Ciencias Naturales x Bloque 2014

Planificación Bloque Nº1

Profesora: Área: Año Básico: Tiempo:

Msc. Rossana Alfonso Benítez Ciencias Naturales Quinto 7 Semanas

Eje integrador del Área: Eje transversal: Períodos28

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Formación ciudadana. Fecha de inicioEje de aprendizaje: Bloque Nº1: Fecha FinalEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

LaTierra, un planeta con vida

Destreza con criterio de desempeño

Conocimientos

asociados

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales de

evaluación• Interpretar los

movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

Movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos.

Destacar la ubicación del planeta Tierra en la tercera órbita del Sistema Solar.Considerar que las características de la vida en la Tierra también están influidas por los movimientos del planeta alrededor del Sol y sobre su propio eje.Interpretar fenómenos, hechos y acontecimientos ocurridos en el planeta Tierra.Ejemplificar experimentalmente los movimientos de rotación y traslación.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Mapas.EsferaTICLáminas.

Explica la incidencia de los movimientos de laTierra en el ecosistema.

• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus

Flora y la fauna propias de cada piso climático

Orienten a sus estudiantes para que indaguen sobre los conceptos de región, ecosistema, clima, pisos climáticos e interrelaciones de los seres vivos.Asociar e integrar los nuevos conocimientos.Establecer comparaciones y determinar sus diferencias.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Mapas.EsferaTICLáminas.

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.

experiencias. Identificar y describir los tipos de seres, formas de vida, comportamiento de los animales

• Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.

Características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes

Establecer relaciones entre los factores abióticos y el clima de los ecosistemas.Elaborar ideogramas o mapas conceptuales que recojan la síntesis de los análisis.Elaboración de mapas mentales, cuadros comparativos o diagramas de Venn y la representación en modelos elaborados con material reciclado.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Mapas.TICLáminas.

Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.

• Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos

Relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo

Diagnosticar los conceptos previos.Plantear actividades que posibiliten la adquisición de información.Elabore una “batería de preguntas”.Observar gráficos o videos.Describir y explicar las relaciones interespecíficas de simbiosis (mutualismo y comensalismo)

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Mapas.EsferaTICLáminas.Video.

Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.

Lic. Celeste Ladínez Ramírez Msc. Rossana Alfonso Benítez

DIRECTORA PROFESORA

Planificación Bloques Nº2




Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Protección del medio ambiente Fecha de inicioEje de aprendizaje: Bloque Nº2: Fecha FinalEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

El suelo y sus irregularidades


Conocimientos

asociados


evaluación• Clasificar los suelos por

sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

Influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos

Caracterizar las clases de suelo desde la identificación, descripción y comparación de la textura.Deducir la influencia del suelo en el sostenimiento de los ecosistemas mediante una “batería de preguntas”.Presentar la información obtenida en organizadores gráficos como mapas mentales, árbol de ideas o modelos de ecosistemas acuáticos y terrestres elaborados con material reciclable.Identificar y describir los componentes bióticos y abióticos que caracterizan los ecosistemas representados.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.EsferaTICLáminas.

Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.

• Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y

Suelo agrícola.Técnicas agrícolas

Identificar las prácticas agrícolas que provocan la alteración del suelo y representarlas en un diagrama de causa-efecto.Propiciar la investigación bibliográfica en revistas especializadas o videos sobre las técnicas

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Tipos de suelos.Agua.

Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo.

proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

agrícolas.Explicar la importancia del suelo agrícola con visión del aprovechamiento sostenible de este recurso para la producción de alimentos

TICLáminas.

• Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.

Características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas

Recrear experimentalmente la siembra de plantas de ciclo corto en diferentes tipos de suelo.Aplicación de métodos de conservación de suelos como terrazas.Conformación del huerto escolar y su cuidado hasta la cosecha.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Tipos de suelos.Agua.TICLáminas.

Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.


DIRECTORA PROFESORA

Planificación Bloque Nº3




Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Desarrollo de la salud Fecha de inicioEje de aprendizaje: Bloque Nº3: Fecha FinalEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

El agua, un medio de vida


Conocimientos

asociados


evaluación• Describir el ciclo del

agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.

Ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable

Diagnosticar los conocimientos previos.Guiarlos en la observación directa e identificación de los componentes del entorno.Reflexionar sobre su influencia del agua en las diversas manifestaciones de vida.Describir el ciclo del agua en la naturaleza, partiendo de la identificación de los estados físicos de ésta.Comprender cómo el ciclo del agua garantiza la presencia de este recurso en el planeta.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Agua.TICLáminas.Video

Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.

• Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos.

Características organolépticas

Proponer experiencias que permitan la identificación y diferenciación de las características organolépticas del agua dulce y del agua salada.Describir la estructura y composición que caracterizan al agua.


Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.

• Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.

Ecosistemas de agua dulce y de agua salada

Proponer experiencias que permitan la identificación y diferenciación de las características organolépticas del agua dulce y del agua salada.Describir la estructura y composición que caracterizan al agua.


Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.

• Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida.

La importancia y conservación del agua en los ecosistemas

Generar acciones comunitarias de concienciación ambiental, a fin de promover la protección y conservación del agua en los ecosistemas.Programar conferencias con expertos ambientalistas, representantes de la localidadAnalizar la relevancia de la conservación del agua.


Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.


DIRECTORA PROFESORA





Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Desarrollo de la salud Fecha de inicio

Eje de aprendizaje: Bloque Nº4: Fecha FinalEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

El clima se manifiesta por las variaciones del aire


Conocimientos

asociados


evaluación• Describir la composición

y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

Composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida

Indagar los saberes previos de sus estudiantes a partir de preguntas.Registrar y procesar en organizadores gráficos.Describir las propiedades físicas y composición química del aire desde la experimentación.Plantear cuestionamientos como el concepto de mezcla de gases

Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideoProyectorComputadorVeletaVentiladorTIC

Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.

• Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire (color, peso, sabor, olor, etc).

Factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas

Orientar a sus estudiantes en la comprensión y conceptualización de términos como temperatura, presión, humedad y precipitación.Interpretar gráficos, tablas o información obtenida.Reflexión de preguntas formuladas por el profesor.

Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideoProyectorComputadorCarteles.Láminas

Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.

• Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en

El Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los

Relacionar la variación de los factores climáticos con la influencia del calor y la luz solar.Promueva la observación directa del entorno en la que se posibilite la identificación y descripción de

Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideo

Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.

relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.

ecosistemas los diferentes tipos de energía y sus trans-formaciones en los ecosistemas.

ProyectorComputadorCarteles.Láminas

• Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

Los tipos de energía

Analizar comparativamente los tipos de energía renovable y no renovable existentes en los diversos ecosistemas de su entorno.Presentar en organizadores gráficos como mapas mentales, diagramas de Venn.


Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.


DIRECTORA PROFESORA





Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Educación para la democracia Fecha de inicio

Eje de aprendizaje: Bloque Nº5: Fecha FinalEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios


Conocimientos

asociados


evaluación• Comparar los ciclos de

vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano.

Ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados

Activar los conocimientos previos, mediante la utilización de gráficos o audiovisuales.Guiar a la identificación y descripción del ciclo de vida de animales, plantas y seres humanos.Comparar los diferentes procesos de estos ciclos.Observar plantas del entorno.Identificar y describir las características morfológicas externas que estas presentan.Recolección de semillas y su agrupación de acuerdo con su estructura en monocotiledóneas o dicotiledóneas

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.PlantasTICLáminas.

Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.

• Reconocer los cambios biopsicosocialesque ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las características en cada etapa de su desarrollo.

Los cambios biopsicosocialesque ocurren en niños y niñas con la edad

Comprender el ciclo biológico de los animales vertebrados y la comparación con el ciclo del ser humano.Orientar, desde la observación de gráficos, fotografías y videos, la identificación y descripción de los cambios biopsicosociales que ocurren en las niñas y en los niños a medida que van creciendo.Analizar cómo influyen los factores biológicos, psicológicos y sociales en la construcción de su identidad individual y social.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.VideoTICLáminas.

Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los niños durante su desarrollo.

• Relacionar las semejanzas y

Semejanzas y diferencias en la

Analizar los mecanismos de locomoción que han adoptado los seres vivos y la importancia de su

Libros de consulta.Libros de estudiante

Compara los órganos de locomoción en los animales

diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento.

locomoción del ser humano y otros animales

cuidado.Analizar cómo se efectúan los movimientos al caminar, correr, saltar, nadar.Identificar y describir los elementos anatómicos que participan en la ejecución de los movimientos voluntarios de locomoción.Diagnosticar los preconceptos que tienen sus estudiantes a través de preguntas de reflexión.Promover la comparación de los órganos de locomoción de los animales con los del ser humano, desde la identificación de las estructuras de locomoción, formas de locomoción y adaptación de estos al entorno.Formular medidas preventivas para evitar los trastornos del aparato locomotor.

Cuaderno de trabajo.VideoTICLáminas.

vertebrados.

• Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema osteoartromuscular.

Relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos.

Locomoción.

Sistema osteoartromuscular.

Establecer guías de trabajo, cronogramas, recursos y criterios de evaluación para que durante el proceso de indagación, obtención, recolección, procesamiento de datos y presentación del proyecto utilicen las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC.


Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.

Lic. Celeste Ladínez Ramírez Msc. Rossana Alfonso Benítez DIRECTORA PROFESORA

Planificación por Bloques Nº 1

Profesora Área Año de Básica Tiempo:

Msc. Rossana Alfonso Benítez Ciencias Naturales Sexto

Eje Integrador del área Eje transversal Semanas: 7

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Períodos: 28

Eje de aprendizaje BloqueFecha de inicio:Fecha final

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

La Tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.

Origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador.

Observar gráficos de la deriva continental o un video y realizar preguntas.Trazar una línea del tiempo que parta desde Gondwana, Pangea I y Pangea II hasta la actualidad.Analizar la estructura del planeta Tierra en relación con la litósfera e hidrósfera.Identificar y establecer relaciones sobre las características físicas y biológicas de las regiones naturales del Ecuador.

Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideoProyectorComputador

Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador

Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto.

•

Clases de energía que producen los sismos.

Investigar que permite determinar si la energía que producen los sismos genera otros fenómenos naturales como maremotos y tsunamis.Establecer la comparación entre las clases de energía que producen los sismos.Formular a sus estudiantes preguntas que despierten su interés y los inviten a pensar y reflexionar.Establecer semejanzas y diferencias entre sismos y seísmos.Utilizar una espina de pescado que permite recopilar el análisis de causa-efecto de las erupciones volcánicas y las transformaciones de la energía.


Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía.

• Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de

Energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos.

Realizar gráficos de posibles objetos que producen energía térmica como el Sol o algún combustible, incluyendo los volcanes y establecer semejanzas y diferencias del nivel de temperatura que se obtiene de ellos.Promover el establecimiento de parámetros, criterios o ideas de comparación para que logren establecer y precisar las semejanzas y diferencias.


Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones

sus características. Armar una maqueta de un volcán.Elaborar una guía de observación de los fenómenos volcánicos.

volcánicas

•

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos

Los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto.

Visitar lugares de la localidad donde puedan reconocer pastizales, bosques, desiertos para que se determine las características propias de cada bioma.Conceptualizar los términos comunidad biológica.Clasificar los biomas del mundo en terrestres y marinos.Observación y analizar un audiovisual que exhiba información acerca de las características de los principales ecosistemas del país.

TextoCuaderno de trabajo.Láminas VideoTIC

Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal

Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan

Características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia.

Identificar en fotografías, recortes, gráficos los pastizales de diferentes lugares de Ecuador y de otros lugares del mundo que sirvan como base para determinar la estructura de un pastizal.Establecer la diferenciación entre pastizales naturales y antrópicos con la interpretación de imágenes.Trabajar con diagramas de distribución biogeográfica de flora y fauna. Ubicar pastizales naturales y antrópicos. Explicitar la característica discontinua de la ubicación de los pastizales en el Neotrópico (área que incluye América del Sur, Centro América y el Caribe),


Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador

Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema

Pastizales naturales Páramo.

Realizar supuestos a partir de preguntas.Explicar cada una de las formas de vegetales de los biomas del Ecuador.Citar ejemplos representativos.Definir cada uno de los principales estratos verticales de vegetación presentes en los biomas de páramo (herbáceo, arbustivo y arbóreo). Explicar cómo la vegetación de este ecosistema aprovecha de forma distinta los recursos del medio.



Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador,

Utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos.

Realizar un debate de la producción agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos, discutiendo la importancia ecológica que tienen para el Ecuador y todo el mundo.Identificar, describir y analizar las actividades humanas que se desarrollan en estos lugares.Identificar dichas actividades sobre un mapa físico mudo del Ecuador.


Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del

con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

Ecuador



Profesora Área Año de BásicaTiempo:


Eje Integrador del área Eje transversal

Semanas: 7Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Períodos: 28

Eje de aprendizaje BloqueFecha inicialFecha final


El suelo y sus irregularidades



Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

Ecosistema del pastizal.

Observar gráficos de varios ecosistemas y determinar cuál de todos los presentados pertenecen a un pastizal, identificando con colores o encerrando en figuras geométricas sus posibles componentesPlantear una “batería de preguntas” para revisar los preconceptos sobre Bioma. Recoger las ideas que formulan los escolares en un mapa cognitivo.



Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales

Composición del suelo de pastizal.

Colectar varios tipos de suelos que existan en la localidad, observar y determinar cuál de ellos podría ser el más parecido al de los pastizales, de acuerdo a la coloración, textura, presencia o ausencia de humedad, presencia o ausencia de humus.Diseñar experimentos que permitan el estudio de las características físicas que presentan distintos tipos de suelo.



Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas

Tipos de suelos del pastizal según su origen.

Realizar un recorrido por un pastizal cercano, para observar e identificar directamente si la vegetación encontrada corresponde a pastos, arbustos, árboles y si los animales son propios o nativos del lugar o son introducidos.Analizar la estructura de las cadenas alimenticias y realizar el análisis comparativo entre estas.Hacer énfasis en el estudio de las gramíneas



Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales

Cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal.

Construir organizadores gráficos usando información bibliográfica que permita correlacionar la búsqueda de alimentos y equilibrio en el bioma pastizal.Analizar la estructura de las cadenas alimenticias.Realizar el análisis comparativo entre estas.



Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de micro proyectos de investigación

Sustentable de los suelos del pastizal.

Trabajo practico, buscar un lugar apropiado dentro de la escuela o en la casa para que en este sitio se pueda colocar suelo recolectado de un pastizal cercano y poder tratarlo para luego usarlo en la siembra de plantas propias del pastizal.Escribir o exponer de forma oral todas sus ideas clave que traten el tema.Análisis crítico reflexivo del manejo sustentable de este recurso natural.


Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero.






Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Períodos: 28



El agua un medio de vida.



Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.

Características hídricas de los pastizales de cada región.

Realizar un recorrido por un pastizal cercano, para observar e identificar directamente la presencia, la cantidad y contestar preguntas.Continuar el aprendizaje a través de procesos de indagación, recolección y procesamientos de datos bibliográficos y experimentales.Establecer relaciones entre el volumen de precipitación, la cantidad de humedad y la temperatura que presentan los diferentes pastizales.


Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos.

Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”.

Importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza.

Realizar una lectura en la que se presenten historias de niños en dos lugares diferentes, uno que tenga fácil acceso al consumo de aguay otro no. Y luego elaborar historias de hechos o acontecimientos propios de los y las estudiantes en los que se propongan formas de cuidar el agua.Identificar de reservas de agua tanto naturales como artificiales y las especies que habitan en ellas.Analizar las causas y consecuencias de la disminución del recurso hídrico en este bioma y el impacto de esta situación en otros seres vivos del área.


Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce.

Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

Propiedades del agua y su función en los seres vivos.

Realizar un video foro, en los que se vea sitios de nuestro país y otros lugares con abundancia de agua como océanos o ríos pero que no son aptos para el consumo; otros sitios donde no exista este recurso y otros donde este se desperdicia.Guiarlos para que conciencien sobre la necesidad de preservar y conservar las fuentes de agua.


Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos.


Planificación por Bloques Nº4



Eje Integrador del área Eje transversal Semanas: 6Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Períodos: 24



El clima depende de las condiciones del aire.



Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

Características generales y la estructura de la atmósfera.

Observar un video o gráfico que señalen la estructura de la atmósfera y a partir de esta información realizar un collage de cómo era antes y como está actualmente la misma y de qué manera interviene en el comportamiento de los seres vivos.Diferenciar con claridad los conceptos de clima y tiempo.Relacionar la latitud y la altitud que presentan las diferentes regiones naturales del Ecuador con los tipos de vida que surgen por esta influencia.Comprender de la información obtenida de los satélites meteorológicos y mapas climáticos.


Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.

Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

Fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima

Observar un video o gráfico que señalen la estructura de la atmósfera y a partir de esta información realizar un collage de cómo era antes y como está actualmente la misma y de qué manera interviene en el comportamiento de los seres vivos.Diferenciar con claridad los conceptos de clima y tiempo.Relacionar la latitud y la altitud que presentan las diferentes regiones naturales del Ecuador con los tipos de vida que surgen por esta influencia.Comprender de la información obtenida de los satélites meteorológicos y mapas climáticos.



Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del

Influye la variación de la altura de la superficie terrestre en

Conversar de diversas situaciones que permitan determinar las diferencias de temperaturas al hervir líquidos en la región interandina y Litoral.Discutir las causas de la evolución del clima global del

Material General de AulaÚtiles del

Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el

aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral

la composición del aire.

planeta.Establecer los peligros y consecuencias que supone este fenómeno en el ambiente y su biodiversidad.

EstudianteVideoProyectorComputador

clima del Bioma Pastizal.

Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional.

Las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento.

Lectura exegética que permita enlazar los hechos que ocurren en la lectura con hechos o fenómenos que se producen en la localidad al cambiar la temperatura ambiental.Planear y realizar una salida a un parque donde se pueda observar y sentir los cambios del viento.Ejemplificar experimentalmente el movimiento de las masas de aire frío.Valorar la necesidad de la toma de conciencia y de acciones frente a los problemas ambientales








Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Períodos: 24

Eje de aprendizaje BloqueFecha inicial Fecha final


Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.



Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias

Necesidades de nutrientes de los seres vivos

Realizar una investigación, aplicando encuestas para saber si las personas que están a su alrededor conocen qué alimentos le brindan mayores nutrientes y comparar con los nutrientes de otros seres vivos.


Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.

Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa

Cadenas tipo en los ecosistemas de páramo.

Construir una maqueta usando materiales del medio demostrando la distribución de los seres bióticos en el espacio y la relación de sus posiciones en la cadena trófica.Comprender la dinámica que se genera en las cadenas alimenticias.Establecer la clasificación de los seres que integran el ecosistema según el tipo de alimento que consumen.Elaborar esquemas gráficos de las cadenas alimenticias.



Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros.

Ser humano en las cadenas alimenticias.

Debate que permita analizar los criterios que tengan sobre si el hombre el mayor devastador de la naturaleza, escuchar la posiciones de los demás y proponer alternativas para mejorar y solucionar el problema.Elaborar resúmenes, utilizando esquemas y gráficos que den una idea clara del significado de la relación de las cadenas alimenticias con los ciclos en la naturaleza.



Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.

Procesos de la nutrición de la nutrición.

Elaborar organizadores gráficos que le permitan jerarquizar la importancia de la nutrición.Conocer los vertebrados sus características, importancia, variedad, diversidad, funciones vitales de nutrición.Identificar y comparar los aparatos y sistemas que poseen estos animales y ubicar los órganos.Explicar algunas funciones de estos sistemas relacionados a la digestión, circulación, respiración, excreción y circulación.

Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideoProyectorComputadorVeletaVentiladorTICFrutas

Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.

Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de

Funciones de digestión,

Elaborar organizadores gráficos que le permitan jerarquizar la importancia de la

Material General de Aula

Representa en diagramas de

las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.

circulación, respiración y excreción.

nutrición.Conocer los vertebrados sus características, importancia, variedad, diversidad, funciones vitales de nutrición.Identificar y comparar los aparatos y sistemas que poseen estos animales y ubicar los órganos.Explicar algunas funciones de estos sistemas relacionados a la digestión, circulación, respiración, excreción y circulación.

Útiles del EstudianteVideoProyectorComputadorVeletaVentiladorTIC

secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.

Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones.

Procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos

Elaboración de un álbum de imágenes que evidencien el proceso digestivo de varias especies y los elementos anatómicos que poseen, para que se familiaricen con el propósito de cada uno en cada organismo.Analizar materiales audiovisuales, gráficos e imágenes virtuales de Internet.Reconocer y relacionar los órganos de los sistemas que intervienen en la nutrición humana y determinen las funciones que desempeñan.


Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.

Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana.

Condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios.

Descripción de figuras, imágenes, objetos o símbolos, relativos a la alimentación y salud del ser humano, que se los puede observar de forma directa o indirecta y realizar cuadros de doble entrada, donde se puedan señalar los aspectos positivos y negativos.Conceptualizar hábitos de protección y cuidado en la salud para prevenir enfermedades.Identificar, describir y relacionar la función de los alimentos como proveedores de energía y nutrientes indispensables para el crecimiento, desarrollo y maduración del organismo.


Compara las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres vertebrados

Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno.

Ciclo de vida de los vertebrados.

Producción y creación de textos escritos como gráficos que permitan identificar el ciclo de vida de varias especies y comparar sus etapas.



Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.

Sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas.

Elaboración de un álbum fotográfico en el que se observe las características propias que tienen las niñas y los niños.Descripciones de características personales de cada uno.Abordar la sexualidad como el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y afectivas que caracterizan a cada sexo.Identificar y comparar los cambios físicos y su comportamiento individual y social, a través de la observación de la estructura anatómica del cuerpo de las niñas y los niños con




Planificación por Bloque Nº 1Profesora: Msc. Rossana Alfonso Benítez

Área: Ciencias Naturales

Año Básico: Séptimo

Tiempo: 6 Semanas

Eje integrador del Área: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Eje transversal: Formación ciudadana.

Períodos: 24

Eje de aprendizaje: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

Bloque Nº1:La Tierra, un planeta con vida

Inicia - TerminaMayo 2 - Junio


Conocimientos Estrategias Metodológicas RecursosIndicadores

esenciales de evaluación

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos

Influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la

Delimitar los aspectos a estudiarseHacer una lista de elementos componentesIdentificar características sobresalientesReconocer funcionesSeleccionar los aspectos conocidos y desconocidosValorizar la utilidad e importancia de cada elementoElaborar cuadros comparativosElaborar resúmenes.


Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.

ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de los fenómenos, modelos y gráficos.

biodiversidad de estos ambientes

Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos gráficos.

Ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque

Orienten a sus estudiantes para que indaguen sobre la ubicación geográfica del Ecuador.Asociar e integrar los nuevos conocimientos.Establecer comparaciones y determinar sus diferencias.Identificar y describir la influencia en la formación del bioma bosque



Reconocer la importancia de los

bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra

Establecer relaciones entre los bosques para la supervivencia del planeta TierraElaborar ideogramas o mapas conceptuales que recojan la síntesis de los análisis.Elaboración de mapas mentales, cuadros comparativos o diagramas de Venn y la representación en modelos elaborados con material reciclado.



• Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

Diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador

Diagnosticar los conceptos previos.Plantear actividades que posibiliten la adquisición de información.Elabore una “batería de preguntas”.Observar gráficos o videos.Describir y explicar las relaciones interespecíficas de la diversidad ecológica

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Mapas.TICLáminas.Video.

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.


Planificación por Bloque Nº 2

Profesora: Msc. Rossana Alfonso Benítez



Tiempo: 6 Semanas


Eje transversal: Protección del medio ambiente

Períodos: 24


Bloque Nº2:El suelo y sus irregularidades

Inicia - Termina


Conocimientos

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación

• Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

Características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador

Caracterizar las clases de suelo desde la identificación, descripción y comparación de la textura.Deducir la influencia del suelo en el sostenimiento de los ecosistemas mediante una “batería de preguntas”.Presentar la información obtenida en organizadores gráficos como mapas mentales, árbol de ideas o modelos de suelosIdentificar y describir los componentes de los suelos

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.MapaTICLáminas.

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natu-ral del Ecuador.

• Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y

Procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo

Identificar los procesos de retención y erosión del suelo.Elaborar un diagrama de causa-efecto.Propiciar la investigación bibliográfica en revistas especializadas o videos sobre la permeabilidad del

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Tipos de suelos.Agua.

Relaciona las características de los suelos de bosque con la biodiversidad

composición, y la interpretación de datos recolectados.

sueloExplicar la importancia del suelo con visión del apro-vechamiento sostenible de este recurso para la producción de alimentos

TICLáminas.

de cada región natural del Ecuador.

• Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema, y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren.

Permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque,

Recrear experimentalmente la permeabilidad en diferentes tipos de suelo.Aplicación de métodos de conservación de suelos como terrazas.Conformación del huerto escolar y su cuidado hasta la cosecha.


Relaciona las características de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

• Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes.

Consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador



Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del Bioma Bosque.

• Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

Recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo



Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del Bioma Bosque.






Tiempo: 6 Semanas


Eje transversal: Desarrollo de la salud

Períodos: 24


Bloque Nº3:El agua un medio de vida

Inicia - Termina


Conocimientos

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación

• Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

El ciclo del agua en los bosques

Diagnosticar los conocimientos previos.Guiarlos en la observación directa e identificación de los componentes del entorno.Reflexionar sobre su influencia del agua en las diversas manifestaciones de vida.Describir el ciclo del agua en la naturaleza, partiendo de la identificación de los estados físicos de ésta.Comprender cómo el ciclo del agua garantiza la presencia de este recurso en el planeta.


Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.

• Relacionar la evapotranspiración con la

Evapotranspiración con la humedad del

Delimitar los aspectos a estudiarseHacer una lista de elementos componentes

Libros de consulta.Libros de estudiante Describe las relaciones que se

humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómeno.

suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque

Identificar características sobresalientesReconocer funcionesSeleccionar los aspectos conocidos y desconocidosValorizar la utilidad e importancia de cada elemento

Elaborar cuadros comparativosElaborar resúmenes.

Cuaderno de trabajo.Agua.TICLáminas.Video

establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.

• Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

Importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador

Identificar el título del material.Señalar las características relevantesDestacar la importancia de estos personajesEstablecer relaciones de causa efectoIlustrar resúmenesElaborar cuadros sinópticos


Reconoce las respuestas de los seres vivos a la presencia de los factores abióticos.

• Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

Taxismos y tropismos

Formar grupos de trabajoContestar las preguntas.Comentar las respuestas.Realizar una lectura interactiva del tema taxismos y tropismosElaborar un mapa conceptual

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajoTICLáminas.Video


• Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.

Relación del geotropismo e hidrotropismo

Ubicar a los estudiantes frente al hecho a estudiarseHacer una lista de los elementos componentesIdentificar características sobresalientesReconocer personajes y funcionesAmpliar los conocimientos presentes con los anterioresValorar la importancia de cada elementoElaborar resúmenes.



• Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno.

Recurso hídrico como fuente de producción de energía

Leer el contenido del textoHacer una lista de los elementos componentesReconocer los personajes y sus funcionesSeleccionar los aspectos conocidos y desconocidosValorar la importancia de cada elementoElaborar cuadros comparativosEscribir resúmenes


Explica el proceso de generación de la energía hidráulica.






Tiempo: 6 Semanas


Eje transversal: Desarrollo de la salud

Períodos: 24


Bloque Nº4:El clima se manifiesta por las variaciones del aire

Inicia - Termina


Conocimientos Estrategias Metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación

• Relacionar las características del clima de las regiones boscosas con las características de la flora y la fauna del lugar, desde la observación, descripción e interpretación de los aspectos observados.

Las características del clima de las regiones boscosas con las características de la flora y la fauna del lugar

Identificar título en los documentos a utilizarDiscriminar coloresOrientar y delimitar lugaresElaborar información básica de cada sitioIdentificar elementos relevantes de cada lugarElementos que son comunes a cada lugarEstablecer interrelaciones


Relaciona las características del clima de las regiones boscosas del Ecuador con la biodiversidad de este bioma.

• Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.

Las características y composición de las capas atmosféricas

Leer el contenido del textoHacer una lista de los elementos componentesReconocer los personajes y sus funcionesSeleccionar los aspectos conocidos y desconocidosValorar la importancia de cada elementoElaborar cuadros comparativosEscribir resúmenes


Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.

• Analizar la información que Información que Ubicar a los estudiantes frente al hecho a Material General de Aula

proporcionan las estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e interpretación de datos experimentales e información bibliográfica.

proporcionan las estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo

estudiarseHacer una lista de los elementos componentesIdentificar características sobresalientesReconocer personajes y funcionesAmpliar los conocimientos presentes con los anterioresValorar la importancia de cada elementoElaborar resúmenes.

Útiles del EstudianteVideoProyectorComputadorCarteles.Láminas

Explica el tiempo climático a través de la interpretación de los resultados de estaciones meteorológicas.

• Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre los Biomas de Bosque con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

Impacto que tienen las zonas climáticas sobre los Biomas de Bosque

Características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.



Analiza las causas y consecuencias de las actividades antrópicas en el Bioma Bosque.





Tiempo: 6 Semanas


Eje transversal: Educación para la democracia

Períodos: 24


Bloque Nº5:Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Inicia - Termina



Conocimientos Estrategias Metodológicas RecursosIndicadores

esenciales de evaluación

• Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

Ciclo del agua Delimitar los aspectos a estudiarseHacer una lista de elementos componentesIdentificar características sobresalientesReconocer funcionesSeleccionar los aspectos conocidos y desconocidosValorizar la utilidad e importancia de cada elementoElaborar cuadros comparativosElaborar resúmenes.

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.TICLáminas.

Relaciona la permanencia del agua en la naturaleza con la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.

• Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.

El ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno

Leer el contenido del textoHacer una lista de los elementos componentesReconocer funcionesSeleccionar los aspectos conocidos y desconocidosValorar la importancia de cada elementoElaborar cuadros comparativosEscribir resúmenes


Relaciona la permanencia del agua en la naturaleza con la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.

Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional - sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques.

Diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas

Identificar título en los documentos a utilizarDiscriminar coloresOrientar y delimitar lugaresElaborar información básica de cada sitioIdentificar elementos relevantes de cada lugarElementos que son comunes a cada lugarEstablecer interrelaciones


Representa una red alimenticia del Bioma Bosque.

• Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del

Mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano

Formar grupos de trabajoContestar las preguntas.Comentar las respuestas.Realizar una lectura interactiva del tema

Libros de consulta.Libros de estudianteCuaderno de trabajo.Video

Describe el proceso de formación y eliminación de desechos del or-

organismo humano, desde la interpretación y descripción de gráficos, secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrado al proceso de nutrición.

Elaborar un mapa conceptual Elaborar un gráfico

TICLáminas.

ganismo humano.

• Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas con la observación, descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.

Cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas

Comprender el ciclo biológico de los animales vertebrados y la comparación con el ciclo del ser humano.Orientar, desde la observación de gráficos, fotografías y videos, la identificación y descripción de los cambios biopsicosociales que ocurren en las niñas y en los niños a medida que van creciendo.Analizar cómo influyen los factores biológicos, psicológicos y sociales en la construcción de su identidad individual y social.


Identifica los cambios fisiológicos, psicológicos y sociales que carac-terizan la pubertad en cada sexo.


Ciencias Naturales x Bloque 2014

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