Cognición Situada // Ambientes de Aprendizaje
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COGNICION SITUADA Y APRENDIZAJES EN
CONTEXTOS ESCOLARES
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La cognición situada asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como
aprendizaje situado, participación periférica legítima, aprendizaje cognitivo o artesanal.
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• El conocimiento es situado, es producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
• El aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas
sociales.
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Los teóricos cuestionan la forma en la que se enseñan aprendizajes
declarativos abstractos y descontextualizados,
conocimientos inertes, poco útiles y escasamente motivantes de
relevancia social limitada.
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El conocimiento genera una ruptura y se trata como si fuera neutral, ajeno, autosuficiente e
independiente de las situaciones de la vida real
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Desde una visión situada
Se aboga por una enseñanza centrada
en practicas educativas
«autenticas»
Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)
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Cultura escolarizada
Actividades científico-sociales que realizan los
expertos
Los docentes quieren que los alumnos hagan
Sin embargo: ×La enseñanza no transcurre en contextos significativos.×No presenta ni problemas ni situaciones reales.×No hay tutelaje.×No se promueve la reflexión en acción ni se enseñan estrategias adaptativas y extrapolables.
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Conocimiento
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El aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece
Los aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de la interacción con miembros más experimentados.
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Importancia de la influencia de los agentes educativos, que se traducen en prácticas pedagógicas deliberadas, en mecanismos de mediación y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, así como de las estrategias que promuevan un aprendizaje colaborativo o recíproco.
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Sistema de actividad
• El sujeto que aprende. • Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico. • El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos). • Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan. • Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad. • Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.
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El aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta. Debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural, ya que se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción
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Seis enfoques
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• Centrada en el profesor • Transmisión de reglas y fórmulas para
el cálculo estadístico. • Sus ejemplos son irrelevantes
culturalmente y los alumnos manifiestan una pasividad social
• Enfoque tradicional
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• El alumno haciendo algo, en vez de sólo ser receptor.
• Se realizan ejercicios aplicando fórmulas o se trabaja con paquetes estadísticos computarizados
• Datos hipotéticos.• El contenido y los datos son ajenos a los
intereses de los alumnos.
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• Adapta el estilo de lectura de textos estadísticos con contenidos relevantes y significativos que los estudiantes.
• Relación de conceptos y procedimientos
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• Modelo instruccional centrado en el estudiante y en la vida real• Razonamiento
estadístico a través de la discusión crítica.
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• Los alumnos se involucran colaborativamente en la resolución de problemas simulados o casos tomados de la vida real
• Desarrollo de razonamiento y los modelos mentales de ideas y conceptos estadísticos
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• Modelo contemporáneo de cognición situada • Busca desarrollar habilidades y conocimientos propios de
la profesión, así como la participación en la solución de problemas sociales o de la comunidad de pertenencia.
• Enfatiza la utilidad o funcionalidad de lo aprendido y el aprendizaje en escenarios reales.
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ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA SITUADA
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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
Análisis de casos (case method). Método de proyectos. Prácticas situadas o aprendizaje
in situ en escenarios reales. Aprendizaje en el servicio (service
learning). Trabajo en equipos cooperativos. Ejercicios, demostraciones y
simulaciones situadas. Aprendizaje mediado por las
nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
CENTRADAS EN…
APRENDIZAJE EXPERENCIAL
APRENDIZAJE SITUADO
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MCKEACHIE (1999)
Enfrentarse a fenómenos de la vida real
Aplicar y transferir significativamente el conocimiento
Desarrollar habilidades y construir un sentido de competencia profesional
Manejar situaciones sociales y contribuir con su comunidad
Vincular el pensamiento con la acción
Reflexionar acerca de valores y cuestiones éticas.
APRENDIZAJE EXPERENCIAL
Experiencias relevantes en
escenarios reales:-Comunitarios.
-Laborales-Institucionales.
Permiten al alumno…Permiten al alumno…
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POSNER (1998)
Tipos de conocimiento para preparar a los alumnos: conocimiento social, conocimiento propio (actitudes) y habilidades cada vez más complejas. Por consiguiente, implica un enfoque desarrollista, de currículo en espiral.
Énfasis: en asuntos del mundo real de interés práctico para los estudiantes.
Se focaliza en preparar a los alumnos para la ciudadanía.
Particularmente exitoso en poblaciones de alto riesgo (baja motivación, abandono escolar).
ENFOQUE POR PROYECTOS
Rasgos centrales
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WASSERMANN (1994, P.3) DEFINE A LOS CASOS COMO:
Instrumentos educativos complejos que aparecen en la forma de narrativas. Un caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos, observacionales) así como material técnico.
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SCARDAMALIA Y BEREITER (EN DANIELS, 2003)
La educacion deberia ser la construccion de conocimientos colectivos mediante el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos.
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EL APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO A LA COMUNIDAD (SERVICE LEARNING )
Método por el cual:
Los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la participacion activa en experiencias de servicio cuidadosamente organizadas que responden a las necesidades actuales de la comunidad y que se coordinan en colaboracion entre la escuela y la comunidad.
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Integrado dentro del curriculo academico de los estudiantes y proporciona al alumno un tiempo estructurado para pensar, hablar o escribir acerca de lo que este hace y observa durante la actividad de servicio.
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Proporciona a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas recientemente en situaciones de la vida real, en sus propias comunidades.
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Fortalece las ensenanzas de la escuela extendiendo el aprendizaje del alumno mas alla del aula, hacia la comunidad y ayuda a fomentar el desarrollo de un sentido de responsabilidad y cuidado hacia los demas.
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EDUCACIÓN FACULTADORA