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COLEGIO CALATRAVA
ENSEÑANZA PRECOZ ALEGRÍA DE VIVIR
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
La Rectora del Colegio Calatrava, en uso de sus facultades legales y en especial las conferidas por la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus decretos reglamentarios,
Considerando:
Que es necesario reglamentar la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de la institución
según lo reglamentado en el decreto 1290 del 16 de abril de 2009
Resuelve:
Adoptar el siguiente sistema institucional de evaluación de los estudiantes para el año lectivo 2020-2021
La educación Preescolar se encuentra regida por el Decreto 2247 del 11 de septiembre
de 1997, por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo
del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones, en el CAPITULO II de la Agenda 2015
sobre orientaciones Curriculares, su Artículo 12° plantea: El currículo del nivel preescolar
se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica,
que integra los objetivos establecidos por el artículo 16 de la ley 115 de 1994 y debe
permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la
educación básica.
En la educación preescolar del Colegio Calatrava que inicia con estudiantes desde grado
Pre k, niños menores de tres (3) años y grado Precoz, niños hasta (5) años, se hace la
evaluación conforme a su proyecto educativo institucional, considerando los
requerimientos de integridad y protección de los niños, de tal manera que se les garantice
las mejores condiciones para su desarrollo integral, de acuerdo con la legislación vigente
y las directrices de los organismos competentes.
Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico–
pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del
desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y
valorativa; los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con
limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las características del
individuo. Con base en el concepto de integralidad la evaluación en el nivel preescolar
debe cubrir todos los aspectos del desarrollo humano teniendo en cuenta las dimensiones
del ser.
Las dimensiones del desarrollo humano que se evalúan en todos los procesos
pedagógicos
son los siguientes: Dimensión Corporal, Dimensión Cognitiva, Dimensión Comunicativa,
Dimensión Social y Dimensión Artística estableciendo estas dimensiones con los
siguientes criterios.
Dimensión Corporal Los niños desarrollan la coordinación entre la visión, la audición y la
motricidad gruesa y fina, así como el gusto por el arte y el movimiento, a través de la
gimnasia, la pintura, la danza, el patinaje y la música. Esto promueve el óptimo desarrollo
de todas las áreas académicas.
Dimensión Cognitiva: La construcción del conocimiento de los niños se da por medio
del contacto con el mundo. Este parte siempre de aprendizajes anteriores y de las
experiencias previas que ha tenido, sirviendo de sustento para la construcción de
conocimientos futuros. El papel de la familia juega un rol muy importante para que el niño
desarrolle la capacidad simbólica de representar objetos del mundo real para luego
pasarlo a acciones mentales. De esta forma se consolidan procesos cognitivos como
percepción, atención y memoria.
El pensamiento lógico y científico lo desarrollamos explorando, observando, analizando,
experimentando y manipulando objetos, a través de actividades lúdicas para los niños a
través de nuestro HAPPY LAB. Esto les ayuda a comprender y a apreciar mejor su
entorno. Entre otras habilidades, los niños aprenden a contar, clasificar, agrupar,
programar e Identificar.
El pensamiento lógico matemático también se desarrolla a través de clases de ajedrez y
el método Singapur.
Dimensión Comunicativa La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar
conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a
construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Para el niño de preescolar, el uso
cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, apoyados en el método
propio del Goce del Niño Lector que favorece los procesos lectores y escritores de los
niños en edad pre escolar, las diferentes formas de expresión y comunicación,
permitiéndole centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento que tiene o va elaborando un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje
en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y
estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva
potencializando el proceso de pensamiento.
Enseñanza del inglés en el Preescolar
El aprendizaje del inglés como segunda lengua o como lengua extranjera en la educación
Preescolar. El niño (a) lo aprende mediante una forma natural, utilizando diferentes
metodologías que el profesor tanto nativo como bilingüe nacional, implementa en el aula
a través de la selección de diferentes textos y recursos, en diferentes escenarios. El
dominio del inglés, es una herramienta de conocimiento que genera actitudes de respeto,
tolerancia y valorización intercultural, contribuyendo no solo al conocimiento lingüístico,
sino que también al crecimiento personal y social en la comunicación.
Dimensión social Esta dimensión tiene como objetivo mejorar la forma de relacionarse
el niño con sus pares y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral.
El desarrollo social en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su
personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación
de su subjetivad, como también en las relaciones y valores que establece con los padres,
docentes y adultos cercanos, de esta manera va creando la manera de expresar sus
emociones frente al mundo que lo rodea y construir gradualmente la manera de tomar
decisiones.
Dimensión Artística : La dimensión artística en la Educación Inicial consiste en lograr
que niños y niñas se apropien de distintos modos expresivos y creativos para que cada
uno de ellos y ellas simbolicen sus sentimientos, emociones, pensamientos, puntos de
vista sobre la realidad y otros mundos posibles. Así, el trabajo pedagógico desde la
dimensión artística se basa en brindar múltiples oportunidades para que los niños y las
niñas realicen sus propias creaciones, expresen, observen, exploren y experimenten
diversas sensaciones.
DESARROLLO DE PERÍODOS ACADÉMICOS
El año escolar comprende 40 semanas, lo cual equivale a 200 días de trabajo académico,
920 horas, divididos en cuatro períodos llamados bloques A, B, C, D. El bloque escolar
está dividido en 8 semanas académicas. El contenido de actividades, secuencia de
proyectos y evolución de los estudiantes estará en formato de planeación semanal el cual
se diseña al iniciar el año escolar. La distribución de períodos académicos y curriculares
del Colegio ha sido diseñada de tal manera que cumplan consecutivamente con los
lineamientos para la formación por desempeños y dimensiones en educación preescolar
basada en los procesos constantes de evaluación, observación y seguimiento de avances
significativos de los niños.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL PRE ESCOLAR.
En el caso específico de la educación preescolar, la evaluación tiene un papel crucial al
permitir a las educadoras identificar los avances y dificultades que presentan los
estudiantes en sus procesos de aprendizaje y los apoyos que requieren a fin de que todos
logren desarrollar las competencias planteadas.
La evaluación es la base para que las educadoras tomen decisiones y realicen los cambios
necesarios en su acción docente o en las condiciones del proceso de enseñanza y
aprendizaje, mismas que contribuirán al logro de los aprendizajes de los estudiantes a
partir de la valoración de sus aciertos en la intervención educativa, la pertenencia de la
planificación, la adecuación a sus necesidades, la mejora de los ambientes de aprendizaje
en el aula, las formas de organización, las relaciones que se establecen en el grupo, el
aprovechamiento de los materiales didácticos, la adecuación y pertinencia de la selección
y orden de los contenidos abordados, todo esto se verá reflejado en la evaluación.
La evaluación de este nivel educativo, puede ser muy enriquecedora y benéfica para el
aprendizaje de los estudiantes, siempre que esté acompañada de los siguientes
elementos:
1. Seguimiento sistemático de los procesos de aprendizaje de los estudiantes desde que
inicia el ciclo escolar hasta su culminación, mediante el uso diversificado y ampliado de
técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa y de competencias, que permitan
obtener una visión integral de los procesos de aprendizaje para determinar los apoyos que
requieren y los ajustes que son necesarios en la práctica educativa de las educadoras.
2. Participación activa de los estudiantes como constructores de su propio conocimiento,
capaces de autoevaluar y co-evaluar sus procesos de aprendizaje y actuaciones y las de
sus compañeros, con base en criterios que sean planificados y dados a conocer por las
educadoras a éstos, evitando que sea dominante la hetero-evaluación.
3. Flexibilidad para que las educadoras empleen aquellas formas de organización que
contribuyan a la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes.
4. Existencia de procesos de retroalimentación oportuna y eficaz con estudiantes y padres
de familia durante la jornada de trabajo haciendo de la evaluación una experiencia
formativa y enriquecedora.
Con los padres, generar su participación no sólo en los momentos destinados para la
entrega de reportes de evaluación o culminación de situaciones didácticas, sino de
manera permanente, creando espacios para escuchar sus opiniones sobre los avances
que identifican en sus hijos y lo que les dicen en su casa respecto al trabajo que realizan
con las educadoras.
5. La evaluación debe estar al servicio del aprendizaje de los estudiantes, priorizando en
ella las “finalidades pedagógicamente ricas”, que son comprender, mejorar, aprender,
motivar y diagnosticar, frente a las “finalidades pobres” que son medir, comparar y
clasificar según lo planteado por Santos (2016). De acuerdo con éste, “una evaluación
pobre, da lugar a una enseñanza pobre” y como consecuencia de esto, aunque no lo
plantee, se da un aprendizaje superficial que no trasciende en los saberes a lo largo de
toda la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
PROMOCIÓN. Los estudiantes son valorados por su directora de grupo y Rectoría al final
de cada período escolar con el fin de determinar el avance de cada estudiante con
respecto a la media de su grupo. Con base a este avance se toman decisiones de
promoción o no. La promoción en pre escolar no está ligada a la edad ni al tiempo
curricular sino al alcance de los logros establecidos.
Un estudiante será promovido del curso PreK al curso Precoz cuando:
1. Realiza control de esfínteres de manera autónoma.
2. Retiñe con fuerza, direccionalidad y pinza adecuadas.
3. Reconoce palabras completas.
4. Ha alcanzado todos o la mayoría de los indicadores establecidos para el nivel.
5. Muestra autonomía suficiente para desempeñarse en el siguiente nivel.
6. Presenta al finalizar el año un porcentaje de asistencia igual o superior al 90%.
Un estudiante será promovido del curso Precoz a Transición cuando:
1. Lee de manera clara y fluida un texto presentado.
2. Tiene un nivel de comprensión lectora básico para poder responder preguntas
relacionadas con el texto leído.
3. Ha alcanzado todos o la mayoría de los indicadores establecidos para el nivel.
4. Muestra autonomía suficiente para desempeñarse en el siguiente nivel.
5. Presenta al finalizar el año un porcentaje de asistencia igual o superior al 90%
ESCALAS DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA
CON LA ESCALA NACIONAL.
Las escalas de valoración del Colegio Calatrava para a sección de pre escolar se
encuentran homologadas en un 100% con los lineamientos expedidos por el MEN para
esta sección.
LOGRO ALCANZADO: Donde le estudiante ha alcanzado el proceso de acuerdo al
indicador evaluado.
LOGRO EN PROCESO: Describe cuando el niño aún debe reforzar y continuar en el
proceso para alcanzar el logro que se espera el niño realice.
ESCALAS VALORATIVAS
CUALITATIVO
PREK
Reporte descriptivo. De los resultados recopilados durante
cada bloque académico. Escala de
valoración (desarrollo): indicadores del
Desarrollo Psicomotor y autonomía
personal; Desarrollo de la relación con el
entorno social y físico y Desarrollo
cognitivo, Comunicación y el lenguaje.
LOGRO ALCANZADO
LOGRO EN PROCESO.
ESCALAS VALORATIVAS
CUALITATIVO
PRECOZ
Describe el desempeño del estudiante,
sus logros, dificultades y las sugerencias
de mejoramiento. Es asignado por cada
área conforme a las dimensiones y
desempeños evaluados.
Observaciones del bloque y seguimiento
del docente en el proceso educativo del
estudiante.
Desempeño Alto (DA)
Desempeño Medio (DM)
Desempeño Bajo (DB)
DESEMPEÑO ALTO (DA): Cuando el estudiante supera los desempeños con
relación a las áreas obligatorias y fundamentales teniendo como referente los
estándares básicos, las orientaciones y lineamientos académicos de la institución. El
estudiante alcanza este desempeño si:
* Obtiene los logros propuestos satisfactoriamente
*Presenta ausencias justificadas dando cumplimiento a los acuerdos establecidos en
el colegio.
*Desarrolla actividades curriculares propias del bloque académico.
*Manifiesta sentido de Pertenencia con la institución.
*Cumple con los desempeños propuestos para cada área.
DESEMPEÑO MEDIO (DM): Cuando el estudiante alcanza los desempeños
necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos académicos de la
institución. El Estudiante alcanza este desempeño cuando:
*Obtiene los logros necesarios establecidos para el período académico pero, la mayor
parte del tiempo, requiere de apoyo del adulto para conseguirlos.
*Presenta ausencias y retardos justificados e injustificados.
*Algunas veces presenta dificultades de comportamiento que inciden en su desempeño
académico.
*Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas en el bloque.
*Le falta claridad frente a los criterios para evaluar el proceso académico.
DESEMPEÑO BAJO (DB): Cuando el estudiante NO alcanza los desempeños
necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por la
institución. El estudiante es valorado dentro de este desempeño cuando:
*No alcanza los logros necesarios y requiere actividades de apoyo dentro de los tiempos
establecidos por la Institución.
*Presenta dificultades de comportamiento que inciden en el desarrollo normal de la vida
escolar. *Desarrolla menos del mínimo de las actividades curriculares requeridas en el
bloque.
*Presenta ausencias y retardos que inciden en su desarrollo integral generalmente no
justificadas.
*Presenta falta de compromiso y responsabilidad frente a su función como estudiante.
*Presenta un alto grado de dificultad en la aplicación de pruebas con criterios académicos
y temáticos del bloque escolar.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
Las estrategias de evaluación buscan atender a los principios pedagógicos de
la evaluación institucional: Integralidad, cualificación, contextualización e
intersubjetividad. Para tal efecto, se basan en los siguientes componentes:
JUICIO DEL DOCENTE: Se refiere al criterio formativo que el docente manifiesta
frente al proceso de desarrollo del estudiante teniendo como referente los indicadores
de desarrollo propuestos por nivel y período académico y además el alcance general
de éstos por la media del grupo.
El proceso anterior se desarrolla de manera intersubjetiva entre docente y estudiante.
REFLEXIÓN PROPIA DEL ESTUDIANTE: Se relaciona con la capacidad de
desarrollar en los niños la habilidad que el estudiante manifiesta al hacer conciencia de
su proceso de aprendizaje, identificando sus fortalezas y debilidades.
HETEROEVALUACIÓN: Consiste en la valoración que hace una persona de
las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos por mejorar de
acuerdo con parámetros previamente acordados. El acto de valoración es ante todo un
proceso de compresión, es reconocer el aprendizaje del estudiante por pequeño o
grande que sea.
COEVALUACIÓN: Consiste en una estrategia por medio de la cual los
estudiantes valoran entre si sus competencias de acuerdo con unos criterios
previamente definidos. En esta estrategia se requiere alta mediación del docente para
aprender a valorar al otro.
LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Al finalizar cada período académico se realiza Consejo Académico de pre escolar en el
cual se determinan los estudiantes que requieren acompañamiento y seguimiento para
alcanzar los logros propuestos. Un estudiante que se encuentren en proceso de
seguimiento académico deberá cumplir con el plan de acción que se define por
Coordinación de Pre escolar en reunión en conjunto con los acudientes y la directora de
grupo, y, cuando se requiera de las terapeutas que se requieran para mejorar los
procesos, este plan de acción debe contener como mínimo los siguientes lineamientos:
- Actividades a desarrollar: la descripción de las acciones que se deben realizar para
cumplir los
objetivos propuestos para el estudiante.
- Responsable: personas responsables para cada actividad se lleve a cabo.
- Fecha de entrega: fecha en la que el responsable se compromete a entregar los
resultados
obtenidos de las actividades desarrolladas.
- Fecha de seguimiento: fecha en la que coordinación de pre escolar realizará el
seguimiento al
cumplimiento de cada actividad según su descripción, y deberán aportar al cumplimiento
del objetivo que se plantea para el estudiante.
Así mismo, tanto estudiante, como colegio y acudientes asumen la responsabilidad de
cumplir con las actividades que le sean asignadas para mejorar el desempeño académico
de cada niño. El incumplimiento por parte de acudientes o estudiantes de las actividades
asignadas será sancionado en el momento del seguimiento y actas firmadas.
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Cuando un estudiante de pre escolar no cumple con los criterios para ser promovido al
siguiente nivel se generar las siguientes estrategias de apoyo:
1. Valoración por profesional con el fin de determinar si existen problemas de
atención o aprendizaje que requieran de apoyo terapéutico para ser
subsanados.
2. Implementación de períodos de trabajo individual docente-estudiante.
3. Plan de trabajo en casa.
Seguimiento mensual con el fin de determinar el avance en las competencias y
componentes
LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
El Colegio Calatrava como institución educativa certificada en ISO 9001:2015 cuenta con
un proceso de diseño y desarrollo que está descrito en el formato GFO GAC PR 02, donde
se estipulan las actividades PHVA para el diseño y desarrollo curricular que se realiza para
cada año escolar.
Las acciones definidas en el procedimiento para garantizar el cumplimiento del proceso
evaluativo son:
a. Al inicio de cada año lectivo se genera un cronograma académico y antes de iniciar las clases se programa una semana de trabajo para que los docentes puedan realizar la planeación (semana de planeación).
b. Coordinación Académica vigilará el cumplimiento de las condiciones de evaluación establecidas por el Colegio en este documento y el Sistema de Gestión de Calidad - Gestión Académica.
c. El Docente Director de Grupo llevara el registro de los avances del estudiante en todas las dimensiones durante todo el año escolar en el Observador del Estudiante. Dicho observador, su diligenciamiento y coherencia con el desarrollo de los estudiantes será supervisada por la Coordinación de Pre escolar.
d. Al final de cada período académico la valoración de los estudiantes es entregada a Rectoría y a Coordinación de Pre escolar y se analizan los resultados en Consejo Académico.
e. Los informes finales de cada período académico son entregadas por las directoras de grupo a la Coordinación de Pre escolar y a Rectoría para su aprobación y verificación previa entrega a los acudientes.
f. Coordinación de Pre escolar y Rectoría realizarán visitas a clase con el fin de valorar la realización de las actividades propuestas y la correcta coherencia del cronograma académico con el desarrollo de clase.
g. Coordinación de Pre escolar realizará un informe de gestión bimestral donde se presentan los resultados obtenidos durante el período y su cumplimiento de indicadores asociados al desempeño de los estudiantes y docentes según metas asignadas al iniciar el año escolar.
LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
Durante el año lectivo se entregan cuatro (4) informes académicos al finalizar cada período
académico, es decir cada 10 semanas. Según el cronograma académico se citará a los
padres de familia a una reunión de carácter obligatorio en la cual se informará verbalmente
sobre el desempeño académico y convivencial de manera individual y las estrategias de
intervención según resultados obtenidos por el grupo de estudiantes y en particular por
cada niño al finalizar el período.
Al finalizar cada bloque, el director de curso también realizara una observación de carácter
formativo y cualitativo en la plataforma del colegio para registrar el proceso escolar del
estudiante.
ESTRUCTURA DEL INFORME ACADÉMICO
El informe académico entregado a los padres de familia indicará claramente los datos
personales del estudiante como: nombre, grado y un cuadro informativo de escala de
valoración. Se presentará a continuación un listado de las dimensiones y desempeños a
trabajar durante el bloque con su respectiva valoración en letras, según la escala
mencionada anteriormente. También recomendaciones y sugerencias para continuar con
los procesos escolares. Finalmente una reflexión del director de curso registrando las
cualidades del estudiante, la evaluación del proceso y recomendaciones o sugerencias si
se requieren.
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Cuando un padre de familia no esté de acuerdo con la valoración generada por la
Directora de Grupo puede hacer la reclamación siguiendo el conducto regular. En
primera instancia hablando con la Directora de Grupo, en segunda instancia pidiendo
reunión con la Coordinación de Preescolar en tercera instancia solicitando reunión con
Rectoría y en última instancia en solicitud al Consejo Directivo.
En estas reuniones serán atendidas y solucionadas las reclamaciones que se
presenten.
El Colegio también cuenta con el sistema de atención de quejas y reclamos, integrado
al su Sistema de Gestión de Calidad.
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
Durante el último mes del año escolar, al realizar la autoevaluación institucional, se
presentará a consideración de los padres de familia en asamblea general el sistema de
evaluación que se implementará. Mediante la plataforma virtual del colegio, los
estudiantes y padres podrán enviar las observaciones que tengan al respecto. Se realizará
una votación, se redactará un documento, se realizará una socialización final y será
aprobado por los miembros del Consejo Directivo.
De acuerdo a nuestro modelo de atención de sugerencias, durante el trascurso del año,
se realizarán reuniones por grupo tanto de padres como de Consejo Estudiantil y se
recibirán por medio de la plataforma virtual las sugerencias y observaciones de padres de
familia, estudiantes y profesores con el fin de implementar oportunidades de mejora que
pudieran detectarse en la práctica y que enriquecerán el proceso de evaluación que se
realice durante el siguiente año lectivo.
El Colegio Calatrava realiza el día E y día E de la familia, donde se analizan los resultados
obtenidos por los estudiantes en la escala de Índice Sintético de Calidad Educativa – ISCE
y se definen estrategias para mejorar los 4 aspectos evaluados – desempeño, progreso,
eficacia y ambiente escolar. Estas propuestas son evaluadas y aprobadas por Consejo
Directivo para iniciar su ejecución y posterior seguimiento de resultados en el día E del
siguiente año escolar.
En Consejo Académico los docentes podrán sugerir los ajustes necesarios en el sistema
de evaluación y éstos serán aprobados o no por el Consejo Directivo.
EVALUACIÓN DE PROCESOS DE KITE PROGRAM EN PREESCOLAR
En preescolar se realiza un seguimiento terapéutico de los estudiantes, al iniciar se
evaluará la pertinencia de ingreso al Kite Program.
El director(a) de grupo informa a Coordinación de Atención a estudiantes y este a su vez
a Psicoorientación, quién se encarga de realizar el diagnóstico, citación a los padres,
entrega de remisión externa y constancia en el acta de reunión.
*El padre de familia entrega al colegio la valoración terapéutica del estudiante, se deja
constancia en físico.
*Inicia las sesiones de terapias según el caso y se deja consignado en un acta.
*Es decisión del padre de familia con quien inicia el proceso terapéutico. El colegio puede
sugerir entidades de salud externas.
*Cada dos meses se realizará seguimiento al proceso terapéutico en reunión con todas
las partes (Padre de familia/acudiente, terapeutas, coordinadora de Atención a estudiante,
Psicoorientadora y directora de grupo).
*El padre de familia o las terapeutas, entregan el informe de seguimiento de las terapias
del estudiante actualizado.
*El colegio aplicará las recomendaciones dadas desde las sesiones de terapia externa.
ESTUDIANTES NUEVOS
Los estudiantes nuevos que ingresen a los cursos de pre escolar después de iniciado el
año lectivo, serán diagnosticados por los docentes durante las dos primeras semanas de
clases para validar si es necesario realizar un plan de acompañamiento específico. La
coordinación de pre escolar informará a los acudientes a través de Cibercolegios cuáles
serán las acciones colegio - casa que se deben realizar para apoyar al estudiante en su
proceso de adaptación.
El director de curso informa al padre de familia, el programa a seguir, lista de útiles y
textos. El estudiante deberá alcanzar los desempeños para ser promovido al grado
siguiente.
INCAPACIDADES MÉDICAS
Cuando un estudiante no asiste al colegio debe presentar una incapacidad médica
debidamente certificada y presentada a Coordinación de Preescolar, según el protocolo
consignado en el Manual de Convivencia, tendrá las mismas oportunidades que los demás
estudiantes para presentar sus actividades al director(a) de curso.
