COACHING & SPORT SCIENCE REVIEW - sonsecavirtual.essonsecavirtual.es/TENIS/REVISTA_ITF_39.pdf ·...

14o Año, Número 39, Agosto 2006 1

Dave MileyDirector Ejecutivo, Desarrollo del Tenis

Miguel CrespoResponsable de Investigación,Desarrollo del Tenis

Patrick MclnerneyAsistente del Responsable de Investigación,Desarrollo del Tenis

La Publicación Oficial sobre Entrenamiento y Ciencias del Deporte de la Federación Internacional de Tenis

SCIENCE REVIEWCCOOAACCHHIINNGG && SSPPOORRTT

ontenidosEditorial CCBienvenidos al número 39 de la revista ITF Coaching & Sport Science Review. En este número monográfico, dedicado a ladetección y al desarrollo de jugadores con talento, hemos invitado a autores que consideramos expertos mundiales en estecampo. Los temas incluyen un resumen sobre los resultados de las investigaciones sobre detección de talentos en tenis, laorganización de programas nacionales de detección de talentos y un artículo sobre los factores a considerar cuando se entrenaa jugadores con talento.

Algunos de los expertos que han colaborado en el número 39 son:Troy Ayres (Director de Detección de Talentos, Tennis Australia)Kenneth Bastieans (Especialista en preparación física, Bélgica)Paul Lubbers (Director de Formación para Entrenadores, Desarrollo de Jugadores de la USTA)Babette Pluim (Doctora de la Federación Holandesa de Tenis, Miembro de la Comisión de Ciencias del Deporte yMedicina de la ITF)E. Paul Roetert (Director General del Programa de Alto Rendimiento de la USTA)David Sanz (Director del Área de Docencia y Miembro del equipo técnico del proyecto de Tenis Femenino, RFET, España)Piotr Unierzyski (Catedrático de Tenis, Colegio Universitario de Educación Física, Poznan, Polonia)Janet Young (Doctora en Psicología Deportiva y ex - jugadora de Fed Cup, Australia)

Queremos agradecer a estos especialistas su colaboración en este número. Además, esperamos que estos artículos generendebates entre entrenadores, academias y federaciones por todo el mundo y que sirvan como punto de referencia para el futurodesarrollo de programas de detección y desarrollo de talentos.

En la segunda mitad del 2006 se celebrarán 4 Conferencias Regionales de la ITF para Entrenadores y la Conferencia de TennisEurope. Las fechas y lugares de estos eventos y las fechas límites para inscribirse están confirmadas y pueden encontrarse enla página Web de la ITF para Entrenadores, además de los programas preliminares y resúmenes de presentaciones. Esperamosverlos allí.

Además, la ITF se complace en anunciar que la XV edición de la Conferencia Mundial de la ITF para Entrenadores se celebraráen el Hotel Yacht & Golf Club, Asunción, Paraguay (www.hotelyacht.com.py) del 22-28 Octubre, 2007 en colaboración conCOSAT y la Asociación Paraguaya de Tenis. A principios del 2007 se ofrecerá más información sobre esta conferencia.

Desde el anterior número de la revista se han producido 5 nuevas presentaciones en línea en inglés de Mark Bullock, KathyMartin, Suresh Menon y Luca Santilli. El número total de presentaciones en inglés ahora asciende a 18. Además, en mayo seincluyeron presentaciones en español y actualmente hay 8, entre las que destacan:

Diferencias entre el tenis masculino y femenino por Pancho Alvariño.Los estilos de juego por Juan Carlos Andrade.Cómo motivar a un jugador en una academia de tenis por Eva Borrás.La importancia de la hidratación en el tenis por Pilar Doñoro.Planificación de la pretemporada en la Academia de TenisEquélite por Samuel López.Adaptaciones músculo esqueléticas del hombro en tenistasprofesionales por Juan Reque.Fundamentos técnicos del tenis en silla de ruedas por DavidSanz.

Esperamos que continúen haciendo uso de los recursosdocentes incluidos en la página web(http://www.itftennis.com/coaching/) y que disfruten delnúmero 39 de la Revista ITF Coaching Sport Science Review.

IDENTIFICACIÓN Y 2DESARROLLO DE TALENTOSEN TENISMiguel Crespo & PatrickMcInerney (ITF)

LOS FUNDAMENTOS PARA 3LA DETECCIÓN DE TALENTOY PROGRAMAS PARA ELDESARROLLO DEL JUGADORPiotr Unierzyski (POL)

¿CONSIDERACIONES 6MÉDICAS EN LA DETECCIÓN DE TALENTOS?Babette Pluim (NED)

PERFILES PSICOLÓGICOS 7DE LOS CAMPEONESPaul Lubbers (EEUU)

CONSIDERACIONES Y 8PRUEBAS FÍSICAS PARA UNPROGRAMA DE DETECCIÓNDE TALENTOSKenneth Bastieans (BEL)

TENIS AUSTRALIA - 9PROGRAMA DE "DETECCIÓNDE TALENTOS"Troy Ayres (AUS)

SELECCIÓN DE TALENTOS 11EN TENIS: EL PROYECTO DE TENIS FEMENINO DE LA RFETDavid Sanz Rivas (ESP)

SER PADRES DE 13 TENISTAS CON TALENTO:UNA PROPUESTA DEDESARROLLOJanet Young (AUS)

ENTRENANDO A 15JUGADORES CON TALENTOE. Paul Roetert y RodneyHarmon (EEUU)

LIBROS Y DVD 16RECOMENDADOS

En la actualidad ya hay más de 20 presentacionesde e-learning disponibles en la página de Internet

de ITF Coaching.

2

INTRODUCCIÓNA casi toda la gente del mundo del tenis -jugadores, entrenadores, padres, dirigentes,periodistas, aficionados - le gustaría vercomo ellos mismos, sus jugadores, hijos ocompatriotas llegan a tener éxito en el tenisprofesional. Sin embargo, únicamente ungrupo exclusivo de jugadores que tienen unconjunto específico de característicasrequeridas para jugar al tenis a alto nivel ypueden mostrarlas en la alta competición, loalcanzan. A estos jugadores se les denomina"talentos".

Debido a la naturaleza "abierta" del juego deltenis, el proceso de detectar, identificar,seleccionar y luego desarrollar los "talentos"es una tarea ingente y de gran dificultad queha sido origen de estudio y polémica entreAsociaciones Nacionales, entrenadores yexpertos en ciencias del deporte entre otros(Schönborn, 1984; Stojan, 1984).

ANTECEDENTES HISTÓRICOSLa búsqueda de "talentos" es tan antiguacomo la vida misma. En deporte, losprogramas sistemáticos de identificación detalentos (IT) empezaron en los antiguospaíses del Este de Europa en los años 60 y 70y fueron responsables, en gran parte, de suéxito en los JJOO. Estos programas han sidoadaptados por países como China y Cuba conexcelentes resultados (Malina, 1997).

Tradicionalmente el tenis ha utilizado laselección natural, sin embargo en añosrecientes cuando los programas de IT se hanbasado en fundamentos científicos losinvestigadores han intentado determinar lascaracterísticas específicas que el tenis exigea los jóvenes talentos para llegar a serjugadores de alto nivel (Müller, 1990).

Actualmente, la mayoría de las nacionesdesarrolladas disponen de programas de ITcon varias características similares y diversosgrados de influencia científica. Pero parecedifícil distinguir el éxito de estos programasde la eficiencia general de sus programas dedesarrollo de jugadores (sistema deentrenamiento y de competición).

Respecto a la identificación de "talentos" entenis, una de las claves es saber hasta quépunto podemos medir el rendimiento. Lascaracterísticas físicas y fisiológicas parecenmás fáciles de evaluar que las mentales otécnico-tácticas. Y, como en tenis, lahabilidad y la toma de decisiones tienen unainfluencia sustancial en el rendimiento dealto nivel, el poder predictivo de lasdiferentes pruebas es relativamente bajo y esmás difícil predecir el rendimiento futuro.

MODELOSPrincipalmente hay dos modelos de IT; el deselección natural /rendimiento (en el que losjugadores empiezan a jugar, mejoran sunivel, progresan, se dedican más, entrenandiariamente, compiten gradualmente a unmayor nivel y acaban siendo profesionales) oel basado en modelos científicos (en el quese utilizan principios de ciencias del deporteaplicados al tenis para ayudar en el proceso).En el modelo científico el énfasisgeneralmente se centra en varias ciencias deldeporte como la antropometría, fisiología, opsicología. Aunque históricamente ambosmétodos se han considerado opuestos,enfoques recientes tanto en la práctica comoen la investigación sugieren que lacombinación de ambos es mejor tanto paraidentificar como para trabajar con jugadorescon talento.

VENTAJASLa implementación de programas de TI puedeproporcionar muchos beneficios (Hoare,2001; Stojanovic, 2006):

En general, los programas de ITproporcionan a los jugadores con talento laoportunidad de mejorar sus habilidades,aumentar su rendimiento en los períodosmás receptivos, y les ayuda a alcanzar eléxito estimulando la participación, ladiversión, la confianza y el bienestar. Estosprogramas también pueden atraer ajugadores a jugar al tenis con lo que seaumenta la base de participantes.

Los modelos de selección natural utilizanla base de participantes actual y enfatizan un"espíritu de victoria" desde el inicio. En estosmodelos, la opinión de los entrenadores setiene en cuenta pues los criterios se basanfundamentalmente en el "ojo clínico delentrenador" y en los resultados de losjugadores.

Los modelos basados en principioscientíficos utilizan los resultados de lasinvestigaciones para crear baterías depruebas específicas para el tenis. Losresultados de estas pruebas tienen un altonivel de fiabilidad y validez y pueden ayudara acortar el tiempo dedicado a buscarjugadores con talento.

DESVENTAJASEn general, se han identificado varios

problemas con los programas de IT (Malina,2003). Entre otros; las adaptaciones deljugador a las exigencias físicas, sociales yemocionales de los entrenadores, losprogramas de entrenamiento y lascompeticiones; el grado de toma de

decisiones por parte de padres y jugadoressobre el proceso; la eliminación de jugadores(supervivencia de los más fuertes), la posiblediscriminación económica (provisión defondos), y la discriminación según las etapasde maduración (influencia del mes denacimiento).

Los modelos de selección natural confíanen la coincidencia de que un jugador contalento empiece a jugar al tenis. Por tanto, labase de selección puede reducirse y algunosaños importantes para el desarrollo detalentos perderse.

Los modelos científicos pueden no teneren cuenta los elementos "intangibles" queinfluyen en el talento tanto como lasimplicaciones sociales necesarias paradesarrollar jugadores con talento.

Las tendencias en investigación indicanque las características individuales (ej.genes) y las condiciones ambientales (ej.padres, entrenamiento) interactúan en elproceso de desarrollo del jugador y aunquelos determinantes genéticos son relevantes,el contexto del desarrollo del jugador tieneuna importancia mayor.

Los estudios han concluido que lashabilidades y las aptitudes mostradas aedades tempranas no se traducenautomáticamente en desarrollo de talentos yrendimiento, y que el talento no siempre sepuede identificar únicamente mediante lasimple observación.

FACTORES QUE DEBEN CONSIDERARSE ALCREAR UN PROGRAMA DE ITRecomendamos que todas las Asociacionesnacionales (AN) tengan un programa de ITcomo parte de su programa general dedesarrollo de jugadores. Las que tengan unapoblación de jugadores "pequeña" (basereducida de la pirámide de oportunidad) enlas que los "talentos" o la base departicipación sea bastante reducidanecesitan identificar talentos de formaeficiente (LTA, 1996). Aquellas AN con unagran base de jugadores necesitanimplementar programas de selección detalentos para seleccionar a los talentosadecuados de su "gran base". En general, losprogramas de talentos tienen un impactomayor y más sustancial en AN con bases departicipación reducidas (Hoare, 2001). Paraorganizar un programa de IT hay queconsiderar varios factores:

Situación de la AN: Un análisis debeincluir algunos de los siguientes aspectos:Clasificaciones (¿Cuántos jugadoresprofesionales tienen clasificación ATP/WTA?¿Cuántos juniors tienen ITF JWR?), población

14o Año, Número 39, Agosto 2006

Identificación y Desarrollo de Talentos en TenisPor Miguel Crespo y Patrick McInerney (Departamento de Desarrollo / Formación, ITF)

INTRODUCCIÓNLa detección temprana de jugadores contalento es importante para entrenadores,federaciones, padres, patrocinadores, etc.Una vez detectados los jóvenes con talento,se podrán organizar los recursos necesarioslo mejor posible. Por tanto, es muyimportante primero identificar el talento conalto grado de éxito y luego, organizar laayuda y entrenamiento necesarios para queconsigan su máximo potencial.

Generalmente la detección de talentos larealizan entrenadores, agentes y padres, amenudo basándose en el instinto y laexperiencia, no en las ciencias del deporte.Por esto, surgen muchas generalizacionescomo,"los niños que se desarrollan mástarde luego destacan", y además no existenmuchos modelos de detección de talentoaceptados globalmente. No hayprácticamente estudios sobre la detección detalento en el tenis (Müller, 1990), y por tanto,en muchos países se basa en los resultados

obtenidos en torneos a edades tempranas.Normalmente, las federaciones y lospatrocinadores no quieren invertir tiempo ydinero en jugadores sin buenos resultados"sobre la cancha" a una edad temprana,resultando en la perdida de muchosjugadores con talento. Algunos estudiosdemuestran (Reilly et al., 2000; Williams yReilly, 2000) que "los datos objetivosrecogidos por expertos pueden ayudar aconfirmar la primera impresión delentrenador con respecto a los puntos fuertes

3

(¿Cuántos habitantes tiene su país? ¿Cuántosjuegan al tenis regularmente…ycompetitivamente?), cultura (¿Juegan eldeporte y el tenis un papel significativo en lacultura y la sociedad de su país?), historia(¿Tiene su país una tradición histórica deéxito en tenis?), participación y retención(¿Cuál es el nivel de participación del tenis ensu país? ¿Forma parte el tenis del currículoescolar? ¿Abandonan el tenis muchosjugadores anualmente?), recursos (¿Tienensus jugadores acceso a suficientesinstalaciones, ayuda económica, etc.?),competición (¿Proporciona su país el nivel yla variedad necesaria de competiciones?),entrenamiento (¿Proporciona su país lossuficientes recursos de entrenamiento-entrenadores y científicos- para que mejorenlos jugadores?).

Objetivos de la AN: La AN debe definir elcamino del programa: Dirección (¿Dóndequeremos ir?), jugadores (¿A quiénbuscamos? ¿Hombres y / o mujeres? ¿De quéedades?), tendencias internacionales(¿Hacia dónde va el tenis? Los expertosdeben conocer y comprender las exigenciasdel tenis internacional actual), modelo(¿Cómo se estructurará? Se recomiendacombinar los modelos de selección natural ycientífico), implicaciones económicas y depersonal (¿Cuánto costará? ¿Quién puededirigirlo?).

Programa de IT: Algunas característicasde un programa son: Combinación yflexibilidad (utilizar un enfoque holísticoconsiderando criterios de rendimiento, datoscientíficos, características de aprendizaje ydesarrollo de habilidades, y entorno social),programa conjunto (involucrar a colegios,instalaciones públicas, clubs privados, etc.),compartir los mejores métodos (utilizar lainformación disponible de otras AN y deinvestigaciones de tenis), adaptación(adaptar el programa a las necesidades y

características de la AN), archivos (manteneruna base de datos de todos losparticipantes), relación (relacionar elprograma de IT con el de desarrollo dejugadores para realizar IT en las distintasetapas), participación (no hay que olvidar alos jugadores que dejan el tenis competitivopronto; hay que ofrecerles oportunidadespara que sigan compitiendo o jugando),formación (pensar que los entrenadorespueden necesitar una mejor formación paraidentificar talentos).

Seguimiento del programa: Se debeplanificar el desarrollo futuro de losjugadores identificados y seleccionados. Hayque proporcionar recursos suficientes paraque tengan las oportunidades adecuadaspara no desperdiciar su talento. Esto ha deser parte del programa de desarrollo de laAN.

CONCLUSIÓNIdentificar talentos en tenis es más un arteque una ciencia y, por tanto, se recomiendaun enfoque flexible (LTA, 1996). El desarrollode un jugador a largo plazo es un procesocomplejo que debe incluir la identificación yselección (natural o formal) de talentosprácticamente en todas las etapas. Debe serun proyecto común que facilite el trabajoconjunto de entrenadores y científicos parabeneficiarse de la experiencia y delconocimiento sobre el tenis.

Para finalizar, debido a las dificultades delproceso de IT con iniciantes y al hecho de quelos test de estos jugadores no aseguranresultados muy precisos, investigacionesrecientes sugieren que los términosidentificación, detección y selección detalentos, se han visto superados por elprincipio de desarrollo del jugador a largoplazo. Este concepto más amplio incluye laadquisición de experiencia en el tenismediante la creación de condiciones

necesarias para desarrollar el talento entodas las etapas del proceso. Existendistintos modelos de desarrollo de talentos(Balyi & Hamilton, 2003; Bloom, 1985; Côté,1999) que consideran distintas etapas dedesarrollo desde el primer contacto del niñocon el deporte hasta su retirada. Algunas ANlos aplican para proporcionar a los jugadorescon talento las mejores oportunidades paradesarrollar su potencial.

La IT no debe utilizarse para discriminar a losmejores de los peores, sino que ha de ayudara entrenadores y AN a diseñar programas deentrenamiento y de competición quemaximicen el potencial y la participación delos jugadores (Rowley, 1993).

REFERENCIASBalyi, I. & Hamilton, A. (2003). Long-term athlete

development, trainability and physicalpreparation of tennis players. In M. Reid, A.Quinn & M. Crespo (Eds.). ITF Strength andConditioning for Tennis (49-57). London, ITFLtd.

Bloom, B.S. (1985) Developing talent in youngpeople. New-York, Ballantine.

Côte, J. (1999). The influence of the family in thedevelopment of talent in sport. The sportPsychologist, 13 (4), 395-417

Hoare, D. (2001). Talent Identification andselection manual: Tennis. SISA.

LTA. (1996). Talent identification. LTA Training andCoaching Dept. LTA London.

Malina, R. M. (2003). Selection and development oftalented young athletes: status, progress,and issues. Presentation at 8th InternationalScientific Conference "sport Kinetics".Rydzyna 2003.

Müller, E. (1989). Sportmotorische Testverfahrenzur Talentauswahl im Tennis, in:.Leistungssport, 19, 2: 5-9

Rowley S. (1993). Training of Young Athletes Study(TOYA): Identification of Talent. London: TheSports Council, pp 1-20.

Schönborn, R. (1984). Talent problems. TennisEurope Coaches Symposium Marbella.

Stojan, S. (1984). Talent search and talentselection. Tennis Europe CoachesSymposium Marbella.

Stojanovic, G. (2006). Talent identification and itsrole in tennis. Downloaded fromwww.faccioni.com/Reviews/tennisID.PDF,July 31 .


Los Fundamentos para la Detección de Talento yProgramas para el Desarrollo del Jugador

Por Piotr Unierzyski(Colegio Universitario de Educación Física, Departamento de Tenis, Poznan, Polonia)

4

y débiles del jugador" y que el análisisretrospectivo del desarrollo de los jugadorescon talento nos proporciona los mejoresdatos para la construcción de un sistema"ideal" para el desarrollo del jugador(MacCurdy, 2006).

Cuando se habla de programas de detecciónde talento hay varios términos básicos quenecesitan entenderse:

Identificación: Se refiere a los noparticipantes.

Selección: Elección de los que tienen laposibilidad de llegar "a la cima" y rechazo delos que no la tienen, realizado a una edadtemprana. La selección de talentos se puedehacer a plazo corto, por ejemplo, seleccionarun equipo que vaya a competir en un torneoel mes siguiente (MacCurdy, 2006). Esteenfoque se utilizaba en los países delantiguo bloque comunista y, espero, que suuso haya pasado a la historia.

Detección: Distinción entre participantescon potencial de convertirse en jugadores deélite. Implica predecir su rendimientodurante un tiempo mediante la medición decualidades físicas, fisiológicas, psicológicasy sociológicas, además de habilidadestécnicas. (Regnier et al., 1993).

Desarrollo: Disponer de un entornoóptimo para el aprendizaje y elentrenamiento.

LO QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIOS Numerosos autores han demostrado que(Schönborn 1984; Elliot et.al., 1989, 1990;Müller, 1989; Reilly et.al., 2000; Unierzyski,2003; Unierzyski y Madella, 2004; MacCurdy2006):

El talento tiene una naturaleza compleja(multidimensional) y su detección es difícil,lleva tiempo y es continua.

No hay un modelo universal para ladetección de talentos en el tenis.

Los entrenadores y federacionesnecesitan contar con una herramientasencilla y eficaz que respaldará suexperiencia y mejorará los programas dedesarrollo actuales.

Cualquier proceso de detección detalentos debe identificar factores que afectanel rendimiento en el tenis de competición, nosólo a nivel júnior. Además, cada programadebe predecir el potencial de rendimientofuturo con una alta probabilidad.

El reconocimiento de los factores delentorno (familia, amigos y colegio) debeintegrar cualquier programa de detección detalentos.

Los programas de detección de talentosdeben considerarse como un proceso quenecesita ser actualizado constantemente yno como un acontecimiento puntual. Debentener un carácter continuo longitudinal

(dando plazos para cada cambio) conenfoque interdisciplinario, apoyado por losexpertos en ciencias del deporte, peroteniendo los entrenadores el papel másimportante.

La estandarización/caracterización(combinación de pruebas y opiniones deentrenadores/expertos) es la mejorherramienta para recopilar y analizar losdatos.

Los jugadores con talento no deben tenergrandes "lagunas" en su perfil. Por ejemplo,un jugador muy lento a los 12 años puedellegar a ser campeón mientras que unjugador lento a los 20 años no lo será.

Los resultados sobre la cancha antes dela pubertad no deben utilizarse como"predictores"; incluso los buenos resultadosen júniors no garantizan éxitos profesionales(aproximadamente el 50% de los 10 mejoresjúniors llega a los 100 mejores de la ATP (Reidet al., 2005)). Por esto, la detección detalentos no debe basarse en los resultados,aunque un jugador debe alcanzar un nivelmínimo en cada etapa de su desarrollo /categoría.

El análisis debe basarse no sólo en losresultados sino también en el nivel dehabilidad motora, particularidades de laestructura corporal y cualidadespsicológicas. Es esencial considerar las

diferencias individuales en el crecimiento ymadurez (es decir, edad biológica yemocional).

Los procedimientos deben apoyar elprograma de desarrollo del jugador, es decir,utilizar correctamente las fases sensibles /ventanas de oportunidad. Por tanto, sellevarán a cabo más evaluaciones(científicas) y decisiones al final de cadaetapa de desarrollo. Existen dos categorías(de 10 a 11 y de 15 a 16) especialmente aptaspara detectar el talento. Esto es porque losmayores cambios en la movilidad tienenlugar a estas edades. Por tanto, no se debentomar decisiones drásticas antes de los 16años.

El análisis retrospectivo del desarrollo deltalento y la evaluación de las principalescaracterísticas (tener carácter innato opermanente) proporciona los mejores datospara la construcción de un programa dedesarrollo "ideal".

Los parámetros "ideales" a medir seseñalan a continuación y la tabla 1 nosmuestra la mejor etapa de desarrollo paramedir cada parámetro:

- Datos antropométricos (incluyendo el desarrollo biológico)

- Habilidades motoras- Características psicológicas- Capacidades técnico-tácticas


ETAPA DE ENTRENAMIENTO (Edad aproximada)

INFORMACIÓN DESEADA

PRUEBAS MÁ S IMPORTANTES

Detección de t alento Comienzo del

entrenamiento (5-7)

¿Debemos animar al niño a jugar al tenis?

Habilidades motoras básicas (pruebas simples motoras, por ejemplo, carreras de 20 m. de ida y vuelta, saltos amplios, lanzar la pelota de tenis contra la pared atraparla) combinado con la observación del comportamiento del niño (p. ej. son listos, competitivos, etc.)

Detección general de talento Cancha de tenis de tamaño

pequeño o medio (9-10)

¿Tiene el niño la posibilidad de convertirse en un jugador de tenis?

Habilidades motoras generales, habilidades específicas del tenis, incluyendo el desarrollo técnico/táctico, (¿Esta bien adquirida la técnica general de tenis?), principales características mentales (motivación de logro, temperamento, estabilidad emocional, inteligencia).

Detección específica de talento

Antes de que comience la pubertad

(11-12 niñas; 12-13 niños)

¿Tiene el jugador la posibilidad de convertirse en un buen tenista?

Desarrollo especifico de la técnica y táctica (estilo completo del juego, todos los golpes fundamentales), características mentales y físicas (pruebas motoras más específicas), antropométricas y sociales.

Detección de talento específica del Juego

Después de la fase principal de la pubertad

(15-16 niñas; 16-17 niños)

¿Tiene el jugador una (buena) posibilidad de convertirse en un tenista profesional (entre los 200 primeros)?

Desarrollo específico de la técnica y la táctica (estilo de juego propio), características mentales y físicas (en detalle), antropométricas y sociales.

Tabla 1. Descripción de las pruebas más importantes que se deben realizar durante lasdiferentes etapas de desarrollo.

- Antecedentes sociales y de desarrollo

- Aptitud para el entrenamiento y elaprendizaje

- Resultados en los torneos

METODOS PARA LA REALIZACIÓN DE UNPROGRAMA DE DETECCIÓN DE TALENTOSMientras la información mencionadaanteriormente, identifica algunos factoresclave sobre los programas de detección detalentos, generalmente este proceso en el"mundo real" se realiza mediante 2 tipos"clásicos":

1. Natural: Cuando un deportista empieza aparticipar en un deporte y es seleccionadopor su rendimiento en competición o por laidentificación subjetiva del entrenador. Laexperiencia demuestra que utilizarsolamente la opinión del entrenador, pormuy bueno que sea, puede llevarnos a......cometer errores.2. Científico: El deportista se seleccionaporque posee las capacidades físicas ymentales necesarias para un determinadodeporte. La experiencia también demuestraque utilizar sólo datos científicos, sin teneren cuenta al jugador como ser humano niconsiderar otros factores, no tiene éxito endeportes multidimensionales como el tenis.

Sin embargo, ya que ninguno de estos dosmétodos "clásicos" se adapta perfectamenteal tenis, existe una necesidad de nuevosprogramas y métodos. De momento, la mejoropción es la combinación de ambos tipos.Las ciencias del deporte nos ofrecen datosobjetivos y mesurables que debeninterpretarse y comentarse por ~3

entrenadores experimentados, realizandotodos los procedimientos de acuerdo a unplan detallado. Este procedimiento se llama"método experto".

EJECUCIÓN PRÁCTICA DE UN PROGRAMA DEDETECCIÓN DE TALENTO En teoría el "método experto" se considera elmejor aunque, debido a que no siempreestán disponibles científicos del deporte yque cada país es diferente, es necesaria unasolución práctica. MacCurdy (2006) en susrecomendaciones a la Federación China deTenis sugiere los siguientes puntos.

Aunque se deben buscar jugadores contalento e invitarlos a participar en losprogramas, todos deben tener laoportunidad de participar. Así habrá unnúmero relativamente alto de potencialescampeones jugando al tenis, mejorando asíel proceso de selección a edades tempranas.

Inicialmente los criterios de aceptacióndeben ser "amplios" pero serán másespecíficos según progresen las edades y lasetapas de desarrollo.

Según la edad y potencial de losjugadores, se les invitará a formar parte deun club (C), una federaciónprovincial/regional (B), o del equipo nacional(A). A los chicos con más talento se debenofrecer programas individualizados (o semi-individualizados).

Paralelamente al sistema "A" (nacional),buenos jugadores, aunque no excepcionales,deben participar en entrenamientos de lossistemas "B" (provincial/regional) o "C"(club). Esto les mantendrá jugando, dándolesla oportunidad de mejorar y posiblementealcanzar el nivel "A".

Todos los jugadores del grupo "B", porejemplo, podrán incorporarse al grupo "A"cuando/si alcanzan ciertoscriterios/condiciones (nivel físico, resultadosetc.)

A pesar del nivel actual, todos debenseguir un plan general de entrenamiento ycompetición anual. (Ver ITF CSSR nº 36).

CONCLUSIÓNDebido a la variedad de factoresdeterminantes que un jugador debe mostrarpara alcanzar la élite, es probablementeimposible reconocer el talento basándose enuna sola observación realizada por unapersona durante una única prueba/programade detección. Por tanto es importante quecada Asociación Nacional de Tenis desarrollesu propio programa de detección de talentosjunto con programas de desarrollo dejugadores y sistemas de formación deentrenadores, que funcionen conjuntamentecomo una sola entidad.

REFERENCIASElliott, B., Ackland, T. R., Blanskby, B. A.,

Bloomfield, J. (1990). A prospective study ofphysiological and kinanthropometricindicators of junior tennis performance.Australian Journal of Science and Medicine inSport, Dec, 22, 4.

Elliott, B. C., Ackland, T. R., Blanksby, B. A.,Bloomfield, J., and Hood, K. P. (1993).Profiling junior tennis players. Part I:morphological, physiological andpsychological normative data. In: Athletics,growth, and development in children: theUniversity of Western Australia study. Ed:Blanksby, B., A. et al., Langhorne, Pa.,Harwood Academic Publishers, p. 152-179.

MacCurdy, D. (2006). Talent Identification Aroundthe World and Recommendations for theChinese Tennis Association. Downloadedf r o m :www.itftennis.com/shared/medialibrary/pdf/original/IO_18455_original.PDF

Malina, R. M. (2003). Selection and Development ofTalented Young Athletes: status, progress,and issues. Presentation at 8th InternationalScientific Conference "sport Kinetics",Rydzyna.

Muller, E. (1989). Sportmotorische Testverfahrenzur Talentauswahl im Tennis (Sport MotorTesting Procedures for Talent Identification inTennis). Leistungsport no 2, p. 5-9.

Regnier, G., Salmela, J., and Russell, S. J. (1993).Talent detection and development in sport. InHandbook on Research on Sport Psychology(edited by R. N. Singer, M. Murphy and L. K.Tennant), p 290-313. New York: Macmillan.

Reid, M., Crespo, M., Santilli, L. and Miley, D.(2005). The ITF Junior Boys' Circuit and itsRole in Professional Player Development, ITFCoaching and Sport Science Review, 35.

Reilly, T., Williams, A. M., Nevill, A. and Franks, A.(2000). A multidisciplinary approach to talentidentification in soccer. Journal of SportsSciences, 18, p. 695-702.

Schönborn, R. (1984). Leistungslimitirende undLeistungabestimende Faktoren. in. Gabler H.,Zein B. Talentsuche und Talentforderung imTennis.

Unierzyski, P. (2003). Analysis of factors affectingperformance of 12 years old European tennisplayers. In: Starosta W., Osinski W.; Newideas in sport sciences: current issues andperspectives, Part 1. InternationalAssociation of Sport Kinetics. Library seriesVol.15. Warszawa-Poznan-Leszno.Wyd.Panstwowej Wyzszej Szkoly Zawodowejim.J.A.Komenskiego w Lesznie 2003 p. 311-314.

Unierzyski, P., Madella, A. (2004). Successo odinsuccesso nella carriera dei giovani tennisti(Success and failure of young tennis players).Scuola dello Sport. Revista di culturasportiva, Anno XXIII-nuova serie-numero 60-61, p. 69-74.

Williams, A. M. Reilly, T. (2000).Talent identificationand development in soccer. Journal of SportsSciences, 18, 657- 667.

Williams, A. M., Reilly, T. (2000). HYPERLINK"file:///C:\\Documents%20and%20Settings\\uzytkownik\\Moje%20dokumenty\\1%20HABILITACJA\\Moje%20dokumenty\\artykuly%20z%20internetu\\3959265.pdf" Editorial.Journal of Sport Sciences. 18, p. 655-656.


La utilización de pruebas físicas enprogramas de identificación de

talentos es altamente recomendada.

INTRODUCCIÓNEl talento se ha definido como "una aptitud ohabilidad en un campo, por encima de lamedia" (MacCurdy, 2006). La detección detalentos es el proceso de identificación dejugadores jóvenes con el potencial para teneréxito a nivel nacional o internacional. Haycuatro aspectos importantes que debenconsiderarse en la detección de talentos:técnicos, tácticos, mentales (psicológicos) yfísicos.

La detección de talentos en el tenis es algomuy difícil al ser un deporte "abierto", querequiere tomar decisiones constantemente,organizar respuestas, conocer el espacio,además de disponer de variadas habilidadesmentales, físicas, técnicas o tácticas(MacCurdy, 2006). Es por tanto, mucho másdifícil determinar cuáles son los parámetrosindispensables y más importantes en el tenisy en la detección de talentos, si locomparamos con deportes "cerrados", pornaturaleza más repetitivos, como el remo, elciclismo, la natación o el levantamiento depesas.

La detección de talentos normalmente larealizan entrenadores, quienes intentanencontrar a ese jugador con habilidades decampeón. Pero cuando la realiza unaAsociación Nacional, la atenciónnormalmente se centra en jugadores dehasta 12 años, y suele incluir las siguientespruebas:

Habilidades de tenis - técnicas y tácticas.Capacidades físicas - correr, saltar,

lanzar, coger, coordinación, velocidad,agilidad, potencia, flexibilidad y resistencia.

Habilidades psicológicas - puntos fuertesy débiles mentalmente, concentración ycontrol emocional.

PERO ¿Y LAS PRUEBAS MEDICAS?¿Son útiles para la detección de talentos? Ysi es así, ¿qué pruebas?Normalmente no juegan un papel importanteen la selección de jugadores con talento.Muchas Asociaciones Nacionales realizanexámenes médicos de pre-selección queproporcionan información útil para elentrenamiento e identifican posiblesproblemas (desequilibrios musculares,trastornos posturales, dismetría demiembros inferiores, anemia, asma, dietainsana) en una etapa temprana, y así corregir

y/o tratar el problema y ayudar a reducir laslesiones. El examen médico estándar puedeincluir las siguientes áreas: Oído, nariz ygarganta; piel, examen cardiovascular;pecho; espirometría (capacidad pulmonar);abdomen; hipermovilidad articular; examenneurológico; etapas de desarrollo de Tanner;patología y síndrome de Marfan (Reid, Quinn& Crespo, 2003). Es importante recordar queun asmático puede llegar a ser un granjugador de tenis y que un jugador con rodillaspegadas, plantillas y tobillos inestablespuede ser campeón de Wimbledon. Portanto, los resultados de un examenmédico/físico no son muy útiles parapredecir un futuro campeón.

¿Y la altura? La altura normalmente se considera unaventaja en el tenis, pero este criterio deselección debe emplearse con precaución.Ejemplos obvios que demuestran que laaltura no es un factor que limitante delrendimiento son Olivier Rochus (165 cm., 30ATP) y Amanda Coetzer (158 cm., 3 WTA).Además, cuanto más joven sea el jugador,mayor será el margen de error en lapredicción de la altura, con un error medio de+/- 10 cm. para niños menores de 12 años.Una de las limitaciones en la predicción de laaltura adulta es la madurez biológica delsujeto en el momento de la medida. Losindividuos que maduran antes estánobviamente más cerca de su altura adultaque aquellos individuos de la misma edadque maduran normalmente o después. Laedad ósea puede determinarse mediante unaradiografía de muñeca, pero no resuelve elproblema en los jugadores muy jóvenes.

¿Y las pruebas fisiológicas?Un test de esfuerzo puede emplearse paradeterminar el consumo de oxígeno máximo(VO2 max.), el ritmo cardíaco máximo y elumbral de lactato. Es un test útil paradeterminar la capacidad de resistencia deljugador. Pero también pueden utilizarsetests de campo, como el de estado físicomultietapa, el de Cooper de 12 minutos o elde la máquina lanzapelotas. La resistencia essólo un aspecto de la forma física, que noestá directamente relacionada con lashabilidades de tenis, y sólo está ligeramenterelacionada con el rendimiento en el tenis(Reid, Quinn, & Crespo, 2003).

¿Cuánta importancia tiene el examen de lavisión?La visión es importante y determinar laagudeza visual, la percepción de laprofundidad, la visión de los colores, lavisión periférica y el ojo dominante formaparte normalmente de las pruebas de pre-selección. Si un jugador carece depercepción de la profundidad porque sólotienen un ojo que trabaje, puede ser unproblema para el tenis. Pero tener una vistaperfecta no significa que la persona será ungran jugador. Además, predecir el lugarexacto donde la pelota va a botar, la alturadel bote, la velocidad y efecto de la pelota yanticiparse a los movimientos del contrariose relaciona más con el cerebro que con losojos, y es por tanto muy difícil de medir(Knudson & Kluka, 1997).

CONCLUSIÓNEn conclusión, el papel del médico en el tenises muy importante, pero está enfocado a laprevención y al tratamiento de problemasmédicos y a asegurar un desarrollo óptimodel jugador, una vez que el talento se haidentificado y el jugador ha sidoseleccionado. Nuestra experiencia nosdemuestra que, la habilidad y la experienciadel entrenador son mucho más importantesen la detección de talentos que cualquierprueba médica existente.

REFERENCIASFredriks, A. M., van Buuren, S., Burgmeijer, R.

J. F., Verlove-Vanhorick, S. P., and Wit, J.M. (2002). Groeidiagrammen. Leiden:TNE/LUMC.

Knudson, D., & Kluka, D. A. (1997). TheImpact of Vision and Vision Training onSport Performance. The Journal ofPhysical Education, Recreation & Dance,Vol. 68.

MacCurdy, D. (2006). Talent identificationaround the world and recommendationsfor the Chinese Tennis Association. ITFCoaching Website.http://www.itftennis.com/shared/medialibrary/pdf/original/IO_18455_original.PDF. Downloaded, June 8 2006.

Reid, M., Quinn, A. & Crespo, M. (2003). ITFStrength and Conditioning for Tennis.London: ITF.


¿Consideraciones Médicas en la Detección de Talentos?

Por Babette Pluim (Doctora de la Real Federación Holandesa de Tenis, Miembro de la Comisión de Ciencias del Deporte y Medicina de la ITF)

Recientemente trabajé con un grupo dechicos de hasta 14 años, ayudándoles aidentificar y mejorar los comportamientospsicológicos necesarios para tener éxito en eltenis. Les pedí que identificaran 10características que poseen los campeones detenis. La lista que crearon fue sorprendente ymuy reveladora. Algunas características ycomportamientos mencionados fueron; lacapacidad de concentración, intensidad,buena preparación, seguridad en unomismo, inteligencia, trabajo, pasión por lacompetición, control de las emociones ytoma de buenas decisiones. Luego les pedíque se puntuaran del 1-10 utilizando estalista como referencia, siendo el 10 uncomportamiento que poseíancompletamente, y el 1 un comportamientoque no tenían.

La mayoría de los resultados oscilaron entre5 y 8. Cuando les pregunté porque nadietenía un 10, las respuestas fueron variadas,pero un jugador contestó que "solo tenían 14años y que muchos de los comportamientosde la lista eran cosas que tenían que seguiraprendiendo y mejorando." A mi me parecióuna respuesta buenísima y algo clave para lamejora progresiva de nuestros jugadorespues está relacionada con el desarrollo de lascaracterísticas de un campeón. Cuandohablamos de las características psicológicasde un campeón, estamos identificandocomportamientos adultos para luegopedirles estas conductas a los adolescentes.Puede que algunos de estoscomportamientos todavía no se hayanadquirido y algunos, debido a cuestiones decrecimiento y desarrollo, no se podrán

conseguir jamás. La pregunta que debemosresponder es "¿Deben los entrenadoresseguir enseñando características como laconcentración, focalización, intensidad y uncomportamiento profesional y apropiado enla cancha?" La respuesta es, ¡claro que si!Algunas de las áreas que deben enseñar yesperar de sus jugadores son:

Intensidad durante los entrenamientosMotivación personalVisualizaciónGestión de erroresAuto-charla positivaLenguaje corporal positivoTener confianza en si mismo y serenidadConcentraciónRutinasGestión del estrés y control de lasemocionesDeportividadPreparación antes de los partidosHabilidades competitivas

¿Cómo se logra ser mentalmente uncampeón? ¿Lograron los chicos acercarse asu lista de características de campeones encomparación con lo que indica la ciencia?

Investigadores en ciencias del deporte hanrealizado estudios muy interesantes sobreeste tema identificando algunas de lascaracterísticas psicológicas claves queposeen los campeones. En 2001, Williams yKrane identificaron las características

psicológicas de deportistas degran éxito como: auto-control delas emociones, mejorconcentración y focalización,auto-charla positiva yvisualización, un nivel alto dedeterminación/resolución ycompromiso, y mucha confianzaen si mismo. En un estudio sobrelos campeones olímpicos deEEUU, Gould et al (2001)encontraron resultadossimilares, siendo las másimportantes: alto nivel demotivación y compromiso,optimistas y positivos,perfeccionistas positivos,habilidad para una intensaconcentración, habilidad paramanejar el estrés y afrontar laadversidad, fuerza mental einteligencia deportiva.

Al observar estas característicashay que pensar en los jugadoresque entrenamos. ¿Poseen estas

características? ¿Son innatas estascaracterísticas o pueden ser entrenadas? Laexperiencia y la ciencia nos demuestran queestas características se mejoran con eltiempo. El desarrollo progresivo de unjugador de élite es un proceso a largo plazo,que según estudios, tarda un mínimo de 10años ó 10,000 horas (Ericsson, 1999).Estudios posteriores han demostrado queestos jugadores atraviesan diversas fases dedesarrollo. Según Bloom (1985) y Gibbons(1998), el desarrollo del deportista de élite sepuede dividir en las siguientes etapas:

1ª Etapa: Introducción/Base. La diversióny la adquisición de pasión por el teniscaracterizan esta fase.

2ª Etapa: Perfeccionamiento/Transitoria.Durante esta fase el jugador se convierte enun jugador "serio".

3ª Etapa: Rendimiento a Nivel Mundial.Esta fase se caracteriza por las muchas horasde práctica y el perfeccionamiento de lascapacidades técnicas junto con laadquisición de experiencia al competir almás alto nivel.

Al ir atravesando estas etapas, los jugadoresobservarán como surgen característicaspsicológicas positivas y negativas además dedistintos comportamientos en la cancha. Amedida que esto ocurra es el deber delentrenador saber las características ycomportamientos que son necesarios paratener éxito y cuales los pueden impedir. Talvez se podría empezar este procesopreguntando a nuestros jugadores lascaracterísticas psicológicas poseen loscampeones de tenis. Igual también nossorprenderemos de lo mucho que entiendenlos jugadores, y puede que esto nos de unaidea más clara de las cualidades quenecesitan mejorar para llegar a sercampeones.

REFERENCIASBloom, B. S. (1985). Developing Talent in Young

People. Balantine Books. NY.Gibbons, T. (1998). The Development of Excellence.

A Common Pathway to the Top in Music, Art,Academics and Sport. Olympic Coach, Vol. 8,No. 3.

Gould, D., Dieffenbach, K., & Moffett, A. (2002).Psychological characteristics and theirdevelopment in Olympic champions. Journalof Applied Sport Psychology, 14, 172-204.

Williams, J. M., & Krane, V. (2001). Psychologicalcharacteristics of peak performance. In J.M.Williams (Ed.), Applied sport psychology:Personal growth to peak performance. (4thed., pp. 137-147). Mountain View, CA:Mayfield.


Perfiles Psicológicos de los Campeones

Por Paul Lubbers (Director de Formación de Entrenadores, Desarrollo de Jugadores USTA)

El entrenamiento en habilidades de visualizacióndurante la práctica es importante para jugadores

juniors.


LA COMPLEJIDAD DE LA DETECCIÓN DETALENTOSLa detección de talentos en un temacandente en todo el mundo y en todos losdeportes. Cada federación, incluidas las detenis, con programas para deportistas deélite quiere emplear sus recursos (tiempo,dinero, energía) en aquellos deportistas conlas mayores posibilidades de alcanzar eléxito internacionalmente. Pero la búsquedapara definir, medir, analizar y evaluar lascaracterísticas que indican la habilidadpotencial de un tenista está lejos deacabarse.

La clave para detectar talentos es determinarcuanto puede medirse del rendimiento(Hoare, 2001). Para ello, se debe considerarlo siguiente:1. Al ser el tenis un deporte relativamente"abierto" que incluye entre otras habilidadessensorio motoras, toma de decisiones,organización de respuestas, conocimientodel espacio y múltiples habilidadespsicológicas, físicas y técnicas (Stojanovic2006), es difícil identificar y definir medidasobjetivas de rendimiento que puedan usarsepara determinar quien tiene potencial de sersuperior. Además, no existe una "recetaúnica" para alcanzar el éxito. Al compararjugadores de élite en el tenis moderno, haymuchos tipos distintos de jugadores con granvariedad de características. Por tanto, lapregunta es ¿qué tienen en común esosjugadores?2. Las características medidas o buscadasestán sujetas a factores incontrolables comola madurez, la influencia social, los cambiospsicológicos, la respuesta al entrenamiento,las necesidades futuras del juego, etc. quehacen imposible extraer conclusiones trasuna prueba/evaluación. Por tanto, esindispensable aplicar un enfoque deseguimiento (proceso de selección detalentos) para descubrir el talento.3. Finalmente, desde una perspectivapráctica, la identificación y selección detalentos debe ser relativamente sencilla. Porun lado, se deben efectuar unos test simplespara que se pueda medir a muchos niños enpoco tiempo. Los resultados, al compararloscon datos de referencia de tenistas contalento que alcanzaron el éxito, permitiríanobtener una indicación bastante exacta deltalento potencial. Por otro lado, elrendimiento en el tenis nunca se podrádeterminar por datos científicos y lapredicción del éxito futuro no se puedeestablecer por una única serie de pruebas.Por ello, las observaciones realizadas porentrenadores expertos son y serán siempre

imprescindibles en la detección y el procesode selección.

EL PAPEL DE LAS PRUEBAS FÍSICAS EN ELPROCESO DE DETECCIÓN DE TALENTOSEn gran medida, la caracterización físicajuega un papel importante en la búsqueda detalentos. Creo que el rendimiento de élite ennuestro deporte depende sobremanera delas cualidades físicas, un factor a menudoinfravalorado. Pero muchos partidos no losganan los más rápidos, fuertes, grandes o enmejor forma. Por ello, al seleccionar ydesarrollar jugadores con talento, debemosdistinguir esta ambigüedad de lascapacidades físicas.

Es posible solventar (hasta cierto punto) estacomplicada situación y explicar cómo sedeberían llevar a cabo las pruebas de lascaracterísticas físicas de rendimientoapropiadas presentando dos conceptos.Primero, debemos hacer una distinción entre'clasificarse' y 'diferenciarse' físicamente.Las 'características clasificadoras' incluyenaquellas cualidades físicas que sonnecesarias, pero por sí solas no sonsuficientes para poder alcanzar el éxito. Sonlas características mínimas que un jugadordebería tener para triunfar. Porejemplo, uno de estos criterioses la potencia explosiva, muyvinculada a la genética. Las'características diferenciadoras'son factores que hacen que unjugador sea mejor que otro. Sondeseables pero no todas sonnecesarias ya que se compensanen caso de no existir unacaracterística de clasificación.Un ejemplo de esto puede verseen la generación de la potenciadel golpe, donde unacoordinación muscular muybuena podría compensarparcialmente la ausencia decualidades de velocidadmuscular.

La identificación de lascaracterísticas "de clasificación"es la base para la selección ydetección de talentos. Laspruebas deben ser sencillas,proporcionar resultados fiablesy válidos, y permitir distinguir alos jugadores por lascaracterísticas genéticas que nopueden mejorarse con elentrenamiento. Estas pruebasdeben identificar las cualidades

que son importantes para el rendimiento deélite. Estos factores se deben identificar porprimera vez alrededor de los 7 a 10 años,debido a que el tenis exige empezar pronto,monitorizando los posibles cambios por lamaduración y el desarrollo mediantereconocimientos regulares cada 1 ó 2 años.Actualmente, no hay pruebas quedemuestren que las variablesantropométricas (tamaño y forma corporal)deban utilizarse como criterio de selecciónen la detección de talentos. Por ejemplo, enDubai vimos como Olivier Rochus, que mide165cm, ganó a Marat Safin, que mide 193cm.Pero las revisiones médicas ayudan en ladetección de contra-indicaciones enentrenamientos muy intensos ypredisposiciones anatómicas de lesionesseveras (sobrecarga).

El entrenamiento de la velocidad estálimitado por factores genéticos neurológicos(Siff y Verkhoshansky, 1998) y por ladistribución de las fibras musculares. Portanto, deberíamos medir y puntuar lashabilidades básicas de velocidad. El uso deltest de golpeo de placas ("plate tapping"), dediferentes parámetros en la prueba de salto,y de una prueba para comprobar la velocidad

Consideraciones y Pruebas Físicas para unPrograma de Detección de Talentos

Por Kenneth Bastieans (Bélgica)

Las pruebas de evaluación de saltos son muy útilesen el proceso de identificación de talentos.

de reacción podrían ser importantes en estaárea. Hay que recordar que las habilidadesde coordinación (técnicas de movimiento ycon la pelota) también dependen de factoreshereditarios. Desafortunadamente, estascapacidades son muy difíciles de medir y laspruebas motoras que podrían servirnos sepueden entrenar fácilmente porque elsistema neural es muy flexible. En el tenis, sepodría utilizar la calidad del lanzamiento porencima de la cabeza como un indicador deldesarrollo motor general del niño.

Para que sea posible la detección de talentoes imprescindible un proceso de selección alargo plazo para poder plasmar los factoresdiferenciadores. Los talentos en el campofísico, pueden diferenciarse de dos maneras.Los jugadores, o tienen una ventajaexcepcional en algún aspecto físico que nose haya entrenado apenas, y/o demuestranunos índices muy altos de mejora después derealizar los entrenamientos. Los talentossiempre se diferenciarán de alguna manerade la población general y para observar estadistinción, se necesita una serie de pruebasde campo que cubran todos los factoresrelevantes al tenis y que se repitanregularmente durante el desarrollo deljugador, considerando la edad (biológica),hasta qué punto se puede entrenar el factorque se está midiendo y la periodización deldeportista.

Cuando se estudia a un jugador mediante elproceso de detección de talentos, sonnecesarios los resultados de ambascaracterísticas: 'clasificadoras' y'diferenciadoras'. Estos resultados debenevaluarse íntegramente (teniendo en cuentaresultados personales anteriores) yrelativamente (en relación a otros jugadoresde la misma edad biológica y/o niveldeportivo) durante un tiempo para obteneruna idea objetiva de su progreso e,indirectamente, de su potencial. Este métodonos facilita una herramienta que:1. Permite llegar a decisiones más razonadasen cuanto a la (re) selección.2. Ayuda a definir nuevos objetivos deentrenamiento.

CONCLUSIÓNActualmente en Bélgica, el concepto de ladetección de talentos no se utiliza. Hacenfalta más estudios en este campo paradesarrollar esta herramienta. Se deberíanidentificar en primer lugar, los factores'clasificadores' y 'diferenciadores'específicos al desarrollo deportivo encuestión, y en segundo lugar, recoger unacantidad considerable de información paracrear una base de datos normativos paracada categoría (biológica) y/o nivel (númeroITN). Adicionalmente, se deberían llevar acabo análisis posteriores de los factores para

reducir el número de pruebas utilizadasdejando solo las más relevantes. Por último,se debería crear un perfil físico y unaevaluación del progreso comparándolos conlos datos normativos. El uso de estaherramienta en combinación con losresultados y la información recogida en otrasáreas (cualidades técnico-tácticas y factorespsicológicos), podrían proporcionar unasconclusiones con fundamento para ladetección de talentos. Las organizacionesinternacionales están en una posición idealpara desarrollar una sólida herramienta dedetección y selección para predecir el éxito alargo plazo de jugadores jóvenes.

REFERENCIASHoare, D. (2001). Talent identification and

selection manual. Sport and recreation SouthAfrica, (Versión online, descargada el 20 Juliodel 2006;http://www.srsa.gov.za/ClientFiles/SISA%20Tennis.doc).

Siff, M. C. and Verkhoshansky, Y. V. (1998)Supertraining: Strength training for sportingexcellence, 3rd edition, Johannesburg:Universidad de Witwatersrand, pg 485.

Stojanovic, G. (2006) Talent identification and itsrole in tennis. Faccioni. (Versión onlinedescargada el 20 de Julio del 2006;http://www.faccioni.com/Reviews/tennisID.PDF


Tenis Australia - Programa De "Detección De Talentos"

Por Troy Ayres (Director de Detección de Talentos, Tenis Australia)

INTRODUCCIÓNRecientemente, Tenis Australia, incluyendo elárea de Desarrollo de Jugadores, ha realizadouna reestructuración importante. Craig Tiley,el nuevo director del Área de Desarrollo deJugadores, ha creado un nuevo rol, diseñadoespecíficamente para fomentar, organizar ycontrolar la detección de talentos enAustralia.

Antes de la creación de los actualesprogramas de detección de talentos,analizábamos las cualidades únicas queposeen los mejores jugadores a nivelmundial como Lleyton Hewitt y Roger Federer.Descubrimos que muchas de lascaracterísticas que les hacen ser campeonesactualmente, estos jugadores ya las teníancuando eran adolescentes o incluso antes.Las cualidades más importantes seobservaron en las siguientes áreas:1. Habilidades Psicológicas2. Habilidades Físicas3. Conocimientos Tácticos/ Poder de decisión4. Ejecución Técnica

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMAEl nuevo programa de "Detección deTalentos" incorpora la búsqueda, laidentificación y la evaluación de deportistasque pueden tener, o no, antecedentestenísticos. Debido a que el tenis es undeporte de muchas destrezas y que precisauna gama muy variada de habilidades paratener éxito, hace que el proceso de detecciónde talentos sea un gran desafío. Esto secomplica aún más porque el programa estadirigido a niños de 6 a 11 años y a estasedades muchos ni siquiera habránpracticado deportes de raqueta y menostenis.

Con el programa en su primer año, TenisAustralia ha decidido utilizar la detección detalentos como un proceso de seleccióninclusivo. Por tanto, cada deportista asiste auna jornada de "Detección de Talentos", queles ayuda a planificar una trayectoria dedesarrollo acorde a sus necesidadesindividuales. Este programa está pensadopara chicos y chicas, pero para el propósito

de este artículo nos centraremos solo en laidentificación/evaluación de chicos.

Tenis Australia busca chicos muy atléticos,listos (p. ej. inteligentes, sensatos yhonestos entre otras cosas) y de buencorazón (p. ej. una actitud de nuncarendirse). El proceso de evaluación quebusca y controla estas cualidades empiezaen la fase 1 de nuestro programa y continúadurante años posteriores mientras quenuestros "Cazatalentos" y SeleccionadoresEstatales/Nacionales observan a losdeportistas. Extendiendo el proceso dedetección y asegurándonos de que sea másbien inclusivo y no exclusivo, se creanmuchas ocasiones para entrar y salir delprograma a la vez permitiéndoles a losexpertos más oportunidades para entendermejor a cada deportista.

Desde un punto de vista deportivo, se evalúaa cada chico en las áreas de velocidad,agilidad, lanzamiento y salto. Cada pruebatiene medidas objetivas y subjetivas. Las

medidas objetivas son las más fáciles dedeterminar y medir puesto que usan tiempo y/ ó distancia para evaluar el rendimiento. Lasmedidas subjetivas son más difíciles decuantificar y menos exactas, sin embargo,con técnicos experimentados, cada chico esevaluado según su habilidad para realizarciertas tareas técnicas dentro de cada pruebafísica.

Las cualidades evaluadas subjetivamenteincluyen la habilidad de controlar el cuerpomientras se mueve a gran velocidad ocambiar de dirección en el ejercicio deagilidad. Los ejercicios de velocidad yagilidad también permiten laobservación/evaluación de la aceleración, ladisminución de velocidad y la eficacia delmovimiento. Con respecto a loslanzamientos, se evalúa la habilidad decoordinar un lanzamiento por encima de lacabeza, los lanzamientos laterales conrotación y el uso/control de todos lossegmentos del cuerpo para generar fuerzamientras se ejecutan estos lanzamientos.

Una vez establecidas las medidascuantitativas referentes a las habilidadesfísicas, la siguiente área de evaluación es:"juegos para listos". Los deportistas sedividen en pequeños equipos y realizan unaserie de juegos fuera de la cancha de tenis.Los juegos incluyen "Ganar la Pelota" (losdos equipos tratan de ganar posesión de lapelota que se debe pasar constantemente deuno a otro) y "Evitar la pelota" (los jugadorestratarán de evitar ser eliminados por unapelota blanda), cada juego enfatizadiferentes áreas como percepción,estrategia, movimiento, conocimiento delespacio, etc. Su objetivo es evaluar elinstinto competitivo de cada uno de loschicos, su deseo de competir/ganar, sus

conocimientos de lasdiferentes estrategiasnecesarias para jugar ysu habilidad de modificarla estrategia si fueranecesario.

Después de los juegos,los chicos vuelven a lacancha donde losentrenadores observaránlos saques, golpes dederecha y revés ademásde su habilidad para elpeloteo y precisión degolpes. Puesto que laevaluación objetiva de lahabilidad en tenis es muydifícil de realizar, loimportante es evaluar lahabilidad del chico enrealizar una técnica quesea: 1. Sencilla; 2. Eficaz;y 3. Produzca velocidadde la cabeza de la

raqueta. A los chicos que nunca hayanjugado al tenis se les enseñan algunosmovimientos sencillos y se evalúa suhabilidad para entender instrucciones yrealizar los golpes.

El último elemento de la fase 1 del programade "Detección de Talentos" estudia losantecedentes familiares de cada chico. Antesde asistir a la jornada de "Detección deTalentos", los chicos rellenan un cuestionariosobre su perfil deportivo, con preguntassobre sus experiencias en el tenis y otrosdeportes además del nivel de competiciónque han alcanzado. También se solicita aotros miembros de la familia; padres yhermanos que proporcionen informaciónsimilar sobre su pasado deportivo,

añadiendo también la altura de los padres.Estos perfiles dan una idea del potencial dela composición genética del chico así comodel apoyo familiar y su compromiso hacia eldeporte, demostrado por sus experienciaspasadas.

Una vez finalizadas todas las actividades, losentrenadores y demás técnicos se reúnenpara hablar sobre cada uno de losdeportistas. Las observaciones y resultadosse comentan y se elabora una lista de loschicos que serán invitados a la fase 2 delPrograma. En esta fase cada chicoseleccionado asistirá a una de las 5Academias Nacionales de Alto Rendimientosituadas en las zonas más importantes deAustralia (Melbourne, Sydney, Brisbane,Perth y Adelaida). En la Academia entrenarannormalmente, realizaran más pruebas físicasbajo la supervisión de los expertos enacondicionamiento físico y los científicos deldeporte, y participarán del programa deentrenamiento y competición.

CONCLUSIÓNMediante el uso de la detección de talentoscomo un mecanismo de selección, TenisAustralia esta dispuesta a dar a cada chico laoportunidad de conseguir sus propiosobjetivos. Con el paso del tiempo, cada unode ellos tendrá un historial deportivoimportante dándonos un mejorentendimiento del desarrollo del deportistaen el futuro. Para que un programa dedetección de talentos tenga éxito, losingredientes más importantes son: laparticipación de entrenadores apasionados ycon experiencia, la planificación deentrenamientos y competiciones de calidad,y la búsqueda de deportistas que sean listosy tengan "gran corazón".


Juegos con pelotas en los que hay que moverse, lanzar, atrapar la pelota yjugar en equipo permiten observar la percepción, el dominio espacial, las

habilidades de comunicación, etc.

Las pruebas de evaluación de saltos modificadospermiten observar la explosividad, potencia y

coordinación.


INTRODUCCIÓNDefiniciónEn el deporte, cuando hablamos de selecciónde talentos, nos estamos refiriendo a laidentificación y elección de deportistassegún unos criterios determinados.

Talento deportivo es la disposición porencima de lo normal de poder y quererrealizar unos rendimientos elevados en eldeporte (Hann, 1988). Talento es una"aptitud natural o adquirida para hacer algo"y depende de la capacidad individual, de lasmotivaciones del sujeto y del medio social.Además, no sólo tiene que ser descubierto,sino estimulado y formado. (López Bedoya,1999).

Factores y componentesUna serie de factores condicionan esadisposición por encima de lo normal;genéticos (morfológicos y antropométricos),físicos, psicológicos y ambientales. Ante latópica pregunta "¿el campeón nace o sehace?" hoy en día se establece que ambaspremisas son válidas. Un deportista paraalcanzar el alto rendimiento debe tener comobase un talento natural considerable, perosólo con esto no basta, puesto que ademáshay que añadir un trabajo duro persistente ycuidadosamente planificado. (SánchezBañuelos, 2003). No sólo juegan unimportante papel la predisposición, sinotambién la disposición, es decir, la fuerza devoluntad y el entorno social.

Martín y col. (2004) señalan trescomponentes que deben coincidir en eltalento deportivo:

Talento deportivo individual, a partir dela predisposición genética específica que semostrará de forma temprana.

Propiedades de la personalidad, queinduzcan a pretender el éxito deportivo alargo plazo, con paciencia, práctica yentrenamiento.

Condiciones del entrenamiento, contécnicos competentes y entornos que sirvande apoyo y estímulo.

La selección deportiva exige sintetizar la ricaexperiencia de los entrenadores e invertiresfuerzos en la investigación experimental,con el objetivo de asegurar una búsquedaeficaz de talentos deportivos (Moreno, 2001),para que el trabajo sea más eficiente, alcentrarse en un colectivo más dotado.

PROGRAMA DE LA REAL FEDERACIÓNESPAÑOLA DE TENIS (RFET)Objetivos y característicasLa RFET diseñó un proyecto de tenis femeninopara conseguir una selección de talentos quepermitiese incrementar el rendimiento denuestras jugadoras de tenis a nivel nacional.

Nuestro sistema de desarrollo deportivo parael alto rendimiento fue del tipo "Selectivo-Intensivo" (Sánchez Bañuelos, 2003) yestaba basado en:

Selección del grupo lo más numeroso posibleSelección de carácter prospectivo basadaen parámetros relevantesSelección evitando primar la precocidadPlanificación a largo plazo con etapasprogresivasMáximo control posible de las variablesque intervienenMantenimiento del deportista en elsistema a través de las valoración continua y evolución de resultados

Si entendemos el proceso de selección detalentos como un proceso con cuatro niveles:detección, captación, selección yperfeccionamiento, nosotros comenzamosen la selección de talentos, a partir decapacidades que consideramos relevantespara el rendimiento en nuestro deporte, sinpasar por una detección de talentos previa,puesto que partimos de un grupo quecontaba con 9 ó más años de edad, obviandola formación motora de base propia de la fasede detección.

Hemos considerado característicasmorfológicas, motoras/perceptuales,orgánicas, psicológicas y ambientales, comovariables predictoras del rendimiento(Bouchard y cols. 1973; Carter, 1970; Tanner,1962; Salmela y Regenier, 1983). Paramedirlas, elaboramos tests para registraralgunas variables siguiendo los criterios deBrill, citado por Tschiene (1989):

1. Dotes de componente genético:características anatómicas y fisiológicas,características neuromusculares ycardiopulmonares.2. Actitud y talento para el juego en general.3. Habilidad específica en el juego, desde elpunto de vista técnico-táctico.

Algunos estudios de tenis relacionan ciertas

variables con el rendimiento. Birrer y col.(1986) señalaban la importancia de la técnicacomo factor contribuyente en el rendimientodemostrando una correlación positiva entreel número de torneos jugados y la calidad delos golpes como el revés, derecha, volea yremate, así como de los desplazamientos enpista. Correlaciones moderadas se dieronentre el número de torneos jugados y dostest de sprint en pista. Finalmente, noencontraron correlaciones significativasentre el número de torneos y otros test(saltos, lanzamiento de balón medicinal,sprint de 10 y 30 metros).

Criterios de selecciónSe elaboró un programa que para seleccionarun grupo de jugadoras sobre las que serealizaría un seguimiento específico y seaportarían una serie de ayudas, paraoptimizar su rendimiento. La intención de laRFET es crear un grupo de jugadoras quepudiesen ser referencia y aliciente para elresto de jugadoras a nivel nacional, eincrementar el nivel y el número depracticantes de tenis femenino en España.

Los criterios de selección utilizados fueron:Dotes de componente genético:

- Composición corporal- Capacidades condicionales

Actitud y talento para el juego- Test psicológicos- Actitud durante la competición

(competitividad, respuesta alerror,..)

Habilidades específicas en el juego- Repertorio técnico- Consistencia- Habilidad gestual segmentaria

específica

Se elaboraron unas planillas de observacióncualitativa para anotar acciones técnicas ytácticas, y valorarlas con escalas ordinalespara comparar más objetivamente los valoresobtenidos por las jugadoras en los registrosrealizados, tanto en entrenamiento como encompetición. La valoración técnica seaplicaba en entrenamiento, controlando losejercicios realizados por las jugadoras,mientras que en competición secumplimentaba la planilla táctica.

Las capacidades condicionales se valorabanmediante pruebas de movilidad articular,fuerza, potencia, velocidad y resistencia,

Selección de Talentos en Tenis: El Proyecto de Tenis Femenino de la RFET

Por David Sanz Rivas(Director Área Docencia e Investigación RFET y Miembro del equipo técnico del Proyecto de Tenis Femenino)


todas ellas en pista, con el objetivo dereplicar las mismas cuando fuese necesario,en su medio y con sus entrenadores. Estaspruebas fueron adaptadas de Muller (1990),Roetert y Ellenbecker (1998) y Unierzyski(1994).

Los test psicológicos empleados fueron elcuestionario de Clima Motivacional Percibidoen el Deporte (PMCSQ-2), el Cuestionario deClima en el Deporte (SCQ), escalas paramedir ítems de autonomía (Need Satisfactionat Work Scale), competencia percibida(Intrinsic Motivation Inventory), relación(Subescala de aceptación de Need forRelatedness Scale), y motivación auto-determinada (Escala de MotivaciónDeportiva). La Escala de Autoestima del Self-Description Questionnaire III y la Escala deVitalidad Subjetiva y el Inventario deSatisfacción en el Deporte sirvieron paraevaluar el bienestar psicológico. Además, seanalizaron las relaciones con el entrenador,el clima que creaban los padres, el apoyosocial recibido, y el establecimiento de

objetivos a largo, medio y corto plazo a nivelcualitativo.

Las mediciones biológicas incluyeron unestudio cineantropométrico, un examen delaparato cardiorrespiratorio, aparatodigestivo y aparato locomotor, siguiendo losprotocolos de los servicios médicos de laRFET.

FasesUna vez definidos los criterios y delimitada laedad de las jugadoras, entre 9 y 11 años, sediseñó un programa para alcanzar a la mayorcantidad de muestra posible. A través de lasfederaciones territoriales se seleccionó a lasjugadoras destacadas según los criteriosfijados, involucrando a EscuelasMunicipales, Centros Territoriales y clubs.Esta selección identificó a unas 600jugadoras. Seguidamente, se diseñaron tresetapas de selección. La primera se realizó enlas 19 federaciones territoriales, donde lostécnicos de la RFET, basándose en criteriostécnico-tácticos y actitudinales,

seleccionaron a 100jugadoras en toda España.Este proceso se llevaba acabo en unos stages decuatro horas de duración.

La segunda fase, másespecífica, definió cuatrograndes zonas en España:Norte: Gijón, Sur: Sevilla,Centro: Madrid y Noreste:Barcelona. En cada zona sedesarrolló una concentraciónde 2 días. El equipo RFET(técnicos, preparador físico,médicos y psicólogo) sedesplazaba para realizar laspruebas que consistían en undía de tests técnicos, médicosy físicos, y un día de testfísicos, psicológicos y departidos de competición pararegistrar variables tácticas.

Seguidamente, se seleccionóa 16 jugadoras para participaren el proyecto siempre queaceptasen ser tutorizadas porla RFET, trabajasen paramejorar su rendimiento yhubiese un acuerdo conpadres y entrenador personalpara cumplir estas premisas.Nuestro objetivo es que estasjugadoras puedan trabajar ensu propio ambiente,respetando el núcleo familiar,pero con unas orientacionesmuy claras e individualizadasrespecto al entrenamiento.

La última fase del proyecto, en vías dedesarrollo, es el seguimiento de lasdeportistas seleccionadas, para orientarles yayudarles en la planificación de suentrenamiento, incluyendo ayudas paraparticipar en competiciones relevantes,nacionales e internacionales. Se seguiránrealizando stages puntuales para valorar suevolución y realizar su seguimiento.

BIBLIOGRAFÍABirrer, R.B., Levine, R., Gallippi, L., Tischler,

H. (1986) The correlation of performancevariables in preadolescent tennisplayers. J. Sports Med. 26: 137-139.

Bompa, T. (1985). "Talent identification".Science Periodical On Research andTechnology in Sport.

Bouchard, C., Brunelle, G., Godbout, P. (1973): La préparation d'un champion. Québec: Pelican.

Carter, J.E.L. (1970). The somatotype ofathletes. A review: Hum. Biol.. 42:535-569

Hann (1988) Entrenamiento con niños.Martínez Roca: Barcelona.

López Bedoya, J. (1999). Entrenamientotemprano y captación de talentos en eldeporte. En: La iniciación deportiva y eldeporte escolar. Inde: Zaragoza.

Martin, D., Nicolaus, J., Ostrowski, C., Rost, K.(2004). Metolodogía general delentrenamiento infantil y juvenil.Paidotribo: Barcelona.

Moreno González, A. (2001). El talentodeportivo ¿Selección o azar? Rev. Act.Psicol. Dep., Nº 3, 21.

Muller, E. (1990). Talent identification.European Coaches Symposium.Norwich. Dic. 2-8. 1990.

Salmela, J.H., Regenier, G. (1983). A modelfor sport talent detection. Sports:Science periodical on research andtechnology in sport. Osc. 1-8.

Tanner, J.M. (1962). Growth at adolescente.Oxford: Blackwell.

Tschiene, P. (1989): La selezione del talentonei giochi sportivi. Revista di CulturaSportiva. SdS. Scuella dello Sport. 16.pp. 33-38.

Roetert, P. y Ellenbacker, TS (1998). Testingtennis fitness. En: Unites States Tennisassociation, Human Kinetics (Eds).Complete conditioning for tennis. Chapt2: 7-31. 1998.

Unierzyski, P. (1994). Influence of physicalfitness specific to the game of tennis,morphological and psychological factorson performance level in tennis indifferent age groups. Science andRaquets Sports. Pp. 61-68. Ed. Reilly, T.,Hugues, M. y lees, A.E. & FN Spon. GranBretaña.

Los jugadores realizaron numerosas pruebaspsicológicas como parte del proceso de selección.

Miembros del equipo técnico de la Real FederaciónEspañola de Tenis y de las Federaciones regionales

trabajaron conjuntamente durante la fase deselección.


"Mi padre era mi mejor amigo y mayorejemplo a seguir, y le voy a echar muchísimode menos. Me abruma pensar en todas lascosas tan increíbles que logro hacer en suvida. Era extraordinario, como padre,entrenador, mentor, soldado, marido yamigo. Yo no estaría donde estoy ahora si nofuera por él, y tengo el honor de continuarcon su legado de entrega y de cariño." (TigerWoods)

Que tributo más maravilloso para EarlWoods, quien murió el 3 Mayo de 2006 trashaber perdido la batalla contra el cáncer; amuchos padres les encantaría oír talreconocimiento y agradecimiento de sushijos. Estas palabras tan entrañablesprovienen en este caso de una leyenda delgolf, pero esto no significa que estossentimientos sean de uso exclusivo deextraordinarios talentos deportivos.Numerosos deportistas de élite dan muchocrédito al apoyo de sus padres en su caminohacia el éxito (Bloom, 1995; Cote, 1999;Monsaas, 1995). Si esto es así; ¿Qué puedenhacer los padres para optimizar lasposibilidades de recibir un reconocimientotan positivo de sus hijos? Para responder aesta pregunta debemos considerar el término

talento y las claves determinantes deldesarrollo de talento en una estructura deetapas.

¿QUÉ ES EL TALENTO?Se puede decir que el niño con "talento" esalguien que promete, es "superdotado" yposee habilidades innatas con un potencialpara distinguirse (Ericsson, Krampe & Tesch-Romer, 1993). Lo interesante es quenormalmente son los padres quienesdetectan las primeras señales de talento ensus hijos (Bloom, 1985), al apoyar laparticipación en distintas actividades ycontrolar su rendimiento en los primerosaños. En estos casos, los padres creen quesus hijos son especiales y por tanto soncapaces de destacar en un campo específico.

CLAVES DETERMINANTES DEL DESARROLLODEL TALENTO DEPORTIVO

Se piensa que para desarrollar el talentodeportivo, más que un único factor esimportante una combinación de ellos. Losmás importantes son:

Oportunidades para que el individuopueda aprender y competir.

Un mínimo de 10 años de entrenamientointensivo de alta calidad.

Individuo extremadamente motivado ycompetitivo que disfruta las muchas facetasde su deporte y el viaje hacia la "excelencia".

Apoyo y ánimo excepcional por parte delos padres y entrenadores.

La importancia dada por un país osociedad a un deporte en particular.

Se considera que estos factores interactúan yque la importancia de cada uno depende delas circunstancias del individuo. Tenerhabilidades innatas por si solas no garantizala realización del potencial. Además, la faltade oportunidades, años de preparación yperseverancia con un procedimientoinadecuado son factores limitadores quedescartan la consecución del éxito en eldeporte.

MODELO PARA EL DESARROLLO DEL TALENTOEl desarrollo del talento se puede consideraren términos de etapas o fases por las queatraviesan los niños. El modelo para eldesarrollo del talento de Cote y Hay (2002) sepuede aplicar fácilmente al tenis y enfatizaunas pautas muy útiles para padres que

Ser Padres de Tenistas con Talento: Una propuesta de desarrollo

Por Janet Young (Australia)

Etapas Descripción de la etapa Comportamientos clave de los padres Experimentación (Edad aprox. 3-8 , la media de edad para empezar a jugar al tenis es de 6.5 años [Monsaas,1985])

Inicio de actividades diversas por parte del niño donde es importante la habilidad para jugar, explorar y experimentar.

Liderar Facilitar oportunidades de participación en deportes y desarrollar habilidades motrices básicas al ritmo del niño.

Especialización (Edad aprox. 8-13)

El niño se centra en 1 ó 2 deportes y disminuye gradualmente su participación en otras actividades. Se le motiva para que trabaje más duro y de forma más seria.

Facilitar Proporcionar apoyo moral, económico y tiempo para mantener al niño en el mundo deportivo, desarrollar capacidades técnico-deportivas y perseguir niveles altos de rendimiento. La vida familiar se adapta a las nuevas necesidades del niño como las clases de tenis, los entrenamientos y campeonatos. Esto implica unos sacrificios de tiempo y dinero considerables para los padres, como pasar las vacaciones en los torneos y campamentos. Algunas familias hasta se mudan de casa para facilitar estas necesidades tenísticas.

Inversión (Edad aprox. 13-15 [Wolfenden y Holt, 2005])

El individuo se dedica a un solo deporte, centrándose en alcanzar un alto nivel mientras mejora su relación con el entrenador. El niño se da cuenta de que el tenis ya no es “solamente un juego” y esta dispuesto a “desarrollar su potencial”.

Apoyar y Facilitar Seguir proporcionando apoyo moral y emocional, incluyendo consuelo y seguridad en momentos de estrés, un ambiente “equilibrado” en el hogar y enseñanza escolar. Ayuda económica para pagar el entrenamiento (Academias, Centros de Entrenamiento) y torneos.

Mantenimiento (edad aprox. 20 años o más)

El jugador alcanza la cima del deporte y se le exige continuamente un rendimiento excepcional y una mejora continua.

Apoyar/Seguir Ser comprensivos (“estar siempre a su lado”) en momentos duros como pueden ser las lesiones, fatiga, presión y falta de motivación. También hay que compartir los éxitos.

Contribución (normalmente más de 30 años)

El jugador sigue contribuyendo con el deporte (aunque no siempre) cuando se ha retirado de competición (Por ej. Ivonne Goolagong Cawley con su trabajo con jóvenes indígenas con talento).

Apoyar y Ayu dar Proporcionar apoyo emocional, comentarios positivos y otras formas de apoyo necesarias (Por ej. ayudando a encontrar información familiar para biografías, documentales).

Tabla 1. Modelo para el Desarrollo del Talento en Etapas. Adaptado de Cote y Hay (2002), Ericsson et al. (1993) y Wolfenden y Holt (2005).


quieran ayudar y controlar el desarrollo desus hijos.

Este modelo propone que los niños avanzanpor 4 etapas durante su carrera:experimentación, especialización, inversióny mantenimiento. Para incluir el rendimientoexcepcional (Ericsson, Krampe y Tesch-Romer, 1993) este modelo se puede ampliarcon una quinta etapa (denominada aquícomo Contribución). En la Tabla 1 se incluyenlas descripciones de cada etapa y loscomportamientos de los padres en cada una.

Las consideraciones a tomar en cuenta de laTabla 1 son:

Los padres juegan un rol muy importanteen todas las etapas, aunque este rol cambiea lo largo de los años.

No se puede omitir ninguna etapaaunque las edades a las que los niños entrany salen de cada etapa pueden variar; laquinta etapa es opcional.

El rol de muchos padres es crítico durantelos primeros años cuando los niños son másdependientes. A la mayoría de los niños seles inicia en el tenis por los intereses y ánimode los propios padres (Bloom, 1985).Después de esta fase inicial, harán faltaconsiderables recursos económicos (Leand,1988) y tiempo (clases, entrenamientos ytorneos) para continuar con el tenis durantelos años de especialización e inversión.

El rol de los padres no está solamentelimitado a la estimulación, dirección yfacilitación del interés del niño por el tenis, sino que la contribución más importante es lade moldear el carácter del niño y enseñarleciertos valores, especialmente la honradez(Csikszentmihalyi, 1997). En su estudio contenistas de élite, Monsaas (1985) demostróque los que llegan a lo más alto vienen defamilias muy interesadas en el tenis y eldeporte en general, y fomentan valores detrabajo duro, deportividad, dar lo mejor de simismo y nunca rendirse hasta llegar almáximo.

PAUTAS PARA PADRESEl modelo para el desarrollo de talentosugiere varias pautas para que los padresasuman con sus hijos. Estos incluyen:

Dar un buen ejemplo para sus hijosactuando de forma responsable ya quenormalmente son los modelos másimportantes en las vidas de sus hijos.

Promover y enfatizar una comunicaciónabierta con su hijo, independientemente delos resultados de los partidos.Esto implica:

- Buscar maneras de expresar elcariño y respetar lo que dicen y como sesienten.- Disponer de tiempo para reforzarcontinuamente las necesidades del niño

y apoyar el "trayecto hacia el éxito"teniendo en cuenta que finalmente ¡es elniño quien debe ser responsable de suséxitos y disfrutarlos!

Si los padres adoptan el doble rol depadre y entrenador (Por ej. NickPhilippoussis/Mark Philippoussis y MelanieMolitor/Martina Hingis), lo importante esfijar las diferencias entre los dos papeles (y laaceptación de estas por el niño), podermantener estas diferencias y no ejercer elpapel de entrenador sin los conocimientostécnicos adecuados y otras titulacionesapropiadas.

Fomentar una buena relación con elentrenador del niño debe ser prioritario (si noes el propio padre) a través de numerosasreuniones para hablar y acordar la mejorforma de apoyar al niño. Se debe evitar elpresionar excesivamente al niño para ganarsus partidos y vivir los sueños de los padresde conseguir un titulo de Wimbledon si esteno es el sueño del niño.

En familias numerosas los padres debentener en cuenta las necesidades de cada niñoen cuanto a tiempo, atención y dinero paraque cada uno (no solo el niño con talentotenístico) se sienta único. Cada niño tienederecho a recibir amor y apoyo paternalcualesquiera sean sus intereses ohabilidades. Si los padres pueden solucionareste reto adecuadamente, los hermanostienen la posibilidad de formar un grupo deapoyo mutuo fuerte y armonioso.

IMPLICACIONES PARA LOS ENTRENADORESEl modelo para el desarrollo de Talentosugiere que hay roles importantes tanto parapadres como entrenadores. La contribuciónal desarrollo del talento será mucho mayor sitrabajan en equipo, en vez de actuarindependientemente. Por tanto, es de comúninterés que losentrenadores y padresentiendan comocomplementar ambosroles. Solo se podráconseguir esto condiálogo frecuente yabierto entreentrenadores y padres,siempre primando losintereses del niño.

CONCLUSIÓNNo hay duda que ser elpadre de un niño contalento puede ser unaexperiencia muygratificante. Los padresjuegan un papel muyimportante en todas lasetapas del desarrollodel talento, y aunque sehaya propuesto unmodelo describiendo

roles claves para padres, hay que recordarque, ante todo "los padres deben ser padres"- demostrando su amor incondicional, y supreocupación por el bienestar, la seguridad yla felicidad de sus hijos. En este contexto, lafe de los padres en el talento de su hijopuede forjar una relación similar a la quedescribe Tiger Woods cuando se acuerda delo significaba su padre para él.

REFERENCIASBaker, J., Horton, S., Robertson-Wilson, J., & Wall,

M. (2003). Nurturing sport expertise: Factorsinfluencing the development of the eliteathlete. Journal of Sports Science andMedicine, 1, 1-9

Bloom, B. S. (1985). Developing talent in youngpeople. New York: Ballantine.

Cote, J. (1999). The influence of the family in thedevelopment of talent in sport. The SportPsychologist, 13, 395-417.

Cote, J., & Hay, J. (2002). Children's involvement insport: A developmental perspective. In J.M.Silva & Stevens (Eds.), Psychologicalfoundations of sport (2nd ed., pp. 503-519).Boston: Allyn & Bacon.

Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow andthe psychology of discovery and invention.New York: Harper Collins.

Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Romer, C.(1993). The role of deliberate practice in theacquisition of expert performance.Psychological Review, 100, 363-406.

Leand, A. (1998). The price you pay. Tennis USTA,16-19.

Monsaas, J. A. (1985). Learning to be a world-classtennis player. In B. S. Bloom (Ed.), Thedevelopment of talent in young people (pp.211-269). New York: Ballantine.

Wolfenden, L. E., & Holt, N. L. (2005). Tennisdevelopment in elite junior tennis:Perceptions of players, parents and coaches.Journal of Applied Sport Psychology, 17, 1-8-126.

Cuando los padres adoptan los roles de padre y entrenadores importante establecer límites entre ambos roles.


Viajando por el mundo nos encontramos conentrenadores de muchos países que trabajancon jugadores de varios orígenes, edades,características y niveles. Para muchosentrenadores su objetivo es trabajarexclusivamente con un jugador con talento, yaunque no todos lo conseguiremos,esperamos que muchos tengamos esaoportunidad en algún momento. Cuando estasurja es importante saber como entrenaradecuadamente al jugador para que puedaalcanzar su potencial máximo. Aunque nohay solo "una manera" de trabajar con unjugador con talento, a continuación tratamosunos componentes esenciales que no sepueden olvidar.

DETECCIÓN DEL TALENTOLa detección del talento en tenis no es unatarea fácil. Actualmente hay más informaciónque nunca sobre las características físicas ypsicológicas de jugadores de elite, sinembargo, opinamos que la mejor forma dereconocer el talento sigue siendo "el ojoexperto del entrenador". Al contrario de lagimnasia, el baloncesto ó el remo donde elrendimiento óptimo depende del tipocorporal específico, el tenis es un deporte enel que jugadores con cuerpos de diferentestipos/tamaños pueden triunfar. Igualmente,se ha demostrado que, intentar predecir eléxito en tenis basándose únicamente envariables físicas no es apropiado. (Roetert yRiewald, 2003). Estudios posteriores handemostrado que en jugadores jóvenes, losúnicos componentes físicos con unacorrelación importante al éxito en el tenis son"la velocidad y la agilidad" (Roetert et al.,1992). Una buena "velocidad y agilidad" lepermite al jugador, no solo llegar a la pelotarápidamente, si no también colocarsecorrectamente para cada golpe. Aparte de lascualidades físicas necesarias para jugar altenis a gran nivel, es muy importante eldeseo del jugador de utilizar sus habilidadesnaturales y su disposición a entrenar durante

innumerables horas y jugar muchísimospartidos para mejorar su juego. De hecho,son necesarias 10.000 horas ó 10 años depráctica para conseguir un nivel de élite en eltenis (Ericsson y Charness, 1994). Además,tener un entrenador con experiencia y conconocimientos de las últimas técnicas deentrenamiento es muy ventajoso en eldesarrollo de un jugador dotado.Seguidamente destacaremos algunos de losfactores más importantes que debeconsiderar un entrenador en el proceso deguiar a un jugador con talento hacia el éxito.

TÉCNICA Y ESTILO DE JUEGOEs fundamental trabajar la técnica correctapara cada golpe desde una edad temprana.Es crucial no dejarse engañar por golpes ocapacidades físicas buenas. Losentrenadores deben concentrarse en eldesarrollo de una base técnica sólida que seenseña mediante situaciones tácticas.Además, el trabajo de diferentes situacionestácticas permite que el entrenamiento seaestimulante, emocionante y divertido,evitando que los jugadores acaben cansadoso aburridos. Para los golpes de fondo, losprincipios básicos deben ser: la mejora de laconsistencia, profundidad, colocación,efecto y potencia. Generalmente se aceptaque la técnica correcta se debe adquirir hacialos 14 años de edad en los chicos y 12-13 enlas chicas. Adicionalmente, ese es elmomento para empezar a adquirir un estilode juego individual, acordado entre eljugador y el entrenador, para asegurar eléxito. Los estilos de juego se puedendescribir de varias maneras, pero los cuatroestilos básicos generalmente se clasificancomo sigue (USTA, 1996):

Jugador de contra ataqueJugador de fondo agresivoJugador completoJugador de servicio y volea

Debido a que el dominio de un golpe o estilolleva años de práctica,es esencial empezar elproceso tan prontocomo sea posible,teniendo en cuenta elnivel físico y la madurezmental del jugador. Hayque permitirles a losjugadores queadquieran una ampliavariedad de golpes parapoder modificar suestilo de juego y nol i m i t a r s eexclusivamente a uno.Federer y Henin-Hardenne son ejemplos

excelentes de jugadores actuales que hanadquirido un juego muy variado.

CONSISTENCIA Y MOVIMIENTOLa adquisición de golpes profundos yconsistentes, y el conocimiento adecuado decómo jugar los puntos sobre diferentessuperficies son elementos importantes paralograr el éxito en los circuitos ATP o WTA.Como el tenis está basado en el control deerrores no forzados, especialmente desde elfondo y en los restos de servicio, eldesarrollo de golpes de fondo consistenteses vital. Esta técnica se puede entrenar másfácilmente a edades tempranas y sobresuperficies más lentas. Además, la mayoríade los partidos en los torneos profesionalesse juegan sobre canchas duras más lentas óde arcilla. Estas superficies más lentasrequieren una habilidad buena de peloteo,restos de servicio consistentes y la capacidadde construir los puntos adecuadamente,además de facilitar la transición entre eljuego ofensiva y el defensivo, y viceversa. Lascanchas de arcilla en particular, permiten alos jugadores adquirir fuerza en el treninferior, equilibrio y la habilidad de trabajarsobre una base aeróbica sólida. Finalmente,todas estas habilidades se pueden transferira movimientos sobre otras superficies.

CONCLUSIÓNComo se ha mencionado, no hay una únicaforma de trabajar con un jugador con talento,sin embargo hay algunas claves que elentrenador puede considerar para ayudar aljugador a alcanzar el éxito. Si comoentrenador te sientes sin la experiencianecesaria, habla/consulta/trata con otrosentrenadores con más experiencia de tuzona. A menudo una perspectiva nueva sobrecómo trabajar con un jugador puede ser degran ayuda tanto para ti como para eljugador.

REFERENCIASEricsson, K. A. & Charness, N. (1994). Expert

Performance. American Psychologist. Vol. 49,No. 8, 725-747.

Roetert, E. P., Garrett, G. E., Brown, S. W. &Camaione, D. N. (1992). Performance Profilesof Nationally Ranked Junior Tennis Players.Journal of Applied Sport Science Research.Vol. 6, No. 4, 225-231.

Roetert, E. P. & Riewald, S. (2003). TalentIdentification. Applied Sport Science for HighPerformance Tennis. Proceedings of the 13thITF Worldwide Coaches Workshop. 63-67.

USTA (1996). Tennis Tactics. Human Kinetics.Champaign, IL.

Entrenando a Jugadores con TalentoPor E. Paul Roetert y Rodney Harmon (Departamento de Alto Rendimiento, USTA)

Trabajar la técnica correcta de todos los golpes a edadtemprana es fundamental.

ITF Ltd, Bank Lane, Roehampton, London Sw15 5XZTel: 44 20 8878 6464 Fax: 44 20 8878 7799E-mail: [email protected] Website: www.itftennis.com/coachingISSN: 1812-2302Traducción: Maria Taylor.Créditos de fotos seleccionadas: Paul Zimmer, Ron Angle, Sergio Carmona.

DVDTenis en Arcilla. (Le Jeu Sur Terre Battue). Autor: FederaciónFrancesa de Tenis. Año: 2006. Duración: 56 minutos. Idioma:

Francés. Nivel: Todos los niveles.

Este DVD comienza con una visión general dela historia del tenis en arcilla (tierra batida) yde Roland Garros. A continuación describedetalladamente cómo tener éxito en estasuperficie. Incluye una gran cantidad deinformación táctica y emplea muchosejemplos de Roland Garros para demostrar laimportancia en la elección de golpes entierra batida. También incluye informaciónsobre la evolución del tenis masculino yfemenino en los últimos 30 años.

Este DVD incluye también dos extras de 10 minutos que hablande las claves del éxito en el tenis masculino y femenino. Se tratade un DVD excelente para jugadores y entrenadores que quieranmejorar sus conocimientos sobre el tenis en arcilla.

Para más información visitar: www.fft.fr

14º Congreso Internacional de la ITF para Entrenadores -Turquía, 18 - 22 de Octubre de 2005. Autor: Tennis Canadá. Año:2006. Idioma: Inglés. Nivel: Todos los niveles.

Tennis Canadá ha producido unaserie de 14 DVDs conpresentaciones de casi todos losprincipales ponentes del Congresode 2005. En total hay 19presentaciones, 15 de las cualesson en la pista. Los ponentesincluyen: Louis Cayer, MiguelCrespo, Eliot Teltscher, MacharReid y Bruce Elliot, Antoni Girod,Alex Ferrauti y muchos más. Laspresentaciones en estos DVDs sonrealizadas por algunos de losmejores entrenadores, expertos enfuerza y acondicionamiento,biomecánicos y psicólogos.

Para más información visitar: www.tenniscanada.ca

Libros y DVD Recomendados

LIBROSEl Entrenador de Tenis de Alto Rendimiento:Un Estudio Sobre su Formación Inicial yPermanente. Autores: Juan Pedro Fuentes

García y Fernando del VillarÁlvarez. Año: 2004. Idioma:Español. Páginas: 265. Nivel:Avanzado. ISBN: 84-688-9034-0.

Este libro se escribió comofuente de información quedefiniera los principios de losentrenadores de altorendimiento. El libro está

estructurado como una tesis o un ensayocientífico, e incluye una introducción alproblema (¿Cuál es la trayectoria de desarrollode un entrenador de alto rendimiento?), eldiseño de la investigación, el método, losresultados, etc. y las conclusiones respecto aldesarrollo personal de los entrenadores dealto rendimiento.

Este libro interesa a aquellos que quieranconvertirse en entrenadores de altorendimiento así como a los investigadores deltenis.

Para más información visitar: www.dip-badajoz.es/En Forma Para Jugar al Tenis: Consejos para el

Entrenamiento de Alto Rendimiento. (Fit toPlay Tennis: High Performance Training Tips,Second Edition). Autores: Carl Petersen y NinaNittinger. Año: 2006 Idioma: Inglés. Páginas:424. Nivel: Todos los niveles. ISBN: 0-9722759-5-9.

Este libro de entrenamientofísico y mental pretendeproporcionar a losdeportistas, entrenadores,padres, investigadores yjugadores una guía fácil deseguir para programarentrenamientos de altorendimiento. El libro estábasado en las seis E delentrenamiento:

Estructurar el entrenamiento y la práctica.Estructurar la planificación anual y la periodización.Estructurar el entorno.Estructurar el entrenamiento mental.Estructurar las evaluaciones físicas y médicas.Estructurar la recuperación y la prevención de lesiones.

Se trata de un libro muy interesante sobre elentrenamiento físico y mental necesario parael rendimiento deportivo.

Para más información visitar:www.racquettech.com

Tenis en Silla de Ruedas - Dobles. (WheelchairTennis - Doubles). Autor: Louis Lamontagne-Müller. Año: 2006. Páginas: 112. Idioma:Inglés. Nivel: Todos los niveles.

Este libro está dividido en dos seccionesprincipales: 1. Construyendo la pareja y 2.Entrenamiento de la pareja. La primera secciónincluye 3 capítulos: 1. "Estilos Básicos" deparejas de dobles de tenis en silla de ruedas; 2."Eligiendo un estilo" queayuda a las parejas a decidirel estilo y la colocación másbeneficiosa y 3."Comunicación" que trata dela importancia de las rutinasincluyendo estrategias decomunicación antes, durantey después de los partidos.

La segunda sección se centraen el "Entrenamiento de lapareja" e incluye también 3 capítulos: 1.Implementar el estilo y la colocación; 2. Llevar orecuperar el control del punto; y 3. Reflexionesfinales. Para concluir, este libro que ademásincluye fotos y diagramas, es una fuenteexcelente de información para todos losentrenadores que trabajan con jugadores detenis en silla de ruedas.

Para más información visitar:www.tenniscanada.ca

Comité Editorial - ITF Coaching and Sport Science ReviewTori Billington (ITF), Hans-Peter Born (Fed. Alemana), Mark Bullock (ITF), Dr. MiguelCrespo (ITF), Dr. Bruce Elliott (Uni. Western Australia), Dr. Alexander Ferrauti (Uni.Bochum, Alemania), Dr. Brian Hainline (USTA), Alistair Higham (Lawn Tennis Ass.),Dr. Paul Lubbers (USTA), Dra. Babette Pluim (Federación Holandesa), PatrickMcInerney (ITF), Dave Miley (ITF), Dra. Ann Quinn (Australia), Dr. E. Paul Roetert(USTA), Machar Reid (Uni. Western Australia), Dr. David Sanz (FederaciónEspañola), Dr. Karl Weber (Uni. Colonia, Alemania), Dr. Tim Wood (TennisAustralia).

COACHING & SPORT SCIENCE REVIEW - sonsecavirtual.essonsecavirtual.es/TENIS/REVISTA_ITF_39.pdf ·...

Documents

Transcript of COACHING & SPORT SCIENCE REVIEW - sonsecavirtual.essonsecavirtual.es/TENIS/REVISTA_ITF_39.pdf ·...