinguir los enunciados de un texto. � Realizar la prueba de la concordancia

entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

� Localizar y analizar el sintagma nominal que hace la función de sujeto en la oración.

� Exponer razonadamente el tipo de sujeto que tiene una oración.

� Utilizar correctamente la letra g. � Producir textos narrativos a partir de

pautas.





� Comprender textos novelísticos. � Localizar en un texto los rasgos

propios de la novela. � Reconocer en un texto la

caracterización del antihéroe. � Producir textos narrativos a partir de

pautas.



41

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Robinson Crusoe (página 88), y responderán a las diez preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 89), a las cinco sobre vocabulario (página 90) y a la relativa a la expresión (página 90).

- La exposición (II). El informe: actividades de la 1 a la 4 (página 91).

� Literatura (La novela):

- Concepto de novela: actividades de la 1 a la 5 (página 92).

- El antihéroe: actividades de la 6 a la 8 (página 93). - Actividades de repaso de la página 94. - Taller de escritura: actividades de la página 94.

� Lengua (La oración simple):

- Enunciado y oración: actividades de la 1 a la 5 (página 95).

- El sujeto y el predicado: actividades de la 6 a la 10 (página 96).

- Tipos de sujeto: actividades de la 11 a la 14 (página 97). - Actividades de repaso de la página 98. - Uso de la letra g: actividades de la 1 a la 9 (página 99). La

actividad 9 es un dictado que figura en la página 153 del libro del profesor (fragmento de Escenas de cine mudo, de Julio Llamazares) y en la pista 7 del CD de dictados.



- "El largo viaje" (comprensión lectora), en la página 52 de dichos materiales, y "La exposición (II). El informe" (página 53).

� Literatura:

- "La novela" (página 54). � Lengua:

- "La oración simple" (página 55). - "Uso de la letra g" (página 56).



42

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 89. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Lázaro y Don Quijote, Delimitación de enunciados, El sujeto omitido, Oraciones impersonales, así como el Recuerda sobre el género narrativo y sus subgéneros), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 100). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Subgéneros narrativos", "Oración: definición y clasificación" y "La oración: estructura oracional". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.



43


Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






Actitudes



44

IX. OBSERVACIONES



45




� Comprender y producir normas e instrucciones.

� Aplicar razonadamente las reglas de uso de la j.

� Producir textos narrativos de acuerdo con pautas.



� Comprender textos literarios del género narrativo.



� Comprender textos narrativos del subgénero novelístico.

� Identificar en un texto elementos de la narración.

� Diferenciar los principales subgéneros novelísticos.

� Conocer los principales tipos de novelas.


� Identificar el núcleo en los sintagmas verbales.

� Localizar el núcleo del sintagma verbal.

� Localizar en una oración el complemento directo.

� Realizar las pruebas de reconocimiento del complemento directo e indirecto.

� Analizar sintácticamente oraciones simples.

� Localizar en una oración el complemento indirecto.



� Usar correctamente la letra j. � Aplicar razonadamente las reglas de uso de la j.

� Producir textos narrativos a partir de pautas.


UNIDAD N.º 7



46


� Las normas y las instrucciones. � La novela. � La novela policíaca, histórica y de aprendizaje. � La novela de caballerías, de terror y de ciencia ficción. � El sintagma verbal. � Los complementos en el predicado. � El complemento directo. � El complemento indirecto. La duplicación del complemento indirecto. � Uso de la letra j.

Procedimientos

� Lectura de normas e instrucciones. � Elaboración de normas e instrucciones. � Lectura, análisis y resumen de textos novelísticos. � Producción de textos narrativos ajustados a un modelo. � Reconocimiento en un texto de los rasgos propios de los distintos

subgéneros novelísticos. � Localización del núcleo del sintagma verbal. � Realización de la prueba de la concordancia. � Identificación del complemento directo e indirecto en una oración. � Realización de análisis sintácticos. � Aplicación de las reglas de uso de la letra j.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos literarios narrativos. � Valoración de las obras literarias como fuente de placer estético. � Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la ciudadanía

La página 107 del Libro del alumno, destinada al estudio de las normas, puede generar una reflexión en el aula sobre la necesidad de cumplir aquellas que persigan el bien común en el marco de una sociedad democrática. La actividad 4 de esa misma página está orientada a que el alumno perciba, precisamente, que el consenso legitima la norma, y que una vez obtenido debe acatarse el resultado.


En el fragmento de la novela Frankenstein (página 109 del Libro del alumno) un hombre de ciencia siente remordimientos por un experimento que realizó y que ahora le parece inmoral por sus terribles consecuencias. Su lectura puede propiciar un debate acerca de la ética en la investigación científica.



47











� Localizar el núcleo del sintagma verbal.

� Realizar la prueba de la concordancia para identificar el sujeto.



� Aplicar razonadamente las reglas de

uso de la j. � Producir textos narrativos de acuerdo

con pautas.





� Comprender textos literarios del género narrativo.

� Identificar en un texto elementos de la narración.





48

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Gulliver en Liliput (página 104), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 105), a las cinco sobre vocabulario (página 106) y a la relativa a la expresión (página 106).

- Las normas y las instrucciones: actividades de la 1 a la 4 (página 107).

� Literatura (Los subgéneros de la novela):

- La novela policíaca, histórica y de aprendizaje: actividades 1 y 2 (página 108).

- La novela de caballerías, de terror y de ciencia fi cción: actividades de la 3 a la 5 (página 109).



- El predicado: núcleo y complementos: actividades de la 1 a la 4 (página 111).

- El complemento directo: actividades de la 5 a la 8 (página 112).

- El complemento indirecto: actividades de la 9 a la 14 (página 113).

- Actividades de repaso de la página 114. - Uso de la letra j: actividades de la 1 a la 10 (página 115).

La actividad 10 es un dictado que figura en la página 173 del libro del profesor (fragmento de Las inquietudes de Santhi Andía, de Pío Baroja) y en la pista 8 del CD de dictados.



- "La llegada de Lulú" (comprensión lectora), en la página 60 de dichos materiales, y "Las normas y las instrucciones" (página 61).

� Literatura:

- "Los subgéneros de la novela" (página 62).



49


� Lengua: - "La oración simple" (página 63). - "Uso de la letra j" (página 64).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 105. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Las instrucciones y la duplicación del complemento indirecto, así como los Recuerda sobre la novela, los sintagmas que forman una oración y la formación de la voz pasiva), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 116). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionada con esta unidad, que son: "Subgéneros narrativos", "Sintagma verbal: núcleo y complementos" y "Sintagma verbal: núcleo. Verbo".



50




Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






51








52




� Redactar cartas de solicitud respetando las convenciones de este tipo de texto.

� Escribir correctamente palabras en las que aparezca la letra h.

� Redactar textos narrativos breves a partir de modelos o consignas.


� Comprender cuentos literarios.

� Conocer las finalidades y rasgos formales de las cartas de solicitud.


� Distinguir los distintos tipos de cuentos.

� Especificar los elementos de la narración presentes en un cuento literario.

� Identificar los rasgos propios de los cuentos fantásticos.

� Conocer las características del cuento fantástico, así como los principales autores que han cultivado este género.

� Especificar los elementos de la narración presentes en un cuento literario.


� Identificar la función de complemento de régimen.

� Localizar en oraciones sencillas el C Rég de verbos de uso común.

� Construir correctamente oraciones sencillas que contengan complementos de régimen, atributos y predicativos.

� Reconocer el atributo de oraciones copulativas sencillas.

� Identificar razonadamente atributos y predicativos mediante pruebas de concordancia.


� Localizar razonadamente el complemento predicativo.

� Identificar razonadamente atributos y predicativos mediante pruebas de concordancia.


UNIDAD N.º 8



53

� Realizar análisis sintácticos completos de oraciones que contengan complementos de régimen, atributos y predicativos.

� Utilizar correctamente la letra h. � Escribir correctamente palabras en las que aparezca la letra h.

� Producir textos narrativos breves a partir de pautas.



II. CONTENIDOS

Conceptos

� La carta de solicitud. � El cuento: concepto. � Tipos de cuentos: populares y literarios. � El cuento fantástico. Autores de cuentos fantásticos. � El complemento de régimen. � El atributo. � El complemento predicativo. � La letra h.

Procedimientos

� Redacción de cartas de solicitud. � Lectura, análisis e interpretación de cuentos literarios. � Elaboración de resúmenes de cuentos. � Identificación de los elementos de la narración en cuentos literarios. � Producción de cuentos a partir de pautas. � Búsqueda de información acerca de narradores y cuentos literarios

canónicos. � Reconocimiento del C Rég. � Reconocimiento y distinción de atributos y predicativos. � Construcción de oraciones que contienen C Rég, atributos y predicativos. � Aplicación de las reglas de uso de la letra h.

Actitudes

� Valoración del patrimonio cultural manifestado en las obras literarias. � Interés y gusto por la lectura de textos literarios. � Respeto por la corrección en el empleo de la lengua.


El resumen oral del argumento de Eduardo Manostijeras que se comenta en la página 119 puede servir de punto de partida para un debate sobre la discriminación del diferente. El poema de Gloria Fuertes Un ¡ay! que se lee en la página 131 puede suscitar una reflexión sobre las desigualdades socioecónomicas.



54

Educación para la ciudadanía y Educación del consum idor Las prácticas de redacción de cartas de solicitud propuestas en la página 123 pueden contribuir al ejercicio de una ciudadanía responsable por parte de los alumnos. Así mismo, las actividades de esta página pueden propiciar conversación sobre los deberes y derechos de los consumidores.










� Localizar en oraciones sencillas el C Rég de verbos de uso común.

� Identificar atributos y predicativos mediante pruebas de concordancia.


� Realizar análisis sintácticos completos de oraciones que contengan complementos de régimen, atributos y predicativos.

� Escribir correctamente palabras en las que aparezca la letra h.






� Comprender cuentos literarios. � Especificar los elementos de la

narración presentes en un cuento literario.





55

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Emma Zunz (página 120), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 121), a las siete sobre vocabulario (página 122) y a la relativa a la expresión (página 122).

- La carta de solicitud: actividades 1 y 2 (página 123). � Literatura (Los cuentos):

- Concepto de cuento: actividades de la 1 a la 5 (página 124).

- El cuento fantástico: actividades de la 6 a la 10 (página 125).



- El complemento de régimen: actividades de la 1 a la 4 (página 127).

- El atributo: actividades de la 5 a la 9 (página 128). - El complemento predicativo: actividades de la 10 a la 12

(página 129). - Actividades de repaso de la página 130. - Uso de la letra h: actividades de la 1 a la 7 (página 131).

La actividad 7 es un dictado que figura en la página 195 del libro del profesor (fragmento de Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez) y en la pista 9 del CD de dictados.



- "¿Quién es el más fuerte?" (comprensión lectora), en la página 68 de dichos materiales, y "La carta de solicitud" (página 69).

� Literatura: - "Los cuentos" (página 70).

� Lengua:

- "La oración simple" (página 71). - "Uso de la letra h" (página 72).



56

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 121. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Autores de cuentos fantásticos, así como los Recuerda sobre la estructura habitual de una carta personal, las características de la novela y la construcción preposicional), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 132). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectará la presentación y animación del CD de recursos multimedia relacionada con esta unidad, que es: "Cuentos". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.



57


Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






Actitudes



58

IX. OBSERVACIONES



59



� Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección.

� Participar en foros respetando las convenciones del género.

� Utilizar correctamente la letra x. � Producir textos de acuerdo con

pautas. � Desarrollar la capacidad de

comprensión lectora. � Comprender textos literarios del

género lírico. � Conocer foros y participar en ellos. � Participar en foros respetando las

convenciones del género. � Identificar la rima de un poema. � Conocer los principales tipos de

estrofas. � Realizar el análisis métrico de un

poema e identificar el tipo de estrofa. - Realizar correctamente el análisis

métrico de un poema. - Conocer los principales tipos de

estrofas. � Cambiar verbos de voz activa a voz

pasiva. � Emplear verbos en voz pasiva.

� Identificar el complemento agente y el complemento circunstancial en una oración

� Localizar el complemento agente en una oración.

� Identificar el complemento circunstancial en oraciones diversas.

� Realizar el análisis sintáctico de oraciones simples.

� Realizar el análisis sintáctico de oraciones simples.

� Utilizar correctamente la letra x. � Utilizar correctamente la letra x. � Producir textos de acuerdo con

pautas. � Producir textos de acuerdo con

pautas. II. CONTENIDOS

Conceptos

� Los foros. La página web. � El verso y el cómputo silábico. Versos de arte menor y versos de arte

mayor. � La rima y sus tipos. � Los tipos de estrofas: pareado, terceto, cuarteto, serventesio, octava real,

soleá, copla, redondilla, cuarteta, décima. � Los tipos de poemas: soneto y romance. � El complemento agente. � La voz pasiva. � El complemento circunstancial y sus clases. � Repaso de los complementos del verbo en la oración simple. � Uso de la letra x.

UNIDAD N.º 9



60

Procedimientos � Participación en foros. � Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. � Identificación de la rima en un texto. � Realización del esquema métrico de poemas diversos. � Localización del complemento agente y del complemento circunstancial en

una oración. � Realización de análisis sintáctico de oraciones simples. � Aplicación de las reglas de uso de la x.

Actitudes

� Gusto por la lectura de textos líricos. � Valoración de la lírica como cauce de expresión de sentimientos

universales. � Respeto por el uso correcto de las reglas ortográficas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz

El poema de Emilio Prados ¿Cuándo volverán?, incluido en la página 140 del Libro del alumno, puede servir de punto de partida para una reflexión en el aula sobre el dolor que provocan las guerras y la necesidad de la reconciliación y la paz.

Educación para la ciudadanía y Educación del consum idor

Las prácticas de redacción de cartas de solicitud propuestas en la página 123 pueden contribuir al ejercicio de una ciudadanía responsable por parte de los alumnos. Así mismo, las actividades de esta página pueden propiciar conversación sobre los deberes y derechos de los consumidores.







� Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en


� Emplear verbos en voz pasiva. � Localizar el complemento agente en

una oración. � Identificar el complemento

circunstancial en oraciones diversas. � Realizar el análisis sintáctico de

oraciones simples. � Utilizar correctamente la letra x.



61

sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos.



� Producir textos de acuerdo con pautas.

Social y ciudadana

� Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.






� Comprender textos literarios del género lírico.

� Realizar correctamente el análisis métrico de un poema.

� Conocer los principales tipos de estrofas.


IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Volverán las oscuras golondrinas (página 136), y responderán a las diez preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 137), a las tres sobre vocabulario (página 138) y a la relativa a la expresión (página 138).

- Los foros: actividades de la 1 a la 4 (página 139). � Literatura (La métrica):

- El cómputo silábico: actividades de la 1 a la 4 (página 140).

- La rima. Los tipos de estrofas: actividades 5 y 6 (página 141).




62


� Lengua (La oración simple): - El complemento agente: actividades de la 1 a la 6

(página 143). - El complemento circunstancial: actividades de la 7 a la 9

(página 144). - Los complementos del verbo: cuadro-resumen:

actividades de la 10 a la 12 (página 145). - Actividades de repaso de la página 146. - Uso de la letra x: actividades de la 1 a la 7 (página 147).

La actividad 7 es un dictado que figura en la página 215 del libro del profesor (fragmento de El invierno en Lisboa, de Antonio Muñoz Molina) y en la pista 10 del CD de dictados.



- "Te recuerdo como eras" (comprensión lectora), en la página 76 de dichos materiales, y "Los foros" (página 77).

� Literatura:

- "La métrica" (página 78). � Lengua:

- "La oración simple" (página 79). - "Uso de la letra x" (página 80).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 137. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (la página web, Tipos de rima y Clases de complementos circunstanciales, así como los Recuerda sobre las características de los textos líricos y la construcción de la voz pasiva), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos





63


La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 148). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El género lírico: medida de los versos" y "La lírica: la estrofa". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas



Otros instrumentos




64



%









65




� Reconocer y formular con claridad el asunto de un texto lírico y ponerlo en relación con los temas universales del género.

� Escribir un poema a partir de pautas. � Escribir de forma correcta las

palabras que contengan las letras y, ll.


� Comprender textos líricos. � Reconocer y formular con claridad el

asunto de un texto lírico y ponerlo en relación con los temas universales del género.

� Familiarizarse con la consulta y lectura de periódicos en su edición digital.

� Describir la estructura de un periódico digital tras su lectura.

� Conocer algunos de los temas universales del género lírico.


� Identificar el tema de textos líricos sencillos.


� Afianzar el análisis métrico y el reconocimiento de recursos estilísticos básicos en textos poéticos.

� Realizar el análisis métrico de estrofas o poemas completos.

� Identificar los recursos estilísticos empleados en un texto poético.

� Distinguir las diferentes clases de oraciones según su estructura sintáctica.


� Clasificar razonadamente oraciones simples según su estructura sintáctica.

� Reconocer las distintas modalidades oracionales.

� Clasificar oraciones según la actitud del hablante, reconociendo la intención comunicativa del emisor y las marcas lingüísticas propias.

� Construir oraciones de las distintas modalidades oracionales.

� Usar correctamente las letras y, ll. � Escribir de forma correcta las palabras que contengan las letras y, ll.

� Producir textos líricos sencillos a partir de modelos.

� Escribir un poema a partir de pautas.

UNIDAD N.º 10



66


� El periódico digital. � Los temas de la lírica. � Clases de oraciones según su estructura sintáctica: predicativas,

atributivas, transitivas, intransitivas, personales, impersonales, activas y pasivas.

� Clases de oraciones según la actitud del hablante: modalidades enunciativa, interrogativa, exhortativa, dubitativa, desiderativa y exclamativa.

� Las letras y, ll.

Procedimientos � Lectura, análisis e interpretación de textos líricos. � Producción de textos líricos a partir de pautas. � Identificación del tema de textos líricos sencillos. � Análisis de oraciones simples y clasificación de las mismas según su

estructura sintáctica. � Clasificación de oraciones según la actitud del hablante. � Construcción de oraciones pertenecientes a distintas modalidades

oracionales. � Aplicación de las normas de uso de las letras y, ll.

Actitudes

� Aprecio por las obras literarias como fuente de placer y de conocimiento. � Interés y gusto por la lectura de textos líricos. � Respeto de las normas ortográficas en la redacción de textos escritos.


El texto El tío Julius de la página 162 puede promover la concienciación del alumno sobre la universalidad de los derechos humanos y la reprobación de cualquier forma de discriminación por razón de etnia, sexo o religión.


El poema Pobre mundo de la escritora uruguaya Idea Vilariño (página 165) puede suscitar un debate en clase sobre el sinsentido de las guerras y el peligro que supondría una conflagración de carácter global.



67





� Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.

� Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.






� Comprender textos líricos. � Escribir un poema a partir de pautas. � Analizar sintácticamente oraciones

simples. � Clasificar razonadamente oraciones

simples según su estructura sintáctica.

� Clasificar oraciones según la actitud del hablante, reconociendo la intención comunicativa del emisor y las marcas lingüísticas propias.

� Construir oraciones de las distintas modalidades oracionales.

� Escribir de forma correcta las palabras que contengan las letras y, ll.



� Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario.


� Conocer los temas y motivos recurrentes en la tradición literaria.


� Comprender textos líricos. � Reconocer y formular con claridad el

asunto de un texto lírico y ponerlo en relación con los temas universales del género.

� Escribir un poema a partir de pautas. � Realizar el análisis métrico de

estrofas o poemas completos. � Identificar los recursos estilísticos

empleados en un texto poético.



68

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Poema XX (página 152), y responderán a las diez preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 153), a las tres sobre vocabulario (página 154) y a la relativa a la expresión (página 154).

- El periódico digital: actividades de la 1 a la 3 (página 155).

� Literatura (Los temas de la lírica):

- El amor: actividades de la 1 a la 4 (página 156). - Otros temas de la lírica: actividades de la 5 a la 11

(página 157). - Actividades de repaso de la página 158. - Taller de escritura: actividades de la página 158.

� Lengua (Las clases de oraciones):

- Oraciones atributivas y predicativas y Oraciones transitivas e intransitivas: actividades 1 y 2 (página 159).

- Oraciones personales e impersonales y Oraciones activas y pasivas: actividades de la 3 a la 6 (página 160).

- Modalidades oracionales: actividades de la 7 a la 10 (página 161).

- Actividades de repaso de la página 162. - Uso de las letras y, ll: actividades de la 1 a la 8 (página

163). La actividad 8 es un dictado que figura en la página 235 del libro del profesor (fragmento de Por los mares encantados, de Francis Marion Crawford) y en la pista 11 del CD de dictados.



- "La lección del maestro" (comprensión lectora), en la página 84 de dichos materiales, y "El periódico digital" (página 85).

� Literatura:

- "Los temas de la lírica" (página 86).



69


� Lengua: - "Las clases de oraciones" (página 87). - "Uso de las letras y, ll" (página 88).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 153. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (los Recuerda sobre los textos literarios líricos y el sujeto explícito u omitido y la construcción de la voz pasiva), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 164). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que es: "Lírica: definición". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.



70


Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






Actitudes



71

IX. OBSERVACIONES



72












� Comprender y redactar noticias. � Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género.

� Reconocer las distintas formas textuales que aparecen en un texto dramático.



� Identificar los signos no verbales de la representación.


� Comprender y distinguir las nociones de polisemia y homonimia.


� Reconocer términos homónimos. � Conocer los conceptos de sinonimia y

antonimia. � Sustituir por sinónimos o antónimos

palabras de oraciones o textos. � Relacionar palabras con un rasgo de

significado común. � Construir y reconocer campos

semánticos. � Utilizar correctamente el punto, la

coma y los puntos suspensivos. � Emplear adecuadamente el punto, la

coma y los puntos suspensivos.

UNIDAD N.º 11



73

� Producir y declamar textos dramáticos

a partir de pautas. � Recitar de manera expresiva y

redactar textos dramáticos a partir de pautas.

II. CONTENIDOS

Conceptos

� La noticia: estructura y orden de la información. � El texto dramático: concepto, características, texto principal y texto

secundario. � El texto principal: diálogo, monólogo y aparte. � Las acotaciones y los elementos de la representación. � La polisemia. � La homonimia. Homógrafos y homófonos. � La sinonimia. � La antonimia. � Los campos semánticos. Hiperónimos e hipónimos. � El punto, la coma y los puntos suspensivos.

Procedimientos

� Lectura, análisis e interpretación de textos dramáticos. � Identificación de las informaciones principales contenidas en una noticia. � Redacción de noticias siguiendo las convenciones del género. � Identificación de diálogos, monólogos y apartes. � Localización de las acotaciones de un texto dramático. � Explicación de los signos no verbales reflejados en las acotaciones. � Producción de textos dramáticos a partir de pautas. � Lectura expresiva de textos dramáticos. � Identificación de palabras polisémicas. � Reconocimiento de la acepción de un término polisémico en un contexto

concreto. � Sustitución por sinónimos y antónimos. � Construcción de campos semánticos. � Empleo adecuado de los signos de puntuación.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos dramáticos. � Cuidado en el empleo de los signos de puntuación. � Valoración de la riqueza del léxico en castellano.


La noticia Tres alumnos de la UPC, premio europeo de programación, reproducida en la página 171 del Libro del alumno, puede servir para que los alumnos valoren la importancia del esfuerzo y del trabajo en grupo en la consecución de sus metas académicas y profesionales.

Educación para la ciudadanía

El fragmento «Mujeres», del drama de García Lorca La casa de Bernarda Alba, comentado en la página 181 del Libro del alumno, puede suscitar una reflexión



74

crítica sobre la maledicencia contra el “otro”, en este caso el que viene de fuera, y su rechazo gratuito, sin fundamento.





� Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente.

� Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.



� Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión.

� Componer textos propios de los medios de comunicación adecuados a las convenciones de los distintos géneros y subgéneros periodísticos.


� Comprender y redactar noticias según convenciones del género.


� Reconocer términos homónimos. � Sustituir por sinónimos o antónimos

palabras de oraciones o textos. � Construir y reconocer campos

semánticos. � Emplear adecuadamente el punto, la

coma y los puntos suspensivos. � Recitar de manera expresiva y

redactar textos dramáticos a partir de pautas.



� Conocer las convenciones características de los principales.




� Explicar los elementos a los que hacen referencia las acotaciones.




75

IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado El amor del gato y el perro (página 168), y responderán a las once preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 169), a las seis sobre vocabulario (página 170) y a la relativa a la expresión (página 170).

- La noticia: actividades de la 1 a la 3 (página 171). � Literatura (El teatro):

- El texto dramático: actividades de la 1 a la 4 (página 172).

- La representación: actividades de la 5 a la 8 (página 173).


� Lengua (Las relaciones semánticas):

- La polisemia y la homonimia: actividades de la 1 a la 5 (página 175).

- La sinonimia y la antonimia: actividades de la 6 a la 9 (página 176).

- El campo semántico: actividades de la 10 a la 13 (página 177).

- Actividades de repaso de la página 178. - El punto, la coma y los puntos suspensivos:

actividades de la 1 a la 6 (página 179). La actividad 6 es un dictado que figura en la página 255 del libro del profesor (fragmento del cuento "El aprendiz de cobrador", de Ignacio Aldecoa) y en la pista 12 del CD de dictados.



- "La «rosa declinata»" (comprensión lectora), en la página 92 de dichos materiales, y "La noticia" (página 93).

� Literatura:

- "El teatro" (página 94).



76


� Lengua: - "Las relaciones semánticas" (página 95). - "El punto, la coma y los puntos suspensivos" (página 96).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 169. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (El orden de la información, Formas del texto principal, Homógrafos y homófonos, Los hiperónimos, así como el Recuerda sobre los prefijos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 180). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionada con esta unidad, que son: "Subgéneros dramáticos", "Relaciones semánticas" y "Las relaciones semánticas: campo semántico"



77




Pruebas escritas



Otros instrumentos




%






78








79




� Comprender y producir crónicas. � Utilizar correctamente los signos de

puntuación en un diálogo. � Producir textos a partir de pautas.


� Comprender y producir crónicas. � Comprender textos del género

dramático. � Comprender y producir crónicas. � Comprender y producir crónicas.

� Producir textos a partir de pautas. � Comprender textos literarios del

género dramático. � Comprender textos del género

dramático. � Distinguir los principales subgéneros

dramáticos. � Identificar en textos elementos

propios de la tragedia y de la comedia.

� Reconocer la coherencia de un texto. � Justificar la coherencia de un texto. � Identificar los principales

procedimientos de cohesión textual. � Localizar en un texto palabras

repetidas y sinónimos. � Distinguir en un texto términos del

mismo campo semántico. � Identificar el término al que hace

referencia un pronombre. � Conocer los conectores más

frecuentes. � Conocer los principales conectores.

� Utilizar correctamente los signos de puntuación en un diálogo.

� Utilizar correctamente los signos de puntuación en un diálogo.



II. CONTENIDOS

Conceptos

� La crónica. � La tragedia y la comedia. � Otros subgéneros dramáticos: la tragicomedia, el entremés, el sainete, la

zarzuela, la ópera. � El texto y los enunciados. � La cohesión textual. � Procedimientos de cohesión textual: repetición de palabras, sustitución por

sinónimos, empleo de hiperónimos e hipónimos, empleo de pronombres. � Los conectores: temporales, explicativos, de orden, de contraste. � Los signos de puntuación en el diálogo.

UNIDAD N.º 12



80

Procedimientos � Lectura, análisis e interpretación de crónicas. � Producción de crónicas. � Lectura, análisis e interpretación de textos dramáticos. � Identificación en un texto de los elementos propios de la tragedia y de la

comedia. � Lectura de textos coherentes que presentan diversas situaciones

comunicativas. � Localización de los procedimientos de cohesión en un texto. � Utilización de conectores para enlazar enunciados. � Aplicación razonada de las reglas de uso de los signos de puntuación.

Actitudes

� Interés y gusto por la lectura de textos dramáticos. � Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas.


La entrevista a la autora de Harry Potter, en la página 191 del Libro del alumno, contiene una reflexión sobre los valores morales implícitos en el relato que puede despertar una discusión en el aula sobre la lucha por la vida y las dificultades que ello conlleva. Del mismo modo, la lectura del texto La belleza de una flor, en la página 192, puede suscitar una conversación acerca de la tolerancia y las valiosas ideas y formas de ver el mundo de los demás, que a veces desconocemos al adoptar una actitud prejuiciada.







� Tomar conciencia de los principales mecanismos lingüísticos que dotan de coherencia y cohesión a un texto.

� Comprender y producir crónicas. � Justificar la coherencia de un texto. � Localizar en un texto palabras

repetidas y sinónimos. � Distinguir en un texto términos del

mismo campo semántico. � Identificar el término al que hace

referencia un pronombre. � Conocer los principales conectores. � Utilizar correctamente los signos de

puntuación en un diálogo.



81

� Componer textos propios de los medios de comunicación adecuados a las convenciones de los distintos géneros y subgéneros periodísticos.





� Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario.


� Comprender textos del género dramático.

� Identificar en textos elementos propios de la tragedia y de la comedia.


IV. ACTIVIDADES




- Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Edipo rey (página 184), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 185), a las siete sobre vocabulario (página 186) y a la relativa a la expresión (página 186).

- La crónica: actividades de la 1 a la 5 (página 187). � Literatura (Los subgéneros dramáticos):

- La tragedia: actividades de la 1 a la 3 (página 188). - La comedia: actividades de la 4 a la 6 (página 189). - Actividades de repaso de la página 190. - Taller de escritura: actividades de la página 190.

� Lengua (El texto): - Concepto de texto: actividades de la 1 a la 4 (página

191). - La cohesión textual: actividades de la 5 a la 10 (página

192). - Los conectores: actividades de la 11 a la 13 (página 193). - Actividades de repaso de la página 194. - Los signos de puntuación en el diálogo: actividades de

la 1 a la 5 (página 195). La actividad 5 es un dictado que figura en la página 275 del libro del profesor (fragmento de Ochenta y seis cuentos, de Quim Monzó) y en la pista 13 del CD de dictados.



82



- "Paremos la guerra" (comprensión lectora), en la página 100 de dichos materiales, y "La crónica" (página 101).

� Literatura:

- "Los subgéneros dramáticos" (página 102). � Lengua:

- "El texto" (página 103). - "Los signos de puntuación en el diálogo" (página 104).

Complementarias

Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 185. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Otros subgéneros dramáticos, Los enunciados, así como los Recuerda sobre el género dramático y los mitos, los hiperónimos y los hipónimos y los conectores), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos.

V. METODOLOGÍA

Recursos




La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente.



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Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 196). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Subgéneros dramáticos", "Subgéneros dramáticos: tragedia", "Texto: definición y propiedades" y "Texto: empleo de conectores". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas 200-215), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad.


Pruebas escritas

Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 197 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 105). Por ser la última unidad del curso, a su finalización se efectuará una prueba de evaluación final y global basada en las actividades que figuran en las páginas 108-112 del material fotocopiable que figura en la Carpeta de recursos del profesor.


Otros instrumentos




84

VII. RESULTADOS ACADÉMICOS FINALES

CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA CALIFICACIÓN CUALITATIVA

CALIFICACIÓN NUMÉRICA

N.º DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

1 2 3 4

INSUFICIENTE

SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6

7 8

NOTABLE

SUBTOTAL 9 SOBRESALIENTE

10 TOTAL 100

CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDI NARIA CALIFICACIÓN CUALITATIVA

CALIFICACIÓN NUMÉRICA

N.º DE ALUMNOS

% DE ALUMNOS

1 2 3 4

INSUFICIENTE

SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6

7 8

NOTABLE

SUBTOTAL 9 SOBRESALIENTE

10 TOTAL 100



85

VIII. OBSERVACIONES O DECISIONES

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