¿Cómo trabajar la convivencia en un IES?
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¿Cómo trabajar la convivencia en un IES? Proyecto CONVIELX
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¿Cómo trabajar la convivencia en un IES?
Proyecto CONVIELX
CREANDO CULTURA DE CONVIVENCIA
PROCESO DE CREACIÓN DE GRUPO
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONFLICTO?
ANÁLISIS DEL CONFLICTO
ELEMENTOS DEL CONFLICTO
PERSONAS
PROCESO
PROBLEMA
ESTILOS DE AFRONTAR LOS CONFLICTOS
TÉCNICAS PARA MEDIAR EN CONFLICTOS
ESCUCHA ACTIVA
MENSAJES EN YO
CREATIVIDAD
LA MEDIACIÓN
¿QUÉ ES MEDIACIÓN?
PROCESO DE MEDIACIÓN
- PREMEDIACIÓN- MEDIACIÓN
• PRESENTACIÓN• CUÉNTAME• ACLARAR EL PROBLEMA• PROPONER SOLUCIONES• LLEGAR A ACUERDOS
UBICACIÓN DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN EN EL CENTRO
PRESENTACIÓN
CONOCIMIENTO
AFIRMACIÓN
CONFIANZA
COMUNICACIÓN
TRATAMIENTO DEL CONFLICTO
CREAR CLIMA DE AULA Y DE CENTRO
PROVENCIÓN PARA EL CONFLICTO
EL CONFLICTOTRATAMIENTO DEL CONFLICTO
INTELIGENCIA EMOCIONAL
AUTOCONCIENCIA
AUTOREGULACIÓN
MOTIVACIÓN
EMPATÍA
HABILIDADES SOCIALES
HERRAMIENTAS
PLAN DE CONVIVENCIA
AAI
AULA DE CONVIVENCIA
COMISIÓN CONVIVENCIA
OBSERV. CONVIVENCIA
PROGRAMA TEI
EQUIPO DE MEDIACIÓN
PASE PASILLO
PARTE VERDE
PROTOCOLOS
PAT
DINÁMICAS COOPERATIVAS
Paco Cascón Soriano
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Cambio de conceptualización en la inteligencia
- Inteligencias múltiples. Howard Gardner - 1983
la inteligencia lingüística
la inteligencia lógica-matemática
La inteligencia espacial
La inteligencia musical
La inteligencia corporal y cinética
La inteligencia interpersonal .- capacidad para relacionarse con los otros. Incluye cualidades como la empatía
La inteligencia intrapersonal.- capacidad de tener un buen autoconocimiento
La inteligencia naturalísta
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
- COMPETENCIAS BÁSICAS-
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia cultural y artística
Competencia social y ciudadana
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Inteligencia Emocional (IE)Goleman establece cinco grupos de habilidades propias de la IE
Habilidades socialesComunicación
Tratamiento de los conflictosColaboración
Trabajo en equipoLiderazgo
Conciencia de uno mismoConciencia emocional
Confianza en uno mismoMotivación Compromiso
Iniciativa
AutorregulaciónAutocontrolAdaptación
EmpatíaReconocimiento
de las emociones de los otros
Referidas al ámbito social: ¿cómo nos relacionamos con los demás?
Referidas al ámbito personal:¿de qué manera nos relacionamos con nosotros mismos?
¿CÓMO TRABAJAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL?
ACTIVIDADES
Origen de las emociones Identificación de las emociones Autocontrol de las emociones Expresión normalizada de las
emociones.
Educación Emocional Cuaderno de trabajo
EL CONFLICTO
PERSPECTIVA ANTE LOS CONFLICTOSACTITUDES ANTE EL CONFLICTODESDE DONDE AFRONTAR LOS CONFLICTOSELEMENTOS DEL CONFLICTO
COMPROMISOCOOPERACIÓN
YO GANO-TU GANAS
SUMISIÓNYO PIERDO-TU GANAS
EVASIÓNYO PIERDO-TU PIERDES
COMPETICIÓNYO GANO-TU PIERDES
+
+
-
-
ACTITUDES ANTE EL CONFLICTO(estilos personales)
DESDE DONDE AFRONTAR LOS CONFLICTOS: Las necesidades, los intereses y las posturas
Desde las posturas es muy difícil resolver un conflictoHay que negociar desde donde se comparte más; desde las necesidades e intereses
Siempre hay necesidades compartidas
Intereses Intereses
Necesidades Necesidades Necesidades básicas Físicas Psicológicas
Seguridad Respeto Amor Autoestima
PosturasPosturas
parte visible del conflicto
Personas posición
Situacióndesacuerdo
necesidad deseos valores
sentimientosemociones
parte invisible del conflicto
ELEMENTOS DEL CONFLICTODebemos resolver los problemas separando los treselementos presentes en todo conflicto: Persona – Problema - Proceso
Siendo
Sensibles con
Las personas involucradas atendiendo a: Sentimientos
Relaciones de poder
Posturas
Necesidades
Intereses
Firmes con
El problema
(necesidades
enfrentadas)
Justos y participativos en
El proceso (la forma de abordarlo)
LA CULTURA DE LA CONVIVENCIA
CREANDO ESTRUCTURAS
MODELO INTEGRADO
Del modelo punitivo recoge la necesidad de que en las instituciones existan normas definidas.
Del relacional, la idea de que es en la relación entre las partes donde tiene que resolverse el conflicto, pero transciende el ámbito privado.
Perspectiva de centro. El tratamiento de un conflicto es un acto
educativo. El modelo ha de quedar legalizado en los
documentos de convivencia. Implica contar en el centro con
estructuras/herramientas que potencien el diálogo
ESTRUCTURAS/HERRAMIENTAS DE CONVIVENCIA
AAI Aula de convivencia Comisión de convivencia Observadores de la convivencia Programa TEI Equipo de mediación Pase pasillo Parte Verde PAT/potenciar la figura del tutor Trabajo en equipo del profesorado
OBSERVADORES DE LA CONVIVENCIA
Elección de los observadores de la convivencia Formación de los observadores de la
convivencia Conflicto Escucha Activa Comunicación Asertividad Protocolo de convivencia Mediación Decreto de Convivencia
SANCIÓN
FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
... HACIA UN MODELO CONSTRUCTIVO
Y PACÍFICO DE CONVIVENCIA
LA PROVENCIÓN Proveernos de habilidades y estrategias para afrontar los conflictos sin esperar a la crisis.
ANÁLISIS Y NEGOCIACIÓN Un adulto con un alumno.
PROGRAMAS DE AYUDAS ENTRE IGUALES
MEDIACIÓN
Ayudar a otro compañero.
Cuando dos no llegan a un acuerdo, interviene mediador..
La sanción. Se trata de evitar la cúspide.
¿PARA QUÉ HACEMOS ESTO?
Todos queremos ser felices La felicidad es un sentimiento Somos lo que practicamos La felicidad debe enseñarse
SOMOS LO QUE PRACTICAMOS
ÍNDICE DEFELICIDAD
BUENAS RELACIONES
CON LOS OTROS
AUTOESTIMA
PENSAMIENTO POSITIVO
AUTOCONTROLDE LA
CONDUCTA
AUTOCONTROL EMOCIONALESTABILIDAD POSITIVA
Llevar una vida saludable ejercicio, nutrición y pautas de sueño
BIBLIOGRAFÍA:
Lederach, J.P.(1986) Educar para la Paz . Barcelona. Editorial Fontamara. Cascón, P., y Martín C. La Alternativa del Juego. Ed.Popular Cascón, P., La Alternativa del Juego II Madrid. Ed.Popular Orlick, T. (1986). Juegos y Deportes Cooperativos. Madrid. Editorial Popular. Amani, Colectivo. (1994) Educación Intercultural. Análisis y Resolución de
Conflictos. Madrid. Editorial Popular Aguilera, B. y otros (1990). Educar para la Paz. Una propuesta posible. Madrid. Boqué, C. (2002) Guía de Mediación Escolar. Ed. Octaedro Vaello Orts, J. (2003). Resolución de Conflictos en el aula. Ed. Santillana Torrego, J.C. y Moreno, J.M. (2003) Convivencia y disciplina en la escuela Ed.
Alianza Vaello Orts, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Barcelona.
Editorial Grao Álvarez González, M. (coord.) (2006). Diseño y evaluación de programas de
educación emocional. Madrid. Editorial Praxis Torrego, J.C. Mediación de Conflictos en instituciones educativas. Ediciones
Narcea Salmurri, F.(2004) Llibertat Emocional. Ediciones La Magrana Goleman, D. (1996) Inteligencia Emocional . Editorial Kairos
Gracias por vuestra atención
Es agradable ser importante,
pero es más importante ser agradable.
