CIENCIAS SOCIALES 4º E.S.O. -Programación de...

PROGRAMACIÓN DE AULA CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA 4º E.S.O.MARISTAS CHAMPAGNAT CURSO 2008 – 2009

PROGRAMACIÓN DE AULA

CIENCIAS SOCIALES

4º ESO

CURSO 2008-09


PROGRAMACIÓN DE AULA

Unidad 1. La Edad Moderna y las transformaciones delsiglo XVIII: Ilustración y despotismo ilustrado

Objetivos

1. Localizar en el tiempo y en el espacio los principales hechos históricos quesuceden en la Edad Moderna.

2. Describir los principales elementos que caracterizan los procesos políticos de estaetapa.

3. Comprender la relación entre la evolución económica y los cambios sociales quesuceden en la Edad Moderna.

4. Conocer los rasgos culturales generales del período, así como lasmanifestaciones religiosas, artísticas y científicas.

5. Utilizar correctamente los conceptos históricos adecuados a la explicación de laEdad Moderna.

6. Valorar el patrimonio histórico y cultural heredado por nuestras sociedades en laEdad Contemporánea.


Criterios de evaluación

1. Comentar mapas políticos de los principales Estados europeos así como de lasrutas comerciales intercontinentales.

2. Definir los elementos característicos del Estado moderno entre los siglos xv y XVII

y en el Antiguo Régimen, así como del capitalismo comercial.3. Explicar las características del pensamiento humanista en lo religioso y científico:

Reforma y Contrarreforma, así como la Revolución científica del siglo XVII.4. Señalar los rasgos innovadores del pensamiento de la Ilustración en lo político y

económico.5. Identificar los elementos propios del arte renacentista, barroco, neoclásico y

rococó.

Contenidos

Conceptos

1. El Estado moderno. Las instituciones centralizadoras. Nuevas monarquías yrepúblicas.

2. La expansión europea. El comercio colonial: las rutas atlánticas. El ascenso de laburguesía comercial.

3. El progreso cultural y científico en la Edad Moderna. Renacimiento, Reforma yContrarreforma. El arte del Renacimiento. El arte Barroco. La Revolución científicadel siglo XVII.

4. La Ilustración. Las ideas políticas de la Ilustración. El liberalismo político y eldespotismo ilustrado.

5. La ciencia en la época de la Ilustración. La cultura y la difusión de las ideasilustradas. El arte del siglo XVIII: Neoclásico y Rococó.

Procedimientos

1. Elaboración de ejes cronológicos relativos a la Edad Moderna en general y adeterminados períodos en particular, señalando tanto procesos comoacontecimientos históricos.

2. Localización geográfica de los principales Estados modernos de los siglos XV-XVIII,así como de las rutas comerciales.

3. Realización de mapas conceptuales que integren los elementos políticos, sociales,económicos y culturales de la Edad Moderna, estableciendo sus relacionescorrespondientes.

4. Comparación de los diferentes sistemas políticos que se desarrollan en los siglosXV a XVII y en el Antiguo Régimen.

5. Definición de los principales términos relacionados con los hechos políticos,sociales, económicos y culturales del período.

6. Descripción de los elementos artísticos que caracterizan a los movimientosartísticos de la Edad Moderna.

Actitudes

1. Valoración de la herencia que la era contemporánea ha recibido de los logrosintelectuales de la Ilustración.

2. Reconocimiento de la aportación científica y artística de los hombres y las mujeresvinculados a la ciencia y al arte.

3. Interés por conocer el patrimonio artístico del Renacimiento para comprender laevolución posterior de las artes plásticas.


4. Respeto por las culturas que Europa conquistó y colonizó a lo largo de la EdadModerna en América y Asia.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas

Competencia en comunicación lingüística

Utilización de un vocabulario específico que permita al alumnado la adecuadadescripción y argumentación oral y escrita de los elementos propios de la EdadModerna.

Búsqueda, en diccionarios históricos y de la lengua, de términos relativos al temaestudiado.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Localización en mapas temáticos de los Estados modernos y las monarquías dedespotismo ilustrado, así como de las rutas comerciales de la Edad Moderna.

Tratamiento de la información y competencia digital

Búsqueda guiada, en internet y mediante otras fuentes de documentacióndigitales, de contenidos relativos a los principales personajes históricos delperíodo: reyes, científicos y artistas.

Competencia cultural y artística

Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas del Renacimiento,Barroco, Neoclasicismo y Rococó a través de visitas a algunos museos.

Conocimiento y comprensión de las diferentes corrientes religiosas, científicas yculturales de la Edad Moderna a través de lectura de textos de los principalesprotagonistas de estas corrientes.

Competencia para aprender a aprender

Utilización de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de los elementospolíticos, sociales, económicos y culturales de la etapa.

Unidad 2. Liberalismo y nacionalismo

Objetivos

1. Comparar los distintos sistemas políticos de los siglos XVIII y XIX: el absolutismo yel liberalismo.

2. Identificar las interrelaciones que se producen entre los hechos históricos de esteperíodo.

3. Definir y explicar los conceptos políticos fundamentales del período.4. Localizar en el tiempo y en el espacio los sucesos históricos principales del siglo

XIX.5. Valorar la trascendencia política de las revoluciones liberales.


6. Comentar obras artísticas del estilo romántico explicando los rasgos propios delmovimiento artístico.

7. Realizar análisis y comentarios de textos históricos.


1. Explicar la secuencia histórica de causa, desarrollo y desenlace de laindependencia de los EE UU y de la Revolución francesa.

2. Definir términos de trascendencia histórica, como absolutismo, liberalismo,sufragio censitario, sufragio universal, nacionalismo y romanticismo, entre otros.

3. Localizar y comentar el mapa de las trece colonias americanas, el Congreso deViena, la unificación de Alemania e Italia.

4. Enumerar rasgos de una ideología o un estilo artístico, como liberalismo oromanticismo.

5. Comentar un texto histórico de la época del liberalismo y obras artísticas delperíodo.

Contenidos

Conceptos

1. El liberalismo y las primeras revoluciones liberales. La ideología liberal. LaRevolución americana y el nacimiento de los Estados Unidos. La Revoluciónfrancesa. El Imperio napoleónico.

2. Restauración y revolución en Europa. El Congreso de Viena. Las Revolucionesliberales del siglo XIX.

3. El nacionalismo. Las unificaciones de Alemania e Italia. El nacionalismo en lospaíses eslavos.

4. El arte y cultura románticos.

Procedimientos

1. Lectura, comprensión y comentario de textos históricos.2. Comentario de grabados e ilustraciones.3. Definición de los conceptos históricos más relevantes, como liberalismo,

nacionalismo y romanticismo.4. Trazado de fronteras, países, leyendas… sobre mapas mudos.5. Comentarios de mapas dados y comparación con un mapa actual.6. Finalización de varios cuadros de un mapa conceptual.7. Enumeración de rasgos de una ideología.8. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico y

reproducción en un esquema.9. Comentario y valoración de una obra de arte.10. Búsqueda de información complementaria sobre hechos y biografías en

enciclopedias o internet.11. Comentario de diapositivas de arte del Romanticismo.

Actitudes

1. Interés por conocer el pasado de Europa.2. Valoración crítica de la ideología liberal como parte esencial de nuestra cultura.3. Reconocimiento de las dificultades históricas transcurridas en el camino hacia la

democracia y valoración positiva de la misma.




Localización de hechos históricos en el medio físico descrito en el mapa.


Utilización de internet para elaboración de biografías o consulta de información. Elaboración de una presentación audiovisual del tema estudiado en la unidad o un

tema relacionado.


Elaboración de resúmenes y síntesis de información sobre contenidos políticos deltema estudiado.


Conocimiento de obras de arte románticas de arquitectura y pintura mediantediapositivas.

Visita a un museo para contemplar obras románticas.

Competencia social y ciudadana

Estudio y valoración de los orígenes de la ideología liberal, de sus dificultadespara abrirse paso en la historia y de la importancia de vivir en un régimenparlamentario y de libertades, de donde procede el concepto de ciudadanía.


Unidad 3. Reformismo borbónico y crisis del AntiguoRégimen

Objetivos

1. Identificar los rasgos tradicionales y las innovaciones que aportan los Borbones algobierno de España.

2. Describir la situación económica de España a finales del siglo XVIII y principios delsiglo XIX.

3. Explicar los acontecimientos de 1808 y la influencia de los factores internacionalesen ellos, dentro del marco de la crisis del Antiguo Régimen.

4. Comparar las líneas maestras de la Constitución de Cádiz con las constitucionesaprobadas años antes en EE UU y Francia.

5. Establecer las causas y las consecuencias de la independencia de los paísessudamericanos relacionándolas con el conflicto liberalismo-absolutismo.

6. Definir y desarrollar, especificando sus rasgos, el concepto de «Ilustraciónespañola».

7. Describir la evolución de los estilos artísticos en la España del siglo XVIII.8. Conocer y analizar la obra de Goya.


1. Explicar por escrito los rasgos más importantes del Antiguo Régimen en España,en sus aspectos políticos, económicos y culturales.

2. Localizar en el mapa de la Península los principales acontecimientos militares ymovimientos de tropas durante la Guerra de Independencia.

3. Establecer definiciones de los conceptos más importantes.4. Comentar un texto histórico de la época y una obra de arte de Goya.5. Explicar la secuencia histórica de causa, desarrollo y desenlace de la crisis del

Antiguo Régimen en España.

Contenidos

Conceptos

1. El reformismo borbónico.2. Las reformas políticas.3. Las reformas económicas.4. El reinado de Carlos IV.5. La Guerra de Independencia y las Cortes de Cádiz.6. El reinado de Fernando VII.7. La independencia de Iberoamérica.8. La Ilustración española.9. El arte español en el siglo XVIII. Goya.

Procedimientos

1. Lectura, comprensión y comentario de textos históricos.2. Comentario de grabados e ilustraciones.3. Definición de los conceptos históricos más relevantes, como Antiguo Régimen,

reformismo borbónico, absolutismo…4. Comentario de un mapa de España con la división administrativa del siglo XVIII y

comparación con un mapa actual.5. Elaboración o comentario de un mapa de la Guerra de Independencia.


6. Elaboración o comentario de un mapa de Sudamérica durante la época de lasguerras de independencia.

7. Elaboración de un mapa conceptual.8. Enumeración de rasgos de una ideología, como el absolutismo.9. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico y

reproducción en un esquema.10. Comentario y valoración de una obra de arte.11. Búsqueda de información complementaria sobre hechos y biografías en

enciclopedias o internet.12. Comentario de obras de Goya.

Actitudes

1. Interés por conocer el pasado de España.2. Valoración crítica de la ideología absolutista y valoración positiva de las Cortes de

Cádiz y la Constitución de 1812 como comienzo del régimen parlamentario enEspaña.

3. Comprensión y superación de la diferencia de sentimientos que puedanproducirse al estudiar el proceso de la independencia de Sudamérica si convivenestudiantes españoles y sudamericanos en una misma aula.



Por medio del uso de enciclopedias y libros para consulta de informacióncomplementaria sobre los contenidos de la unidad.


Localización de hechos históricos en el medio físico descrito en el mapa.


Utilización de internet para elaboración de biografías o consulta de información. Elaboración de una presentación audiovisual del tema estudiado en la unidad o un

tema relacionado.


Elaboración de resúmenes y síntesis de información.


Estudio y valoración de los orígenes de la ideología liberal y el sistemaparlamentario en España.

Conocimiento del proceso de independencia de Sudamérica y posibilidad decompartir puntos de vista sobre el mismo entre españoles y sudamericanos.


Conocimiento de obras del barroco decorativo español, del neoclasicismo y deGoya mediante diapositivas.


Visita al Museo del Prado para ver y comentar obras de Goya.


Unidad 4. La industrialización

Objetivos

1. Localizar en el tiempo la evolución económica y social de la etapa de laindustrialización.

2. Identificar los procesos e interrelaciones que se produjeron en la evolucióneconómica del período.

3. Comprender la relación entre la evolución económica y los cambios sociales y detipo urbano que trajo la industrialización.

4. Conocer los conceptos históricos que explican los hechos de la industrialización.5. Utilizar correctamente los medios de cuantificación económica.6. Valorar el patrimonio científico heredado por nuestras sociedades en la Edad

Contemporánea.


1. Realizar y comentar ejes cronológicos de la primera y segunda revolucionesindustriales con sus principales innovaciones.

2. Elaborar, analizar y comentar gráficas sobre la producción de materias primas yevolución de los transportes en Europa y América.

3. Comentar e inscribir en su marco histórico información icónica sobre los cambiossociales sucedidos durante la industrialización.

4. Explicar la evolución de los sectores económicos punteros de la primera ysegunda revoluciones industriales.

5. Definir los principales conceptos relativos a las condiciones de vida, trabajo,ideología y organización de los obreros industriales del siglo XIX.

Contenidos

Conceptos

1. La revolución agraria y demográfica. Causas y consecuencias. La redistribuciónpoblacional europea.

2. La primera Revolución Industrial: cambios en la industria textil y siderúrgica; lamáquina de vapor y la revolución de los transportes.

3. La segunda Revolución Industrial: transformación de las nuevas industrias y delsector de los transportes. La reorganización del trabajo y la evolución delcapitalismo.

4. La sociedad de clases. Nuevas clases sociales. La ciudad industrial.5. El movimiento obrero. La evolución de la ideología: del socialismo utópico al

marxismo y anarquismo. La organización obrera.

Procedimientos

1. Elaboración de ejes cronológicos relativos al proceso de industrialización,señalando sus fases y los principales avances tecnológicos.

2. Realización de mapas conceptuales que integren los elementos de laindustrialización: revolución agraria, demográfica, industrial, de los transportes, dela organización del trabajo y de la empresa capitalista. Establecimiento de lasrelaciones causa-efecto de los distintos elementos entre sí.

3. Definición de los principales conceptos relacionados con los procesos de cambioeconómico y social derivados de la industrialización.

4. Realización, análisis y comentario de gráficos de diversa índole que cuantifiquenlos datos económicos del período.


5. Lectura y selección de datos de biografías de personalidades relacionadas con elpensamiento social de la época, así como de los inventores y científicos.

6. Utilización de fotografías sobre los trabajadores y la organización del trabajo en laindustrialización.

Actitudes

1. Valoración de la herencia que la era contemporánea ha recibido de los logroscientíficos de los siglos XIX y XX.

2. Respeto por todas las ideologías surgidas en la época de la industrialización y queestán presentes en la actualidad.

3. Reconocimiento de las migraciones como un fenómeno mundial y permanente enlas sociedades contemporáneas.



Utilización de un vocabulario específico que permita al alumnado la adecuadadescripción oral y escrita de los elementos propios de la época industrial.

Elaboración de definiciones muy precisas de los principales conceptos estudiadosen este período.

Competencia matemática

Utilización de métodos matemáticos en la elaboración de todo tipo de medios decuantificación de los datos económicos: gráficas lineales, de barras, sectoriales,tablas estadísticas, etc.

Interpretación de los datos cuantificados con un lenguaje que atienda a loscontenidos estadísticos y las variables utilizadas.


Búsqueda guiada, en internet, de contenidos relativos a biografías de losprincipales pensadores sociales y científicos e inventores del período.


Utilización de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de las fases de laRevolución industrial, sus sectores económicos y los cambios sociales que sederivaron de ella.


Unidad 5. Liberalismo e industrialización en la Españadel siglo XIX

Objetivos

1. Localizar en el tiempo las etapas de la historia política española del siglo XIX,distinguiendo la época monárquica y la republicana.

2. Diferenciar los diferentes tipos de liberalismo que se desarrollaron en el período:liberalismo moderado, democrático y conservador, asociándolos a sus respectivossistemas políticos.

3. Conocer los problemas políticos que estuvieron presentes en las etapasmonárquica y republicana.

4. Analizar los procesos de cambio económico y las consecuencias que provocaronen el ámbito social.

5. Conocer las corrientes artísticas y de pensamiento del período.6. Utilizar con precisión los instrumentos de cuantificación económica.7. Valorar el patrimonio cultural y artístico elaborado a lo largo del siglo XIX.


1. Realizar y comentar ejes cronológicos de las etapas de liberalismo moderado,democrático y conservador con sus sistemas políticos y dirigentes principales.

2. Explicar la evolución política del liberalismo durante el reinado de Isabel II, elsexenio democrático y la Restauración borbónica.

3. Elaborar y comentar gráficas de todo tipo, relativas a la industrialización,urbanización y evolución social del siglo XIX.

4. Explicar la evolución de los sectores económicos y de la sociedad decimonónica.5. Analizar y comentar obras artísticas que reflejen las características de la época.

Contenidos

Conceptos

1. El reinado de Isabel II: el liberalismo moderado. El sexenio revolucionario: elliberalismo democrático. La Restauración: el liberalismo conservador. El reinadode Alfonso XII, la estabilidad del régimen; la regencia de María Cristina, la crisisdel sistema político.

2. La modernización económica: cambios demográficos, agrarios, industriales,financieros y en los transportes.

3. La transformación de la sociedad: nuevas clases sociales.4. La cultura y el arte: corrientes de pensamiento y movimientos artísticos del siglo

XIX: neoclasicismo, romanticismo, realismo e impresionismo.

Procedimientos

1. Realización de un eje cronológico de las diferentes etapas políticas del siglo XIX

español.2. Elaboración de esquemas sobre los elementos que configuran la industrialización.3. Análisis de obras de arte de contenido social, sobre las clases ricas, medias y

trabajadoras.4. Definición de los principales conceptos políticos del liberalismo con proyección a

la historia del presente.5. Realización, análisis y comentario de gráficos de diversa índole que cuantifiquen

los datos económicos del período.


6. Lectura, selección y comparación de aspectos concretos de las Constitucionesespañolas del siglo XIX.

7. Realización de puestas en común sobre las diferencias políticas que caracterizana la etapa del liberalismo moderado, democrático y conservador.

Actitudes

1. Interés por la evolución política del siglo XIX, época en la que se sientan las basesdel liberalismo español y su proyección futura.

2. Aprecio por la obra de los intelectuales y artistas del siglo XIX como creadores denuestro patrimonio cultural y artístico actual.

3. Reconocimiento del arte como medio de conocimiento del pasado al transmitirinformación a través de la pintura social y el retrato histórico.

4. Respeto por el regionalismo y los nacionalismos gallego, vasco y catalándesarrollados a finales del siglo XIX.



Utilización de diccionarios temáticos y de la lengua para que los alumnos y lasalumnas vayan elaborando un vocabulario específico sobre conceptos políticosdel liberalismo español de la época decimonónica y que, además, tienenproyección en el presente.

Exposición oral de diversos temas que previamente han sido redactados por elalumnado.


Realización de gráficas lineales, de barras y sectoriales sobre evolución de laeconomía española en el proceso de industrialización.

Elaboración e interpretación de tablas estadísticas sobre aspectos concretoscuantificables de la economía y la sociedad en el siglo XIX.


Realización, a través de internet, de visitas virtuales guiadas a los principalesmuseos españoles que contienen obras de contenido social y político.


Búsqueda y selección de información específica en las Constituciones españolasdel siglo XIX de los artículos referidos a los derechos civiles, para analizar laevolución de los mismos a lo largo del siglo y su proyección futura.


Explicación de los rasgos de la época decimonónica utilizando el comentario deobras pictóricas de temáticas social o de retrato histórico.

Lectura de fragmentos de la literatura costumbrista y regionalista.


Unidad 6. Democracia e imperialismo

Objetivos

1. Localizar en el tiempo los principales hechos históricos relativos al proceso dedemocratización en Europa y América.

2. Conocer el proceso de cambio del liberalismo doctrinario al liberalismodemocrático.

3. Distinguir los rasgos de las democracias norteamericana y europeas.4. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias del imperialismo.5. Localizar en el planisferio los principales imperios coloniales.6. Valorar el impacto que todavía hoy tiene para el mundo el fenómeno del

imperialismo.7. Describir las grandes tendencias del pensamiento del siglo XIX.8. Saber distinguir y comentar en una obra las características del impresionismo.


1. Definir términos históricos, como liberalismo democrático, autoritarismo,imperialismo, cientifismo, naturalismo e impresionismo.

2. Localizar o trazar en un mapa mudo los principales imperios coloniales,comentando su implantación territorial.

3. Analizar la secuencia histórica de las causas, el desarrollo y las consecuencias delhecho del imperialismo colonial en los continentes africano, asiático y americano.

4. Explicar la evolución de los regímenes democráticos y no democráticos delperíodo estudiado.

5. Enumerar los rasgos del realismo, naturalismo e impresionismo.

Contenidos

Conceptos

1. El liberalismo democrático. Los Estados Unidos. La época victoriana en GranBretaña. La tercera República francesa. Países europeos no democráticos: elImperio alemán y el Imperio austriaco, Rusia y Turquía.

2. Los imperios coloniales. Causas del imperialismo. Territorios coloniales en África,Asia y América. Tipos de gobiernos coloniales. Consecuencias del imperialismo.

3. Las relaciones internacionales: Bismarck y la paz armada. Los sistemasbismarckianos.

4. La cultura a finales del siglo XIX. Corrientes de pensamiento. El desarrollocientífico y los campos de la ciencia. Arte: realismo, naturalismo e impresionismo.

Procedimientos

1. Lectura, comprensión y comentario de textos históricos sobre la Inglaterravictoriana, o la emigración a Estados Unidos.

2. Elaboración de esquemas explicativos de los sistemas democráticos y autoritarios.3. Comentario de grabados e ilustraciones de la época del imperialismo.4. Definición de los conceptos históricos más relevantes, como democracia,

autoritarismo, imperialismo...5. Trazado de fronteras sobre mapas mudos relativas a los imperios coloniales

británico, francés, holandés y español.6. Comentarios de mapas de los imperios coloniales y comparación de los territorios

con un mapa actual.


7. Elaboración de un mapa conceptual sobre los elementos que dan lugar alimperialismo.

8. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico yreproducción en un esquema, tomando como ejemplo el imperialismo.

9. Búsqueda de información complementaria en internet sobre la época de Bismarcky la paz armada.

10. Comentario de diapositivas de arte realista, naturalista o impresionista.

Actitudes

1. Fomento al respeto a culturas distantes geográficamente.2. Valoración de la importancia de una distribución justa de los recursos mundiales.3. Rechazo de la discriminación racial.4. Valoración positiva de la democracia.



Trabajo sobre el planisferio y visualización de grabados de los continentes asiáticoy africano.


Búsqueda de información en internet sobre países lejanos, organizando yprocesando datos y tablas relativos a su economía, sociedad, política y cultura.


Comentario sobre un texto periodístico o político de la época sobre la implantaciónde la democracia o la ideología imperialista.


Uso de documentación o imágenes para realizar trabajos o una presentaciónaudiovisual que compare la situación política de algún país democrático con unoautoritario.


Unidad 7. La Primera Guerra Mundial y las revolucionesrusas

Objetivos

1. Identificar las causas que condujeron a la Primera Guerra Mundial, su desarrolloen Europa y la extensión a otros lugares del mundo.

2. Distinguir las consecuencias humanas, políticas y económicas de la guerra.3. Entender el nuevo orden mundial tras los tratados de París y el papel esencial de

la SDN.4. Conocer las causas, el desarrollo de las revoluciones y sus consecuencias más

inmediatas.5. Entender el nuevo orden político que surgió en Rusia tras la revolución y la guerra

civil.6. Identificar los elementos políticos y económicos que caracterizan la época de

Stalin.7. Valorar la riqueza y el aporte de las vanguardias rusas y el cine al arte europeo

del siglo XX.


1. Explicar las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de laRevolución rusa y el desarrollo de las mismas.

2. Comparar el mapa político de Europa antes de la Primera Guerra Mundial con elsurgido tras los tratados de Brest-Litovsk y los de la paz de París.

3. Distinguir las diversas instituciones que se desarrollaron a lo largo de esta etapa.4. Reconocer las características políticas, económicas y sociales de las distintas

etapas que se sucedieron tras la revolución: guerra civil, la NEP y la época deStalin.

5. Comentar las distintas corrientes que se desarrollan en esta etapa en el campo dela literatura, el cine y el arte en general por medio de textos e imágenes.

Contenidos

Conceptos

1. La Primera Guerra Mundial: causas del conflicto, desarrollo de la guerra yconsecuencias. El Tratado de Versalles.

2. La Rusia zarista y las revoluciones rusas de 1905 y 1917: las revoluciones defebrero y octubre.

3. La Unión Soviética: de Lenin a Stalin. La guerra civil. La NEP y la época de Stalin.4. El arte ruso y la nueva cultura para el pueblo. Cine y literatura.

Procedimientos

1. Realización de ejes cronológicos para situar los acontecimientos en el tiempo.2. Utilización de mapas para explicar los cambios espaciales experimentados.3. Análisis de las fotografías y las informaciones marginales de la Unidad que sirvan

de punto de partida para elaborar informes.4. Realización de esquemas para sintetizar los diferentes procesos conceptuales.5. Comentario de textos y material biográfico para destacar algunos aspectos

fundamentales de la época.6. Participación en debates sobre cuestiones específicas de la Primera Guerra

Mundial y la Revolución rusa.


7. Definición de términos que deban ser trabajados en mayor medida por habersurgido en el desarrollo o pertenecer a las actividades.

8. Realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas artísticos,políticos, situación de la mujer, etc.

Actitudes

1. Valoración positiva de las informaciones cuando se desarrolla una concienciacrítica.

2. Predisposición a buscar antecedentes históricos de los acontecimientos actuales.3. Toma de conciencia de la necesidad de valorar la historia para no volver a repetir

situaciones catastróficas anteriores.4. Desarrollo de la tolerancia y la solidaridad y rechazo de las actitudes bélicas y

violentas.5. Valoración de los derechos cívicos y humanos como una conquista irrenunciable

que conlleva el rechazo a cualquier tipo de discriminación.



Utilización de mapas para comprender que las consecuencias de la PrimeraGuerra Mundial y de la Revolución rusa han influido en la geografía política debidoa la modificación de las fronteras.


Utilización de mapas conceptuales, esquemas, resúmenes y elaboración deinformes de la Primera Guerra Mundial y las revoluciones rusas.


Trabajo con materiales que permiten al alumnado asumir los derechos humanos yvalores democráticos.

Análisis de textos sobre el cambio social en las revoluciones para propiciar lareflexión y comparación con las sociedades actuales.


Observación detenida de obras de arte como fuente de conocimiento y deemociones que se proyecta en el desarrollo del aprecio del patrimonio cultural.

Visita a exposiciones temporales y a museos para conocer diferentesmanifestaciones culturales y artísticas.


Unidad 8. La época de entreguerras y la SegundaGuerra Mundial

Objetivos

1. Valorar el nuevo orden tras la Primera Guerra Mundial y el triunfo de los principiosde democracia y nacionalismo.

2. Describir el desarrollo de la Crisis del 29 y la Gran Depresión y las medidas parasalir de la crisis.

3. Distinguir las características básicas de los regímenes democráticos y totalitarios ylas causas de la crisis de las democracias.

4. Entender las causas y el desarrollo del fascismo italiano y el nazismo alemán,destacando los sufrimientos que provocaron los regímenes autoritarios alconculcar las derechos civiles y humanos.

5. Conocer las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda GuerraMundial.

6. Entender el nuevo orden político que salió de las conferencias que se celebraronal final de la guerra.

7. Valorar la diversidad y el cambio en la mentalidad artística de las vanguardiaseuropeas de la primera mitad del siglo XX.


1. Comentar mapas políticos de la extensión de los regímenes democráticos yautoritarios en la etapa de entreguerras y de la Segunda Guerra Mundial.

2. Describir los principales acontecimientos de la Crisis del 29 y la Gran Depresióncon las principales medidas que se tomaron en Europa y América.

3. Explicar las diferencias entre los regímenes democráticos y el fascismo italiano yel nazismo alemán.

4. Conocer las causas, el desarrollo, principales acontecimientos y lasconsecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

5. Comentar obras de arte de los principales movimientos de las vanguardiasartísticas en los campos de la pintura, la escultura y la arquitectura.

Contenidos

Conceptos

1. La época de entreguerras. La Sociedad de Naciones y el nuevo orden mundial.Los años 20, la Crisis del 29 y la Gran Depresión. Medidas para salir de la crisis.

2. Los regímenes democráticos. Causas de la crisis de las democracias.3. Regímenes totalitarios: el fascismo italiano y el nazismo alemán. El Estado nazi.4. Segunda Guerra Mundial. Causas y desarrollo de la guerra: etapas de predominio

alemán y aliado. El final de la guerra.5. Arte europeo de las vanguardias: pintura, arquitectura y escultura.

Procedimientos

1. Realización de ejes cronológicos para situar los acontecimientos en el tiempo.2. Utilización de mapas para explicar la evolución espacial de los distintos

acontecimientos.3. Análisis de las fotografías, gráficos e informaciones marginales de la unidad que

sirvan de base para elaborar informes.


4. Realización de esquemas y cuadros esquemáticos para sintetizar y relacionar losdistintos conceptos y espacios.

5. Comentario de textos, cuadros y datos estadísticos para captar la significación dela época.

6. Participación en debates sobre cuestiones específicas de la democracia, elfascismo italiano y el nazismo alemán.

7. Matización de términos y conceptos que presenten especial dificultad por sucomplejidad.

8. Realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas artísticos,políticos, situación de la mujer, etc.

Actitudes

1. Toma de conciencia de la necesidad de valorar la historia para no volver a repetirsituaciones catastróficas anteriores.

2. Desarrollo de la tolerancia y la solidaridad y rechazo de las actitudes bélicas yviolentas.

3. Valoración positiva de las informaciones que nos llegan a través de los medios decomunicación cuando se desarrolla una conciencia crítica.

4. Predisposición a buscar antecedentes históricos de los acontecimientos actuales.5. Rechazo de las actitudes que conllevan discriminación tanto por razones de raza,

sexo, religión, opinión o condición social.



Análisis cuantitativos a través de gráficos, tablas, datos estadísticos, etc., sobre laCrisis del 29 y la Gran Depresión.


Utilización de búsquedas guiadas en internet a través de direcciones concretas obuscadores para acceder a conocer biografías y la estructura de organismosinternacionales que tuvieron especial importancia en la época de estudio.

Visitas virtuales a museos para conocer la creación artística de las primerasdécadas del siglo xx.


Realización de trabajos en grupo y de debates para comprender que elconocimiento de la realidad actual y la participación en la vida cívica puedecomprometernos a cambiar las injusticias y mejorar el mundo.

Utilización de documentales sobre el nazismo y el fascismo para el trabajo de unaépoca especialmente sensible que sirve de ejemplo claro de la necesidad deluchar por los valores democráticos.


Guía para el comentario sobre la escultura de la época de entreguerras, queproporciona abundante información y método de análisis para poder apreciar,comprender y valorar críticamente las obras artísticas.


Unidad 9. Crisis del liberalismo. Segunda República yGuerra Civil en España

Objetivos

1. Identificar los principales problemas del reinado de Alfonso XIII y las posiblessoluciones.

2. Distinguir los rasgos característicos de la dictadura de Primo de Rivera y lascausas de su finalización.

3. Comprender los aspectos específicos de la economía, la sociedad y el movimientoobrero en el primer tercio del siglo XX.

4. Conocer las principales reformas y las distintas etapas de la Segunda Repúblicaespañola.

5. Describir el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil española6. Valorar las aportaciones de la cultura española y el arte español en el primer

tercio del siglo XX.7. Analizar carteles de propaganda política que se utilizaron durante la Segunda

República y la Guerra Civil.


1. Explicar la crisis del Sistema de la Restauración y las reformas que se propusieronpara hacerle frente.

2. Distinguir los principales problemas que provocaron la implantación de ladictadura de Primo de Rivera, sus instituciones, desarrollo, logros y caída delrégimen.

3. Señalar los rasgos característicos de la economía, la sociedad y el movimientoobrero durante el primer tercio del siglo XX.

4. Reconocer las principales reformas de la Segunda República así como las etapasde esta y el desarrollo y consecuencias de la Guerra Civil española.

5. Comentar las principales aportaciones de la cultura y el arte de la edad de plata alas vanguardias del primer tercio del siglo XX.

Contenidos

Conceptos

1. El reinado de Alfonso XIII. La crisis del sistema de la Restauración. La dictadurade Primo de Rivera. Sociedad y economía.

2. La Segunda República y la Guerra Civil española.3. La cultura y el arte: la edad de plata.

Procedimientos

1. Realización de ejes cronológicos para situar los acontecimientos en el tiempo.2. Utilización de mapas para explicar los cambios espaciales experimentados.3. Realización de esquemas para sintetizar los diferentes procesos conceptuales.4. Análisis de las fotografías, ilustraciones e imágenes en general, para recrear la

época de principio del siglo XX.5. Definición de conceptos y términos relacionados con los procesos políticos,

económicos y sociales de la época.6. Comentario de textos, material biográfico y cuadros estadísticos que reflejen un

amplio espectro del período.


7. Realización de pequeños trabajos de investigación que sirvan de base paraestablecer debates sobre temas específicos.

Actitudes

1. Interés por conocer el pasado inmediato de España para contribuir al desarrollo dela Memoria histórica.

2. Valoración crítica de unos momentos cruciales en la historia de España.3. Reconocimiento del valor moral y cívico de hombres y mujeres que lucharon para

mejorar España.4. Toma de conciencia de la importancia de la historia para evitar que se repitan

situaciones injustas.5. Desarrollo de valores cívicos y sociales para poder afrontar muchas situaciones

en la actualidad.6. Respeto por las personas, independientemente de su ideología, creencias, sexo,

edad, etc., con el fin de sostener una sociedad abierta y solidaria.



Realización y comentarios de mapas para conocer la evolución de la Guerra Civily la situación en Marruecos.

Análisis del espacio para ubicar correctamente los hechos más destacados.


Estudio de casos concretos para buscar explicaciones multicausales y prever losefectos y consecuencias de los fenómenos sociales.

Desarrollo de estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperarinformación, tales como esquemas, resúmenes y mapas conceptuales de cadauna de las siguientes etapas: Restauración, dictadura de Primo de Rivera,Segunda República y Guerra Civil.

Autonomía e iniciativa personal

Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican concebir,analizar, planificar, actuar y controlar lo que se realiza, lo que conlleva sacarconclusiones.


Análisis de los hechos, lectura de textos y material audiovisual para contribuir alconocimiento de la realidad en el pasado inmediato y potenciar el desarrollo de laMemoria histórica.


Análisis de las ilustraciones propuestas en la Unidad didáctica y de los carteleshistóricos para desarrollar el conocimiento y la valoración de las obras de arte.

Utilización de textos literarios, poemas, canciones y grabaciones en soporte digitalpara conocer el ambiente cultural.


Unidad 10. El franquismo

Objetivos

1. Localizar en el tiempo la evolución política y económica de la dictadura de Franco.2. Identificar los procesos e interrelaciones que se produjeron entre la evolución

política internacional, la política nacional y el desarrollo económico del período.3. Identificar los rasgos políticos que convierten el régimen de Franco en una

dictadura.4. Describir las etapas económicas que se desarrollan a lo largo del franquismo con

los elementos propios que las caracterizan.5. Utilizar diferentes medios de cuantificación de los parámetros económicos de la

etapa de la autarquía y del desarrollismo español.6. Identificar las causas que conducen a la organización de la oposición política al

franquismo, sus protagonistas, sus medios de lucha y los resultados obtenidos.7. Conocer las diferentes manifestaciones culturales que se desarrollan a lo largo de

la dictadura, tanto la cultura oficial como la no oficial.8. Comentar diferentes obras artísticas de la pintura, escultura y arquitectura del

primer franquismo y de las décadas finales.9. Valorar la lucha de la oposición política al franquismo como factor de construcción

de la democracia.


1. Realizar ejes cronológicos de las etapas del franquismo señalando los principalesacontecimientos de política interior y exterior.

2. Elaborar, analizar y comentar gráficas y mapas sobre los sectores económicosdesde la posguerra hasta los años setenta.

3. Comprender la evolución de la política identificando los elementos dictatoriales delfranquismo.

4. Explicar la situación económica y social que se desarrolla a lo largo de la etapafranquista.

5. Definir los principales rasgos de la cultura y el arte del período a través del uso defuentes directas.

Contenidos

Conceptos

1. La estabilidad de la dictadura. Totalitarismo y autarquía. La España del desarrollo:el avance económico y la transformación social. Migraciones y evolución de laestructura social.

2. La crisis del franquismo. El gobierno de Carrero Blanco (1967-1973): desarrolloeconómico e institucional y oposición al franquismo. El gobierno de Arias Navarro(1974-1975), crisis económica y política. El fin de la dictadura.

3. Cultura y arte en el franquismo. Su evolución en el primer franquismo y en laépoca del desarrollo económico.

Procedimientos

1. Elaboración de ejes cronológicos que incorporen las diferentes etapas delfranquismo y los principales acontecimientos políticos y económicos.


2. Elaboración de esquemas, resúmenes o mapas conceptuales que relacionen elproceso de cambio de la dictadura con los requerimientos del ámbitointernacional.

3. Representación gráfica de la información (mapas, gráficos, tablas...) relativos aldesarrollo económico español de la década de 1960.

4. Definición de los principales conceptos del tema estudiado.5. Lectura de fragmentos de obras literarias de escritores franquistas y de escritores

situados en la oposición al franquismo.6. Comentario de obras artísticas de la arquitectura, pintura y escultura de la primera

etapa del franquismo y de la época del desarrollismo.7. Análisis de algún informativo del NO-DO para observar la época de la dictadura.8. Intercambio y contraste de opiniones respecto a la ideología franquista y las

alternativas políticas propuestas por la oposición.9. Comentar información periodística sobre algunos momentos clave de la dictadura.

Actitudes

1. Respeto por todas las ideologías que emergen al final de la dictadura de Franco yque están presentes en nuestra actualidad.

2. Valoración de la lucha política de los universitarios, intelectuales y trabajadorespara el restablecimiento de la democracia.

3. Aprecio de la democracia al compararla con la situación política en la dictadura enrelación a la limitación de los derechos humanos.



Utilización de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de las fases de ladictadura en los político, social, económico y cultural.


Realización de encuestas a familiares que vivieron la dictadura para elaborar untrabajo sobre historia oral del franquismo.


Lectura de algunos fragmentos de la legislación franquista relativa a los aspectossociales para comparar aquella situación con el presente.

Manejo y lectura de prensa sobre información de la oposición política alfranquismo, destacando los objetivos democráticos de los movimientosantifranquistas.


Análisis de fragmentos de obras a favor y en contra de la dictadura franquista. Estudio de la arquitectura y escultura monumentalistas al servicio de la dictadura

en comparación con las manifestaciones artísticas de los últimos años delfranquismo.

Lectura y comentario de las letras de las canciones protesta de los años setenta.


Unidad 11. La Guerra Fría y el bloque comunista

Objetivos

1. Comprender los conceptos de Guerra Fría y de bloques.2. Describir los principales conflictos que se producen entre los dos bloques en la

época de la Guerra Fría.3. Conocer la labor de los principales líderes políticos que intervinieron en la política

internacional en el período de la Guerra Fría.4. Identificar los rasgos de la ideología comunista y su extensión en el mundo.5. Conocer los países que formaron parte del bloque comunista.6. Comprender las causas que conducen al fin del bloque comunista.7. Enumerar los nuevos países que surgen en Europa y Asia tras la desmembración

de la URSS.8. Valorar el papel de la ONU como organismo que favorece la paz mundial.


1. Definir términos históricos como Guerra Fría, bloques, comunismo, tensiónnuclear, coexistencia pacífica.

2. Analizar los factores que intervienen en la tensión nuclear entre los bloques.3. Localizar en primer lugar y situar en un mapa mudo del mundo a continuación los

principales conflictos de la Guerra Fría, comentando las causas y el desarrollo detales conflictos.

4. Explicar la secuencia histórica de las causas y las consecuencias de la evolucióndel bloque comunista en Europa Oriental y en la URSS.

5. Enumerar y elaborar un organigrama de las instituciones que componen la ONU ysu función.

Contenidos

Conceptos

1. La Guerra Fría. La división del mundo: la OTAN y el Pacto de Varsovia. La eranuclear. La Organización de las Naciones Unidad (ONU).

2. Los conflictos de la Guerra Fría. La cuestión de Alemania. La guerra de Corea. Lacrisis de los misiles en Cuba. La guerra de Vietnam. La crisis de Suez.

3. La evolución del bloque comunista. La China comunista. Europa Oriental. La crisisdel modelo soviético. La invasión de Afganistán. Cultura y disidencia en la URSS.

Procedimientos

1. Elaboración y comentario de un mapa del mundo con la implantación territorial delos dos bloques, la OTAN y el Pacto de Varsovia.

2. Lectura, comprensión y comentario de textos periodísticos sobre los momentos decrisis en la política internacional.

3. Redacción y exposición de ideas relativas a los elementos políticos de los paísescomunistas.

4. Comentario de fotografías históricas de los principales líderes políticos de laépoca.

5. Búsqueda de información gráfica: mapas, fotografías, carteles... en internet, querefleje el antagonismo de los dos bloques.

6. Comentario de un mapa del mundo con la división entre las dos superpotencias yla comparación con un mapa actual.


7. Elaboración o comentario de un mapa de localización de las áreas de conflicto dela Guerra Fría.

8. Enumeración de rasgos de la ideología comunista.9. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico, como el

de la desaparición de la URSS.10. Elaboración y comentario de un organigrama de la ONU.11. Elaboración y comentario de una tabla con datos del dispositivo nuclear de cada

uno de los bloques.12. Explicación y relación de causas y consecuencias de cada uno de los conflictos de

la Guerra Fría.

Actitudes

1. Rechazo de la violencia como método de resolución de conflictos y valoración dela importancia de organismos internacionales neutrales.

2. Valoración positiva de la democracia.3. Valoración del necesario respeto de los sistemas políticos por las libertades

individuales.



Comentario sobre un texto periodístico o político de la época de la Guerra Fría osobre un fragmento de un ensayo histórico que exprese la ideología comunista.


Trabajo con cartografía para situar la extensión de la influencia de lassuperpotencias, los conflictos locales de la Guerra Fría y la situación actual.


Búsqueda de información en internet sobre los principales conflictos de la GuerraFría reproducidos en la prensa de la época o material gráfico de situaciones,personajes…


Uso de documentación o imágenes para realizar trabajos o una presentaciónaudiovisual que trate de algunos de los conflictos de la Guerra Fría: la cuestión deAlemania, la guerra de Corea, la crisis de los misiles en Cuba, la guerra deVietnam o la crisis de Suez.


Estudio de la función de los organismos dependientes de la ONU que tienen fineshumanitarios.

Lectura de la Declaración de Derechos de la ONU.


Unidad 12. El bloque occidental y la Unión Europea

Objetivos

1. Localizar en el tiempo la evolución política de Europa Occidental, Estados Unidosy América Latina.

2. Comprender la evolución de la democracia, sus dificultades y sus logros en losdiferentes escenarios del tema estudiado.

3. Describir las etapas económicas que se desarrollan en el mundo capitalista desdeel final de la Segunda Guerra Mundial hasta la década de 1990.

4. Utilizar diferentes medios de cuantificación de los datos económicos de la etapaestudiada.

5. Identificar, mediante mapas, la evolución territorial de la Unión Europea.6. Analizar las diferentes instituciones de carácter supranacional del mundo

occidental.7. Conocer las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que se desarrollaron

en los años sesenta y ochenta.8. Valorar la estabilidad política, social y económica europea conociendo los medios

que la han posibilitado, en comparación con otros territorios que carecen de dichaestabilidad.


1. Elaborar ejes cronológicos que reflejen las etapas políticas de Europa Occidental,Estados Unidos y América Latina.

2. Comentar gráficos, mapas temáticos y fotografías sobre los sectores económicosde los países capitalistas desde la posguerra hasta la década de 1990.

3. Explicar la situación política que se desarrolla desde el final de la Segunda GuerraMundial hasta los años noventa en Europa Occidental.

4. Definir la evolución política y territorial de la Unión Europea.5. Comentar un obra artística de pintura, de escultura y de arquitectura de los años

sesenta y de los ochenta del arte europeo y estadounidense.

Contenidos

Conceptos

1. Evolución económica de los países capitalistas. Crisis de la posguerra yrecuperación económica. Crisis en los años setenta y recuperación económica.

2. Desarrollo de la democracia desde la posguerra europea hasta los años noventaen los Estados Unidos, en América Latina y en Europa Occidental.

3. Entidades supranacionales en el mundo occidental. La Unión Europea y otrasentidades mundiales de tipo político y económico. Entidades internacionales enAmérica.

4. Cultura y arte en los años sesenta: la contracultura en los ochenta: la culturapostmoderna. Arquitectura: brutalismo e industrialismo; pintura expresionista y popart; escultura modernista, expresionista y pop.

Procedimientos

1. Obtención de información a partir de fotografías de tipo político, social, económicoy cultural.

2. Elaboración de esquemas y mapas conceptuales sobre la evolución de losregímenes políticos en América Latina y Europa Occidental.


3. Elaboración de tablas temporales sobre la evolución económica en Europa,América Latina y Estados Unidos.

4. Lectura y síntesis de información en prensa sobre los principales hechos delperíodo estudiado: hitos en la formación de la Unión Europea, crisis del petróleo,mayo del 68, el final de las dictaduras en España, Grecia y Portugal.

5. Definición de los principales conceptos del tema estudiado.6. Comentario del mapa de la evolución de la integración europea desde 1957 hasta

la actualidad.7. Realización de resúmenes sobre aspectos concretos del período estudiado: las

dictaduras en América Latina, los problemas de la democracia en Estados Unidos,los factores de estabilidad democrática europea...

8. Análisis comparativo de obras de arte de la época pop y de la posmodernidad.

Actitudes

1. Interés por conocer el proceso de integración europea como base de laconvivencia democrática y pacífica de la Europa actual.

2. Sensibilización ante las dificultades de acceso a la democracia en algunos paísesde América Latina que han sufrido o sufren férreas dictaduras.

3. Toma de conciencia de que la estabilidad económica de la que disfruta EuropaOccidental no es permanente y se basa en la explotación de recursos energéticoscontaminantes y en la producción contaminante de bienes industriales.

4. Valoración de la contracultura y la posmodernidad como elementos que formanparte de la cultura actual.



Realización y comentario de mapas sobre la evolución territorial de la UniónEuropea desde su fundación en 1957 hasta la actualidad.


Búsqueda en internet de fotografías de tipo político, social, científico, etc., para suposterior descripción y comentario, inscribiéndolas en sus marcos históricoscorrespondientes.


Realización de trabajos de fotografías seleccionadas digitalmente sobre algunosaspectos de la historia reciente del bloque occidental.


Estudio de algunos aspectos de la legislación de la Unión Europea relativos a losderechos humanos.

Lectura, análisis y comentario de artículos y fotografías de prensa sobre losmovimientos sociales en los años sesenta en Europa y Estados Unidos.


Realización de esquemas relativos a las fases políticas que se suceden enAmérica Latina y sobre el proceso de integración europea.


Utilización de mapas conceptuales sobre la evolución económica en EuropaOccidental.


Unidad 13. La descolonización y el Tercer Mundo

Objetivos

1. Distinguir los diferentes conceptos relativos a la descolonización y la formación delTercer Mundo.

2. Localizar en el espacio y en el tiempo los fenómenos de descolonización y losproblemas del Tercer Mundo.

3. Identificar los rasgos característicos del proceso de independencia de los paísescolonizados.

4. Valorar el papel de España en el proceso de descolonización y conocer lascircunstancias de la emancipación de sus últimas colonias.

5. Comprender los orígenes, características y evolución de los paísessubdesarrollados que integran el Tercer Mundo.

6. Relacionar la situación entre los países ricos y pobres y establecer suinterdependencia.

7. Conocer y valorar la riqueza cultural y artística de los países del Tercer Mundo.8. Utilizar las nuevas tecnologías para hacer visitas virtuales a museos de todo el

mundo.


1. Realizar ejes cronológicos y situar en los mapas los países que sufrieron elproceso de descolonización o que integran el Tercer Mundo.

2. Explicar las características de los procesos de independencia de Asia y África,conocer a sus líderes y determinar su contribución a un nuevo orden mundial.

3. Distinguir los rasgos característicos de los países del Tercer Mundo, sudistribución por continentes y la evolución del concepto.

4. Interpretar las tablas económicas, indicadores sociales y otros instrumentosestadísticos para establecer las relaciones entre Norte y Sur.

5. Definir los rasgos culturales y artísticos de los países del Tercer Mundo.

Contenidos

Conceptos

1. La descolonización: la independencia de los países de Asia y África. Laemancipación de las últimas colonias españolas.

2. El Tercer Mundo. Sus orígenes y el Movimiento de Países No Alineados. TercerMundo y subdesarrollo.

3. Cultura y arte en los países del Tercer Mundo.

Procedimientos

1. Realización de ejes cronológicos para situar los diferentes procesos en el tiempo.2. Utilización de mapas para conocer las diferentes realidades geopolíticas.3. Definición de conceptos y términos específicos para relacionarlos con los

procesos de descolonización y Tercer Mundo.4. Realización de esquemas para sintetizar los diferentes procesos conceptuales.5. Análisis de fotografías, ilustraciones y material audiovisual para centrar los

acontecimientos.6. Elaboración y comentario de textos, cuadros estadísticos y biografías.7. Realización de pequeños trabajos de investigación que sirvan para discutir las

desigualdades Norte/Sur.


Actitudes

1. Interés por conocer la situación de los países del mundo.2. Toma de conciencia de las desigualdades a nivel mundial y la necesidad de

disminuirlas.3. Respeto a otras culturas y solidaridad con los países más desfavorecidos.4. Reconocimiento del valor moral y cívico de hombres y mujeres que han hecho

grandes contribuciones a la paz mundial.5. Respeto por las personas independientemente de su etnia, religión, sexo,

ideología, edad, etc.6. Desarrollo de valores cívicos y sociales para poder afrontar muchas situaciones

en la actualidad.7. Rechazo de cualquier tipo de discriminación social, económica y política.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Estudio y comentario de mapas para conocer la distribución espacial de los paísesque fueron descolonizados o forman parte del Tercer Mundo.

Desarrollo de las capacidades de orientación, localización, observación einterpretación de los espacios en relación a sus condiciones socioeconómicas.


Realización de visitas virtuales a museos para acceder a la información digital delos grandes museos del mundo.

Búsqueda de información sobre todas las áreas del mundo para elaborarbiografías o informes, de tipo social, económico, político o cultural.


Estudio de casos para aplicar los razonamientos que expliquen causas yconsecuencias de la situación de los países ricos y pobres.

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar informacióntales como esquemas, resúmenes y mapas conceptuales de los complejosprocesos que se desarrollan a escala mundial.


Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican concebir,analizar, planificar, actuar y controlar las situaciones del Tercer Mundo y sacar lasconclusiones oportunas.


Análisis detallado de los procesos de descolonización y los rasgos característicosde los países de Tercer Mundo para llegar a la conclusión de la necesidad decontribuir a que disminuyan las desigualdades y a mejorar las relaciones entre lospaíses ricos y pobres.

Estudio de diferentes manifestaciones culturales para valorar la riquezamulticultural como uno de los grandes patrimonios de la Humanidad.



Realización de trabajos tras visitar virtualmente diferentes museos del mundo paradesarrollar una nueva sensibilidad hacia los valores culturales, estéticos yplásticos de las obras de culturas no europeas.

Unidad 14. Transición y democracia. España en laUnión Europea

Objetivos

1. Comprender el proceso de la Transición política, sus principales problemas y susprotagonistas.

2. Analizar la Constitución de 1978 para poner de relieve sus características másdestacadas.

3. Comprender la nueva organización del Estado español como un Estado de lasAutonomías.

4. Diferenciar los distintos gobiernos de la España democrática y sus realizacionesmás destacadas.

5. Conocer las principales consecuencias de la integración de España en la UniónEuropea.

6. Identificar los rasgos característicos de la cultura y el arte en España al final delsiglo XX.

7. Valorar la España democrática como un logro al que ha contribuido el sacrificio demuchas personas y el trabajo de muchas organizaciones.

8. Saber comentar una obra arquitectónica y su aplicación a la arquitectura españolareciente.


1. Realizar ejes cronológicos de las distintas etapas señalando los acontecimientosmás destacados.

2. Explicar el proceso de la Transición con los hechos y problemas más relevantesasí como los protagonistas sociales e individuales.

3. Analizar las características de la Constitución de 1978 y comentar el Estado de lasAutonomías que se desarrolla a partir de esta.

4. Explicar las realizaciones de los distintos gobiernos democráticos y lasconsecuencias de la entrada de España en la Unión Europea.

5. Definir las principales características culturales y artísticas de esta época.

Contenidos

Conceptos

1. El establecimiento de la democracia. La Transición política. La Constitución de1978 y el Estado de las Autonomías.

2. La España democrática: sus gobiernos y la integración en la Unión Europea.3. La cultura y el arte en la España del final del siglo XX.

Procedimientos


1. Realización de un eje cronológico con las distintas etapas del período.2. Utilización de mapas para conocer las diferentes realidades geopolíticas.3. Definición de conceptos y términos específicos que utilizamos en la actualidad.4. Realización de esquemas para sintetizar los diferentes procesos conceptuales.5. Análisis de fotografías, material periodístico y audiovisual para recrear el pasado

reciente.6. Elaboración y comentario de textos, noticias y artículos de la Constitución.7. Realización de pequeños trabajos de investigación para establecer debates sobre

temas que pueden recordar o haber vivido los alumnos y alumnas.

Actitudes

1. Interés por el pasado inmediato que está directamente ligado con la actualidad.2. Reconocimiento de que la España democrática actual ha sido construida gracias

al sacrificio de numerosas personas y el trabajo de muchas organizaciones.3. Respeto de los principios democráticos en los que no cabe la discriminación.4. Desarrollo de valores cívicos y sociales para poder afrontar muchas situaciones

en la actualidad.5. Valoración de España como miembro de la Unión Europea.6. Sensibilización de poder mejorar las condiciones del mundo actuando

honradamente en política.



Elaboración de un vocabulario específico sobre conceptos de la Transición y laEspaña democrática para adquirir un vocabulario específico básico de la propiamateria.

Exposición oral de temas que han sido redactados por el alumnado en los que setrabaje la narración, la disertación y la argumentación.


Estudio de casos para aplicar los razonamientos encaminados a buscarexplicaciones sobre los procesos de la Transición y los programas desarrolladospor los diversos gobiernos democráticos.

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar,información tales como esquemas, resúmenes y mapas conceptuales que sedesarrollan en esta unidad.


Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican concebir,analizar, planificar, actuar y controlar las situaciones políticas, económicas ysociales que se han vivido recientemente.


Comentario de resultados electorales para tomar conciencia de los valores de lassociedades democráticas y la necesidad de conservarlas y mejorarlas a través dela participación política.

Estudio y debate sobre artículos de la Constitución de 1978, especialmente losderechos cívicos, sociales y ciudadanos.



Análisis de la arquitectura y el urbanismo para desarrollar la sensibilidad y lavaloración por el espacio donde se desarrolla nuestra vida.

Visionado de películas de cine español y documentales sobre el rico patrimoniocultural y artístico.

Unidad 15. La época actual y el mundo global

Objetivos

1. Identificar las características políticas, sociales y económicas del mundo actual.2. Comprender el concepto de globalización.3. Describir los principales conflictos ideológicos y políticos del mundo actual.4. Identificar los problemas actuales relativos al crecimiento demográfico, los

diferentes niveles de desarrollo, el medio ambiente, las desigualdades sociales ylas posibles soluciones a los mismos.

5. Describir los rasgos de la sociedad del conocimiento y la información.6. Enumerar los cambios científico-técnicos de la sociedad actual.7. Valorar ventajas e inconvenientes de la cultura de la imagen y su efecto en la

educación.8. Conocer y ser capaces de valorar críticamente el arte actual.9. Tomar conciencia sobre los problemas medioambientales que afectan al planeta

en la actualidad.10. Rechazar las desigualdades socio-económicas que afectan a las sociedades

actuales y la discriminación a las minorías.11. Rechazar los medios violentos en la resolución de conflictos.


1. Explicar la situación política actual en la Europa Oriental y en Oriente Medio,comentando aspectos como el terrorismo y el fundamentalismo islamista.

2. Localizar primero y situar a continuación sobre un mapa de Oriente Medio losprincipales países que protagonizan los conflictos políticos y bélicos de esa área.

3. Explicar los principales avances científico- técnicos actuales y sus consecuencias.4. Analizar las expresiones de la idea de globalización en el mundo de la economía,

la sociedad, la cultura y el arte.5. Comentar una obra arquitectónica, una pintura y una escultura significativas

actuales.

Contenidos

Conceptos

1. El nuevo orden mundial. Las relaciones internacionales. Las nuevas fronteraseuropeas. El fundamentalismo islámico. El problema de Oriente Medio.

2. La economía global. Las tecnologías de la información. Bases de la globalizacióneconómica. Un mundo desigual. El problema del medio ambiente.

3. Población y sociedad en el siglo XXI. La sociedad global. Movimientos socialesactuales.

4. La cultura, la ciencia y el arte en la actualidad.

Procedimientos


1. Definición de los conceptos históricos más relevantes, como relacionesinternacionales multipolares, globalización, terrorismo, fundamentalismo islámico...

2. Lectura, comprensión y comentario de textos históricos sobre los conflictoshabidos en los nuevos Estados europeos.

3. Elaboración de esquemas explicativos sobre las características de la economíaglobal.

4. Elaboración de mapas políticos de los principales focos de tensión en el mundoactual.

5. Comentario de fotografías de la época actual, de tipo político, cultural y artístico.6. Comentarios de mapas de la evolución del conflicto de Oriente Medio.7. Redacción, discusión y exposición de ideas sobre los grandes temas políticos del

terrorismo y el fundamentalismo islámico.8. Elaboración de un mapa conceptual sobre los elementos que dan lugar al cambio

climático.9. Búsqueda de información complementaria en enciclopedias o internet sobre

movimientos sociales actuales.10. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico y

reproducción en un esquema, tomando como ejemplo el caso de ladesmembración de Yugoslavia.

11. Comentario de imágenes del arte actual en instalaciones, edificios de arquitecturadeconstructivista, arte digital, etc.

Actitudes

1. Valoración de los aspectos positivos de la globalización.2. Rechazo de los aspectos que crean desigualdades en la sociedad actual.3. Valoración de la importancia de organismos internacionales en defensa de la paz

internacional.4. Toma de conciencia sobre las graves amenazas que pesan sobre el mundo actual

y compromiso con las soluciones.5. Rechazo de la discriminación racial.6. Valoración positiva de la democracia.



Utilización de estudios de impactos medioambientales o efectos en labiodiversidad.

Trabajo sobre el concepto y la realidad del desarrollo sostenible, aplicándolo alentorno más cercano del alumnado.


Búsqueda de información en internet sobre movimientos sociales actuales,campañas mediáticas y debates en la red sobre temas de medio ambiente,globalización, etc.

Visita a la red para conocer y participar en un proyecto de net-art.


Comentario sobre un texto periodístico o político del momento actual sobre laglobalización en sus manifestaciones económicas, políticas o culturales.


Elaboración por el alumnado de un diccionario de términos informáticos. Comentario sobre textos periodísticos acerca de terrorismo o fundamentalismo

islámico.


Uso de documentación o imágenes para realizar trabajos o una presentaciónaudiovisual.


Aplicación de los criterios de un desarrollo sostenible para que el alumnado tomeconciencia sobre la protección del medio ambiente y ejerza una influencia positivaen el entorno.

Conocimiento de la situación carencial de las minorías y toma de conciencia paralograr el respeto a dichas minorías.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En la Educación Secundaria Obligatoria todos los alumnos deben tener igualdad deoportunidades para aprender. Esta igualdad no implica que el proceso de aprendizaje entodos los alumnos sea el mismo para llegar al mismo fin, por lo que este proceso abarcadistintos ámbitos: estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades paraaprender, etc. siendo diferente para cada alumno.

Detectadas estas necesidades más patentes cada vez en nuestra vida educativa, nossentimos obligados a elaborar unos materiales prácticos con estrategias variadas a fin deatender a la individualidad del alumnado.

Instrumentos concretos y medidas complementaria de atención a la diversidad.De manera más concreta, es especifican a continuación los instrumentos para atendera la diversidad de alumnos:- Variedad metodológica- Variedad de actividades de refuerzo y profundización.- Multiplicidad de procedimientos de evaluación del aprendizaje.- Diversidad de mecanismo de recuperación.

SECUENCIACIÓN

EVALUACIÓN UNIDADDESARROLLO DE

CONTENIDOSTÉCNICAS DE TRABAJO y ACTIVIDADES

PR

IME

RA

EV

ALU

AC

IÓN

1. La EdadModerna y lastransformaciones del siglo XVIII

El Estado moderno La expansión europea Progreso cultural y

científico Ilustración y Despotismo

ilustrado Ciencia, cultura y arte en el

siglo XVIII

Técnicas de trabajo: El mapa conceptual Selección de actividades del libro de texto

2. Liberalismo ynacionalismo

La ideología liberal Restauración y

revoluciones liberales El nacionalismo Arte y cultura románticos

Técnicas de trabajo: El comentario de texto Selección de actividades del libro de texto

3. Reformismoborbónico ycrisis delAntiguoRégimen enEspaña

La Ilustración en España La crisis del Antiguo

Régimen: el reinado deCarlos IV

Guerra de Independencia yConstitución

El reinado absolutista deFernando VII

Arte y cultura. Goya

Técnicas de trabajo: Comentario de una pintura Selección de actividades del libro de textoLectura de libro “Arapiles” delos Episodios Nacionales deBenito Pérez Galdós

4. Laindustrialización

La economía preindustrial Bases de la modernización

de la economía desde elsiglo XVIII

La Revolución Industrial enEuropa y América

Las transformacionessociales y del entornourbano

Las ideologías sociales y elmovimiento obrero

Técnicas de trabajo: La cuantificación de los datoshistóricos

Selección de actividades del libro de texto Visionado y trabajo sobre lapelícula Daens sobre la Rev.

Industrial.


SE

GU

ND

AE

VA

LU

AC

IÓN

5. Liberalismo eindustrialización en la Españadel siglo XIX

Del liberalismo moderado alliberalismo democrático

La Restauración: elliberalismo conservador

La modernizacióneconómica

La transformación de lasociedad

Cultura y arte en el siglo XIX

Técnicas de trabajo: Estudio de constituciones Selección de actividades del libro de texto

6. Democracia eimperialismo

El avance de la democraciaen los países liberales

La expansión colonial Cultura y vida cotidiana en

la Belle èpoque Arte: realismo e

impresionismo

Técnicas de trabajo: Comentario de un mapa histórico Selección de actividades del libro de texto

7. La PrimeraGuerra Mundialy lasrevolucionesrusas

La Primera Guerra Mundial Las Revoluciones rusas de

1905 y 1917 La Unión Soviética: De

Lenin a Stalin El arte ruso y la nueva

cultura del pueblo

Técnicas de trabajo: El cine y la historia: cómo se comentauna película

Selección de actividades del libro de texto

8. La época deentreguerras yla SegundaGuerra Mundial

La época de entreguerras Los regímenes autoritarios:

fascismo y nazismo La Segunda Guerra

Mundial Arte y cultura europea en el

período de entreguerras

Técnicas de trabajo: Cómo se comenta una escultura Selección de actividades del libro de texto Visionado y trabajo sobre la película La vida es bella, dirigida por Roberto Benigni, Interpretación de gráficos económicos (crisis del 29) La lista Schindler, dirigida por Steven Spielberg, 1993.

9. Crisis delliberalismo,SegundaRepública yGuerra Civil enEspaña

Alfonso XIII y la crisis delsistema de la Restauración

La dictadura de Primo deRivera

La Segunda República Guerra Civil en España La cultura y el arte en la

Edad de Plata

Técnicas de trabajo: Análisis y comentario de carteleshistóricos


10. Elfranquismo

El aislamiento político yeconómico

Apertura al exterior ydesarrollo económico

Sociedad y cultura durantela dictadura

La oposición al franquismo

Técnicas de trabajo: La historia oral Selección de actividades del libro de texto Búsqueda de pequeños testimonios vividos en laGuerra Civil y postguerra. Trabajo apoyado en prensa escrita sobre la Españademocrática Bienvenido Mr. Marshall, dirigida por Luis García Berlanga,

1952.

TE

RC

ER

AE

VA

LU

AC

IÓN

11. La Guerrafría y el mundocomunista

El telón de acero y laGuerra fría.

Principales conflictosinternacionales

Las economías capitalista ycomunista

Crisis y derrumbe delbloque soviético

Arte y cultura en lasegunda mitad del siglo XX

Técnicas de trabajo: Búsqueda de información en Internet Selección de actividades del libro de texto

12. El bloqueoccidental y laUnión Europea

Europa Oriental: en laórbita soviética

Europa Occidental:reconstrucción ycrecimiento

Los inicios de laconstrucción europea

La Europa de Maastricht

Técnicas de trabajo: La fotografía histórica Selección de actividades del libro de texto

13. Ladescolonizació

La descolonización.Movimientos y guerras de

Técnicas de trabajo: Visita virtual a un museo Selección de actividades del libro de texto


n y el TercerMundo

liberación nacional La descolonización de Asia.

El neocolonialismo La independencia de África

y el Tercer Mundo España y la emancipación

de sus últimas colonias

14. Transición ydemocracia.España en laUnión Europea

La transición política: lospartidos políticos y lasreformas

La Constitución de 1978 yel Estado de lasAutonomías

Los gobiernos de la Españademocrática

España en la UniónEuropea

Técnicas de trabajo: Comentario de una obra arquitectónica Selección de actividades del libro de texto

15. La épocaactual y elmundo global

Nuevas realidadeseconómicas y sociales

Avances científicos ytécnicos

Un mundo multilateral Los principales conflictos

en el mundo actual Perspectivas del milenio

Técnicas de trabajo: Cómo realizar una presentaciónaudiovisual


GL

OB

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Repaso de los contenidos mínimos del curso

A lo largo del curso, en nuestra ciudad, se realizan actos culturales yexposiciones que, si son adecuados, trataremos de aprovechar en su momento.

Esta temporalización podrá variar en función de las circunstancias del curso y de laevolución de aprendizaje de los propios alumnos-as

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En cada evaluación se harán pruebas orales y escritas sobre los contenidos delas distintas unidades, que tendrán un valor del 30 % .Habrá una pruebaglobal de cada evaluación con un valor del 70%. En las pruebas escritas sevalorará la ortografía, la correcta expresión y presentación. La nota deevaluación se matizará con el cuaderno de clase, la participación, el interés y eltrabajo hasta más/menos 1 punto sobre la nota media de las pruebas deevaluación.

Para aprobar la evaluación han de estar aprobadas las dos pruebas anteriorespudiéndose recuperar la primera de ellas con las notas y el cuaderno de clasecorrespondientes a dicha evaluación.

El alumno debe elaborar un cuaderno con todo lo que se va haciendo en clase:apuntes, resúmenes, esquemas, actividades …… Este cuaderno se pedirá oen cada evaluación y/o en la evaluación final. En cualquier caso, es obligatoriopara superar la materia

Se hará recuperación de cada una de las evaluaciones pasados unos veintedías tras la entrega de notas. La recuperación de una de ellas, no supone larecuperación automática de las anteriores. La última evaluación se podrárecuperar en la prueba global si por falta de tiempo ésta recuperación no sepudiese realizar


El alumno supera la materia:

Con todas las evaluaciones aprobadas y presentado el cuaderno de clase Si aprueba el examen global y presentado el cuaderno de clase La nota final -de los que han aprobado las evaluaciones- será el promedio de

las evaluaciones con un valor de 80% y el 20% del examen final-global.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.

Consideramos como contenidos mínimos todos los presentes en esta

programación. En todo caso, al final de curso se les podrá concretar o eliminar

aquellos que por alguna razón mayor no se hayan podido impartir.

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos con materias pendientes realizarán dos trabajos con actividades

de refuerzo y recuperación que entregarán: el primero, antes de realizar la prueba de

control de febrero y el segundo, antes del examen extraordinario de mayo. Supondrán

un 20% de la nota final y será obligatoria la presentación de ambos para aprobar la

materia. Una vez presentados los trabajos, el otro 80% de la nota final se obtendrá de

las pruebas realizadas en febrero y mayo. El seguimiento y la evaluación del alumno

corresponderá al profesor que imparta la materia de ciencias sociales en el presente

curso.


MATERIALES

Libro del Alumno Adenda autonómica Mapas activos Libro del Profesor Recursos fotocopiables Recursos multimedia Internet

LA GUERRA Y OTROS ACONTECIMIENTOS DEL SIGLO XX

www.monografias.com/trabajos5/priguemu/priguemu.shtml

LA OBRA DE GOYA

www.goya.unizar.es

LA PRIMERA GUERRA MUNDIALwww.clio.rediris.es/udidactica/IGM/

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL2gm.tusitio.es

MATERIALES PARA PROFESORES Y ESTUDIANTES DE HISTORIA, A NIVEL DE ESOwww.iespana.es/pastranec/

MUSEO DEL PRADOwww.museoprado.mcu.es

MUSEO NACIONAL DE ANTROPOLOGÍA Y ETNOLÓGICO DE MADRID.www.mnantropologia.mcu.es

RECURSOS DE HISTORIA PARA 4.º DE LA ESOwww.iris.cnice.mec.es/kairos/

RECURSOS DE TODOS LOS PERÍODOS HISTÓRICOSwww.monografias.com.

RECURSOS SOBRE HISTORIA DE LAS IDEOLOGÍAS CONTEMPORÁNEASwww.profes.net/websec/index.asp?idasig=4

Filmografía:

¡Qué bello es vivir!, dirigida por Frank Capra, 1946.Bienvenido Mr. Marshall, dirigida por Luis García Berlanga, 1952.Daens, dirigida por Stijin Coninx, 1992.El gran dictador, dirigida por Charles Chaplin, 1940.El nacimiento de una nación, dirigida por David W. Griffith, 1915.Esquilache, dirigida por Josefina Molina, 1988.Gandhi, dirigida por Richard Attenborough, 1982.Goya, dirigida por José Ramón Larraz, 1985.La lista Schindler, dirigida por Steven Spielberg, 1993.La vida es bella, dirigida por Roberto Benigni, 1998.


Lutero, dirigida por Eric Till, 2003.Tiempos modernos, dirigida por Charles Chaplin, 1936.Volavérunt, dirigida por Bigas Luna, 1999.

CIENCIAS SOCIALES 4º E.S.O. -Programación de...

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