Clr i planeacion semestral

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL CICLO 2015-2016CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. ASIGNATURA: LECTURA Y REDACCIÓN. MATERIA: COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 43

MATERIA: COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I

PROFESOR: RAFAEL YÁÑEZ GARDEA

SEMESTRE: UNO.

GRUPOS: 102 Y 104

CICLO ESCOLAR: 2015-2016


PRESENTACIÓN:El enfoque en competencias en la Educación Media Superior, contempla la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades que se observan en las actitudes del estudiante al manifestar como interpreta el conocimiento de su realidad inmediata. El mapa curricular está basado en competencias y habilidades de pensamiento,. Y la estructura del Plan de Estudios permite el desarrollo de las misma a partir de su organización en tres niveles, el de la macro retícula que corresponde a los campos disciplinares. La Meso Retícula que nos muestra la estructura de cada campo y la Micro Retícula, que muestra el desdoblamiento de la asignatura en materias y contenidos programáticos a partir de competencias y habilidades de pensamiento.

JUSTIFICACIÓN:El objetivo central de la asignatura de Comprensión Lectora y Redacción es desarrollar las competencias comunicativas del estudiante con base en el uso y aplicación de habilidades lingüísticas y del conocimiento de los diversos códigos de la lengua, además de la comprensión y producción de diversos tipos de textos, a través de dos ejes o habilidades de la lengua que son: comprensión ( leer y escribir) y producción ( escribir y hablar ) encuadrados en la investigación documental.

RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS.Etimologías. Para el conocimiento del origen, estructura y composición de las palabras.Literatura. Medio para la expresión de ideas a través del tratamiento creativo de la palabra.Inglés. El aprendizaje de una segunda lengua.Arte. Como otra forma de comunicación.


OBJETIVOS GENERALES:1.Desarrollar la competencia comunicativa que incluya aspectos discursivos, gramaticales, lingüísticos y socioculturales.

2.Desarrollar la competencia comunicativa del estudiante, con base en el uso de competencias lingüísticas.

3.Que el estudiante llegue a ser un lector experto y un escritor autónomo.

4.El estudiante comprenderá los nuevos signos culturales, sociales y naturales para resolver problemas de significado textual

METAS A LOGRAR:1. Avance del programa 95 a 100 por ciento.

2. Probación 90 por ciento, sumado a un diez por ciento de reprobación..

3. Aprovechamiento: 8.0

4. Asistencia y puntualidad 95 por ciento.( del profesor y los alumnos )

5. Bajas al final del semestre ( NINGUNA)

Porcentaje de avance del programa:UNIDAD AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

SEM119 - 22

SEM225 - 29

SEM11 - 5

SEM28 - 12

SEM315 - 19

SEM422 - 30

SEM11 - 3

SEM26 - 10

SEM313 - 17

SEM420 - 24

SEM527 - 31

SEM13 - 7

SEM210 - 14

SEM317 - 21

SEM424 - 28

SEM11 - 5

SEM28 - 12

SEM315 - 19

SEM17 - 16

SEM219 - 23

1.2.3.


Aprobación:

1ERA. EVALUACIÓN 80 %

2DA EVALUACIÓN 100 %

PROMEDIO 90 %

Aprovechamiento:

1ERA. EVALUACIÓN 8.0

2DA EVALUACIÓN 9.0

PROMEDIO 8.5


UNIDAD 1:

Profesor: RAFAEL YÁÑEZ GARDEA Materia: COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN (uno). Grupos: 102 y 104 Fecha de entrega:Duración: 20 HORAS Inicio: Término: Situación Didáctica: En este primer cuadrante habrá que iniciar la búsqueda de información que

después será validada al realizar preguntas e interrogantes orientadas a la producción de espacios de discusión e investigación ligadas a la naturaleza de la temática a estudiar.

Categorías y compe-tencias genéricas

Contenidos programáticos Perfil de CompetenciasDisciplinares Básicas

Perfil de CompetenciasDisciplinares Extendidas

Saberes Secuencia didáctica Producto(s)

Piensa crítica y reflexivamenteSustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Aprende de forma autónomaAprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativaParticipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

MOTIVACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA.

1.1 Importancia de la comprensión lectora.1.1.1 ¿ Por qué realizar una lectura comprensiva ¿.

1.2 El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora.1.2.1 Creación del entorno de la lectura partiendo de su vida cotidiana.1.2.2 Establecimiento de metas y propósitos de la lectura.1.2.3 Activación de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos

1.3 Entrenamiento de la com prensión lectora.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Identifica, ordena e interpreta las ideas y datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se recibe.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Aplica distintas estrategiasComunicativas según quienes sean sus interlocutores y su contexto.

Se expresa mediante representaciones lingüísticas.

Se comunica de manera eficaz de acuerdo a cada situación y problema comunicativo específico.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Adquiere de su contexto, los elementos que le sirven de partida para llevar a cabo un análisis crítico.

Conocimientos.Comprende el proceso comunicativo y la intención comunicativa.Conoce los elementos del proceso comunicativo.Reconoce las diferentes funciones del lenguaje.Identifica la intención comunicativa de cada una de las funciones.

Habilidades

Distingue los elementos del proceso comunicativo en una lectura.Analiza las características de los elementos del proceso comunicativo.Emplea las características de los

Inicio:

Planteamiento de la pregunta generadora y de las actividades a realizar en la Unidad, así como de los contenidosDesarrollo:Inicio del proceso de indagación: validación de fuentes y marco teórico-metodológico (CD 1 y 3)Realización del mapa relacionado con la pregunta generadoraSolución del problema y formulación de la respuesta mediante socialización de la información (Borrador individual del reporte final)Generación del reporte escrito y defensa argumentada por equipos

Rúbricas:Proceso de indagación(CD 1 y 3)

Mapas conceptuales (CD 2 y CD 4)

Reporte escrito y exposición final por equipos(CD 5 y CD 6)

Tareas del libro de texto


Emplea el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructuran nuestras percepciones y expresiones diarias.

Describe las manifestaciones artísticas y utiliza las tecnologías de la comunicación e información para procesar e interpretar su realidad.

elementos comunicativos al elaborar diálogos.Distingue las características que diferencian a cada función del lenguaje.Distingue las funciones del lenguaje en diferentes expresiones.Relaciona la utilidad de cada una de las funciones del lenguaje de acuerdo al contexto donde se aplica.

ActitudesEntabla diálogos con una actitud propositiva y empática.Muestra su creatividad en la redacción de pequeños diálogos y apertura a la retroalimentación de los mismos.Emplea de manera asertiva las diferentes funciones del lenguaje conforme a la situación comunicativa que enfrenta.

Cierre:Valoración de los cuadrantes didácticos cinco y seis.-Evaluación, auto-evaluación y co-evaluación de acuerdo a las rúbricas y cuadrantes didácticos

Materiales didácticos: Pintarrón Fuentes de información: Comprensión lectora y redacción 1. Angelina Castillo Mendoza. Umbral.Diccionario Español-Español. Y páginas sugeridas de internet.


Unidad 2.

Profesor: RAFAEL YÁÑEZ GARDEA Materia: COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I, Grupos: 102 y 104 Fecha de entrega:Duración: 33hs. Inicio: Término: Situación Didáctica: Proporcionar al estudiante las fuentes de información a las que podrá recurrir.Categorías y compe-tencias genéricas




Se autodetermina y cuida de sí.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Aprende de forma autónoma.Aprende por iniciativa e interés a lo largo de su vida.

Trabaja en forma colaborativa.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se expresa y se comunica.

ANALISIS DE TEXTOS.

2.1 Componentes del proceso lector.2.1.1 Identificación de patrones gráficos (portada, contraportada, carátulas, solapas, índice, tipo de letra, etc. ) , que le permiten determinar el tipo de texto.2.1.2 Construcción e integración del significado de las frases( vocabulario conectores, jerarquía de ideas, etc.). que le permitan un primer acercamiento a la comprensión del texto

2.2 Construcción del significado parcial de un texto.2.2.1 Construcción de proposiciones básicas en relación a las partes del texto y sus propuestas.2.2.2 Activación de las ideas asociadas ( ideas principales, ideas secundarias).2.2.3 Inferencias elaboradas a partir del conocimiento.2.2.4 Inferencias puente.2.2.5 Inferencias síntesis.

Identifica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Clasifica los diferentes tipos de texto que maneja en su vida escolar y cotidiana.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y ern la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

Identifica las ideas clave de un texto y las asocia para que adquieran un significado general.

Relaciona conocimientos previos con el contenido de un texto para elaborar inferencias.

Establece relaciones analógicas considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

CONOCIMIENTOS.Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en el texto personal.* Emotiva.* Apelativa.

Identifica las características de los textos personales.* Externas.* Internas.

HABILIDADES.Explica las funciones del lenguaje en los instrumentos de investigación documental

Redacta textos producto de la investigación documental y de

INICIO.

Se plantea la pregunta generadora.¿ Cuando extraes los aspectos esenciales de un texto, desarrollas tu habilidad analítica y te es de utilidad en la toma de decisiones de tu vida académica¿

Identifica la estructura de un proceso de investigación.

DESARROLLO.El docente organiza al grupo en equipos de trabajo para seleccionar cada uno el tema de investigación.

El docente, junto con los estudiantes selecciona reportes y artículos de

RUBRICAS.

Proceso de investigación.

* fichasdocumentales.

* Fichas de trabajo.

Reportes de lectura.

Ejercicios libro de texto.

Presentación electrónica deltrabajo final.(rúbrica).

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL CICLO 2015-2016CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. ASIGNATURA: LECTURA Y REDACCIÓN. MATERIA: COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

2.3 Construcción del significado global de un texto.2.3.1 Representación proporcional del texto. 2.3.2 Estrategia para simplificar la información.2.3.2.1 Selección.2.3.2.2 Generalización.2.3.2.3 Construcción.

2.4 Construcción de un modelo cognitivo.2.4.1 Mapas conceptuales.2.4.2 Cuadro sinóptico.2.4.3 Diagramas.2.4.4 Mapas semánticos.2.4.5 Cuadro comparativo.

Utiliza la información contenida en diferentes textos para ordenar sus intereses en ámbitos diversos.

Jerarquiza y representa las ideas de un texto de Acuerdo a su importancia para facilitar su comprensión.

Genera un significado sencillo y concreto para el análisis de la información.

Integra conceptos para ordenar la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Categoriza términos y conceptos para organizar información relevante del texto.

Representa mediante simbología, códigos, conceptos y términos el contenido de un texto.

Relaciona de manera deductiva o inductiva, a partir de significados para la comprensión de un texto.

campo.

Distingue las modalidades de un trabajo de investigación.

Reconoce las características de un informe.

ACTITUDES.

Promueve la comunicación como elemento socializador al aplicar adecuadamente los procedimientos de una investigación.

Fomenta la comunicación en la redacción de textos.

Manifiesta creatividad en la estructura

divulgación respecto a las temáticas.

El docente junto con los estudiantes llevarán a clase diversos reportes en torno a la temática.

Cada equipo recabará y organizará en clase los datos encontrados sobre el tema elegido.

Los equipos elegirán la modalidad para presentar los resultados obtenidos en su proceso de investigación.

CIERRE.

Con la finalidad de conocer los alcances obtenidos. Se aplicará una evaluación en cuatro momentos.1.- Evaluación de los conocimientos alcanzados en la unidad a través de un examen escrito.2.- Autoevaluación de cada estudiante por


Compara información extraída de un texto para crear un significado.

medio de una rúbrica.3.- Evaluación coparticipativa al interior de los equipos.4.- Evaluación por parte del docente con respecto al logro alcanzado por el estudiante.

Materiales Didácticos:Los sugeridos en la unidad uno.

Fuentes de información:Los sugeridos en la unidad uno, además de la bibliografía escolar.


UNIDAD 3:

Profesor: RAFAEL YÁÑEZ GARDEA Materia: COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN (UNO) Grupos: 102 y 104 Fecha de entrega:Duración: 47 hs. Inicio: Término: Situación Didáctica: Potenciar la habilidad para proyectar la solución al problema de la calidad del

acceso a fuentes de información.Categorías y compe-tencias genéricas




Se autodetermina y cuida de si.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Se expresa y se comunica.Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

ARGUMENTACIÓN, REFUTACIÓN Y REDACCIÓN.

3.1. La argumentación.3.1.1 Características y elementos de la argumentación.3.1.2 Clases de argumentación.3.1.3 Condiciones para que un argumento tenga validez.3.1.4 Argumentos formales.3.2. La refutación.3.2.1 Definición de refutación.3.2.2 Uso de la refutación.3.2.3 Características de la refutación.3.2.4 Recursos de la refutación.3.3 Redacción.3.3.1 Utilidad del párrafo en la redacción de escritos.3.3.2 Elementos teóricos del párrafo.3.3.3 Construcción de escritos con fundamento en la

Conoce e identifica la estructura y tipos de argumentación para integrar nuevos conocimientos y puntos de vista a su acervo estructurando nuevas ideas que presenten argumentos de manera clara , coherente y sintética para validar sus conclusiones

Integra argumentos de otros y los propios para generar una contra argumentación.

Analiza, compara y evalúa las posturas de diversos autores obteniendo

Conoce y practica las características de la argumentación.

Identifica e interrelaciona los elementos que conforman un texto argumentativo para generar significados globales.

Articula conocimientos de diversos campos y establece relaciones de ellos y su vida cotidiana.

CONOCIMIENTOS.Los alumnos leerán textos que les sirvan como modelo para expresar por su propia iniciativa su autobiografía y escuchar los argumentos de sus compañeros acerca dee su personalidad y utilizando los recursos de la refutación.

HABILIDADES.Con el manejo adecuado de las tics, el alumno fortalece sus valores y el espíritu de grupo debido al fácil intercambio de ideas

INICIO.

Lectura de un texto autobiográfico “ Las confesiones “ , autor: Jean Jacques Rousseau. A partir de una pregunta generadora: ¿ Por qué escribir una autobiografía ¿ se propicia una situación dialógica donde intervienen dos o más alumnos, con la misma cantidad de consideraciones ante unproblema específico.

DESARROLLO.

Ya que el grupo se ha integrado de manera general en pequeños

RUBRICAS.Proceso de búsqueda de la información(CD 1 )

Reportes de lectura.

Resultados de la búsqueda de información en las fuentes electrónicas.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL CICLO 2015-2016CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. ASIGNATURA: LECTURA Y REDACCIÓN. MATERIA: COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN.Piensa crítica y reflexivamente.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma.Aprende por iniciativa e interés a lo largo de su vida.

Trabaja de forma colaborativa.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

tipologíadel párrafo. argumentos y conjeturas propias para establecer con claridad sus conclusiones y finalmente escribir un reporte sobre el análisis.

y opiniones, además de servir en la búsqueda de nuevas posibilidades creativas y de nuevos campos de acción que permitan conocer los problemas a fondo y acercarse a la solución, logrando establecer una atmósfera de ideas y de comunicación entre los integrantes del grupo. Valores

ACTITUDES..Discutir con argumentos un problema o asunto de interés.Mediante un libre intercambio de ideas y opiniones hacer conclusiones concretas.Integrar equipos de trabajo que aborden asuntos de determinado tema.Conocer a fondo el

subgrupos, es importante que cada alumno hable de sí mismo y desfogue las dificultades de su existencia personal, aportando datos biográficos y el resto del equipo escuchará y argumentará acerca de la personalidad del hablante, quien al final refutará dichos argumentos.

CIERRE.

Evaluación, autoevaluación y coevaluación de acuerdo a la rúbrica y portafolios de evidencias

Resultado del trabajo colaborativo.( CD 2 ).

Mapas conceptuales y mentales.


´asunto y aportar ideas para obtener conclusiones.

Materiales Didácticos:Pizarrón, pizarrón electrónico, computadora, libro de texto, diccionario Español.

Fuentes de información:“ Comprensión Lectora y Redacción 1.” Angelina castillo Mendoza. Ed. Umbral. Diccionario de la lengua española ( de bolsillo. Páginas sugeridas de internet. Sitios web.

___________________________________________ ____________________________________________PROFR. RAFAEL YÁÑEZ GARDEA PROFR. FLORENCIO SERGIO ALVARADO REZA

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