Introducción a las Ciencias SocialesIntroducción a las Ciencias Sociales

Dra. Durga E Ramírez Miranda

Facultad de Psicología

Las ciencias sociales

• son aquellas ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los humanos, generalmente no estudiados en las ciencias naturales.

• En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales como las inmateriales de las sociedades e individuos

• En general, y sin ser excesivamente riguroso, las siguientes disciplinas han sido consideradas por un número amplio de autores como ejemplos de ciencias sociales

:• Ciencias relacionadas con la interacción social:

Antropología

Historia

Economía

Etnografía y Etnología

Sociología

• Ciencias relacionadas con el sistema cognitivo humano: – Lingüística– Psicología.

• Ciencias relacionadas con la evolución de las sociedades: – Arqueología, dependiendo de si se considera la tradición europea o la

americana, la arqueología puede considerarse una disciplina adscrita a la Historia o a la Antropología respectivamente.

– Demografía– Ecología humana– Geografía humana

Humanidades • Existen otras disciplinas, que son ubicadas a veces como parte de las humanidades,

pero cuyo estatus de ciencia es más controvertido; este grupo está formado por:– Ciencias de la Comunicación– Ciencia política– Didáctica, de la que encontramos "didácticas" de las Ciencias Sociales, de las

Matemáticas, de las Ciencias Naturales, de la Lengua y Literatura.– Filosofía– Teología– Semiótica– Semiología– Sociología jurídica– Trabajo Social

• Ciencias sociales aplicadas, que tratan de ordenar o mejorar procesos organizativos o enseñanza: – Administración de empresas ó Administración– Bibliotecología– Derecho– Pedagogía– Urbanismo

Objeto de conocimiento de las Ciencias Sociales:

• La realidad social, es decir el conjunto de las relaciones que los hombres establecen con el medio geográfico, con el pasado, con los avances científicos y tecnológicos.

Clasificación de las ciencias sociales

• Existen diversas formas de clasificar las disciplinas que componen las ciencias sociales. Hay que tener en cuenta que cada una de las ciencias no estudia realidades aisladas e independientes, sino que tiene fuertes interrelaciones con las demás. Algunas de las disciplinas hacen de puente entre las distintas áreas.

• Un ejemplo de clasificación puede ser la que elige como criterio el campo de referencia de las distintas ciencias. Así, tenemos:

• Ciencias referidas a la organización social: son las que influyen en el entorno social. En este apartado se incluyen ciencias sociales como la política, la sociología y el derecho, así como la antropología y la geografía.

• Ciencias referidas a la organización económica: también influyen en la organización social, pero desde el punto de vista económico. Aquí se sitúa la economía.

• Ciencias referidas al comportamiento: estudian el comportamiento del individuo, en particular, la psicología.

Y de la geografía en particular debe apuntar a colocar en el centro de la atención al papel constructivo, activo y modificador que la

sociedad tiene frente a los problemas territoriales actuales.

Debe aportar al desarrollo de una conciencia histórica que permita la

formación de ciudadanos conscientes, críticos y participativos.

Debe ayudar a los alumnos a desarrollar una conciencia plural, que afirme solidariamente los valores democráticos, que posibilite la participación activa en la sociedad de todos los individuos y que

promueva el respeto frente a lo diferente.

La enseñanza de las Ciencias Sociales

La enseñanza de las Ciencias Sociales debería permitirles a nuestros alumnos construir un sentido de

realidad para fortalecerlos como protagonistas no responsables del pasado.

pero sí del futuro.

Enseñar una historia con protagonistas, eludiendo al mismo tiempo:

la visión tradicional, que reduce el tema al estudio de la actuación de los grandes personajes políticos o militares

una visión despersonalizada de la historia, en la que los actores sociales son meras abstracciones alejadas de la vida y, por lo tanto, de las posibilidades de comprensión de los alumnos.

Permitir que los estudiantes superen su dificultad en el manejo de la temporalidad.

Iniciar a los alumnos en el método de análisis social, creando conciencia de que para llegar al conocimiento de una época es necesario interrogar los testimonios que de ella poseamos.

Acercar a los jóvenes a la reflexión sobre las principales características del conocimiento social e histórico.

Despertar su curiosidad y lograr que valoricen el reconocimiento de problemas y la búsqueda de respuestas propias.

Concebir el aprendizaje de las ciencias sociales como un proceso activo y en constante desarrollo y construcción.

Conciliar las propuestas curriculares que ponen el acento en el ámbito local con la necesidad de alcanzar la comprensión de los procesos sociales más generales, a escala nacional y mundial.

Lograr una propuesta de trabajo que recoja la complejidad y riqueza de la realidad social.

Elaborar estrategias que permitan superar las dificultades que los alumnos tienen para la comprensión de los conceptos históricos y sociales.

En la enseñanza de la historia encontramos frecuentemente la reproducción de métodos tradicionales en donde se prioriza el uso de la memoria pero no se produce la construcción del conocimiento.

Es necesario incorporar en nuestras prácticas una enseñanza participativa en donde las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico

La enseñanza de la historia debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él.

Historia Oral

Trabajo con fuentes orales

producción y uso de fuentes orales en la reconstrucción histórica

creación

utilización

ayuda a los alumnos a comprender las características del conocimiento histórico y del trabajo del historiador.

"La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula, de la clase y el libro de texto con el

mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante"

Se promueve: la investigación, la cual no le resultará tan ajena

Aquel que narra su pasado se lo apropia

La realizará en el mundo que está más cercano a él

la familia

el barrio

su pueblo.

Facilita la aprehensión de la experiencia histórica concreta

Pone en contacto a los niños con personas mayores, confrontando temporalidades muy diferentes

Se promueve la construcción colectiva de un pasado próximo.

Permite revalorizar lazos intergeneracionales

Logra recrear la historia con voces y protagonistas que las fuentes tradicionales o bien ignoran o dejan de lado

Invita a los alumnos a abandonar la actitud pasiva en la construcción del conocimiento.

Facilita el ejercicio de la tolerancia hacia el otro y sus ideas a través de las entrevistas

Características de las fuentes orales

Son orales.

Son narrativas.

Aportan más información sobre el significado de los acontecimientos que sobre los acontecimientos mismos.

Su credibilidad es diferente a la de otras fuentes históricas.

Como las todas las otras fuentes históricas, no son objetivas.

Son incompletas.

Cómo utilizar las fuentes orales

¿Por qué seleccionamos al entrevistado?

¿Qué buscamos en la entrevista?

¿Qué y cómo preguntamos?

¿Qué y cómo escuchamos?

¿Qué interpretamos de lo que nos han dicho?

Las fuentes orales nos permiten conocer sobre:

Aspectos de la historia reciente que en algunos casos "la historia oficial" trata de suprimir y olvidar encuentran su luz a través de la entrevista oral.

las mayorías marginadas del poder

Los sectores populares

las mujeres

el mundo del trabajo los movimientos migratorios

Esta metodología permite la creación de lazos de compromiso entre la escuela y la comunidad

en la medida en que nos aproximemos a la región se la conoce, se integra a ella, se da el proceso de identificación

el rescate de una historia local junto con la construcción de la historia de la región.

Se involucra tanto a la comunidad escolar, como a la sociedad en su conjunto.

Se establece una línea de comunicación en donde la escuela ya no se verá como un ente aislado del resto de la

sociedad.

Con todo ello se estará creando una verdadera memoria regional.

Bibliografía: • Alderoqui y Aizenberg, "Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones", Ed. Paidós, Buenos

Aires 1993 .• Fernández Gabriela y Benadiba L.: "¿Todo es Historia Oral?“, trabajo presentado en el VII Encuentro

Nacional y I Congreso Internacional de Historia Oral de la República Argentina: "Identidad, Cultura y Política". Buenos Aires, 13 de octubre de 2005.

• Fernández, Gabriela . y Benadiba, L. «¿Todo es Historia Oral. La Historia Oral en el aula.» en Taller. Revista de Sociedad, Cultura y Política vol. 8 Nº23 (Buenos Aires, marzo 2006)

• Portelli, Alessandro: Lo que hace diferente a la historia oral, en Schwarzstein, Dora. (comp).: "La historia Oral", Centro Editor de América Latina, Bs As, 1991.

• Schwarzstein, Dora: "Una introducción al uso de la historia oral en el aula". Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2001.

• Sitton, Mehafy y Davis: "Historia Oral, Una guía para profesores (y otras personas)", Fondo de Cultura Económica, México, 1989.

• Yerushalmi, Yosef: Acerca del olvido, en "Usos del olvido", Nueva Visión, Buenos Aires, 1989…