cmap.upb.edu.cocmap.upb.edu.co/rid=1228402085046_755914541_3204/proyecto t… · Web viewEste...

TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

PARA LA CIUDADELA EDUCATIVA Y CULTURAL MUTAMBE

Medellín - 2008

Elena Zamudio/Diplomado TIC-UPB1

CONTENIDOS

1. IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA..........................................................42. DIAGNOSTICO / CONTEXTUALIZACIÓN.........................................................................53. CARACTERIZACIÓN........................................................................................................184. JUSTIFICACIÓN...............................................................................................................195. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................206. OBJETIVOS......................................................................................................................217. REFERENTES CONCEPTUALES....................................................................................228. METODOLOGÍA................................................................................................................299. CRONOGRAMA................................................................................................................3210. PROPUESTA FORMATIVA..............................................................................................3311. BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................3612. ANEXO – ENCUESTA.......................................................................................................37


1. IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Este proyecto tiene sus antecedentes en un programa departamental denominado Ciudadelas Educativas y Culturales. La Universidad Pontificia Bolivariana viene acompañando y asesorando el proceso de construcción e implementación de un modelo de gestión educativa y cultural para estos nuevos espacios, en los municipios de Amalfi y Apartadó.

En la actualidad, la Ciudadela más consolidada, tanto en la construcción de su edificio como en la implantación del modelo, es la de Amalfi, y por ello se toma este municipio como punto de partida para poner en marcha la línea estratégica “Articulación en la virtualidad” del Modelo de gestión a partir del desarrollo de este proyecto.

Ya se ha venido haciendo un trabajo de campo que permitió tener un diagnóstico sobre la educación, la comunicación y la ritualidad en el municipio. Además identificar algunos actores claves para llevar a cabo el proyecto.

SITUACIÓN PROBLEMA: los docentes y diferentes líderes del municipio de Amalfi, no cuentan con herramientas conceptuales y/o experiencias de articulación de de las TIC en sus escenarios escolares, culturales y de organizaciones sociales.

Efectos:Jóvenes utilizando los medios tecnológicos sin una orientación pedagógica

Maestros sin formación ni perspectiva frente el uso de la TIC en el aulaInstituciones Educativas aisladas de una realidad mundial

Atraso del municipio frente los temas de desarrollo e innovación

PROBLEMA: NO HAY UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS EN LOS AMBIENTES FORMATIVOS EXISTENTES EN

EL MUNICIPIO

Causas: No se ha brindado formación al respecto

Miedo de algunos personas frente el uso de los medios tecnológicosAbandono de espacios con dotación tecnológica

Precaria conectividad a la redDesgano de algunos educadores frente el papel del maestro en las I.E. del municipio

Exigencia desde la política pública de la utilización de la tecnología en los escenarios educativos


2. DIAGNOSTICO / CONTEXTUALIZACIÓN

La educación popular surge de de la vida mismas de las comunidades, de sus valores y experiencias, de sus expresiones culturales y de su capacidad de lucha y resistencia. Se orienta a formar personas solidarias, ciudadanos responsables, capaces de imaginar una sociedad distinta y de comprometerse en su construcción. La educación popular defiende la vocación histórica de hombres y mujeres como

artífices del futuro, el valor humano que impulsa formas de vida más humanas.

Antonio Pérez Esclarín

Contexto geográfico Amalfi

El municipio de Amalfi comparte vecindad con los municipios de, Yalí, Yolombó, Vegachí, Remedios y Segovia, según datos del SISBEN, año 2004, específicamente en la cuenca minera y agrológica, denominada en el atlas geoestratégico de Antioquia como la zona meseta. Tiene una extensión de 1.210 kilómetros, altura media sobre el nivel del mar de 1.550 metros, temperatura de 22º C, dista de Medellín en 144 kilómetros. Y su población es de 21.399 habitantes: 11.331 (52.9%) localizados en el área rural y 10.068 (47.1%) en la zona urbana, conformada por los barrios: Calle Bolívar, Alto De Los Henaos, Camilo Torres, Pueblo Nuevo, Carrera Herrán, Manantial, Porro Liso, Camellón, Mejía, Colombia, Zea, Carrera Ulloa, Calle Salazar, Calle Juan del Corral, Carrera Girardot, Calle Mejía, Otrabanda, Carrera Caicedo, Parque, Ricaurte y Salazar. El área rural está conformada por el corregimiento Portachuelo y 53 veredas, distribuidas en cuatro centros zonales.

Se ubica la Ciudadela Educativa y Cultural en el municipio de Amalfi, porque es considerado dentro del Plan Estratégico de Antioquia – PLANEA-, “Centro de Desarrollo” en tanto centro local principal; así mismo, la Secretaría de Educación para la Cultura lo referencia como un municipio “polo de desarrollo”, ya que su posición geográfica como lugar central de la subregión del Nordeste y la conformación urbana con adecuadas áreas de expansión, permiten unas condiciones aptas para albergar allí el proyecto de Ciudadela Educativa y Cultural.

Diagnóstico situacional / Recolección de la informaciónLas técnicas de recolección de información son de orden cualitativo, permiten conocer las percepciones y prácticas de los diferentes actores sociales sobre sus experiencias de gestión, proyectos y programas. Se utilizaron las técnicas de: observación participante, entrevista, talleres, encuestas y conversatorios.


EDUCATIVO

El municipio de Amalfi cuenta con cuatro (4) establecimientos de educación básica y media. La Institución Educativa Pueblo Nuevo, que es la institución tutora del proyecto Ciudadela Educativa y Cultural, cuenta en la actualidad con un Proyecto Educativo Institucional que responde a las siguientes áreas de gestión: Directiva, Administrativa, Académica y Comunidad. Trabaja además la investigación permanente como garante de cada uno de los procesos.

Existen otras tres (3) Instituciones Educativas que brindan educación desde preescolar al grado 11. I.E. Presbítero Gerardo Montoya, Eduardo Fernández Botero, Institución Educativa Rural Portachuelo, 4 jardines infantiles (1 oficial El Tigrillo, 3 particulares). Además está operando una sede de la Universidad de Antioquia y una sede del Tecnológico de Antioquia. En la zona Rural existen 54 Centros Educativos con programas de básica primaria y post-primaria con el sistema de Escuela Nueva.

En el ámbito de los resultados de pruebas Saber (2005-2006) se puede decir que:

I.E. Pueblo NuevoLenguaje | Matemáticas | Ciencias NaturalesCiencias Sociales | Competencias Ciudadanas

I.E. Presbítero Gerardo MontoyaLenguaje | Matemáticas | Ciencias NaturalesCiencias Sociales | Competencias Ciudadanas

I.E. Eduardo Fernández BoteroLenguaje | Matemáticas | Ciencias NaturalesCiencias Sociales | Competencias Ciudadanas

Actualmente la Secretaría de Educación de Amalfi, está formulando el Plan Educativo Municipal, teniendo en cuenta 18 líneas de acción, articuladas en general a las conclusiones a que ha llegado el Ministerio de Educación Nacional en la construcción del Plan Decenal de Educación.

En el trabajo de campo realizado con la comunidad, se registra la problemática del tema educativo y la misma manifestó lo siguiente:

Hace falta motivación y compromiso con la educación, pocos padres comprometidos con la educación de sus hijos.

Bajo rendimiento académico Apatía por los procesos académicos y por algunas metodologías en el proceso enseñanza-

aprendizaje. Bajo nivel educativo de líderes, especialmente de los integrantes de Juntas de Acción

Comunal. No hay espacios para la cultura y la recreación.


http://menweb.mineducacion.gov.co/saber/institucion.php?AREA=CC&CODPLANT=072770&ANO=2005&DEPT_COL=05&CODMUNIC=05031

http://menweb.mineducacion.gov.co/saber/institucion.php?AREA=CS&CODPLANT=072770&ANO=2005&DEPT_COL=05&CODMUNIC=05031

http://menweb.mineducacion.gov.co/saber/institucion.php?AREA=CN&CODPLANT=072770&ANO=2005&DEPT_COL=05&CODMUNIC=05031

http://menweb.mineducacion.gov.co/saber/institucion.php?AREA=MT&CODPLANT=072770&ANO=2005&DEPT_COL=05&CODMUNIC=05031

http://menweb.mineducacion.gov.co/saber/institucion.php?AREA=LG&CODPLANT=072770&ANO=2005&DEPT_COL=05&CODMUNIC=05031











Hacen falta recursos económicos. Poco sentido de pertenencia. Discontinuidad en los procesos de organización y participación Desconocimiento y escasas prácticas en el uso de TIC.

Además hace la siguiente jerarquización de los problemas sociales que más afectan a este proceso:

Drogadicción Alcoholismo Violencia intrafamiliar Falta de sentido de pertenencia Decadencia de los valores en la familia y la sociedad Falta una real participación de la comunidad.

Para la comunidad La Ciudadela Educativa y Cultural, es garantía del anhelo de salir adelante, de ser reconocidos a nivel departamental y nacional como polo de desarrollo del nordeste antioqueño, ellos se ven hoy como una:

Comunidad que se siente impotente en la orientación de los niños y jóvenes por la ausencia de autoridad de los padres.

Comunidad comprometida frente a los proyectos que se ejecutan. Municipio líder, organizado, con muy pocos espacios para el desarrollo cultural.

Sus grandes sueños:

Contar con una comunidad infantil, joven y adulta preparada. Municipio conectado a nivel zonal, regional departamental e internacional en infraestructura y

tecnológicamente. Vivir en valores como sentido de pertenencia, el respeto por los derechos humanos, paz,

tolerancia y cultura ambiental. Ser identificado como municipio capital del Nordeste antioqueño. Polo de desarrollo industrial del nordeste. Ciudad ejemplo a nivel nacional.

La comunidad manifiesta que es urgente aunar esfuerzos para apoyar proyectos tan trascendentales como la construcción de una “Ciudadela Educativa y Cultural”, reconocen que espacios como estos señalan el camino hacia una ciudad ejemplo desde la creatividad y la innovación.

Los jóvenes de la Institución Educativa Pueblo Nuevo, al ser entrevistados, manifestaron su gran preocupación por la falta de espacios educativos, como no contar con un buen laboratorio en física y química y otros lugares de encuentro de los estudiantes.

Así mismo no dejan de reconocer la buena tarea que viene desarrollando la Institución Educativa “Pueblo Nuevo” en la formación que brinda, dado que hace énfasis en la formación de valores.


Ellos se reconocen como personas que quieren salir adelante, a pesar de los escasos recursos económicos. Tienen claro que es necesaria una gestión comprometida con el desarrollo del municipio, así mismo como personas emprendedoras, y ven en la Ciudadela la posibilidad de tener espacios cómodos para hacer un aprendizaje actualizado y con innovación.

Luego de una entrevista abierta el pensamiento del Rector de la I.E. Pueblo Nuevo, permite identificar aspiraciones concretas relacionadas con la articulación y la administración de la Ciudadela. En sus respuestas a interrogantes sobre “Sueños de articulación con la Ciudadela”, se interpreta que la institución tutora asume esa integración como un reto y un desafío en términos de alianzas que permitan convertir la Ciudadela y la Institución en el lugar de encuentros de los actores locales y de la región, articulados a un solo proyecto institucional que apunte a mejorar la calidad de los diferentes procesos. En la ampliación de esta consulta, se evidencian las expectativas de construcción colectiva del modelo administrativo con la cogestión y la consecución de los recursos financieros.

El Secretario de Educación del Municipio de Amalfi (2007), Doctor Javier Gómez, opina que “La Ciudadela, se convertirá en un sitio de encuentro y una gran alternativa para el uso productivo del tiempo libre de los niños y jóvenes, quienes allí podrán leer un libro, hacer tareas en la sala de cómputo, practicar actividades de danza o aprender a tocar un instrumento musical, entre otras…”.

APRENDIZAJE VIRTUALHaciendo el análisis de la información levantada en terreno, se encuentra un municipio muy acorde con los desarrollos de los demás municipios del departamento de Antioquia, su infraestructura física denota un armónico desarrollo muy acoplado a la configuración topográfica plana del terreno, su trazado longitudinal y simétrico y sus calles pavimentadas y limpias, lo hace un sitio de fácil y cómodo recorrido, de allí la masiva afluencia de personas y ciclistas en todos los sectores.

Con relación a los servicios públicos esenciales a nivel de la cabecera municipal, se puede observar una completa cobertura de red eléctrica domiciliaria y alumbrado público, la presencia de alcantarillas y las vías no anegadas dan fe de la existencia de drenajes y manejo de aguas residuales. Con datos suministrados por Edatel, se percibe una buena distribución de la red telefónica, la cobertura es de 1 línea por cada 10 personas para el casco urbano aproximadamente y en el área rural solo dos veredas cuentan con este servicio, otra parte es cubierta por el convenio Compartel, pero muy limitada, el programa de expansión del servicio fue suspendido al presentarse un acto terrorista que eliminó la repetidora y los equipos, por esto se desechó la instalación de dicha central inalámbrica y obligó a desviar las llamadas por el Municipio de Yarumal. La central cuenta con capacidad de 2000 abonados de los cuales hay en uso cerca de 1500. Con relación al servicio eléctrico, sí se tiene más cobertura en el área rural, a pesar de que aun hay gran deficiencia del mismo.

Como fenómeno predominante y casi generalizado, se puede observar el uso masivo de teléfonos celulares en todos los niveles de la población. Otro fenómeno que es importante resaltar, se refiere a la presencia de muchos negocios, dedicados a la comercialización del entretenimiento como video juegos y cafés Internet -10 aproximadamente-, con muy buena afluencia de clientes, también se


observan negocios de venta de minutos a celulares y cabinas de llamadas a larga distancia. La importancia de esta observación radica en la confirmación de que la evolución de la tecnología no se suscribe únicamente a los centros urbanos grandes y que el lenguaje tecnológico se ha generalizado en el uso y apropiación por parte de los actores sociales en las cabeceras municipales, sin embargo, el ámbito rural sigue presentando una imagen desfavorable con respecto al tema tecnológico.

De las primeras anotaciones hechas en las visitas, se da cuenta del movimiento de personas jóvenes. Se logra percibir una gran movilidad de muchachos uniformados. Tres colegios concentran un gran número de los alumnos registrados en el municipio, se calcula una población de 5000 estudiantes de primaria y secundaria y unos 300 de educación superior inscritos en diferentes programas académicos avalados por la Universidad de Antioquia, el Tecnológico de Antioquia, el Sena, y otros programas de educación no formal.

En los tres colegios de la cabecera municipal se concentra el mayor número de estudiantes, en ellos se pudo constatar la existencia de salas de cómputo, con un total de 49 maquinas (no de última generación), distribuidas así:

EQUIPOS

INSTITUCIÓN TOTAL COMPUTADORES

POR SALA

CONEXIÓN EN RED PROPIA

CONEXIÓN A INTERNET EN

BANDA ANCHAEduardo Fernández Botero

14 Sí Sí

Pbro. Gerardo Montoya

19 Sí 1

I.E. Pueblo Nuevo 16 Sí 15Casa de desarrollo comunitario convenio Antioquia Virtual siglo XXI

10 Sí 0

Es preocupante que un colegio cuente con acceso a Internet en sólo un computador, sin referir lo que acontece con la sala de cómputo donada por la gobernación que no posee ninguno conectado.

La visita realizada a las salas, nos muestra un trabajo decidido de los educadores encargados, pero con demasiadas limitaciones técnicas: las reparaciones son hechas más con el bagaje mínimo de mantenimiento que con base en una conocimiento explícito del mismo; igualmente, la compra de repuestos es difícil por lo limitado de los presupuestos, pese a que haya posibilidad de adquirirlos, ya que se pudo corroborar la presencia de varios locales comerciales dedicados a la venta de suministros y partes para computadoras. Además, la distancia con la ciudad de Medellín permitiría un acceso oportuno en períodos relativamente cortos de tiempo. Otro problema es la reposición de equipos por obsolescencia, esta es difícil de hacer debido a los elevados costos que representa dichos cambios.


Con relación a los programas académicos, las tres instituciones desarrollan enseñanza de Windows, office básico e Internet y algunos complementan con digitación, mantenimiento, visual Basic y diseño de páginas Web. Dentro de esta indagación cabe resaltar que solo un colegio tiene definida la educación media técnica, en dos programas, uno de ellos en informática, pero lo paradójico, es que uno de sus planes de estudio es el desarrollo de páginas Web, pero su sala de cómputo no posee ningún computador conectado a Internet, por problemas internos de configuración de red. Sin embargo, se están haciendo esfuerzos para subsanar esta dificultad.

La otra media técnica es salud pública, lo que ha generado en los estudiantes una inclinación hacia el estudio de carreras del área de la salud (estimulados por la presencia de la Universidad de Antioquia y todo lo que conlleva en el imaginario de los jóvenes este el ingreso a la educación superior pública), infortunadamente la subregional de la Universidad no tiene contemplado aún ningún programa en esta área disciplinar para la zona.

Para retomar esta situación, se preguntó en la Universidad y se encontró que hay un desentendimiento entre las Instituciones Educativas y las Universitarias, puesto que las primeras no están orientando debidamente a los estudiantes y estos no ven un futuro más allá de laborar para los proyectos hidroeléctricos de la zona y algunos pocos migran a la ciudad de Medellín para continuar sus estudios superiores y mas pocos aun, son los que retornan a aplicar su profesión en el municipio, se calcula que son cerca de 250 bachilleres cada año que no encuentran posibilidades de estudio ni laborales, lo que agrava el problema de desempleo y otros asociados al mal uso del tiempo libre. Al respecto se indagó sobre los parámetros en que se basa la Universidad de Antioquia para elegir los programas aplicados en la zona, la respuesta remite a la investigación del Instituto de Estudios Regionales -INER- en el cual se definen los programas pertinentes a la zona especifica de Amalfi y sus alrededores, por su necesidad, posibilidad de ubicación laboral y potencialidad de desarrollo.

Como se refirió anteriormente, la sala de computo (10 maquinas modernas), entregada por la Gobernación de Antioquia bajo el programa Antioquia Virtual Siglo XXI, cuenta con todo los requerimientos técnicos necesarios, mas aún no ha sido conectada a la red y en este momento cumple labores de capacitación en manejo de herramientas office con relativo éxito, pero con demasiados inconvenientes de carácter administrativos como; pago de salarios, suministros, estructura de manejo, entre otros.

Con base en este diagnóstico, se podría ver la sala virtual planteada para la Ciudadela como una gran oportunidad de utilización para los habitantes del municipio en especial para los estudiantes de las I.E. y universidades, el diseño de planes de estudio desde los colegios que incentiven la investigación y promuevan la búsqueda de soluciones o datos en la red, le dará dinámica funcional no solo a las salas de Internet de cada colegio, sino a la sala virtual de la Ciudadela.

También es muy importante que se busque con los rectores de los colegios y la Secretaria de Educación del municipio una efectiva conexión de los computadores de las salas de computo a Internet, así se podría contar con 59 maquinas de las I.E., más 20 de la CEC conectadas al servicio de los estudiantes. En total 79 computadores, lo que permitiría una hora semanal de uso para los 5300 estudiantes (3 estudiantes por maquina), al menos en promedio.


Es muy posible que desde la Ciudadela se desarrolle un proyecto de equipamiento tecnológico con participación de entes no gubernamentales de carácter nacional o internacional para la ampliación de la sala virtual aprovechando la disponibilidad de espacio, estructura administrativa y manejo aplicado desde esta. Este proyecto permitiría la renovación de tecnología, y los computadores que estén en mejor estado se podrían llevar a las instituciones rurales y así ir acrecentando la red virtual del municipio de forma participativa y con equidad.

La convocatoria de los presidentes de las juntas de acción comunal podrían ir gestando la posibilidad de consecución de un equipo de computo por junta y que la alcaldía por intermedio de la Secretaria de Desarrollo Comunitario gestione un paquete de conexión a Internet de esos equipos, con ello se podría pensar en acercar un tanto a la gente del circuito rural e ir entretejiendo red humana que confluya en el tejido virtual.


Matriz DOFA

DEBILIDAD OPORTUNIDAD FORTALEZA AMENAZA

EDUCACION

Pocos padres de familia comprometidos con la educación de sus hijos

La construcción de la cultura CEC desde la formación de valores sociales

Comunidad que se compromete con los proyectos sociales

Desorientación de los jóvenes en su formación intelectual

Jóvenes sin compromiso en el proceso educativo.

El proceso de capacitación que se emprenderá y se dejara instalado en la CEC.

Comunidad que quiere participar de nuevos procesos comunitarios y de formación ciudadana

Los jóvenes sin compromiso buscan alternativas diferentes a la educación

Modelo educativo tradicional, sin innovación

Proyectos de vida que pueden emprender los niños y jóvenes de este municipio

Liderazgo identificado en los niños y jóvenes Deserción escolar

COMUNICACIÓNCelos y competencia entre los actores sociales

La ciudadela es un proyecto público de gobierno.

Organización para la gestión a partir de asociaciones y grupos organizados.

Falta de credibilidad frente a los compromisos entre la comunidad y la alcaldía

Polarización de fuerzas y acciones debido al componente ideológico - político.

Necesidad de generación de proyectos y más alternativas de comunicación Existen redes consolidadas

Lo público lo absorbe el concepto de lo comunitario.

Falencia en cuanto a alternativas de medios de comunicación local y subregional.

Intercambios y flujos de información en el ámbito subregional.

disposición del interlocutor oficial secretario de educación

Multiplicidad de intereses del entorno político y de los mensajes que este produce.

Incertidumbre en el tema de la sostenibilidad

Ejercicio del rol político en lo municipal y lo subregional.

Claridad sobre objeto y aplicación de la ciudadela por parte de la gran mayoría de los actores.

Cierre de gobierno de los alcaldes y año electoral.

No están completamente definidos los momentos de verdad

Crear nodos para el tema de medios masivos de comunicación

Talento humano idóneo y dispuesto al trabajo en el comité del componente

Se entiende la CEC como un espacio solamente físico que servirá para suplir problemas locativos.


Uso con sentido (sensibilización- socialización), de la comunicación pública que genera movilización social.

Apropiación de espacios de convivencia y aprendizaje.

APRENDIZAJE VIRTUAL

Dificultad de acceso a equipos y conectividad

Interés de los actores sociales por acceder a las TIC

Conocimiento general que el público tiene de las ventajas que representa el uso de las TIC

Distancia a los sitios habilitados para el aprendizaje

Los costos pueden ser significativos con relación a los ingresos medios de la población

Puede ser llevada a cualquier sitio

La tecnología existe y está al alcance de los actores sociales

Problemas de seguridad para la infraestructura física donde se instale la solución y los equipos

Los costo son elevados para el equipamiento

La ciudadela educativa y cultural con su equipamiento

Los equipos son de fácil consecución, variada oferta y fácil acceso de compra

Que no sea de uso general para todos los actores sociales


Antecedentes Del Proyecto Macro (CEC)-Trabajo Realizado En El 2007

Mesa De Virtualidad

Nº NOMBRES Y APELLIDOS

CARGO/OCUPACION

ENTIDAD TELÉFONO E-MAIL

1 Wbeimar Arbeláez Docente Informática

Pbro. Gerardo Montoya

8300395 [email protected]

2 Beatriz Restrepo Docente Informática

IE Eduardo Fernández botero


3 John Mario Castaño Docente informática

I.E. Pueblo Nuevo


Plan de Trabajo:

OBJETIVO ACTIVIDAD RESPONSABLE

FECHA PRODUCTOS

Definir el contexto de participación y apoyo a los procesos de aprendizaje y Tic

Identificar grupo de estudiantes representativos por su afinidad con la tecnologíaComprender la vinculación de los jóvenes y docentes de tecnología en la CECPlantear elementos del lineamiento de la cultura CECTrabajar elementos de educación virtual para el desarrollo profesional

Mesa de Trabajo

Noviembre de 2007

Conformación de grupo de interés

Documento lineamientos de la cultura CEC

Conversatorio de orientación vocacional

La principal dificultad encontrada en el desarrollo de las actividades de la mesa, se dio en la identificación clara del rol de los educadores en el proceso, puesto que ellos se identificaron mas con la necesidad de inculcar la cultura del cuidado y buen estado de la ciudadela, lo segundo fue la falta de compromiso con el desarrollo de las actividades en la medida que las convocatorias, en gran número, no fueron planificadas ni atendidas con diligencia, es así como muchas de las reuniones se


frustraron debido a la inasistencia bien sea por inconvenientes de cruce de horarios o por falta de apoyo en los rectores de por lo menos dos instituciones, lo que obligo al profesional de transferencia de dicha área a modificar la composición de la mesa y el replanteamiento de los objetivos definidos en el proyecto. El giro sugerido fue la composición de clubes informáticos orientados a los jóvenes que se identificaron como elocuentes interesados de temas tecnológicos y con ellos comenzar un proceso, primero de interés en temas de investigación técnico y segundo potencializar la posibilidad de continuar los estudios desde la virtualidad aprovechando las posibilidades ofrecidas desde la ciudadela. Esta opción tomo más fuerza y logro por lo menos una convocatoria con una gran perspectiva de desarrollo en la segunda fase.

Antecedentes del Proyecto Macro (CEC) - Trabajo Realizado en el 2008

Los rectores de las tres instituciones educativas: Pueblo Nuevo, Eduardo Fernández Botero y Pbro. Gerardo Montoya asumieron el compromiso de formular un proyecto educativo articulador a la ciudadela, que les permita trabajar juntos en los procesos educativos, recreativos y culturales que favorezcan a la comunidad educativa. Los objetivos del proyecto están orientados a:

Fomentar la educación, la cultura, y el aprendizaje virtual en el municipio de Amalfi y en la Subregión del Nordeste, propiciando espacios de participación, creación y ciudadanía.

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los beneficios que presenta la CEC en el desarrollo social, educativo, cultural y tecnológico de las instituciones educativas, del municipio y la subregión.

Vincular a la comunidad educativa en el diseño, desarrollo y seguimiento de proyectos de gestión educativa y cultural propuestos en la CEC.

Aplicación de la Encuesta de Necesidades en Tecnología y Conocimiento de las TIC

Con una participación total de 41 personas del municipio de Amalfi, de las cuales se obtuvo respuesta a la encuesta se tiene que:

El total de los encuestados tiene acceso al uso de computadores, en el 90.2% de los casos se tiene acceso al uso de la maquina una o más veces al día y en términos más generales cada que se requiera, en la interpretación del sentido de la encuesta se pretendía conocer qué tipo de uso le daban al computador obteniendo resultados claros y contundentes demostrando que el 97.5% de los participantes lo usan como herramienta de trabajo, complemento al mismo, o una herramienta de estudio, solo el 2.5% lo considera un entretenimiento, pero mirando las respuestas adicionales, de ese porcentaje, se podría concluir que esta respuesta obedece más a una interpretación equivocada de la pregunta o una desatención a la respuesta dada, pero podría asumirse como un margen de error ponderado asumible en el proceso y que no arrojaría una desviación categórica o perceptible de los datos.


Con relación al uso de la Internet solo el 9.75 % de los encuestados manifiesta que no tiene acceso a este servicio cada que lo requieren sino algunas veces en el transcurso de un periodo de tiempo (en este caso la semana), de aquí se puede concluir que este grupo de personas está en capacidad de desarrollar un trabajo activo en Tic sin requerir nivelaciones adicionales puesto que en su totalidad han desarrollado trabajo en Internet y conocen los elementos básicos del uso de programas como el office y el Windows. No era menester de este proceso indagar a profundidad el grado de conocimiento de los usuarios, sino sentar el precedente de que tienen un conocimiento previo en la materia.

El objeto importante de la encuesta es observar que la gran mayoría de los encuestados de una forma indirecta manifiestan que la conexión a Internet la realizan en su sitio de trabajo y muy pocos manifiestan que hagan conexión desde su casa; lo que nos lleva a pensar que son escasas las personas que tienen computadora en su hogar puesto que solo 4 responden que se conectan a Internet desde allí, 8 manifiestan que lo hacen desde un café Internet y la gran mayoría lo hacen en su sitio de trabajo y esto es un punto sensible si se mira desde la óptica de la posible comercialización de los servicios ofrecidos desde la sala virtual de la Ciudadela como potenciales clientes de la misma. Pero es muy particular el hecho que solo 26, es decir el 63.41% posee una cuenta de correo, pero 9 de estas personas registra un correo electrónico institucional, con el agravante que es el mismo para todos lo que permite sospechar entre otras cosas que no dieron la información veraz o quizás no entendieron el encabezado de la encuesta o efectivamente no poseen este servicio y si este fuera el caso nos podría indicar que en su mayoría (58%), no tienen acceso a este servicio o no lo consideran dentro de sus prioridades técnicas informáticas. La recomendación inicial seria hacer en la primera hora de la capacitación la sugerencia a los participantes, la creación de estas cuentas individuales, que las registren en las bases de datos y si no conocen como hacerlo orientarlas en el proceso.

Al no contar con personal de la zonas rurales no se pudo conseguir ninguna información sobre el nivel de conectividad, lo que nos remite a la información inicial obtenida en el diagnostico. Es muy importante relacionar que mediante conversación personal con el rector de la IER Portachuelo este confirmo que en más o menos un mes se estará instalando una solución de comunicación y conexión a Internet, vía Compartel, la cual permitirá conectar 5 equipos simultáneamente, lo que despeja un gran panorama a nivel de la integración de la zona rural con la Ciudadela.

Capacitación de sensibilización en las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas para la educación

Objetivos: Sensibilizar a los docentes acerca de la tecnología y su papel en la transformación de los contextos educativos Posibilitar las acciones de aprendizaje autónomo de los maestros, con la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Participantes: docentes de las instituciones educativas urbanas del municipio

Asistentes: 40Sesiones: 2 (16 horas)


Descripción de la actividad:

Se realizaron dos sesiones de trabajo. La primera, una sensibilización sobre las TIC en la escuela y la educación. Allí se trabajó sobre la relación entre los conceptos: tecnología, comunicación y Educación. Se encontró que una buena parte de los asistentes no tenía un acercamiento con la temática y mucho menos un nivel de aplicación en la escuela. Esta sesión de trabajo se hace para desvanecer un poco algunos de los mitos o resistencias existentes en los docentes.

Se logró motivarlos para la fase siguiente a tal punto que se inscribieron más de cuarenta profesores para iniciar el módulo sobre aprendizaje Colaborativo.

En la sesión dos se trabajo con los docentes en un taller sobre los principios del aprendizaje colaborativo, que sirve de base para la dinámica de la red de aprendizaje.

Dificultad: fue muy difícil concertar los tiempos para terminar el proceso, quedando por desarrollar las temáticas de: Redes de aprendizaje, Cmaptools, proyectos colaborativos. Deficientes condiciones técnicas de la sala de computadores por la conexión a Internet.

Se espera que este proceso pueda continuar de manera presencial, de no ser posible un nuevo acompañamiento por parte de la Universidad, el docente facilitador del proceso realizará un proceso de cierre virtual con los participantes.


3. CARACTERIZACIÓN

TITULO: Articulación de las tecnologías de información y comunicación a la Ciudadela Educativa y Cultural Mutambé, como un compromiso con la nueva ciudadanía del Municipio de Amalfi.

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Ciudadela Educativa y Cultural Mutambé de Amalfi, Subregión Nordeste Antioqueño.

NOMBRE DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES: Elena Patricia Zamudio Valencia, Wbeimar Arbeláez (Docente Pbro. Gerardo Montoya –Amalfi-) y John Mario Castaño (Docente I.E. Pueblo Nuevo –Amalfi-).

ÁREA BÁSICA: Tecnología e Informática, Competencias Ciudadanas.

DURACIÓN: 1 año

NÚMERO DE ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO: (Participantes) Docentes grupo base de formación TIC DEL Municipio de Amalfi (representantes de la I.E. Pueblo Nuevo, I.E. Eduardo Fernández Botero y I.E. Pbro. Gerardo Montoya) estudiantes grupo tecnológico de la I.E. Eduardo Fernández Botero. Total: 50

RECURSOS: 40 equipos de cómputo, una cámara de video, un tablero digital.


4. JUSTIFICACIÓN

“El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la

innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las

relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación”.1

En la anterior cita, Salinas enuncia el estado del sistema educativo -con certeza esta referenciando el modelo español- sin embargo, nuestro sistema Educativo –Colombiano- y más aún las personas que tienen nexos con la pedagogía e integran el sistema, pueden afirmar al igual que el autor, que nuestro sistema educativo está sufriendo transformaciones realmente notorias. Muchas de las practicas educativas con la que solíamos darle la cara a la comunidad de conocimiento, están siendo obsoletas, el pizarrón y la tiza están saliendo del mercado, las eternas planas para mejorar la ortografía hacen parte de rigurosas actividades conductistas de la enseñanza, el cuaderno que se vuelve una copia del tablero y un tablero que pretende ser el patrón de estética para los estudiantes se han extinguido.

Nuestro país ha incluido en sus políticas y en sus programas educativos las nuevas tecnologías de información y comunicación, como una necesidad latente de nuestro sistema educativo por llenar vacíos y adaptarse a las exigencias de la infraestructura mundial. Estas preocupaciones se trasladan al ámbito departamental y municipal, trasformando muchas apuestas en la destinación de recursos para la formación de maestros en el uso de las TIC, en la dotación de infraestructura y equipamiento para instituciones educativas, en un seguimiento a los procesos para que el mejoramiento de la educación, tenga un sello de calidad.

Tierra, continente, estado, departamento, ciudad-municipio, MAESTRO. El último filtro de este cambio mundial desde la perspectiva educativa, llega a las manos del maestro, y más que a sus manos llega a su MUNDO INTERNO, necesidades, conflictos, obligaciones, posibilidades, capacidades dan paso a un constate juego entre la valoración y sentir como ser humano, con relación a su rol en la sociedad, su responsabilidad social.

Esta reflexión, solo nos lleva a pensar, que la apropiación de las nuevas y ya existentes tecnologías de educación y comunicación deben estar acompañadas de una mirada y un sentir profundo por la condición humana, porque de esta manera estaremos aportando realmente a un asunto de trascendencia social, a una vivencia real de la ya conceptualizadas y necesarias “Competencias Ciudadanas”.

Este es entonces, el punto de partida para que la articulación de las tecnologías de información y comunicación a la Ciudadela Educativa y Cultural Mutambé, como un compromiso con la nueva ciudadanía del Municipio de Amalfi, sea una realidad.

1 SALINAS, Jesús. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Dpto. Ciencias de la Educación - Universidad de las Islas Baleares (España).Elena Zamudio/Diplomado TIC-UPB

18

5. INTRODUCCIÓN

Desde finales del año 2006 la Gobernación de Antioquia y en especial la Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia, contemplaron la idea de construir para el departamento nuevos espacios educativos y culturales que proyectaran al municipio y las subregiones en donde estuviesen ubicados, y así iniciar procesos de relación entre el Sistema Educativo y el Sistema Cultural.

Esta idea da paso a una convocatoria pública para que Universidades con experiencia y conocimiento Educativo y Arquitectónico, presentaran propuestas para acompañar el diseño de los planos arquitectónicos, el diseño de un Modelo de gestión educativo y cultural, el acompañamiento en la construcción de la infraestructura y la implementación de la primera fase del modelo.

La Universidad Pontificia Bolivariana es aceptada y entre marzo de 2007 y julio de 2008 desarrolla un proceso para dar cumplimiento a este objetivo, mediado por los diferentes estamentos departamentales y municipales, direccionado desde una planeación estratégica, y construido y ejecutado desde la participación e inclusión de la comunidad.

Es así, como en el Modelo de gestión se formula la línea de ARTICULACIÓN EN LA VIRTUALIDAD, que se configura como un compromiso con la nueva ciudadanía. Se requiere en la configuración de un imaginario municipal y zonal, un espacio real propicio para el intercambio, el diálogo, el conocimiento de distintas personas, el aprendizaje por medios alternativos, donde los individuos accedan a los recursos tecnológicos propios de las ciudades contemporáneas.2

El presente proyecto es la estrategia clara para hacer efectiva la línea de virtualidad del Modelo de gestión, y presentarle a los comités responsables de la sostenibilidad social, financiera y académica de la CEC, una propuesta formal que de continuidad en el tiempo.

2 Tomado del Modelo de gestión educativo y cultural para la CEC Mutambé. Elena Zamudio/Diplomado TIC-UPB

19

6. OBJETIVOS

Objetivo general:

Implementar la Línea “Articulación en la Virtualidad” del Modelo de gestión Educativo y Cultural de la Ciudadela Mutambé - subregión del Nordeste Antioqueño, desde la articulación de las Tecnologías de Información y comunicación -TIC- a las prácticas formativas.

Objetivos Específicos:

Seleccionar un grupo focal, integrado por docentes, líderes y representantes de los sectores educativos, culturales y sociales, en los que se lleven a cabo procesos de formación.

Diseñar y realizar un proceso de formación y actualización en el conocimiento y uso de las Tecnologías de Educación y Comunicación.

Construir diferentes propuestas de articulación de TIC desde la concepción de contenidos, proyectos, servicios, productos y/o prácticas sociales contextualizadas al territorio.

Articular las diferentes propuestas en los Proyectos Educativos Institucionales-PEI- de las tres Instituciones Educativas participantes y en las prácticas culturales del Municipio.

Implementar una propuesta o un proyecto por cada una de las Instituciones participantes.


7. REFERENTES CONCEPTUALES

“Internet provee servicios que facilitan la cooperación local y distribuida. Es posible realizar proyectos que utilicen Internet para cooperar entre grupos o en mismo equipo de trabajo. Una de las formas más

utilizadas para trabajo educativo con Internet es sobre la base de proyectos y estos se desarrollan principalmente como una acción colaborativa y cooperativa, donde el objetivo final sólo se logra si

cada uno de los miembros del equipo de trabajo logran su rol específico en bien de una meta común”3.

El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo Colombiano, es una de las emergencias de nuestro tiempo. Un estado de nacientes necesidades, derivadas de una necesaria relación con la vida del afuera, de los países totalmente industrializados y conocidos como potencias mundiales en todos los sentidos. Este hecho que se visualiza en la cotidianidad de nuestras vidas; de nuestros procesos educativos, de nuestras instituciones, de nuestros estudiantes, ha hecho que el sistema educativo piense, desde hace ya varios años, en lo que se debe ensenar a los estudiantes y lo que debe aprender un docente en términos de la tecnología y la informática. En este sentido, las entidades responsables de las políticas de formación y actualización de la información en el escenario educativo, vienen renovando sus apuestas educativas e incluyendo a sus requerimientos: la articulación y el adecuado uso de diferentes tecnologías en los currículos escolares.

La Articulación en la Virtualidad como Línea de Estratégica del Modelo de Gestión de la Ciudadela Educativa y Cultural Mutambé

En el marco del Modelo de gestión (operación) de las Ciudadelas Educativas y Culturales en el departamento de Antioquia, se hace presente la concepción de la Conectividad y la Virtualidad como una de las condiciones para un uso apropiado de este espacio en pro del desarrollo local.

Es así, como la virtualidad se concibe como una línea estratégica dentro del plan de operación de las Ciudadelas, configurando un compromiso con la nueva ciudadanía, un nuevo imaginario municipal y zonal, un espacio real propicio para el intercambio; el diálogo, el conocimiento de distintas personas, el aprendizaje por medios alternativos, entre otras, donde los individuos accedan a los recursos tecnológicos propios de las ciudades contemporáneas.

Se torna imprescindible aquí, ampliar la conectividad y presencia de equipos adecuados en el municipio, así como la instalación, implementación de acciones educativas de tipo formal, no formal y rituales de acercamiento que faciliten el acceso de las diferentes poblaciones interesadas en la herramienta.

Es importante aclarar que los obstáculos epistemológicos propios de quienes no están en contacto con las tecnologías, deben ser tenidos en cuenta, pues tienden a retrasar los procesos de apropiación, uso

3 Jaime Sánchez Ilabaca. Universidad de Chile. Réflexion sesión 3 Modulo Ambientes de Aprendizaje. Diplomado TIC. UPB.Elena Zamudio/Diplomado TIC-UPB

21

y sentido. Aquí se hace evidente la opción de generar estas dinámicas en los jóvenes y niños en formación, sin obviar, por supuesto, otros grupos poblacionales interesados.

Una forma práctica de incluir a estos grupos de interés, está referida a la posibilidad de disponer de equipos y conectividad en sitios remotos (en virtud al aprovechamiento de los desarrollos técnicos de que se disponen), donde ésta población vulnerable pueda disponer de más tiempo de práctica y menos de desplazamiento, haciendo eco a la directriz de la gobernación con relación a la equidad y para este efecto se nombraría como la verdadera cyber-equidad.

Virtualidad-Conectividad, hacia unos Nuevos Aprendizajes

Las herramientas como elementos forjadores de progreso no son útiles sino en la medida que son usadas. El ser humano a través de la historia ha ligado su desarrollo a la capacidad de generar utensilios que faciliten su trabajo, pero más que esto a la capacidad de generar progreso, usándolos, mejorándolos y reinventándolos. Desde esta perspectiva el desarrollo de las tecnologías, siendo estos sistemas de acciones humanas, han generado un nuevo punto de corte para el desarrollo humano y de las comunidades. La tecnología aplicada al conocimiento se convierte en un medio eficaz de aprendizaje, de intercambio, apropiación y participación.

La tecnología en sí, no es un fin sino un medio de acercamiento; no basta solo con la apropiación de las maquinas, sino con la decidida acción de los agentes sociales interesados en promover el desarrollo de los sistemas, de allí lo importante que todos los componentes presentes en la Ciudadela Educativa y Cultural articulen procesos al aprovechamiento y participación de la conectividad ofrecida y de los espacios definidos para tal fin.

Con el auge de las Tecnologías de Información y Comunicación, la educación se contextualiza en un nuevo espacio de aprendizaje; lejos de los muros de la escuela convencional, las nuevas tecnologías requieren nuevas maneras de entender el mundo. La educación virtual se concibe entonces, como la interacción de saberes entre un tutor y un alumno en tiempos y lugares geográficos simultáneos o tiempos distintos y lugares geográficos distantes.

Para este fin se requiere la de-construcción de los procesos tradicionales de enseñanza (escuela, tablero, cuadernos, libros, alumnos y maestros), en un mismo sitio físico tangible (edificio), para construir el nuevo concepto de aprendizaje tutor- red- alumno donde el edificio pasa a un segundo plano: el maestro se convierte en un orientador, un facilitador de conocimiento y la red en un nuevo espacio de interacción y el alumno pasa a administrar su aprendizaje en virtud al manejo de su tiempo, su autodisciplina y su autorregulación.

Esta situación nos lleva entonces, a pensar y diseñar nuevas y diferentes estrategias de enseñanza basados en la gran potencialidad operativa que representa la Internet.

Pero este desarrollo no se circunscribe única y exclusivamente a la educación, cada persona que pueda acceder a esta herramienta deberá no solo encontrar respuesta a sus necesidades sino buscar


la forma de promover y ayudar a las personas de su entorno a entender como las nuevas tecnologías pueden ayudarle a mejorar su calidad de vida. La Internet y las TIC deben de convertirse en un recurso mundial verdaderamente accesible a todos, donde los ciudadanos no sean simples espectadores sino protagonistas principales, donde tengan la posibilidad de encontrarse diferentes tipos de público desde los niños, los jóvenes, los adultos, el adulto mayor, hasta las personas con necesidades educativa especiales.

Esta confluencia de actores nos remite a repensar nuevos modelos de interacción artística y cultural, nuevos públicos próximos y lejanos, nuevas interacciones, nuevos desarrollos, nuevos pensamientos, nuevas formas de mirar la vida. Pero esta situación, nos lleva a pensar en resolver tres problemas fundamentales:

Comunicación, puesto que la red es un sistema “cerrado”, entendido desde la óptica que la información fluye dentro de ella misma y quien no esté conectado no accede a esta, de allí la importancia de los medios de comunicación en el proceso de divulgación y convocatoria a conectarse.

Conectividad, ya que está comprobado que los centros urbanos tienen mayor posibilidad de conexión que los centros rurales y es claro que la verdadera cyber-equidad está en la solución oportuna de conectividad de todas las personas independientemente del sitio donde se encuentren.

Equipamiento, puesto que de nada sirve una buena conectividad sino se cuenta con los mínimos equipos y requerimientos técnicos que permitan la interacción de los actores sociales en la red.

Lo anteriormente referido, es posible en gran medida al desarrollo de nuevos y mejores sistemas de transporte de información y conectividad entre los diferentes sistemas de información y la convergencia de los mismos. La conectividad no es más que la posibilidad de unir un sin número de computadoras personales (sea por: par de cobre, micro-ondas, fibra óptica o satélites) y la convergencia hace referencia a la posibilidad de homologar diferentes tecnologías sin requerimientos adicionales de equipos, permitiendo un acceso transparente al usuario final y que este no requiera de una capacitación larga y costosa sino una apropiación efectiva y hábil.

Las Tecnologías de Información y Comunicación –TIC como alternativas en el contexto educativo

En el escenario educativo, se viene estableciendo la noción de medición para articular exitosamente las TIC al Currículo Escolar. La mediación en este campo, se entenderá como “…el enfoque socio-cultural, hace relación al uso de herramientas, bien sea de tipo físico o intelectual que un sujeto puede y está en capacidad de utilizar para interrelacionarse fluida, comprensiva y coherentemente con su entorno y los otros sujetos” Peláez Cárdenas, Andrés. Concepciones de Aprendizaje en EAV: perspectiva sociocultural.


En este sentido la tecnología entendida como actividad humana que busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, debe apuntar desde el ámbito educativo a transformar el entorno mediante la utilización crítica y creativa de recursos, conocimientos y productos generados de la misma. Entendiendo así, que la tecnología involucra:

Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas que potencian la acción humana. Se trata entonces, de productos manufacturados percibidos como bienes materiales por la sociedad.

Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados.

Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr colectivamente un objetivo. En particular, los sistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de energía e información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio, entre otros. (MEN. Serie guías No 30 Orientaciones generales para la educación en tecnología Ministerio de Educación Nacional República de Colombia)

La información deberá estar entendida, como la posibilidad tanto de transmitir anteriores y nuevos usos en el ámbito tecnológico, como la producción constante de aportes y reflexiones en el campo educativo, emanadas del estudio consiente del internet y la tecnología en el ambiente escolar de cada institución. Así, se emerge de manera casi natural una comunicación entre los participantes de la formación, los docentes y estudiantes en las Instituciones Educativas, los representantes de grupos y/o entidades con sus respectivos grupos y pares.

No podremos dejar de lado en esta triada, Tecnología, información y comunicación, el rol que cumple la innovación, esta es la encargada de introducir cambios para mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes e incide de manera significativa en el desarrollo de productos y servicios educativos. Implica tomar una idea y llevarla a la práctica para su utilización efectiva por parte de una comunidad, y en esta tarea, no es más que el mismo maestro, el que asume el rol de MEDIADOR/CREADOR/PRODUCTOR para enfrentar el reto y llevarlo a la práctica.

La Concepción de Ciudadanía en la Propuesta

El concepto de ciudadanía que está en la base de los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas parte de la premisa básica de que es característica de los seres humanos vivir en sociedad. Las relaciones humanas son necesarias para sobrevivir y para darle sentido a la existencia. Desde el momento mismo de su nacimiento, niños y niñas empiezan a aprender a relacionarse con otras personas y a entender qué significa vivir en sociedad. Este aprendizaje continúa toda la vida.

“Uno de los modos de conseguir conformar comunidades virtuales de aprendizaje que presuman de un cierto autogobierno en sus esquemas de organización y decisión y que logren abordar los contenidos de aprendizaje desde diferentes perspectivas (recordemos que tanto la descentralización como el Elena Zamudio/Diplomado TIC-UPB

24

perspectivismo son características ineludibles para formar una comunidad de aprendizaje) es el planteamiento de tareas colaborativas. Consecuentemente, las actividades colaborativas requieren la provisión de instrumentos virtuales interactivos que no siempre se han tenido en cuenta en el diseño de los entornos virtuales de aprendizaje.”4

Es menester hacer una precisión al respecto de la relación tecnología-sociedad, que incide directamente en la relación tecnología-educación. Estas alianzas con facilidad se cruzan y vinculan desde la palabra o el texto escrito, sin embargo la praxis del cotidiano, nos ha demostrado que estos contactos solo son posibles si se experimentan con conciencia conciliadora y equilibrada, entre lo que es propio de la tecnología, del hombre y por supuesto; el rol de la educación en la actualidad. Por ello la tarea inminente de establecer relaciones de carácter social, que propendan por la colaboración y la cooperación en el orden educativo y cultural.

La Virtualidad para la CEC entendida como un soporte Educativo, Artístico y Cultural

Esta puede ser una estrategia que plantea la posibilidad de convertir a la Ciudadela en ese centro de innovación y desarrollo desde la conceptualización virtual de la ventana al mundo y el acceso general a todas y cada una de las potencialidades de la red. Por ello toma tanta importancia que las Instituciones Educativas vuelquen sus esfuerzos al desarrollo de estas actividades, entendiéndose claramente que este desarrollo no puede estar circunscrito únicamente al tema técnico, sino a la interacción del medio con expresiones de corte educativo, cultural y artístico.

No es un misterio entender que a pesar de que la red está allí, aun tenemos muchas limitantes para su acceso, como son la conectividad, el acceso a equipos, los desarrollos eléctricos o soluciones de índole eléctrico en las comunidades remotas y en otros casos las propias limitaciones humanas que aun contemplan su ingreso a la tecnología como un reto difícil de asumir. En este orden de ideas la situación planteada en los municipios en los cuales se desarrollaron las Ciudadelas no fue ajena a este fenómeno y muy a pesar de los intentos que se dieron para poder implementar esta cultura siempre se encontró una disposición poco efectiva y actitud temerosa para enfrentar el reto y los desafíos de la articulación a la virtualidad.

Las estrategias a implementar para romper este paradigma deben ir desde la orientación y capacitación en temas tecnológicos aplicados a estas áreas del saber, como conversatorios con educadores del área urbana, acerca de la tecnología y su papel en la transformación de los contextos educativos y regionales, hasta la consecución de recursos para la comunicación virtual. De igual manera diseñar y articular un plan tecnológico con los diferentes PEI de las Instituciones Educativas y proyectos para la aplicación de la tecnología en el municipio y la subregión.

Estructuras y Competencias de los Saberes Específicos, que se articulan en esta propuesta4 Elena Barberà Gregori. Los entornos virtuales como comunidades efectivas de aprendizaje. Reflexión Modulo Ambientes de Aprendizaje Diplomado TIC. UPBElena Zamudio/Diplomado TIC-UPB

25

La reflexión se articula desde los lineamientos curriculares y metodologías propias del área de Tecnología e Informática y las tan necesarias Competencias Ciudadanas. Es así como el proyecto se centra en una propuesta que estimule y desarrolle en los participantes, competencias desde la innovación tecnológica y las competencias ciudadanas.

Identificación de Formadores

Esta estrategia persigue la identificación de actores representantes del Municipio con iniciativas en el campo de la tecnología y sus usos en la educación y en la comunicación para el desarrollo de la región. Con una clara conciencia de iniciar con la CEC un embrión en la apuesta tecnológica y propiciar una transformación de corte cultural en el municipio, se hace necesario proporcionar herramientas teóricas y prácticas desde las cuales se puedan desarrollar proyectos, contenidos, y/o programas mediados por la Tecnologías de Información y Comunicación.

El área Tecnología e Informática Desde la política nacional estamos enfrentando el reto de ser competentes en tecnología, ya que se nos habla de que es una necesidad para el desarrollo, en este sentido “La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos” (MEN. Serie guías No 30 Orientaciones generales para la educación en tecnología Ministerio de Educación Nacional República de Colombia)

Las Competencias Ciudadanas “Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones, las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo. …En suma, la formación ciudadana de los seres humanos no sólo sucede en el aula, sino en cada una de las actuaciones cuando se entra en interacción con otros y supone el concurso de un conjunto de conocimientos, competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras que, articulados entre sí, hacen posible actuar de manera constructiva en la sociedad democrática” (MEN. Serie Guías No 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas)

Competencias a desarrollar con los Formadores

Ver Anexo1 EncuestaElena Zamudio/Diplomado TIC-UPB

26

Informática: Apropiación y uso de la tecnología

Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.

Solución de problemas con tecnologíaResuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

Tecnología y sociedadReconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

Ciudadanas: Convivencia y Paz

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

Participación y Responsabilidad DemocráticaConozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.


8. METODOLOGÍA

El proyecto se llevará a cabo desde la aplicación de una estrategia fundamental, y es el trabajo mancomunado con los responsables de la formación en el área de informática de las tres instituciones del municipio, así como la participación de un grupo focal de maestros y estudiantes quienes serán el soporte de la propuesta.

Es necesario presentar al municipio de Amalfi una propuesta conceptual y metodológica -que priorice los conocimientos y habilidades para la ciudadanía-, de cómo puede articular las nuevas tecnologías con los procesos de formación en el Municipio desde la Infraestructura de la Ciudadela Educativa y Cultural.

Este proyecto, al no estar enmarcado en el ámbito exclusivo de una institución educativa, sino que en la relación de varias Instituciones con el entorno inmediato-el municipio-, el vínculo que se establece para hacer efectiva una relación, es el área de Tecnología e Informática, ya que la integración del proyecto se establece directamente con esta área obligatoria. Al estar el proyecto ubicado en el marco de la participación, la inclusión y el acceso a diferentes personas del municipio a la Ciudadela, las competencias ciudadanas deberán ser un tránsito obligado para experimentar.

Desde el área tecnológica se fundamentará la formación desde el componente de tecnología y sociedad, se entenderá por este la relación existente entre los espacios de dotación tecnológica de la ciudadela y los usos reales en el municipio de Amalfi y la región del nordeste. Participación y responsabilidad democrática, es una de las necesidades del proyecto, por ello se favorecerán competencias integradoras en el ámbito de las competencias ciudadanas.

Se busca consolidar la Ciudadela como un espacio para el encuentro de las prácticas formativas de la Tres Instituciones Educativas del casco urbano, un lugar para la creación y el desarrollo de nuevas formas de aprender y enseñar desde la tecnología informática y un territorio que se proyecte desde las potencialidades y méritos de su gente.

RUTA METODOLÓGICA

La propuesta se ejecutará en seis fases, cada una de estas respondes a requerimientos puntuales desde la definición de los objetivos del proyecto, además se establecen un momento introductorio y un momento de cierre de la propuesta, que ayudaran a ejecutar con éxito el proyecto.

Planeación: este momento introductorio, es necesario para que el equipo de trabajo base, elabore el plan operativo de la propuesta en tiempo real.


FASE I Esta fase inicia con una sensibilización a representantes de la comunidad educativa del municipio, docentes que vienen acompañando el proceso de Ciudadela Educativa y Cultural. Se pueden invitar algunos representantes de la subregión.

Así, se realizara un encuentro de encuadre, en donde se presentaran los hallazgos entre el 2007 y el 2008 y se presenta la propuesta para el 2009.

Luego se selecciona un grupo focal, integrado por docentes, líderes y representantes de los sectores educativos, culturales y sociales, en los que se lleven a cabo procesos de formación. Este grupo deberá contar con disponibilidad en tiempo y con unos mínimos referente a la tecnología y la informática.

Para esta fase se requiere un espacio amplio de socialización y una base de datos con correos electrónicos vigentes.

FASE IIDiseñar una propuesta de formación para el grupo piloto en donde se comprendan fenómenos tecnológicos e informáticos en pro de la comunicación, la enseñanza y el aprendizaje en el marco de la educación formal y no formal.

Durante esta fase se deberá realizar una diseño contextualizado con las prácticas en el PEI (tener en cuenta que una cosa es lo que dice este documento y otra muy distinta es lo que se hace) y lo presupuestado en el Modelo de gestión de la Ciudadela.

Las TIC se incorporan en dos sentidos, por una lado, el conocimiento y equipamiento de la Ciudadela, en términos de infraestructura y equipos, y, por otro lado, la relación de estos espacios dotados con propuestas de relación directa de herramientas de uso (Internet, Correo, Foros, Blog, Portales…) con los procesos formativos.

Para esta fase se requiere un equipo académico con mínimo un integrante del municipio.

FASE III Puesta en marcha de la formación y actualización en el conocimiento y uso de las Tecnologías de Educación y Comunicación para el grupo de focal del municipio y la subregión a cargo de equipo académico de formación.

Para esta fase se requiere un aula de cómputo con conexión permanente a internet, equipo de audio y sonido, un PC con cámara web por participante, tablero digital y/o acrílico, video proyector, impresora y cámara de video. Se deberá contar con formatos de asistencias, de seguimiento a los participantes y refrigerios durante las sesiones presenciales de trabajo.


FASE IV Durante esta fase y con la asesoría del equipo académico, los participantes construirán diferentes propuestas de articulación de TIC para fortalecer las prácticas de enseñanza y/o aprendizaje en sus contextos escolares; diseñando proyectos, actividades, servicios, productos, contenidos que favorezca su relación y apropiación con el territorio.

Para esta fase es necesario, el uso de las herramientas tecnológicas por cada una de los participantes, así como el contacto virtual permanente con el equipo académico.

FASE VCon el apoyo del comité de impulso y la administración de la Ciudadela, las propuestas de los participantes, serán articuladas a los PEI, Modelo de gestión, proyectos de la Casa de la Cultura, entre otros, de tal manera que la producción del grupo de participantes tenga impacto en el mismo municipio. Encuentro de experiencias, socialización municipal o subregional –según sea el caso- de los hallazgos y productos de la formación. Se sebera contar con certificación para los participantes y una copa de vino para el cierre.

FASE VI Con el apoyo de la estructura administradora de la Ciudadela y de las instituciones concernientes, se implementaran algunas de las propuestas de los docentes.

Evaluación: este momento de cierre, tendrá lugar al finalizar en su totalidad la propuesta o una vez finalizada la Fase V. Este ejercicio proporcionara elementos para verificar, mejorar y medir el alcance de la propuesta. Es necesario el diseño y la aplicación de un formato de evaluación.


TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNPARA LA CIUDADELA EDUCATIVA Y CULTURAL MUTAMBE

CRONOGRAMA

ETAPA ACCIONTIEMPO

MES 1

MES 2

MES 3

MES 4

MES 5

MES 6

MES 7

MES 8

MES 9

MES 10

MES 11

MES 12

Planeación Plan Operativo

FASE I

Encuentro de sensibilización. Selección de

grupo de focal

FASE IIDiseño de la

propuesta Formativa

FASE III

12 Encuentros de formación. 6 presenciales

- 6 virtuales

FASE IV

Elaboración de propuestas. Asesorías

virtuales (2 por participante)

FASE V

Encuentro de socialización

de propuestas y experiencias

FASE VIEjecución de

algunas propuestas

EvaluaciónDiligenciar formato de evaluación

9. CRONOGRAMA


10. PROPUESTA FORMATIVA

Título de la propuesta Acercando distancias. DINÁMICAS DE FORMACIÓN HACIENDO USO DE LA VIRTUALIDAD

Presentación de la propuesta Esta iniciativa está liderada por Elena Zamudio Valencia Jefe de Línea de Contexto / Unidad de transferencia de la Facultad de Educación de UPB. ([email protected])

El propósito general de esta formación es implementar la línea de articulación en la Virtualidad del Modelo de gestión educativo y cultural de la Ciudadela, a través de la estrategia de Formación de Formadores.

El propósito especifico de esta propuesta formativa, es establecer un espacio de encuentro entre los participantes y asesores expertos, para la reflexión y producción de diferentes escenarios educativos relacionados con las TIC.

Para la indagación de tendrá como punto de referencia el Área de Tecnología e Informática y las Competencias Ciudadanas.

Palabras Claves: TIC, Ambientes de Aprendizaje, Trabajo Colaborativo, Socialización, Territorio, Desarrollo y Participación.

Objetivos Proporcionar herramientas pedagógicas para el acercamiento, utilización y apropiación de diferentes Tecnologías de Información y Comunicación.Cualificar a los Docentes del municipio en el uso de las TICEstablecer canales directos de comunicación entre diferentes estamentos del municipioIdentificar el valor de la participación y la necesidad de la apropiación de procesos de carácter social

Contenido Problema Práctico. La modalidad de integración curricular para este proyecto se sustenta desde el PROBLEMA PRÁCTICO. La identificación de un problema concreto de la vida práctica cotidiana de la institución escolar, que ayude a aglutinar como eje o polo de atracción una serie de actividades de las diferentes áreas curriculares en el proceso de solución.

El problema se plantea como la poca utilización de TIC en los escenarios formativos del municipio, integrando los conocimientos y competencias básicas en el área de tecnología e Informática y Competencias ciudadanas, requeridas para toda persona que haya cumplido su ciclo de formación segundaria.

Para dar solución a este problema se realizara un proceso de formación para los actores estratégicos de incidencia tecnológica en el municipio. Se estudiara la relación de la TIC en sus espacios educativos, se desarrollaran habilidades y competencias de tipo tecnológico en los participantes y se buscara una permanente relación entre las concepciones de tecnología, educación y sociedad, en el territorio del Nordeste.

Estándares/ Competencias y Logros Informática:Apropiación y uso de la tecnologíaTengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.Solución de problemas con tecnologíaResuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.Tecnología y sociedadReconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones


mailto:[email protected]

tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

Ciudadanas:Convivencia y PazParticipo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.Participación y Responsabilidad DemocráticaConozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

Actividades Taller 1 (presencial) 1. Ingreso, identificación, conocimiento y exploración de la WIKI (Texto guía –

digital- para los participantes a la formación. 2. Correo electrónico. Opciones del correo electrónico; chat y Messenger,

creación grupos. Skype. 3. Motores de Búsqueda. Uso y abuso en el manejo de la Información de la

internet. 4. Redes sociales virtuales. Identificación, reflexión, posibilidades y

consecuencias las redes sociales de Internet (Facebook, Hit 5, Sonico, Netlog, etc.)

Taller 2 (virtual)

Responder las preguntas utilizando las tres herramientas básicas de Office. Utilizando una estructura de corte literario: un relato, una narración responder las siguientes preguntas:

Cuáles son tus fortalezas como docente?Cuáles son tus debilidades como docente?Cuáles con tus fortalezas como estudiante?Cuáles son tus debilidades como estudiante?

Cuáles son tus intereses desde un escenario educativoCuáles son tus preocupaciones desde un escenario educativo? Como puedes aportar al desarrollo de tu territorio desde la innovación educativa y tecnológica?Cuáles son las fortalezas y limitaciones para un trabajo en equipo en la institución que representas?

Luego se deben comunicar desde tres herramientas básicas de Office1. Procesador de Texto2. Hoja de calculo3. PowerPoint

Taller 3 (presencial)1. Presentaciones, lecturas y reflexiones a cerca de:

Qué son las TIC?, Porque las TIC en la Educación?, Para que las TIC en la Escuela?Usos, beneficios, preocupaciones y riesgos del uso de la Internet en la población infantil, juvenil y adulta del Municipio. Rastreo de información de textos en diferentes sitios y elección de un video en Youtube.

2. Socialización de productos del taller anterior.

Taller 4 (virtual)1. Conceptualizar la respuesta a la pregunta Cómo puedes aportar al

desarrollo de tu territorio desde la innovación educativa y tecnológica?, Busca actividades existentes dentro del ejercicio docente en la Institución Educativa.

2. Descargar e indagar un bosquejo de mapa en Cmaptools con los hallazgos de la anterior pregunta.


Taller 5 (presencial)1. Fortalecimiento del manejo del programa Cmaptools e indicaciones de uso y

utilización de las redes del programa en la Internet.2. Identificación y exploración de algunas herramientas para la comunicación

de actividades, propuestas y ejercicios. La WIKI y el BLOG.

Taller 6 (virtual)Elige una de las anteriores herramientas de comunicación e inicia un proceso de comunicación de las respuestas y conceptualizaciones a la pregunta Cómo puedes aportar al desarrollo de tu territorio desde la innovación educativa y tecnológica?

Criterios de Evaluación La evaluación contara con un seguimiento riguroso, ya que, el maestro solo está con los participantes durante la sesión, el seguimiento virtual es fundamental, por ello, es necesario cumplir con los encuentros en foros, chat, Messenger definidos por el docente, además de hacer envió de materiales en las fechas y horas acordadas. Otro de los criterios será la apropiación discursiva y en la práctica de los aprendizajes del proceso de formación, así como la efectiva vinculación con su labor docente.

Bibliografíahttp://www.eduteka.org/Editorial20.php (texto: “LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN COMPETENCIAS CIUDADANAS") http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/primer%20grado/arevalo_javier.pdfTexto: Imagen y pedagogía Javier Arévalo Zamudiohttp://es.youtube.com/watch?v=mQMjS0BypBM (Video: TIC y educación. Conferencia Javier Arévalo Zamudio)Modelo de Gestión Educativa y Cultural para la Ciudadela Mutambé – Municipio de Amalfihttp://www.internetsano.gov.co/que_es.htm(Página Internet Sano-Ministerio de Comunicaciones Colombia)http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.htmlPortal de Educación a nivel nacional http://www.seduca.gov.co/portal/index.htmhttp://www.tareanet.edu.co/home/ciudadelasPortal Educativo Antioquia


http://www.tareanet.edu.co/home/ciudadelas

http://www.seduca.gov.co/portal/index.htm

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html

http://www.internetsano.gov.co/que_es.htm

http://es.youtube.com/watch?v=mQMjS0BypBM

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/primer%20grado/arevalo_javier.pdf

http://www.eduteka.org/Editorial20.php

11. BIBLIOGRAFÍA

Modelo de Gestión Educativo y Cultural para la Ciudadela Mutambé-Municipio de Amalfi Subregión Nordeste Antioqueño. Propuesta elaborada por la Universidad Pontificia Bolivariana, la comunidad Amalfitana y la Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia.

Informe Final 2007 Proyecto “Elaboración de los estudios, diseño arquitectónico y modelo de gestión educativa y cultural para la ciudadela educativa en el municipio de Amalfi, subregión de Nordeste en el departamento de Antioquia, que contenga además la propuesta de comunicación pública y movilización social y la implementación de la primera etapa del modelo de gestión propuesto”.

Informe Final 2008 Proyecto “Elaboración de los estudios, diseño arquitectónico y modelo de gestión educativa y cultural para la ciudadela educativa en el municipio de Amalfi, subregión de Nordeste en el departamento de Antioquia, que contenga además la propuesta de comunicación pública y movilización social y la implementación de la primera etapa del modelo de gestión propuesto”.

Textos de clase Diplomado Articulación de Tecnologías de Información y Comunicación Tic para el desarrollo de competencias en las áreas de lengua castellana, matemáticas y competencias ciudadanas. Universidad Pontificia Bolivariana-Secretaria de Educación de Medellín 2008.














12. ANEXO – ENCUESTA

TECNOLOGÍA Y CONOCIMIENTO DE LAS TIC

Nombre:

Correo E:Teléfono: Fecha:Entidad: Cargo:

Firma: Numero encuesta:

Marque con una “X” la respuesta que usted considere

1. Tiene acceso al uso de un computador: Si_____ No_____

2. Usted usa un computador:

A. Una o más veces al día? ___B. Una vez a la semana? ___C. 2 o más veces a la semana? ___D. Cada que lo requiere? ___

3. Utiliza la computadora como:

A. Herramienta de trabajo ___B. Complemento en su actividad laboral ___C. Solo entretenimiento ___D. Una herramienta de estudio ___E. Todas las anteriores ___

4. Usted accesa a Internet:

A. Una o más veces al día? ___B. Una vez a la semana? ___C. 2 o más veces a la semana? ___D. Cada que lo requiere? __

5. Para ingresar a Internet utiliza:

A. La conexión de su casa (conexión propia) ___B. La conexión de su sitio de trabajo ___C. La conexión de un amigo ___D. Un café Internet ___

6. A usado o usa usted frecuentemente las herramientas de Windows, Excel, Word y Power Point? Si____ No____

7. Sabe usted que son las tecnologías de información y comunicación (TIC)? Si____ No____

8. Si contesto afirmativamente la pregunta anterior. Cree usted que las TIC pueden servirle favorablemente en los procesos de educación que lleva actualmente? Si_____ No_


cmap.upb.edu.cocmap.upb.edu.co/rid=1228402085046_755914541_3204/proyecto t… · Web viewEste...

Documents

Transcript of cmap.upb.edu.cocmap.upb.edu.co/rid=1228402085046_755914541_3204/proyecto t… · Web viewEste...